Пояснительная записка
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию.
Цель уроков чтения в начальной школе – научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
3) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;
4) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
• овладение функциональной грамотностью;
• овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
• овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:
• определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
• приобщение к литературе как искусству слова;
• приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения (3 урока по 20 минут – беседа, чтение-рассматривание), главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т. д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.
Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включенные в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объем стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.
Техника чтения
В государственных образовательных стандартах 2004 г. указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст (30-40 слов и более)
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.
О чтении вслух говорится в разделе «Общеучебные умения и навыки»: формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.
В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускник начальной школы должен уметь читать осознанно текст про себя без учета скорости.
Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.
Формирование приемов понимания прочитанного
-уметь разъяснять заглавие текста;
-прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам;
-понимать значение каждого отдельного слова, словосочетания; семантизировать незнакомые слова;
-обращать внимание на оттенки лексического значения слов;
-отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-озаглавливать небольшие части текста, составлять простой план, пересказывать прочитанное с опорой на план из картинок
Элементы литературоведческого анализа, эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного
-обращать внимание на особенности авторского употребления слов, выражений; красоту яркость и точность слова в художественном тексте (например, различные случаи употребления слов в переносном значении);
-наблюдать, как поэты и писатели видят и рисуют мир словами;
- обращать внимание на то, что свои мысли и чувства писатель передаёт через героев - их характеры, поступки, чувства и переживания - и через главную мысль произведения (это то, что хотел сказать читателям автор, для чего он написал это произведение);
-формулировать главную мысль с помощью учителя;
-высказывать своё отношение к прочитанному.
Практическое знакомство с литературоведческими понятиями
На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:
Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении. Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор. Словесное рисование в рассказах и стихах.
Развитие устной и письменной речи
-отвечать на вопросы по содержанию текста (формулировать ответы, подбирать наиболее подходящие слова);
-подробно пересказывать по вопросам или картинкам, составлять устные рассказы по картинкам (комиксам);
-учиться грамматически правильно строить устное высказывание;
-знать способы заучивания наизусть стихотворений;
-выразительно читать с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи
* Одни и те же задания и упражнения (например, различные пересказы, составление устного и письменного рассказа), будучи приемами понимания прочитанного, одновременно развивают речь, т. е. являются и целью, и методом обучения.
Требования по предмету на конец года
Линии развития учащихся средствами предмета «Чтение и начальное литературное образование»: | ||
– овладение функциональной грамотностью; | – определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение | – приобщение к литературе как к искусству слова; |
1-й класс | ||
• осмысленное, правильное чтение целыми словами; | • высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений | • соотношение авторов, названий и героев прочитанных произведений; |
В классах читающих детей переход на «Капельки солнца» возможен раньше, тогда этот учебник используется одновременно с «Букварем».
Д - произведения для домашнего чтения вместе с родителями.
№ п/п | Число | еТема | Кол-во ча-сов (28) | Развитие речи | Примечание (дополнительный материал, наглядность, оборудование, ЦОРы) |
1. | Знакомство с новым учебником по литературному чтению «Капельки солнца». Первый урок вежливости | 1 | Содержание, раздел | ||
Раздел 1 «Попрыгать, поиграть...» | 5 | ||||
2. | Настоящие друзья детства /А. Барто «Я выросла», Я. Аким «Мой конь», Саша Черный «Про девочку, которая нашла своего Мишку» В. Драгунский «Друг детства» | 1 | Художник-иллюстратор, строфа Ровесник | ||
