Образовательная программа (стр. 8 )

– эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы;

– овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные  и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации; 

– способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями  о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

– способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

– имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;  об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

– овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

– овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

5.Система мониторинга достижения планируемых результатов освоения Программы

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы осуществляется два раза в год (октябрь-апрель). Мониторинг промежуточных результатов осуществляется с использованием диагностики тех результатов, которые заложены в реализуемой дошкольным учреждением примерной основной образовательной программе «От рождения до школы» для каждой возрастной группы. Результаты мониторинга отражаются в таблицу

Мониторинг образовательного процесса

Ф. И. ребенка	Образовательные области
Физическая культура	Здоровье	Безопасность	Социализация	Труд	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество	Музыка

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов не развиты;

2 балла – отдельные компоненты не развиты

3 балла – соответствует возрасту;

4 балла - высокий

Мониторинг детского развития (мониторинг интегративных качеств) осуществляется педагогами дошкольного учреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а так же развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется карта развития каждого ребенка

Мониторинг детского развития

Ф. И. ребенка	Уровень развития интегративных качеств
Физическое развитие	Любознательность, активность	Эмоциональность, отзывчивость	Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми	Способность управлять своим поведением и планировать действия	Способность решать интеллектуальные и личностные задачи	Представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Овладение предпосылками учебной деятельности	Итоговый результат

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов не развиты;

2 балла – отдельные компоненты не развиты

3 балла – соответствует возрасту;

4 балла - высокий

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения программы

Объект (интегративные качества)	Содержание (по образовательной программе)	Форма (перечень диагностических средств, методик)	Периодичность	Сроки	Ответственный	Примечание
физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.	основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость)	Общероссийский мониторинг физической подготовленности, карта здоровья ребенка, Методические рекомендации мед. работникам по проведению обследования физического развития детей и средние данные их развития», .	2 раза в год 2 раза в год	октябрь-апрель октябрь-апрель	Воспитатель по физической культуре, Зам зав по ВМР старшая медсестра.
потребность в двигательной активности	Наблюдение, метод. Пособие Шишкин «Какая физкультура нужна дошкольнику»	2 раза в год	Октябрь, апрель	Воспитатель, Зам зав по ВМР
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры	Наблюдение Диагностика готовности детей к обучению в школе(методическое пособие,1994г.)	2 раза в год	Октябрь, апрель	Зам зав по ВМР Воспитатель,
соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;	Наблюдение, беседы, анкетирование родителей.	1 раз в год	март	Зам зав по ВМР Воспитатель,
любознательный, активный	Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.	Наблюдения, беседа Наблюдение, беседа	2раза в год 2 раза в год	октябрь, апрель октябрь, апрель	Воспитатель, Зам зав по ВМР Воспитатель, Зам зав по ВМР
Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.	Наблюдение, Диагностика готовности детей к обучению в школе(методическое пособие,1994г.)	2 раза в год	октябрь, апрель	Воспитатель, Зам зав по ВМР
Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;	Наблюдение	2 раза в год	октябрь, апрель	Воспитатель, Зам зав по ВМР
эмоционально отзывчивый	Откликается на эмоции близких людей и друзей.	Наблюдение, беседа, тест «Веселый-грустный», графические методики «Кактус», «Несуществующее животное»	1 раз в год	февраль	Воспитатель, Зам зав по ВМР
Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы;	Наблюдение, беседа Диагностика готовности детей к обучению в школе(методическое пособие,1994г.)	1 раз в год	Февраль	Воспитатель, Зам зав по ВМР
овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	адекватно использует вербальные  и невербальные средства общения,	Диагностика речевого развития дошкольника», под ред. , тест «Составь рассказ по картинке», индивидуальная карта педагогического и логопедического обследования дошкольников. Методика .	2 раза в год	октябрь, апрель	Воспитатель, Зам зав по ВМР
владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми	Диагностика речевого развития дошкольника», под ред. . Тесты Колесниковой ли ваш ребенок к школе.	1 раз в год	Февраль	Воспитатель, Зам зав по ВМР
Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;	Наблюдение, беседа, Спецкурс Диагностика готовности детей к обучению в школе (методическое пособие,1994г.)	1 раз в год	февраль	Воспитатель, Зам зав по ВМР
способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Поведение определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными	Наблюдение , Диагностика готовности детей к обучению в школе(методическое пособие,1994г.)	1 раз в год	март	Воспитатель, Зам зав по ВМР
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.	Наблюдение, тест «Пароходик»	1 раз в год	март	Воспитатель, Зам зав по ВМР
Соблюдает правила поведения на улице, в общественных местах	Наблюдение, тест «Лабиринты»	2 раза в год	октябрь-апрель	Воспитатель, Зам зав по ВМР
способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту	применяет самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем)	«Математика в детском саду», тест «Школьной зрелости» А. Керна и И. Ирасека. Диагностика готовности детей к обучению в школе(методическое пособие,1994г.)	2 раза в год	окттябрь-апрель	Воспитатель, Зам зав по ВМР
в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).	«Математика в детском саду», тест «Школьной зрелости» А. Керна и И. Ирасека. Тесты «Готов ли ваш ребенок к школе» , 1996.	2 раза в год	октябрь-апрель	Воспитатель, Зам зав по ВМР
Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;	Тест «Рисунок в квадрате», тест «Представь себе…», Спецкурс. Диагностика готовности детей к обучению в школе(методическое пособие,1994г.)	2 раза в год	октябрь-апрель	Воспитатель, Зам зав по ВМР
имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;  об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;	Тестовая беседа «Степень психосоциальной зрелости» . «Тесты диагностика готовности ребенка к школе», Спецкурс: Диагностика готовности детей к обучению в школе(методическое пособие,1994г.)	2 раза в год	октябрь-апрель	Воспитатель, Зам зав по ВМР
овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;	тест «Школьной зрелости» А. Керна и И. Ирасека. графический диктант , тест «Соедини фигуры»,	1 раз в год	апрель	Воспитатель, Зам зав по ВМР
овладевший необходимыми умениями и навыками.	У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.	Тесты «Запомни фразу», «Запомни фигуры», «Четвертый – лишний»., «Небылицы», Ковалева ребенка к школе.	2 раза в год	октябрь-апрель	Воспитатель, Зам зав по ВМР