Анализ работы школы за 2012/2013 учебный год (стр. 9 )

Приобретено за счет средств школы 168 учебных пособий, из учебников 165 на сумму 45087,96к. Налажена система по взаимообмену среди учащихся и близлежащих школ, через обменный фонд. Оснащенность учебниками позволяет решить задачу повышения качества образования, выполнения учебных программ по предметам и привития навыков чтения каждому школьнику.

Библиотечный фонд школьной библиотеки составляет 3985 экземпляров, из них книжных фонд - 2931 экз., 600 экз. - фонд учебной литературы. Уровень обеспеченности учебной литературой федерального перечня по программам:

- начального общего образования - 100%;

- основного общего образования - 100%;

-специальных(коррекционных)образовательных учреждений 8 вида в 5-9 классах -100 %.

Уровень обеспеченности учебной литературой по предметам национально-регионального компонента -48%, в том числе по ступеням обучения соответственно: 34 %, 15%.Обеспеченность учебниками согласно Федеральному перечню учебников на 2012/13 учебный год составляет: общее образование – 98%, НРК – 50%, СКО – 40%, из расчета обеспеченности учебной литературой федерального перечня в образовательных учреждениях - 100 %, учебной литературой НРК - 50 %.

Учебников поступило в школу централизованно из края - 48 экземпляров. Приобретено за счет средств школы 37 учебных пособий на сумму 45000 руб. (2011год – на 4411,32руб.), налажена система по взаимообмену среди учащихся и близлежащих школ, через обменный фонд. Оснащенность учебниками позволяет решить задачу повышения качества образования, выполнения учебных программ по предметам и привития навыков чтения каждому школьнику.

Задача: Обеспечить учебниками предметы НРК, музыки, ИЗО, коррекционно-развивающего обучения 8 вида.

Приобретать учебники для специального (коррекционного) обучения 7,8 видов3.

Списанная литература исключена из библиотечного фонда и передана по кабинетам учителям – предметникам для изготовления наглядности, карточек и раздаточного материала.

Приобщение ребят к чтению и развитию у них читательской активности способствовали библиотечные уроки, индивидуальные беседы о книгах и по прочитанным произведениям, массовые игровые познавательные мероприятия в младших и средних классах, книжные выставки, свободный доступ к выбору книг, широкая возможность в обращении и пользовании справочной литературой. Удобно располагаясь за столиком в помещении библиотеки ребята спокойно могут работать с необходимой литературой, получать нужную информацию помощь. В настоящее время все учащиеся начальных классов и коррекционных классов умеют читать. Они все укладываются в норму темпа чтения, предусмотренного образовательными программами и являются активными читателями школьной библиотеки, постоянными ее посетителями. Неоднократно отмечалось, что фонды художественной, детской литературы в школьной библиотеке бедные и ветхие. Они требуют пополнения и обновления. Ребята старших классов берут в школьной библиотеке, в основном, программные произведения. Зная интересы своих младших товарищей, они стараются дарить школьной библиотеке помимо учебников и детские художественные произведения. Бережное и уважительное отношение к книге воспитывается посредством совместной деятельности ребят. Они проверяют санитарное состояние, сохранность учебников, проводят трудовые операции по ремонту книг. Немалое значение в этом деле имеет и традиция передачи и дарения книг и учебников школьной библиотеке выпускниками.

Вопрос обеспеченности методической литературой учителей – предметников, рабочими тетрадями, дидактическими материалами учащихся решался путем организационного закупа в книжных магазинах и фирмах на личные средства заказчиков.

Все вышеизложенные примеры и факты помогали школьной библиотеке сохранить и пополнить библиотечный фонд и обеспечить своих читателей необходимой им литературой.

Ребята подбирают вопросы для викторин, учатся проводить мероприятия, участвуют в подготовке и проведении викторин, конкурсов. Учащиеся школы могли проявить себя, участвуя в различны конкурсах (сочинений, рисунков, поздравлений) проводимых по линии библиотеки. Учащимися нашей школы прочитано много книг по школьной программе, детских книг, справочной литературы, нравственной проблематике. В основном, запросы и справки учащихся и учителей выполнялись. В помощь написанию рефератов, докладов, устных сообщений, а также проведению предметных недель, общешкольных мероприятий подбиралась необходимая литература, оформлялись книжные выставки, организовывались просмотры литературы. В течение учебного года проводились беседы, литературные праздники, уроки нравственности, уроки общения, уроки размышления, литературные игры, викторины, обзоры по всем направлениям и со всеми возрастными группами.

Задачи:

1. обеспечить пользователей литературой, необходимой в учебно-образовательном процессе и способной удовлетворить читательские потребности, запросы и интересы.

2. Обустроить информационно-культурный центр на базе библиотеки с оборудованием рабочих мест для учащихся, имеющих доступ ко всем информационным источникам.

