ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Грамматические и лексические нормы употребления имен существительных
1. | ФИО |
|
2. | Место работы | МКОУ СОШ №2 с УИОП п. Восточный Омутнинского района Кировской области |
3. | Должность | Учитель русского языка и литературы |
4. | Предмет | Русский язык |
5. | Класс | |
6. | Тема и номер урока в теме | Тема «Культура речи. Правильное употребление имен существительных». Урок №2. |
7. | Базовый учебник | , «Русский язык. 5 класс, часть2. Учебник для общеобразовательных учреждений». М.: Мнемозина, 2010. |
8. Цель урока: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации и способов её получения средствами технологии развивающего обучения и ЭОР.
9. Задачи:
- обучающая: способствовать формированию умения правильно образовывать падежные формы имен существительных, умения уместного употребления слов в зависимости от речевой ситуации;
-развивающие: развивать навыки совершенствования речевого высказывания (способность определять и исправлять речевые недочеты, связанные с нарушением грамматических и лексических норм употребления имен существительных) с помощью ЭОР;
-воспитательная: воспитывать культуру делового общения.
10. Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний (по классификации ).
11. Формы работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.
12. Необходимое техническое оборудование: компьютеры с подключением к сети Интернет, и установкой проигрывателя ресурсов версии 1.0 для ОС Windows.
Пояснительная записка к уроку
В классе обучается 22 человека, из которых 17 человек ударников. В основном, это дети холерики, мобильные, шумные, но с большим потенциалом. Дети приучены работать самостоятельно, к творческим заданием относятся положительно, поэтому часто домашнее задание репродуктивного характера не задаю; преобладают задания конструктивного и творческого характера.
Урок планируется провести в компьютерном классе, в котором находится 11 машин, поэтому практическое задание класс выполняет по 2 человека у компьютера.
ЭОР использую на этапе первичного закрепления и только один раз, потому что специфика урока требует присутствия на роке устной речи обучающихся и создание текста-рекомендации, на что требуется около 25 минут.
В качестве домашнего задания к уроку двум обучающимся предлагалось выполнить исследовательскую работу «Культура общения продавца и покупателя в магазине».
По средством урока формируются УУД: познавательные, коммуникативные, регулятивные, рефлексивные.
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ | Этап урока | Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2) | Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) | Деятельность ученика | Время (в мин.) |
1 | Организационный момент | Настраивает обучающихся на рабочий лад, Предупреждает, что весь урок будет общаться с детьми в рамках делового стиля общения. | Настраиваются на работу | 1 мин | |
Мотивация учащихся | Беседа учителя с учениками (фронтальная работа): - Как часто Вам приходится быть в магазине? -Используя тематические группы слов, ответьте на вопрос: что Вы покупаете? - Я прошу вас представить себя покупателями, а меня продавцом в магазине (учитель открывает импровизированную витрину, с яблоками, мандаринами, томатами, туфлями, носками) и купить у меня эти предметы, используя словосочетание «пару, килограмм +…». - Молодые люди, вижу, что Вы испытываете затруднения. И я сомневаюсь в правильности следующего предложения (написано на доске): Мое любимое занятие покупание продуктов. Если не согласны – исправьте. - Почему даже в магазине необходимо следить за своей речью? - Сократ однажды изрек: «Скажи слово, и я скажу, кто ты…». Очень важно в любой речевой ситуации правильно употреблять слова. | Отвечают на вопросы учителя. Составляют варианты предложений при покупке предметов, стараясь употребить этикетные слова. (Очевидно, что дети будут испытывать затруднения) Предлагают варианты правильного предложения Отвечают на вопрос | 4 мин | ||
Целеполагание | Учитель организует работу по формулировке темы, цели урока: -Откройте тетради и запишите число. Сформулируйте тему урока, вставив недостающие слова (Запись на доске с пропуском слов: …………….. имен существительных.) Наводящие вопросы: С точки зрения языкознания, определите название нормы: образование правильной формы слова, словосочетания, предложения; правильное употребление слова? (грамматическая и лексическая норма) Организует работу по формулировке цели, которую ученики записывают на стикере: - Исходя из темы урока, чему каждый из Вас сегодня хотел бы научиться? | Формулируют и записывают тему урока. Каждый для себя записывает на отдельном листочке (на стикере) свою цель, к которой в конце урока обращаются при предметной рефлексии. | 3 мин | ||
