Образовательная программа (стр. 2 )

Коллективом школы в рамках ГЭП осуществлялась работа по нескольким направлениям экспериментальной работы.

На первом этапе была проведена диагностика по разработанной в площадке методике. Комплексное использование методики и входящих в нее тестов с определенным интервалом для разных возрастных групп дало достоверную картину состояния нравственных и гражданских качеств учащихся школы.

Особое внимание уделялось проведению уроков, связанных с вопросами гражданского и нравственного воспитания по разработанной технологии уроков гуманитарного цикла. За это время в школе было создано более десяти различных ученических проектов, связанных с темой ГЭП.

Уроки, разработанные в рамках ГЭП, являются научным продуктом деятельности ГЭП в рамках школы.

Центром внеклассной работы по нравственному воспитанию в школе стали музеи - «Музей истории школы» и музей боевой славы «Ради жизни на земле». Руководителем музеев вместе с активом отрабатывалась экспериментальная модель школьного музея, как модуля по гражданско-нравственному воспитания.

Следующим модулем программы стала школьная библиотека (библиотекарь ). Конечной целью такой работы было создание исторического видеоальманаха, посвященного истории Дорогомилово. Продолжается работа над созданием элективного курса по материалам школьного музея, составление сборника сочинений «Улицы названы их именами».

Разработан календарь основных творческих дел, проводимых в рамках ГЭП.

Традиционными в школе стали Фестивали детского творчества.

Коллектив ГОУ СОШ №56 принимал активное, творческое участие во всех научно-практических делах экспериментальной площадки – это научно-практические конференции, семинары, творческие конкурсы, фестивали детского творчества.

На базе школы на высоком научно-методическом уровне были проведены научно-практическая конференция «Гражданско-нравственное становление и развитие личности школьника. Современные проблемы», городской семинар «Нравственное и гражданское становление личности школьника через развитие творческих способностей» 6 педагогов повысило квалификацию по теме ГЭП.

Вся проводимая коллективом школы работа соответствовала разработанному плану эксперимента и его концепции.

Воспитательная работа.

Воспитательная работа школы в учебных годах была направлена на реализацию экспериментальной окружной программы «Воспитательное пространство Западного округа - социальная инфраструктура детства».

Тема ОУ по воспитательной работе: «Творческое развитие школьника в процессе личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании».

Цели воспитательной работы в ОУ: воспитание у детей общей культуры, верности отечественным культурно-историческим традициям, ответственности за свою жизнь и жизнь других, достоинства, доброты, милосердия, национальной и религиозной толерантности, трудолюбия и любознательности.

Пути реализации:

·работа школьного музея;

·«Вахта памяти»;

·встречи с ветеранами;

·встречи с работниками правоохранительных органов, психологами;

·проведение конкурсов, олимпиад;

·посещение музеев, театров, выставок;

·работа школьного театра;

·проведение коллективных творческих и трудовых дел.

Приоритетные направления воспитательной работы в ОУ:

·гражданско-патриотическое воспитание;

·познавательная деятельность;

·правовое воспитание;

·трудовое воспитание;

·нравственно-этическое воспитание;

·охрана здоровья;

Решение всех вышеперечисленных задач способствует развитию воспитательной системы школы. В основе ее - совместная творческая деятельность детей и взрослых по различным направлениям воспитательной работы. Много внимания уделяется развитию познавательного интереса, росту интеллектуального уровня учащихся. С этой целью в блоке дополнительного образования ежегодно работают объединения по различным направлениям, в которых занимаются учащиеся школы.

Как положительный результат их деятельности – призовые места на окружных и городских творческих конкурсах, олимпиадах, фестивалях, повышение уровня воспитанности, стопроцентная занятость учащихся во внеурочное время. Команды школы являются призерами первенства Москвы в «Волейбольной лиге», победителями первенства Москвы по баскетболу. В 2008 в городском конкурсе в рамках ГЭГ «Возьмемся за руки, друзья» с проектом «Русь деревянная» заняли второе место, а рисунки Е. Рылло удостоены первого места.