10.Анализ работы педагога-психолога

за учебный год

Основная цель моей работы является деятельность, направленная на сохранение психологического здоровья, создание условий для личностного развития и жизненного самоопределения учащихся.

Ставились перед собой следующие задачи:

- предупреждение возникновения проблем развития ребенка;

- помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;

- развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов.

Работу в учреждении велась по направлениям:

1. диагностика;

2. коррекция и развитие;

3. просвещение и профилактика;

4. консультирование

В рамках психолого-педагогического сопровождения школьников в процессе обучения проводились традиционные диагностические исследования в классах, с наиболее сложными периодами школьной жизни. Одним из таких периодов является адаптация учащихся 1, 5 классов.

Работа по адаптации при переходе учащихся из начальной школы в среднюю, осуществлялась посредством следующих форм и методов:

- диагностика психологической готовности учащихся к переходу из начального звена в среднее и психологического климата в классных коллективах;

- проведение занятий по программе "Первый раз в пятый класс";

- проведение коррекционно-развивающих занятий;

- проведение консультаций для педагогов;

Такой подход к организации адаптационного периода в школе позволяет выявить ряд трудностей у учащихся, связанных с изменением условий обучения и наметить пути их преодоления, а также выявить группу учащихся с недостаточным уровнем психологической готовности к обучению в среднем звене, разработать для них программу коррекционно-развивающих занятий, выработать рекомендации для педагогов.

Анализ результатов свидетельствует об эффективности апробированной мной программы Е. Коблик «Первый раз в пятый класс, адаптация учащихся к средней школе». Результатом проведенной работы стало снижение уровня школьной тревожности, повышение групповой сплоченности. Стала наблюдаться позитивная динамика эмоционального развития учащихся, характеризующаяся возрастанием степени осознания чувств; гармонизации образа «Я» (позитивная самооценка); повышение уверенности в себе и своих возможностях.

Для дальнейшей работы с детьми, учителям были даны следующие рекомендации:

- формировать необходимые учебные умения и навыки у детей;

- воспитывать правильное отношение к результатам своей деятельности, умения правильно оценить их, опосредованно относится к собственным успехам, неудачам;

- формировать правильное отношение к результатам деятельности других детей;

- расширять и обогащать навыки общения с взрослыми и сверстниками, развивать адекватное отношение к оценкам и мнениям других людей.

С детьми 2-5 «б» классов проводились групповые и индивидуальные коррекционно – развивающие занятия по проблеме дезадаптации и повышение учебной мотивации.

На районную ПМПК было отправлено 5 учащихся для определения дальнейшего обучения по программе VIII вида. Один учащийся был показан дважды (Шарковский Е). И двум учащихся рекомендовано специальная реабилитация в социальной защите ( ).

Еще одним из основных направлений работы в этом году была работа с детьми, стоящими на внутри школьном учете. Основной формой работы с такими детьми являются индивидуальные развивающие занятия, беседы, консультации,  посещение на дому.

Были проведены индивидуальные консультации с учащимися и родителями по различным проблемам: личным, отношения с родителями и друзьями, проблемы дома, отношения с учителями.

 Индивидуальная работа ведется и с педагогами. Это консультации, беседы.

Выводы:

Подводя итог психологической работы за истекший период, необходимо отметить, что в целом запланированный объем работ по решению поставленных задач выполнен.

Анализ результатов показал, что на будущий год помимо основных направлений работы необходимо обратить особое внимание на решение следующих проблем:

- профилактика поведенческих рисков учащихся подросткового возраста,

- работа по ФГОСам

Целью работы на учебный год ставлю - комплексное психолого-педагогическое сопровождение школьников при нарушении поведенческих стереотипов, сопровождение учащихся по ФГОС.

Задачи:

1.Своевременно выявлять детей «группы риска» и оказание им психологической помощи

2.Совершенствовать работу по сопровождению учащихся в рамках ФГОС.

11.Анализ работы социального педагога

за учебный год

В течение учебного года перед социальным педагогом были поставлены следующие задачи:

выявление учащихся склонных к суициду; оказание помощи в жизненном самоопределении учащихся; диагностика проблем учащихся; профилактика асоциального поведения и правонарушений; профилактика социальных вредностей, восстановление социального статуса; координация взаимодействия учителей, родителей, представителей административных органов для оказания помощи.

По достижению положительных результатов для поставленных задач работа велась по следующим направлениям:

·  работа с детьми склонных к правонарушениям

·  работа с семьями, находящихся в СОП

·  работа с опекаемыми

·  работа с детьми, состоящими на ВШУ и ПДН.

Данные направления включали традиционные формы работы: проведения социальной паспортизации классов, школы; изучение ситуации в семьях, которые стоят на учете в СОП, ТЖС, социально-педагогическая диагностика с целью выявления личностных проблем учащихся и семьи.