Д | Игрушки для девочек и мальчиков /В. Берестов «Про машину», А. Барто «Кукла», «С утра на лужайку», С. Маршак «Цирк шапито» Необычная Красная Шапочка /Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (отрывок) Во что играют дети?/Второй урок вежливости. Г. Остер «Вредные советы», А. Барто «Малыши среди двора», И. Демьянов «Скакалочка» | ||||
3. | Играть – это увлекательно/ Е. Чарушин «Никита-охотник» | 1 | Охотник, браконьер | ||
4. | Игры в слова /Третий урок вежливости. Ю. Мориц «Попрыгать-поиграть,..», А. Барто «Игра в слова», И. Токмакова «Плим», «Динь-дон...», С. Маршак «Вот маленький плюшевый слон...» | 1 | Выразительное чтение | ||
Д. | Почему Незнайка не стал поэтом?/Э. Успенский «Удивительное дело», Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок) | ||||
5. | Как найти настоящих друзей?/ Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (отрывок) Развитие речи. Устные рассказы детей о своих игрушках. | 1 | Разногласие | ||
6. | Повторение по разделу 1. Проверочная работа № 1 Внеклассное чтение по тематике раздела 1 | 1 | |||
Раздел 2 «Наш дом» | 6 | ||||
7. | Что можно увидеть в обычном дворе?/ Г. Цыферов «Что у нас во дворе?» | 1 | |||
8. | О младших сестренках и братишках./ В. Драгунский «Сестра моя Ксения», А. Барто «Две сестры глядят на братца», Я. Аким «Мой брат Миша» | 1 | Реплика | ||
9. | О детях и родителях./ А. Барто «Разлука», «Одиночество»; Г. Граубин «Окно», Э. Мошковская «Трудный путь» | 1 | Фразеологизмы о дружбе | ||
10. | Конкурс на лучшее чтение стихотворений. Четвертый урок вежливости. Г. Остер «Вредные советы», стихи И. Демьянова | 1 | Жюри, пуд. | Правила гигиены | |
Д | Дружат взрослые и дети /М. Коршунов «Дом в Черемушках» (отрывок) Чему учат глупые истории?/ Б. Заходер «Два и три», М. Зощенко «Глупая история» | ||||
11. | Бирюкова, О. Григорьева. Повторение по разделу 2. Проверочная работа № 2 | 1 | Фразеологиз-мы | ||
12. | Развитие речи. Подробный пересказ с опорой на ключевые слова. Внеклассное чтение по тематике раздела 2 | 1 | |||
Раздел 3 «Ребятам о зверятах» | 8 | ||||
13. | Очень разные животные /Б. Заходер «Мохнатая азбука». Разные азбуки | 1 | Иллюстрации животных | ||
Д | Так какой же он – медведь?/М. Пришвин «Медведь» | ||||
14. | Веселые и грустные стихи о животных / Г. Граубин «У ручья», «Беспокойные синицы»; Саша Черный «Слоник, слоник...». Пятый урок вежливости | 1 | Угрожающий, пренебрежительный | ||
15. | Какие сны снятся щенкам?/ Е. Чарушин «Томкины сны» | 1 | Ролевое чтение | Выставка плакатов «Лес – дом» | |
Д | Проделки любимого щенка / С. Михалков «Щенок» | ||||
16. | Отношения человека и собаки Ю. Коваль «Дик и черника», А. Шибаев «Без ужина» | 1 | Требуха, пригоршня | ||
17. | «Любитель живой природы» /М. Коршунов «Рисунок с натуры» | 1 | Стенгазета, сюжет, натура. | ||
Д | Настоящие друзья живой природы/ М. Коршунов «Дом в Черемушках» (отрывок) | ||||
18. | Стихи о кошках и котятах /Д. Хармс «Удивительная кошка», И. Токмакова «Котята» | 1 | Фантазер, обманщик. | ||
19. | Выдуманные и невыдуманные истории о животных и людях /Шестой урок вежливости. Ю. Мориц «Ворона», В. Вересаев «Братишка» | 1 | |||
20. | Развитие речи. Выразительное чтение любимых стихотворений, отрывков прозы. Повторение по разделу 3. Проверочная работа № 3 | 1 | Иллюстрации животных | ||
Раздел 4 «Маленькие открытия» | 8 | ||||
21. | Маленькие открытия поэтов в стихах об осени / Г. Граубин «Сон», «Шишкопад»; В. Бирюков «Сентябрь», Т. Золотухина «Лужи-зеваки» В. Песков «Листья падают с кленов», И. Токмакова «Туман», «Осень» | 1 | «Музыкальные слова» (шелест шепот…) | Осенние пейзажи Шишкин | |
22. | Каким увидел ноябрь писатель Николай Сладков/ Н. Сладков «Почему ноябрь пегий?» | 1 | Пегий, каурый | ||
23. | Звуки и краски зимы /Е. Благинина «Улетают, улетели...», Т. Золотухина «Метель», И. Токмакова «Медведь» | 1 | Выразительное чтение. Безмолвие. | ||
Д | Загадки зимы /Н. Сладков «Песенки подо льдом», И. Токмакова «Куда в машинах снег везут» | ||||
24. | Как нарисовать словами весну / Н. Сладков «Шапки долой!», И. Токмакова «Весна» | 1 | |||
Д | Недолгая красота весны /Н. Сладков «Бегство цветов» Поэтические зарисовки / B. Лапин «Утро», Г. Новицкая «Зонтик», C. Маршак «Дождь», А. Чутковская «Ночью дождь...». | ||||
25. | Удивительные цветы /К. Паустовский «Приточная трава» | 1 | Описание цветов | ЦОР «Кирилл и Мефодий» | |
26. | Маленькие открытия писателя М. Пришвина / М. Пришвин «Берестяная трубочка» | 1 | |||
Д | Тайны леса / А. Александров «Лесные щорохи», Г. Скребицкий «Лесной голосок» | ||||
27. | «Эту чудную картину я увидел из окна» / Ю. Мориц «Что над чем». Проверочная работа №4 | 1 | |||
28. | Заключительный урок по учебнику «Капельки солнца» Развитие речи. Самостоятельно подготовленное выразительное чтение любимых произведений | 1 |
Русский язык
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