Особого внимания заслуживает многолетняя деятельность изостудии «Вдохновение» под руководством учителя Назаровой студии стали победителями городской эстафеты выставочных проектов «Город» в 2007 г. Начиная с 2005г. учащиеся школы ежегодно принимают активное участие в окружном и городском конкурсе детского рисунка им. Н. Рушевой, на этом конкурсе ежегодно школа имеет победителей – и др. В 2007г. в рамках фестиваля городских экспериментальных площадок в Центре Непрерывного Художественного Образования был представлен проект «Русский народный костюм». Учащиеся постоянно побеждают на муниципальных традиционных конкурсах рисунков, посвященных Дню Матери, Дню Семьи, Дню Книги. В 2007 участники изостудии стали дипломантами международного конкурса «Краски мира», а в 2008 году стали участниками выставки «Дети рисуют Кубу» в Посольстве Кубы.

Около 15 лет в школе работает детский театр «Сатиренок», которым руководит Народный артист РФ, Почетный работник общего образования, ведущий актер Театра Васильев. Театр является дипломантом районного фестиваля «Триумфальная арка», периодически выступает с премьерами в стенах школы и даже в Театре Сатиры в юбилейном спектакле .

Другие объединения дополнительного образования также участвуют в творческих конкурсах. В городской конференции «Отечество» в 2008 учащиеся школы приняли участие с проектом по литературному краеведению «Недаром помнит вся Россия...». Дипломантом окружного тура 1-го городского фестиваля патриотической песни «Офицеры России» стала Шматова Анита. В окружном конкурсе проектов ГОУ ЦПК «Технопарк» с проектом «Недаром помнит вся Россия… » ученики школы заняли 2 место.

Одним из приоритетных направлений воспитательного процесса в школе является музейная педагогика. В своей деятельности коллектив школы руководствуется Программой работы по патриотическому воспитанию. Центром работы по патриотическому воспитанию стал школьный музей, в котором работали три экспозиции: Музей истории школы, Музей , Музей боевой славы «Ради жизни на Земле».

Для всех классов проводились экскурсии, посвященные подвигам советских солдат в годы Великой Отечественной войны. Музей посетили учащиеся из США, Венгрии, Белоруссии, выпускники школы разных лет, ветераны войны. Участники поисковой группы музея побывали на местах боев в селах Ефимоново и Бужарово Истринского района Московской области. Традиционно в школе проводятся Уроки Мужества; встречи с участниками войны; конкурсы рисунков «Мир без войны»; конкурс творческих работ «Великая Отечественная война: взгляд из двадцать первого века»; Вахта Памяти; экскурсии в музеи; научно-практическая конференция «Великая Отечественная война, события, факты, значение». В 2006 конференция была международной, с докладами в ней принимали участие учащиеся лингвистической гимназии №5 из г. Бреста (Республика Беларусь) и ученики нашей школы из Венгрии и Сербии. Все это повысило интерес школьников к истории Отечества, способствовало воспитанию уважительного отношения к старшему поколению.

Школа принимала активное участие в создании серии плакатов «Наши земляки – Герои-победители». Подготовлено 5 очерков о фронтовиках, живущих в микрорайоне школы №56.

В 2007 году проектные работы учащихся «Сталинградская битва», «Курская дуга», «Битва за Москву» выносились на итоговую аттестацию по истории.

В 2008 году был подготовлен проект «Дорогомиловские мальчишки», посвященный ученикам нашей школы, ушедшим на фронт со школьной скамьи. Классные часы по этой теме были проведены во всех классах.

В 2009 проект «Дом, где живут наши сердца», посвященный истории школы, получил диплом в номинации «Компьютерные презентации» на конференции «Я шагаю по Москве». Там же два рисунка получили 2 и 3 места.

Ежегодно в музее организовываются выставки рисунков и творческих работ учащихся:

- в 2007 – выставка рисунков, творческих работ, раритетных экспонатов школьной жизни к 80-летию школы;

- в 2008 – к 65-летию Сталинградской битвы;

- в 2009 – к 65-летию снятия блокады Ленинграда.

В 2008 и 2009 годах в музее проводились уроки «Дети войны», на которых ребята показывали компьютерные презентации, рассказывали, исполняли песни о детях войны, пионерах-героях.

Ежегодно 5 декабря, 8 мая и перед Выпускным вечером учащиеся и учителя возлагают цветы к мемориальной стеле «Москва – город-герой» и мемориалу на Поклонной горе.

Будучи членом Ассоциации школ ЮНЕСКО, школа участвует в мероприятиях Ассоциации, поддерживает тесные связи с учебными заведениями Канзаса (США), Бремена и Гамбурга (Германия), Будапешта (Венгрия), Бреста (Белоруссия). На протяжении 15 лет происходит обмен группами учеников и педагогов, образовательными и культурными программами, информацией, взаимное посещение учебного процесса. За последние годы резко возрос интерес к изучению английского и немецкого языка, выросло количество учебных часов и учебных групп по этим дисциплинам. Созданы объединения дополнительного образования по изучению немецкого и английского языков. В свою очередь, у наших партнеров возрос интерес к изучению русского языка, истории и культуры, современной жизни России. Целенаправленно осуществляется интернациональное воспитание. В школе обучаются учащиеся из Венгрии, Югославии, Германии, представители десятков национальностей.

Одной из задач воспитательной работы является организация правового всеобуча учащихся. Проводятся циклы бесед с представителями адвокатуры, правоохранительных органов, специалистами муниципалитета района Дорогомилово, депутатом Герасимовым, председателем Мосгордумы по ознакомлению с Конвенцией ООН о правах ребенка, Конституцией РФ, уголовным законодательством.

Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе.

В школе №56 созданы условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся. Комфортность образовательного процесса обеспечивается социальной и психологической службой. Психологами и членами психолого-медико-педагогической комиссии осуществляется диагностика состояния физического и психического здоровья учащихся, проводятся профилактические мероприятия. Ежедневно в 1-9 классах проводится утренняя зарядка и физкультурная минутка на уроках. В учебном плане предусмотрены интегрированные уроки ОБЖ и физической культуры в 5-8 классах. С целью пропаганды здорового образа жизни школа сотрудничает с городским Центром «Дети улиц», специалистами наркологического диспансера, психологической службы МЧС и другими организациями. Были проведены психологические тренинги, беседы о здоровом образе жизни, о травматизме школьников, о личной гигиене, СПИДе, организован просмотр фильмов из серии «Белая смерть» о вреде наркотиков, алкоголизма и табакокурения.

Периодически проводится профилактический осмотр детей врачом-педиатром и медсестрой школы. 100% учащихся охвачено диспансеризацией. 45% прошли вакцинацию против гриппа. В течение ряда лет в школе действует служба скрининг-диагностики и работает психолог.

В школе был создан при содействии МЧС кабинет ОБЖ и подготовки юных спасателей, оборудованный компьютером, мультимедиа и видеосистемой. Используются материалы, предоставленные МЧС, Межрегиональным Фондом «Образование в третьем тысячелетии». В школе оборудованы тренажерный зал, где проводятся занятия по атлетизму и общефизической подготовке, хореографический зал для занятий по спортивным и бальным танцам.

В школе работают секции баскетбола, волейбола, футбола, восточных единоборств и т. д., проводятся соревнования по волейболу на Кубок Виктора Павловича Лифатова - бывшего учителя физкультуры нашей школы, воспитавшего Олимпийских чемпионов Л. Пахомову и Г. Логофета. С 2006 года эти соревнования стали районными. Учащиеся школы неоднократно побеждали на спортивных соревнованиях разного уровня, являются членами сборной Москвы по автоспорту, теннису, плаванию.