Основной целью деятельности социального педагога является создание условий для психологического комфорта и безопасности ребенка, удовлетворение его потребностей с помощью социальных, правовых, психологических, медицинских, педагогических механизмов предупреждение и преодоление негативных явлений в семье, школе.

Получив информацию, о каких – либо проблемах учеников нашей школы, социальный педагог устанавливает контакт с учащимися и его семьей.

В соответствии с поставленными целями и задачами была проведена следующая работа. Изучение детского коллектива дало следующие результаты:

№		год	год
1	Количество многодетных семей	20	21
2	Количество малообеспеченных семей	54	54
3	Количество опекаемых учащихся	7	7
	Количество семей, находящихся в СОП	4	3
4	Количество детей из семей, находящихся в СОП	9	6
	Количество детей инвалидов	1	1
5	Количество учащихся, состоящих на учете в КДН	-	3
6	Количество учащихся, состоящих на ВШУ	7	9

Наблюдается изменения в количестве детей и семей, находящихся в социально-опасном положении. В этом учебном году с учета было снято три семьи (, , ), так как улучшились жилищно-бытовые условия к проживанию учащихся, изменился характер отношений к воспитанию детей. Но, появилось 3 учащихся, состоящих на учете в ПДН, на каждого разработана индивидуальная программа реабилитации, составлен план работы, заведена учетная карточка, учащиеся находятся на особом контроле, как у классного руководителя, так и у социального педагога.

В течение всего учебного года социальный педагог совместно с классными руководителями посещал семьи, находящиеся в СОП, опекаемые, «группы риска», ТЖС. На семьи находящиеся, в социально-опасном положении заведены карты сопровождения, разработана индивидуальная программа реабилитации с ней. Учащиеся из разных категорий семей были задействованы в программы дополнительного образования, а в летний период включены летние программы, как на базе школы, так и на районном и краевом уровне (краевой - Гушко М).

Особый раздел в деятельности социального педагога занимает работа с опекаемыми детьми. С первого сентября в школе обучалось 7 опекаемых ( Устюжанина Ю, ). На конец учебного года в школе обучается 7 опекаемых учащихся. Все дети хорошо учатся, уроки без уважительной причины не пропускают, посещают кружки при школе по интересам. На них составлен банк данных. Семьи опекунов посещались социальным педагогом, классным руководителем. Цель посещения – жилищно-бытовые условия семьи. С семьями постоянно проводились собеседования, из которых мы узнавали о проблемах семьи и помогали их решить, если таковые были. В течение учебного года проводились беседы с опекунами, детьми, из этих семей, классным руководителем по вопросам посещаемости, поведения, успеваемости, выполнения режима дня, подготовки домашнего задания. Поддерживалась связь с опекунами через родительские собрания, дневники учащихся, индивидуальные беседы, посещения семьи.

Было проведено собрание с опекунами на тему: «Обязанности опекунов по воспитанию детей в семье. Итоги контрольных обследований семей. Выплаты опекунам» Приглашался специалист опеки -

Также поддерживается тесная взаимосвязь с внешкольными организациями: отделом молодежи, сельской администрацией, пенсионным фондом и налоговой по различным вопросам.

   В течение всего учебного года велся строгий контроль за посещаемостью уроков. Социальный педагог ежедневно отлеживал присутствие учащихся на занятиях или отсутствующих по какой-либо причине. Это дает неплохие результаты, пропусков без уважительной причины стало в этом году значительно меньше, но особое внимание здесь необходимо обратить на работу по этому вопросу с классными руководителями, т. к. не все ответственно относятся к своим обязанностям, не своевременно выявляют отсутствующих на занятиях и информируют социального педагога об отсутствующем ребенке.

 Также были проведены беседы с учащимися о вреде курения, наркомании, алкоголе и о здоровом образе жизни. Рассматривалось поведение и успеваемость учащихся на выездных комиссиях ПДН., куда учащиеся приглашались вместе с родителями.

Традиционно в нашей школе проходит акция «Помоги пойти учится» по сбору вещей и учебных принадлежностей; совместно с классными руководителями организуется сбор вещей детям, нуждающимся в материальной помощи. Хотелось бы здесь отметить, что активное участие в этом принимают работники нашей школы.

Вывод:

Следует отметить, что возросло число преступлений среди детей, связанных с кражами, а также вымогательством. Следовательно, следует усилить профилактическую работу совместно с сотрудниками правоохранительных органов с учащимися школы и их семьями с правоохранительными органами.

Задачи на следующий год:

1.  Осуществление контроля за посещаемостью учащихся.

2.  Вовлечение учащихся в программы ДО.

3.  Активизация работы с родителями, с целью повышения воспитательного уровня семьи.

4.  Внедрение комплекса мероприятий по профилактике правонарушений, безнадзорности и беспризорности направленного на правовое просвещение учащихся.

5.  Обеспечение координации усилий всех участников воспитательного процесса в организации профилактической работы по предупреждению безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних.