Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

Оглавление

Оглавление...................................................................................................... 1

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.................................................................................... 2

1.1 Пояснительная записка.................................................................................................................... 2

1.2 Планируемые результаты усвоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования.......................................................................................................................................... 6

1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования........................................................................................................... 8

1.3.1 Организация накопительной системы оценки. Портфель достижений................................... 59

1.3.2 Итоговая оценка выпускника и ее использование при переходе от начального к основному общему образованию.................................................................................................................................... 59

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.............................................................. 60

2.1 Программа формирования универсальных учебных действий у учащихся на ступени начального общего образования........................................................................................................................................ 60

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

2.1.1 Ценностные ориентиры начального общего образования...................................................... 61

2.1.2 Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий на ступени начального общего образования........................................................................................................................ 62

2.1.3 Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов....................... 64

2.2 Программы отдельных учебных предметов, курсов.................................................................... 68

2.3 Программа духовно-нравственного развития, воспитания учащихся на ступени начального общего образования........................................................................................................................................ 75

2.3.1 Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования..................................................................................................................................... 75

2.3.2 Ценностные установки, основные направления, принципы, задачи и содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся...................................................................................................... 76

-принцип системно-деятельностной организации воспитания..................................................... 77

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях............................................................................................................................................ 79

(эстетическое воспитание):................................................................................................................. 79

2.3.3 Совместная деятельность МАОУ, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся....................................................................................................................... 80

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся.............. 81

2.3.4 Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования......................................................................................................................... 82

2.4 Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни... 84

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):. 87

2.5 Программа коррекционной работы............................................................................................... 88

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.......................................................... 98

3.1 Базисный учебный план начального общего образования............................................................ 98

3.2 План внеурочной деятельности................................................................................................

3.3 Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями стандарта.........................................................................................................................................................

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением английского языка» разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – Стандарт) к структуре основной образовательной программы.

Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры учащихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для формирования ключевых компетентностей и самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Основная образовательная программа учитывает особенности первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения, который является особым этапом в жизни ребенка, связанного с:

·  изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка - переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

·  освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребенка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

·  принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

·  формированием у школьника основ и умения учиться и способности к организации своей деятельности - принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

·  изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

·  моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

В программе учитываются:

·  характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет) центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

·  особенности развития целенаправленной и мотивированной активности учащегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

·  существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

Одним из условий успешности и своевременности формирования центральных психологических новообразований, качеств и свойств личности младших школьников основная образовательная программа начального общего образования определяет активную позицию учителя, а также адекватность построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих указанные выше особенности первой ступени общего образования.

Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования:

обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

·  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального поликультурного и поликонфессионального состава;

·  переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития учащихся в конкретном образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу;

·  ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие личности учащегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

·  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития учащихся;

·  учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательных целей и путей их достижения;

·  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

·  разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого учащегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Планируемые результаты освоения учащимисяя основной образовательной программы начального общего образования:

·  обеспечивают связь между требованиями стандарта, образовательным процессом и системой оценок при промежуточной аттестации;

·  являются содержательной и критериальной основой для системы оценки качества освоения учащимися основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

Виды планируемых результатов реализации основной образовательной программы начального общего образования:

·  личностные результаты - готовность и способность учащихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

·  метапредметные результаты - освоенные учащимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия;

·  предметные результаты - освоенный учащимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Основная образовательная программа начального общего образования предусматривает:

·  достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми учащимися;

·  выявление и развитие способностей учащихся, в том числе одаренных детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно-полезной деятельности, используя возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей;

·  организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

·  участие учащихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

·  использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

·  возможность эффективной самостоятельной работы учащихся при поддержке педагогических работников;

·  включение учащихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия.

Программа разработана с учетом социокультурных особенностей и потребностей микрорайона и региона.

Школа обязана обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса с:

·  уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в школе;

·  их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом школы;

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечения освоения своими детьми основной образовательной программы начального общего образования, могут закрепляться в заключенном между ними и образовательным учреждением договоре (приложение 1), отражающим ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

1.2 Планируемые результаты усвоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее – планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу.

Планируемые результаты:

·  обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учетом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

·  являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие учащимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи – в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности, максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

В соответствии с требованиями Стандарта структура планируемых результатов строится с учетом необходимости:

·  определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы – зоны ближайшего развития ребенка;

·  определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

·  выделения основных направлений оценочной деятельности – оценки результатов деятельности системы образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой программе учебного курса (предметного, междисциплинарного) выделяются следующие уровни описания.

Цели - ориентиры

- определяют ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы,

- их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос «Зачем нужно изучать данный предмет в школе?»

- планируемые результаты, описывающие эту группу целей, описывают основной, сущностный вклад программы учебного предмета в развитие личности учащихся, в развитие их способностей; отражают такие общие цели образования как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определенных познавательных потребностей учащихся

Цели, характеризующие систему учебных действий

в отношении опорного учебного материала

- планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы,

- они ориентируют педагогов в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников,

- в эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и при наличии специальной целенаправленной работы учителя, в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей,

- достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам ее освоения,

- оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведется с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития, – с помощью заданий повышенного уровня

- успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня, служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.

- планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускники получат возможность научиться»,

- уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей,

- оценка достижения этих целей ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля,

- невыполнение обучающимися заданий, являющихся инструментарием, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения,

- учет достижения планируемых результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные универсальные учебные действия

Регулятивные учебные действия

Познавательные универсальные учебные действия

Коммуникативные учебные действия

будут сформированы внутренняя позиция учащегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.

выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования.

Системы оценок:

·  Внешняя оценка (оценка, осуществляемая внешними по отношению к МАОУ службами)

·  Внутренняя оценка (оценка, осуществляемая самим МАОУ).

Основные функции системы оценки:

ориентация образовательного процесса на духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся

обеспечение эффективной «обратной связи»

достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

К основным принципам построения модели системы оценки результатов освоения общеобразовательных программ можно отнести следующие:

1.  целостность системы (направленность на оценку результатов образования, сформулированных в стандартах второго поколения);

2.  поддержка развития системы образования (ориентация не на контроль и оценку состояния системы и результатов образования, а на оценку динамики развития системы и управление качеством образования);

3.  комплексный подход к оценке результатов образования (сочетание объективной и субъективной оценки результатов образования, оптимальное использование результатов внешней и внутренней оценки и др.);

В системе внутришкольного мониторинга качества образования для выявления уровня сформированности у учеников универсальных учебных действий, в том числе познавательных, участвуют:

- зам. директора по УВР,

- педагог-психолог,

- учитель,

- ученики.

Описание образовательных результатов (личностных, предметных и метапредметных) в динамике по годам обучения от 1 к 4 классу.

Литературное чтение.

1 класс

Личностные результаты

Уметь:

·  оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

·  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

·  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

·  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

·  определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

·  проговаривать последовательность действий на уроке;

·  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

·  учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

·  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

·  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·  делать выводы в результате совместной работы класса и учителяпреобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

·  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·  слушать и понимать речь других;

·  выразительно читать и пересказывать текст;

·  договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

·  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Предметные результаты

Уметь:

·  воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

·  осмысленно, правильно читать целыми словами;

·  отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

·  подробно пересказывать текст;

·  составлять устный рассказ по картинке;

·  заучивать наизусть небольшие стихотворения;

·  соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

·  различать рассказ и стихотворение.

2-й класс

Личностные результаты

Уметь:

·  оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

·  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

·  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

·  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

·  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

·  проговаривать последовательность действий на уроке;

·  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

·  учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

·  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

·  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

·  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·  слушать и понимать речь других;

·  выразительно читать и пересказывать текст;

·  договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

·  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Предметные результаты

Уметь:

·  воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

·  осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

·  понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

·  делить текст на части, озаглавливать части;

·  выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

·  подробно и выборочно пересказывать текст;

·  составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

·  размышлять о характере и поступках героя;

·  относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

·  находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

·  относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

·  соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

3–4-й классы

Личностные результаты

Уметь:

·  эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

·  эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

·  чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·  любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

·  понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

·  интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

·  наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

·  ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

·  этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

·  самостоятельно формулировать тему и цели урока;

·  составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

·  работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

·  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

·  вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

·  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

·  извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

·  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·  пользоваться словарями, справочниками;

·  осуществлять анализ и синтез;

·  устанавливать причинно-следственные связи;

·  строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

·  оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

·  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

·  высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·  слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·  задавать вопросы.

Предметные результаты 3 класс

Уметь:

·  воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

·  осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

·  самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

·  самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

·  делить текст на части, составлять простой план;

·  самостоятельно формулировать главную мысль текста;

·  находить в тексте материал для характеристики героя;

·  подробно и выборочно пересказывать текст;

·  составлять рассказ-характеристику героя;

·  составлять устные и письменные описания;

·  по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

·  высказывать и аргументировать своё отношение к прочитан - ному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

·  относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

·  различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

·  видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

·  соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Предметные результаты 4 класс

Уметь:

·  воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

·  осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

·  самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

·  самостоятельно находить ключевые слова;

·  самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

·  формулировать основную мысль текста;

·  составлять простой и сложный план текста;

·  писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

·  аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

·  понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

·  иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

·  самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

·  относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

·  относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

·  видеть языковые средства, использованные автором.

Русский язык.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10