В школе организована психолого-консультационная и профилактическая работа по предупреждению правонарушений, наркомании и ВИЧ-инфекций. Работает совет по профилактике правонарушений. Налажена тесная связь с сотрудниками службы по делам несовершеннолетних ОВД «Дорогомилово», Комиссии по делам несовершеннолетних, со специалистами наркологического диспансера №5, организацией «Дети улиц», Центром профилактики, района Дорогомилово. За последние годы ни один учащийся школы не состоял на учете в ИДН.

Кадровые ресурсы школы.

Образовательное учреждение укомплектовано кадрами полностью. В настоящее время в школе работает 53 педагога, в том числе 2 ее выпускника, 5 молодых специалистов. Четверо имеют незаконченное высшее образование (являются студентами Московских ВУЗов), у всех остальных высшее образование.

Возрастной состав педагогических кадров.

Моложе 25 лет	25-35 лет	35 лет и старше	Из них пенсионеров
10	5	38	12

Педагогический коллектив представлен опытными учителями. Стаж работы:

Менее 2-х лет	От 2 до 5 лет	От 5 до 10 лет	От 10 до 20 лет	Более 20 лет
6	4	2	21	20

Педагоги не реже одного раза в 5 лет проходят курсы повышения квалификации; ежегодно около 20% учителей посещают тематические курсы по различным педагогическим технологиям и альтернативным программам и учебникам. Около 60% педагогов приняли участие в исследовательской деятельности. Три педагога имеют ученую степень. Педагогический коллектив представлен высококвалифицированными учителями.

Уровень квалификации педагогов.

Педагогический коллектив школы представляют два Заслуженных учителя РФ и семь Почетных работников образования РФ.

Высшая категория	Первая категория	Вторая категория	Не имеют категории
15	11	8	17

МОДУЛЬ III

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

В РАЗВИТИИ ШКОЛЫ

Стратегия развития образовательного процесса, изменение его содержания определяются с учетом происходящих социальных и внутришкольных изменений, достижений науки и педагогической практики. Это позволяет определить и сформулировать приоритеты в деятельности педагогов школы. Стратегически значимой в настоящее время является следующая установка, принятая педагогическим коллективом школы – на любом учебном занятии (урок или внеурочное занятие) формировать у учащихся понимание универсальной ценности процесса познания. Связывая предлагаемый учебный материал с интересами и опытом жизнедеятельности детей, реалиями практической жизни, способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся, раскрытию их творческого потенциала, воспитанию каждого ученика как высоконравственной, образованной, творчески активной и социально зрелой личности с максимально возможно развитыми личностными способностями.

Кроме того, были поставлены задачи, направленные на:

- раскрытие творческого потенциала учителя;

- постоянное повышение профессионального уровня учителя;

- стимулирование стремления учителя аттестоваться на более высокую квалификационную категорию;

- стимулирование учителя применять современные образовательные технологии, совершенствовать методики обучения.

Условием и средством реализации миссии школы является создание определенного качества образовательной среды, которое способно удовлетворить познавательные потребности одаренных детей и обеспечить высокий уровень языковой, речевой и социокультурной компетентности, необходимой и достаточной для социальной адаптации, разностороннего общения, получения дальнейшего профессионального образования, личностной самореализации.

Модель такой среды основывается на ключевых парадигмах российского образования, которые отражены в Концепции модернизации Российского образования, Программе «Столичное образование – 5», научных и практико-ориентированных педагогических трудах: гуманизация, гуманитаризация и демократизация образовательной среды. Основными условиями при этом становятся:

1. Постоянное повышение квалификационного уровня педагогов, рост педагогического мастерства, как фактор, обеспечивающий оптимальную эффективность и результативность педагогической деятельности.

2. Своевременное совершенствование школьного компонента, содержания общего образования в соответствии с динамикой требований социального, информационного пространства, с учетом задач предпрофильной и профильной подготовки учащихся, перехода работы школы в новом статусе - многопрофильном центре образования.