Актуализация знаний и умений | Организует фронтальную работу, беседа: - Говоря о грамматической норме имени существительного, мы имеем в виду правильное изменение слова. Как можно изменить существительное? - Покупая в магазине пару или килограмм фруктов, что нам надо изменить в существительном «яблоко», «мандарин», «помидор»? - Какое окончание в родительном падеже множественного числа возможно? (нулевое и –ов)запись на доске. - Редактируя предложение, которое прозвучало в начале урока, Вы тоже что-то изменили в нем. Что? Как? (на доске две записи: изменить форму слова, заменить слово) | Отвечают на вопросы: -Имя существительное изменяется по числам, падежам. Нужно изменить падеж, число существительного. Заменили слово. Заменили суффикс в слове (покупка). | 4 мин | ||
Изучение нового материала | 1.Организует самостоятельную работу обучающихся: - Как узнать, правильно мы изменили форму слова или нет? ( посмотреть в словарик). Предлагает самостоятельно выполнить упр. 813, кто выполнит – подойти к учителю и проверить написанное. (У учителя заранее напечатан правильный вариант выполнения упражнения). Далее проверка фронтальная: словосочетания должны прозвучать вслух. Предлагает сделать вывод: над какой нормой употребления имен существительных работали? 2. Организует решение проблемной ситуации: - Ребята, в литературе часто встречаю слова: томат и помидоры. В чем разница? - Итак, слова нужно употреблять правильно в зависимости от речевой ситуации. - Еще одна задача: к сожалению, в магазинах мы часто сталкиваемся с –помогите решить – с невежами или с невеждами? Учитель предлагает выступить двум обучающимся, которые заранее побывали в магазине с целью посмотреть за культурой продавцов и покупателей. 3.Предлагает самостоятельную работу по вариантам (упр. 811 – первому варианту и второму варианту – аналогичное задание: написать небольшой текст-рекомендацию «Как нужно вести себя в магазине». Организует проверку: предлагает обучающимся по прочитать несколько получившихся рекомендаций. - В какой речи чаще используются рекомендации? - Соответствуют ли слова в ваших рекомендациях лексическим нормам? 4. Организует фронтальную беседу: - Кто работает в магазине? - Можно ли в нашем магазине встретить кассиршу? Директоршу? Для какой речи характерны эти слова? В какой речи их употребление будет неуместно? - Тогда, чем отличается слово маникюрша от этих слов? (не имеет муж. рода). - Можно ли его употребить в книжной речи? (можно) | Отвечают на вопрос, Самостоятельно выполняют упр. 813, проверяя себя по словарику «Говори правильно» Проверяют По очереди читают вслух. Делают вывод Пытаются решить задачу. Делают вывод: одно слово употребляется в книжной речи, а другое – в разговорной. Дают ответ: с невежами. Сообщения обучающихся о прошедшей «командировке» в магазин Письменная самостоятельная работа По желанию читают несколько работ Делают вывод Отвечают на вопросы, делают вывод, что лучше в книжной речи употребить слова кассир, директор. | 13 мин | ||
5. Организует фронтальную работу по выполнению упр.815. - Каким способом можно исправить ошибки в употреблении имен существительных? | Комментируют написание Делают вывод: подбор синонимов, объединение двух предложений в одно | 7 мин | |||
Первичное закрепление новых знаний | http://fcior. *****/card/11820/imya-sushestvitelnoe-upotreblenie-imen-sushestvitelnyh-v-rechi-k1.html | 6. Организует работу у компьютеров в парах, предлагая ответить на вопросы | Работают в парах у компьютеров | 9 мин. | |
Диагностика знаний и умений | Организует проверку, используя данные ЭОР | Проверяют результаты | 1 мин | ||
Итог урока, предметная рефлексия | Организует предметную рефлексию: прочитайте цель, которую вы поставили в начале урока. Поставьте плюс, если цель достигнута. Задает дополнительные вопросы: - Какие окончания могут быть у существительных родительного падежа множественного числа? Как узнать, правильно образовали форму слова или нет? - Какими способами можно исправить недочеты в предложении? | Делают выводы относительно поставленной цели: достигнута или нет | 1 мин | ||
Домашнее задание | Предлагает домашнее задание. Упр. 816. Упр. 817 два варианта (на выбор обучающихся) выполнения: списать, обозначить орфограммы или распределить данные лингвистические термины по разделам лингвистики | Записывают домашнее задание | 1 мин | ||
Личностная рефлексия | Учитель, как всегда, предлагает обменяться улыбками. - Как всегда, в конце урока я дарю Вам вот такую большую улыбку! | Дети вслед за учителем улыбаются | 1 мин |
Приложение к плану-конспекту урока
Грамматические и лексические нормы употребления имен существительных
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№ | Название ресурса | Тип, вид ресурса | Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т. д.) | Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР |
1 | http://fcior. ***** | контрольный | тест | http://fcior. *****/card/11820/imya-sushestvitelnoe-upotreblenie-imen-sushestvitelnyh-v-rechi-k1.html |
________________________________КОНЕЦ ФОРМЫ___________________________
