Использование разноуровневых контрольно-измерительных материалов как один из путей реализации дифференцированного обучения младших школьников на уроках математики (стр. 3 )

ВС - выше среднего уровень

С - средний уровень

НС - ниже среднего уровня

Н - низкий уровень

Вывод: условно класс можно разделить на три группы по направлениям.

Умственные направления учащихся 2 класса, 2008 год

Учащиеся второго класса показали:

уровень решения арифметических задач

- высокий: 9 % (2чел);

- выше среднего: 4,6 % (1 чел.)

- средний: 68,2 % (15чел);

- низкий и ниже среднего: 18,2 % (4 чел.);

числовые ряды:

- высокий: 4,6 % (1чел);

- средний: 95,4 % (21чел);

пространственное воображение:

- средний: 31,8 % (7чел);

- низкий и ниже среднего: 68,2 % (15 чел.).

У учащихся плохо развито пространственное воображение, низкий уровень решения арифметических задач. Следовательно появилась необходимость применения дифференциации в обучении и отслеживания итогового контроля с помощью разноуровневых контрольных работ ().

В течение трёх лет учащиеся занимались по методике разноуровневых контрольных работ и показали увеличение самостоятельности, повышение уровня самооценки на итоговых уроках проверки знаний.

Динамика выбора учащимися разноуровневых контрольных работ за три года

Результатом проведения данной методики является повышение качества обучения.

В конце 4 класса мы провели повторное обследование учащихся, которое показало следующие результаты:

№ п/п	Ф. И.	Математика
		Ариф. задачи	Числовые ряды	Прост. вооб.
		2 кл.	4 кл.	2 кл.	4 кл.	2 кл.	4 кл.
1.	Аргунов Артем	С	С	С	С	С	С
2	Борисенко Анастасия	В	В	С	ВС	С	С
3.	Бутаков Андрей	В	В	С	С	С	С
4.	Верховых Рудольф	С	С	С	С	Н	Н
5.	Губина Мария	С	С	С	С	Н	Н
6.	Дребнева Светлана	С	С	С	С	Н	Н
7.	Жельвис Андрей	С	ВС	С	С	С	ВС
8.	Захарова Мария	С	С	С	С	С	С
9.	Земцова Алена	С	ВС	С	С	Н	С
10.	Колмогоров Иван	С	С	В	В	С	С
11.	Купряшкина Татьяна	ВС	ВС	С	С	С	С
12.	Маткин Алексей	С	С	С	С	Н	Н
13.	Мокина Елена	Н	Н	С	С	С	НС
14.	Стабредова Настя	С	С	С	С	Н	С
15.	Скоркина Кристина	С	С	С	С	С	С
16.	Ульянов Никита	С	С	С	С	Н	Н
17.	Хаев Владислав	С	С	С	С	Н	Н
18.	Хакимова Алина	С	С	С	С	Н	С
19.	Халиков Ренат	С	С	С	С	Н	Н
20.	Цветков Сергей	С	С	С	С	С	Н
21.	Черкас Валерия	НС	С	С	С	Н	Н
22.	Юрина Юлия	С	С	С	С	С	С

Учащиеся повысили следующие показатели:

уровень решения арифметических задач

- со среднего до выше среднего: 22,7 % (5чел);

- с ниже среднего до среднего: 4,6 % (1чел);

числовые ряды:

- со среднего до выше среднего: 13,6 % (3чел);

пространственное воображение:

- с низкого и ниже среднего до среднего: 18,2 % (4чел);

- со среднего до выше среднего: 4,6 % (1чел).

Динамика развития умственных способностей к концу 4 класса, в %

Данное исследование показывает повышение уровня мыслительных способностей детей.
Вывод: применение разноуровневых заданий помогает поддержать интерес к изучению предметов. При дифференцированном подходе к детям значительно повышается уровень усвоения знаний, достигаются определённые положительные успехи в работе. У детей появляется уверенность в своих способностях. Всё это способствует активизации мыслительной деятельности учащихся, при этом возникает положительная мотивация в процессе учения.

Заключение

Вся наша страна перешла на реализацию Стандартов Второго поколения. Если ранее учитывался предметный результат образования, т. е. уровень подготовки выпускника по предметам, то по новому законодательству главным результатом образования становится не предметный, а личностный рост учащегося, который должен обеспечить выпускнику его успешность в дальнейшей жизни, что означает готовность выпускника обновлять свои знания и умения, его способность к самопроектированию, саморазвитию, формированию самостоятельной жизненной траектории. [16]

Поэтому я считаю, что без индивидуального подхода к ученику, дифференциации обучения невозможно будет решить задачи Стандартов Нового поколения.

В своей работе на основании анализа литературных источников раскрыла значение и роль индивидуального подхода в обучении школьников. Выявила индивидуально-психологические особенности младшего школьного возраста. Доказала необходимость дифференцированного подхода в процессе обучения младших школьников.

Рассмотрела виды дифференциации учебной работы младших школьников на уроках математики, разноуровневые КИМы.

По данному направлению я работаю уже в течение 3 лет. На уроках математики использовались контрольные работы , ёва. Использование разноуровневых контрольных работ позволило учащимся почувствовать себя уверенно, поверить в свои силы. Повысился интерес к предмету. Урок математики перешёл из разряда нелюбимых в разряд предметов с положительной мотивацией.

Повысилось качество обучения учащихся.

Результаты психологического обследования умственной деятельности учащихся показали более высокие результаты.

Список литературы

1.  . Мастерская учителя. Самостоятельные и контрольные работы по математике. – М: ВАКО. 2008.

2.  , . Знаете ли вы своего ученика? Книга для учителя. – М: Просвещение, 1991.

3.  Российская педагогическая энциклопедия. т.1.- М. Просвещение,1993.

4.  ёва. Дифференциация учебной работы младших школьников на уроках математике. Методическое пособие. – М: Аркти, 2005.

5.  , ёва. Контрольные работы. – Смоленск, Ассоциация XXI век, 2007.

6.  Педагогика. Курс лекций. Учеб. пособие для студентов пед. институтов и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Прометей, 1992. – 528 с.

7.  Технология индивидуального обучения // Педагогический вестник, 1994.-№1.- с. 2-10.

8.  . Психология. Кн.2. Психология образования. – М: Владос, 2003. – 126 с

9.  Педагогика: Учеб. пособие для студентов высших пед. учеб. заведений. - М: «Просвещение»: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996г. – 432с.

10.  Педагогический вестник. 1№ 8. с.- 8

11.  . Дифференцированные задания по математике для начальных классов. Учебно-методическое пособие. Екатеринбург, 2002.

12.  И. Ф Харламов. Педагогика. Учеб. пособие 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Высш. шк.,1с.

13.  . Возрастная психология. Психология развития и возрастная психология. – М: Гардарики, 2004 – 224 с.

Интернет - ресурсы

14.  http://revolution. *****/pedagogics/.html Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе

15.  http://ru. wikipedia. org/wiki/ Разноуровневое обучение

16.  http://www. *****/upload/doc/15427.doc Стандарты нового поколения