3. Единение всего коллектива школы - сотрудников, педагогов, учащихся и их родителей - как позитивный фактор развития единения и сотрудничества, обеспечивающих преемственность школьных традиций и стабильность позитивного развития.

4. Создание оптимальных условий в школе, отвечающих всем требованиям здоровьесбережения, обеспечивающим сохранение и развитие здоровья учащихся и педагогов, их интеллектуальное, духовное и социальное развитие.

Результатом обучения в школе на новом этапе развития должно стать:

·овладение учащимися продвинутым уровнем знаний по преподаваемым предметам в гимназических и профильных классах:

·владение умениями и навыками самообразования, как один из основных показателей эффективности реализации компетентностного подхода в управлении образовательным процессом в школе;

·сформированность духовно-нравственной и волевой сфер личности, как результат реализации системы воспитания, основанной на личностно-деятельностном подходе;

·базовый уровень культуры здоровья, позволяющий выпускникам моделировать и придерживаться здорового образа жизни в зависимости от конкретных социально-экономических и экологических условий;

·осознанный выбор будущей специальности;

·конкурентоспособность при поступлении в Вузы.

Решение основных задач направлено на преодоление проблем, выявленных в ходе проблемно-ориентированного анализа состояния педагогического процесса за два предыдущих учебных года:

1. снижение интереса к обучению в 7, 8 классах как результат деформации ценностных ориентации в обществе, семье, диктуемых общественными отношениями, и которые находят отражение и в СМИ, где главенствуют и презентуются эгоизм, меркантилизм, бездуховность, агрессия и т. п., что нередко воспринимается подростками как социальная норма;

2. недостаточный уровень здоровья обучающихся в школе детей на фоне общего снижения здоровья населения в государстве;

·перегрузка обучающихся как следствие несогласованности обязательного и вспомогательного компонентов в базовом и дополнительном образовании;

·недостаточно активного использования эффективных образовательных технологий развивающего образования, стимулирующих и поддерживающих положительную мотивацию учебной деятельности; использование однотипных методов и форм организации учебной деятельности учащихся, нередко требующих значительных временных и энергетических затрат для достижения ожидаемого результата и т. п.;

4. недостаточное использование учителями прогрессивных педагогических и здоровьесберегающих технологий, регулирующих и поддерживающих высокую работоспособность, познавательную активность, творческую деятельность, стимулирующих научно-исследовательскую и познавательную деятельность учащихся;

5. несовершенство в управлении школы: отсутствие оптимальной слаженности в деятельности структурных подразделений, сомнения в компетентности педагогов при делегировании полномочий, необходимость совершенствования диагностики труда и здоровья учителей и учащихся;

6. перегруженность педагогов как результат стремления компенсировать низкую оплату труда;

7. неудовлетворенность материально - технической базой для обеспечения современного уровня общего образования.

Цели и задачи Программы развития школы на период

с 2010 по 2015 годы.

Основная миссия школы на этот период развития представляется как реализация социального образовательного заказа по подготовке функционально грамотной, трудоспособной и духовно-нравственной саморазвивающейся личности с определенными гражданскими и патриотическими позициями.

Цель деятельности коллектива школы в соответствии с миссией – создание здоровьесберегающей образовательной среды, максимально способствующей интеллектуальному, духовному и физическому развитию учащихся и педагогов, их творческому самосовершенствованию, росту социальной активности при акцентуации внимания на формирование общественно значимой гражданской позиции и патриотизма.

Для реализации цели применяются современные технологии обучения, воспитания и диагностики качества педагогического процесса. Дифференцированный, личностно - ориентированный подход осуществляется не только в учебно-воспитательном процессе в целом, но и в предоставлении учащимся возможности получить предпрофильную и профильную подготовку в сферах гуманитарной и социально-экономической деятельности с учетом повышенного уровня языковой компетентности.

В соответствии с поставленной целью определены задачи, которые должны гарантировать дальнейшее развитие школы:

1.Создание и поддержание комфортных условий, активизация использования в педагогическом процессе оздоровительных технологий для сохранения и развития здоровья учащихся и педагогов.

2.Совершенствование воспитательной системы, обеспечивающей оптимальную слаженность работы сотрудников школы, педагогов и родителей по развитию у учащихся личностных качеств, на основе актуализации, активизации и создании условий для реализации индивидуального потенциала в социально-значимых видах деятельности.

3.Оптимизация процесса обучения в школе через совершенствование школьного компонента содержания образовательного процесса путем внедрения инновационных педагогических технологий, обеспечивающих высокий уровень знаний и компетентности учащихся с сохранением здоровья.

4.Активизация деятельности по развитию творческих способностей учащихся через инициирование коммуникативной, познавательной, научно-исследовательской и творческой деятельности в процессе использования инновационных технологий развивающего обучения.

5.Стимулирование учебно-методической, исследовательской деятельности педагогов школы через развитие методической службы, организацию творческих групп педагогов-экспериментаторов.

6.Совершенствование системы управления школой через практическое использование основных положений современных теорий стратегического управления, принципов социального партнерства.

Образовательная система в школе функционирует в соответствии со следующими принципами:

Принцип гуманизации предполагает создание определенной модели образовательного пространства, основанной на: признании универсальной ценности и уникальности личности каждого ребенка; права ребенка на свободное развитие и самоутверждение в рамках социокультурной нормы; утверждении абсолютной ценности общекультурного наследия человечества; активизации внимания школьников к историческим ценностям; признании ЖИЗНИ в целом как наивысшей ценности.

Такая модель должна обеспечить оптимальную комфортность учащихся и учителей, активизировать их биологические, психические и социальные функции. Позиции учителя и ученика должны быть равноправными, т. е. позициями сообучающихся, совоспитывающихся, сотрудничающих людей.

Принцип культуросообразности предполагает учитывать интересы и потребности контингента учащихся, а затем и исторически сложившиеся в данном регионе или социальной группе стили социализации, традиции воспитания, а также ценности, присущие конкретному социуму.

Принцип природосообразности понимается как воспитание на основе взаимосвязи естественных и социальных процессов, причем оно должно обязательно согласовываться с общими законами развития, как природы, так и человека, и, кроме того, развивать у человека ответственность за свое развитие и развитие другого.

Предполагает признание решающей роли социальных условий в формировании личности, учитывая вместе с тем значение природных, антропоморфофункциональных особенностей индивида, признание индивидуальности и уникальности личности каждого ребенка. Принцип природосообразности нацеливает на необходимость создания определенной модели образовательной среды, снижающей негативное образовательное воздействие реально существующего социума, формирующей умения критического и конструктивного отношения к среде как объекту деятельности.

Принцип дифференциации отражается в формировании такой структуры школы, при которой максимально учитываются индивидуальные способности и возможности учащегося. Дифференциация обучения предполагает формирование ступеней, классов, потоков и групп с учетом индивидуальных особенностей учащихся. Дифференциация обучения отражается в построении образовательной модели и учебного плана школы.

Принцип активности в важнейшие периоды жизни человека: вхождения в окружающий мир через деятельность. Учитель не воспитывает, не передает, но актуализирует, стимулирует стремление школьника к личностному росту, его исследовательскую активность, создает условия для совершенствования нравственных поступков, для самостоятельного обнаружения и постановки познавательных проблем.

Следовательно, процесс активизации обучения школьника находится как бы в фундаменте процесса достижения основной цели - формирование человека с активной жизненной позицией.

Принцип историзма нацеливает на формирование у учащихся представлений о единстве развития гуманитарной и естественнонаучной культуры человечества, об эволюционных механизмах и закономерностях развития цивилизации.

Принцип системности требует преемственности педагогических действий и влияний, комплексного подхода к организации взаимодействия ребенка в контексте «учитель - ученик», «учитель - детский коллектив», «ученик - ученик», и т. п., что должно обеспечивать взаимосвязь и взаимодополняемость всех базовых и сверхбазовых дисциплин, позволяющих обеспечить непрерывное поступательное развитие личности и профессиональное становление учащихся.

Принцип развивающего обучения опирается на зону «ближайшего развития ребенка». Развивающее обучение в школе предполагает отказ от преимущественно репродуктивных методик и предполагает применение методов творческой мыслительной деятельности и самообразование учащихся. Развитие умственных способностей предполагает развитие новейших образовательных технологий, с помощью которых формируются навыки рационального умственного труда.

Приоритетные направления деятельности школы.

Реализация целей и задач школы предполагает, что деятельность педагогического коллектива на данном этапе развития образовательного учреждения будет осуществляться по 5 основным направлениям:

1.совершенствование содержания целостного педагогического процесса в свете модернизации образования, что предполагает обеспечение положительной динамики в развитии компетентности выпускников при реализации программ профильной подготовки в соответствии с государственным стандартом образования и Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»;

2.развитие здоровьесберегающей образовательной среды, обеспечивающей сохранение и укрепление здоровья педагогов и обучающихся и формирование у них культуры здоровья;

3.апробация и внедрение современных образовательных технологий, обеспечивающих реализацию личностно-деятельностного подхода в образовательном процессе; широкое применение в работе информационных технологий;

4.мониторинг качества образовательного процесса по результатам которого предполагается дальнейшее развитие психолого-педагогического сопровождения учащихся, направленное на обеспечение оптимальных условий сохранения и укрепления их здоровья, поддержку в самореализации личностного потенциала учащихся;

5.совершенствование воспитательной системы школы, обеспечивающей становление социальной активности и гражданской зрелости у самореализующейся личности в ходе инициируемой и инициативной социально значимой деятельности, формирование гражданской солидарности и толерантности;

6.коренные изменения в инфраструктурной среде учреждения, результатом которого станет расширение образовательного пространства, включение социальных партнеров в организацию образовательно - воспитательной деятельности;

7.раннее выявление всего спектра одаренности детей и создание условий для максимально широкого проявления и развития детских талантов и возможностей.

Сроки и этапы реализации программы

годы.

1 этап – подготовительный (аналитико-диагностический и программно-обеспечивающий) подготовка информационного банка данных и уточнение концепции развития школы;

2 этап – экспериментальный (апробация обновленной образовательной модели образовательного процесса в школе);

3 этап – реализация программных мероприятий в полном объеме.

Система программных мероприятий.

В программе преобразования школы на годы 5 приоритетных направлений в деятельности:

1. совершенствование содержания целостного педагогического процесса в свете модернизации образования;

2. развитие здоровьесберегающей образовательной среды;

3. внедрение инновационных образовательных технологий, обеспечивающих реализацию личностно-деятельностного подхода в образовательном процессе;

4. мониторинг качества образовательного процесса;

5. совершенствование воспитательной системы школы.

Каждое направление представляет собой относительно самостоятельную функциональную подпрограмму, которая включает конкретные задачи: мотивационные, организационные, кадровые, научно – методические, материально – технические.

I.Функциональная подпрограмма №1 «Совершенствование содержания целостного педагогического процесса в свете модернизации образования»

Подпрограмма направлена на: реализацию задач модернизации общего образования и программы «Столичное образование – 5» в процессе освоения и внедрение новых педагогических технологий, совершенствования организационных и методических задач, их реализации.

Это обеспечит: положительную динамику результативности образовательного процесса в целом, что реально выразится в росте уровня обученности, здоровья и общей культуры учащихся.

1). Мотивационные задачи:

-организовать информированность коллектива о деятельности учителей по совершенствованию школьного компонента в содержании педагогического процесса;

-пропагандировать новые творческие идеи в обучении и воспитании;

-продолжать работу среди родителей по вопросам содержания образования в школе.

2). Организационные задачи:

-создать кафедру классных руководителей;

-совершенствовать систему ученического самоуправления;

-развивать и совершенствовать традиции школы;

-накапливать банк данных по опыту формирования школьного компонента содержания общего образования.

3). Кадровые задачи: