Введение (стр. 1 )

1.ВВЕДЕНИЕ

В учебном году школа работала над проблемой "Создание условий для обеспечения развития школьника с учетом его способностей и образовательных потребностей".

Перед педагогическим коллективом школы стояли следующие цели и задачи:

Цель:

· дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса, учитывая индивидуальные особенности учащихся, их интересы, образовательные возможности, состояние здоровья;
· выявлять и реализовывать образовательный потенциал учащихся;

· отслеживать динамику развития учащихся, создавая при этом эмоциональный комфорт и условия для самовыражения, самопознания и саморазвития каждого ученика.

Задачи:

· отработать наиболее эффективные технологии преподавания предметов, сочетающих в себе разнообразные вариативные подходы к творческой деятельности учащихся;
· разработать форму учета достижений учащихся по предметам, позволяющую проследить личные успехи и неудачи в усвоении учебного материала в соответствии с динамикой развития учащихся;
· разработать систему диагностики:
 ·· отслеживающую динамику развития учащихся;
 ·· изучающую состояние межличностных отношений учителя и учащегося, учащегося и учащегося;
 ·· фиксирующую уровень образованности на каждом этапе школьного обучения;
· совершенствовать систему внеучебной деятельности посредством разработки совокупности программ:
 ·· досуговая деятельность;
 ·· традиции школы;
 ·· внеучебная деятельность по предмету;
· обеспечить психологическую защищенность учащихся в образовательном процессе;
· эффективно реализовывать профессионально-деятельностный потенциал педагогического коллектива и администрации в процессе их деятельности;
· создать систему поощрения наиболее значимых педагогических результатов.

Для реализации поставленных задач в школе на начало учебного года имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения. Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения уроков, индивидуальную и групповую работы со слабоуспевающими учащимися и учащимися, мотивированными на учебу, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению у учащихся, а также ознакомление учителей с новой методической литературой.

Для решения оперативной цели школы:

- составлен план работы школы;

- разработаны комплексно-целевые программы «Работа с учащимися, имеющими высокий уровень развития учебно-познавательной деятельности»; «Здоровье»; «Предшкольная подготовка учащихся», «Предпрофильная подготовка и профильное обучение учащихся».

- составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам;

- создана структура методической службы в школе;

- все методические объединения имели четкие планы работы;

- проводилась работа по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни;

- работа по организации учебно-воспитательного процесса по решению главной задачи школы носила научно-методический характер и была построена на диагностической основе.

Содержание среднего общего образования в школе определяется образовательной программой, разработанной и реализуемой самостоятельно на основе государственных образовательных стандартов.

В прошедшем учебном году над задачей внедрения наиболее эффективных технологий работала творческая группа учителей. Они изучили теоретические основы данного вопроса, апробировали полученные знания на своих уроках. В следующем учебном году необходимо продолжить работу над данной задачей в плане переноса полученных знаний, умений и навыков на весь педагогический коллектив школы.

Велась определенная работу по учету достижений учащихся по предметам, но четкой формы эта работа не имела. Необходимо продумать систему учета личных успехов и неудач учащихся в усвоении отдельных предметов.

Была разработана система диагностики, отслеживающая динамику развития учащихся на начальной ступени обучения. По мере обучения учащихся на второй и третьей ступени обучения эту работу следует продолжать по каждому ученику до окончания им школы.

Для организации занятости учащихся во внеурочное время разработаны ряд программ по различным направлениям.

Системы для поощрения результатов педагогического труда в школе не создано. Над этой задачей также следует поработать.

2.Деятельность образовательного учреждения, направленная на получение бесплатного основного и среднего образования.

Порядок приема и отчисления учащихся регламентируется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении и Уставом МОУ Нижнемарьинская средняя общеобразовательная школа. Личные дела учащихся сформированы и хранятся в соответствии с требованиями. Изучение структуры движения обучающихся показало, что выбытие происходит по заявлению родителей, что фиксируется в книге приказов. Приказы оформляются грамотно с обоснованием, на всех выбывших имеются подтверждения.

Режим работы учреждения - 6-ти дневная учебная неделя. Организация учебного процесса регламентируется учебным планом и расписанием занятий. Учебный план школы разработан на основе Закона РФ «Об образовании», приказом МО РФ от 01.01.2001г.№ 000 « Об утверждении Базисного Учебного плана общеобразовательных учреждений РФ».Учебный план утвержден директором школы, согласован с органами Управления образования администрации Лискинского муниципального района. Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся соответствует максимально допустимому количеству часов с учетом шестидневной учебной недели. Учебный план состоит из инвариантной и вариативной части. Инвариантная часть составлена в соответствии с Базисным учебным планом и обеспечивает выполнение требований государственных образовательных стандартов

Учебный план содержал все предметы федерального и регионального уровня. Базовый и региональный компоненты учебного плана выполнены полностью. Практическая часть учебных программ выполнена на 100% по всем предметам.

Часы школьного компонента использовались на организацию индивидуально-групповых занятий по математике и русскому языку в 1-4 классах; на увеличение количества часов на преподавание математики во 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 классах; на обеспечение предпрофильного обучения в 9 классе за счет введения элективных курсов по математике, физике, химии, биологии, географии, искусству; на факультативные курсы: развитие орфографической зоркости – 2 класс, занимательная математика – 2 кл, чудесные превращения слов – 3 кл, геометрия и оригами – 3 кл, медико-санитарная подготовка – 10 кл, коррегирующая гимнастика – 1-11 кл, математика – 11 кл, 7 и 8 кл, волейбол – 10 кл, настольный теннис – 11 кл, ОФП – 8 кл, мир вокруг нас 5-8 кл, в мире словесности – 11 кл. Школьный компонент выполнен полностью.

Общая недельная нагрузка превышена не была.

На основе учета детей села в первый класс должны были прийти 10 человек. Именно столько детей было набрано в первый класс, т. е. обучением были охвачены все дети 6-7 летнего возраста.

обучалось: 07

в начальной школе

в основной

в средней

Уменьшение контингента учащихся связано с общей тенденцией уменьшения детей школьного возраста.

отсев:

из начальной школы 0% 0% 0%

из основной 0% 0% 0%

из средней 0% 0% 0%

оставлены на повторный год обучения:

в начальной школе 0 0 0

в основной 1 0 0

в средней 0 0 0

не получили аттестат:

об основном образовании 0 0 0

о среднем образовании 0 0 0

закончили школу с аттестатом особого образца:

07

с золотой медалью 0 0 0

с серебряной медалью 0 1 0

 Устройство девятиклассников:
Окончили 9 классов - 1

В училища, лицеи - 1

Устройство одиннадцатиклассников:
Окончили школу - 9 человек
Поступили в ВУЗы - 4 человека
в техникумы – 4 человека

Посещаемость занятий отдельными учащимися школы оставляла желать лучшего. Очень много пропусков у следующих учащихся:

Киселева Н 181 8 кл

231 8 кл

239 8 кл

285 8 кл

кл

Афиногенов С кл

кл

кл

Питание учащихся осуществляется в колхозной столовой после третьего урока в два потока. Питанием охвачены на 100% учащиеся начальной школы; на 30% учащиеся основной и полной школы.

Было проведено медицинское обследование учащихся, выявлены дети с отклонениями в здоровье.

Согласно медицинскому заключению ученик 2 класса Шевцов Валера обучался на дому.

По итогам учебного года переведен в 3 класс.

Учебниками дети были обеспечены полностью: на 10% за счет библиотечного фонда и на 90% за счет родителей.

В прошедшем учебном году в школе работали две ГПД:

1-4 класс - 25 человек

5-7 класс - 25 человек.

Воспитатель ГПД 1-4 – учителя нач. классов.

Ставка в 5-7 классах делилась на двоих. Здесь работу в группе вели: , Полуэктова Сима Ивановна. Режим работы группы с 11 до 17 часов. Работа в ГПД велась согласно планам работы. Негативным моментом в работе старшей группы явилось то, что не имелось постоянного помещения, и дети вынуждены были ждать, пока закончатся уроки, а дежурные уберут класс.

Правила ТБ разработаны согласно новым нормативным документам и применяются. Ведутся ряд журналов, где имеются записи о прохождении того или иного инструктажа (на рабочем месте, вводного, о пожарной безопасности и т. д.). Разработаны инструкции на проведение различных видов занятий. О проведении инструктажа на уроке имеются отметки в классных журналах.

Много внимания ТБ уделяет на своих уроках химии , учитель информатики .

Календарно-тематическое планирование учителей разработано в соответствии с содержанием учебных программ по изучаемым предметам общеобразовательного цикла и утверждено директором школы.

Расписание учебных занятий составлено с учетом целесообразности воспитательно-образовательного процесса, создания необходимых условий для обучающихся разных возрастных групп, дневной и недельной динамики работоспособности. При анализе соответствия расписания учебному плану выявлено: расписание учебных занятий включает в себя все образовательные компоненты, представленные в учебном плане школы; включает расписание факультативных и индивидуальных занятий.

Оценка реализации учебных программ, тематического планирования выявила их соответствие образовательному минимуму по всем предметам, федеральный компонент образовательного стандарта реализуется полностью.

В целях сохранения единого образовательного пространства, обеспечения преемственности преподавание ведется по учебникам, значащимся в федеральном Перечне учебных изданий.

Анализ классных журналов показал: обязательный минимум содержания образования выдерживается; практическая часть образовательных компонентов выполняется согласно календарно-тематическому планированию; уроки по региональному компоненту проводятся.

Все предметы в школе кроме музыки велись специалистами, на вакансии были часы английского языка в 2-4, 9-11 классах.

Развитие образовательного уровня учащихся продолжается через систему дополнительного образования. Занятия, вынесенные за сетку учебных часов, в группах, скомплектованных по выбору, продолжают развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Дополнительные образовательные услуги организованы по программам, согласованным с методическим кабинетом Управления образования и утвержденным директором школы. 70% учащихся школы охвачены кружками образовательного, эстетического, прикладного и спортивного циклов разновозрастного контингента.

3.Внутришкольное руководство и контроль.

Для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями учебно-воспитательного процесса имелись все возможности.

Задачи, мобилизующие на достижение более высокого уровня преподавания, качества знаний, умений и навыков учащихся, были поставлены перед коллективом четко и обоснованно.

Выбор основных вопросов и объектов контроля был обоснован и взаимосвязан с анализом итогов прошлого учебного года.

В течение 2006/2007 учебного года осуществлялся в школе внутришкольный мониторинг. Внутришкольный контроль носил системный характер, мониторинг проводился как по промежуточным, так и по конечным результатам.

Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в 20учебном году явились:

-выполнение всеобуча;

-состояние преподавания учебных предметов;

-качество знаний, умений, навыков учащихся;

-качество ведения школьной документации;

-выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ;

-подготовка и проведение итоговой аттестации учащихся;

-выполнение решений педсоветов, совещаний;

-организация предпрофильной и профильной подготовки учащихся.

В своей практике администрация использовала различные виды, формы и методы контроля: посещение и анализ уроков, посещение и анализ внеклассных мероприятий, проверка классных журналов, проверка тетрадей учащихся, проверка дневников учащихся, проверка знаний, умений и навыков учащихся, просмотр планов работы учителей, собеседования и беседы с учителями, анкетирование учителей, учащихся и родителей.

В течении года изучалось состояние преподавания таких предметов, как информатика и ИКТ, ОБЖ, химии и биологии, физвоспитания, начальные классы. Наряду с этим, прошли тематические контроли:

-знакомство с применением новых технологий на уроках ОБЖ;

-профориентационная работа на уроках;

-организация самостоятельной работы на уроках географии;

-занятость учащихся во внеурочное время;

-индивидуальное обучение учащегося на дому;

-организация работы с «трудными»;

-выполнение режима в ГПД;

-развитие познавательной активности, использование наглядности и игр для совершенствования навыков разговорной речи учащихся на уроках;

-активизация творческой деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы;

-система работы со слабоуспевающими учащимися;

-индивидуальная работа с учащимися, имеющими высокую и повышенную мотивацию к учебно- познавательной деятельности при подготовке в экзаменам.

Был проведен индивидуальный контроль за работой преподавателя-организатора ОБЖ , учителя начальных классов

Также проводился контроль за работой кружков, факультативов.

Проведена проверка методической работы в школе.

Проведены классно-обобщающие контроли в 5 и 9 кл.

Администрацией посещено 209 уроков: директором – 72, завучем - 137.

В ходе проверок администрацией были вскрыты проблемы в:

-организации учебного занятия в соответствии с современны­ми требованиями;

-системе работы учителя над темой;

-использовании современных технологий обучения; работе с различными категориями учащихся и создании си­туации успешности обучения; дозировке домашнего задания;

-организации текущего и обобщающего повторения;

-формировании навыка самостоятельной работы учащихся на уроке;

формировании навыка работы с книгой и дополнительной ли­тературой;

-формировании общеучебных и специальных навыков;

-методике работы с учащимися, пропустившими занятия по при­чине болезни; создании психологически комфортного климата на уроке;

и т. д.

Администрацией были выявлены затруднения учителей в подготовке уроков.

Первая трудность связана с поиском такой организации урока, которая обеспечила бы не только усвоение учебного материала всеми учащимися на самом уроке, но и их самостоятельную познавательную деятельность, способствующую умственному развитию. А это связано с подготовкой учебного материала и выбором соответствующих мето­дов обучения.

Вторая трудность состоит в нахождении способов и приемов соз­дания таких учебных ситуаций и такого подбора дидактического мате­риала (задания для самостоятельной познавательной деятельности творческого характера, заданий, связанных с жизнью, подбор наглядных пособий и др.), который обеспечил бы эффективную познавательную деятельность всех учащихся в меру их способностей и подготовленности.

Третья трудность связана с необходимостью комплексного при­менения различных средств обучения, в том числе и технических, на­правленных на повышение темпа урока и экономию времени для ос­воения нового учебного материала и способов его изучения, а также применение приобретенных знаний, умений и навыков.

Четвертая трудность - сложность формирования мотивов уче­ния, возбуждения познавательного интереса учащихся по теме, повы­шения их эмоционального настроения и обеспечения единства обуче­ния, воспитания и развития.

Были выявлены причины этих трудностей:

1. Изменилось соотношение деятельности учителя и учащихся в учебном процессе, что требует поиска новой схемы взаимодействия учи­теля и учащихся. Увеличилась доля самостоятельной познавательной деятельности школьников. Увеличилась информативность учебного ма­териала, а также активизировалась деятельность учеников: они выпол­няют много учебно-практических работ (анализируют, обсуждают, реша­ют задачи, ставят опыты, пишут различные рефераты, доклады), а част­ные методики еще слабо оказывают помощь учителю в этом.

2.Научная организация труда еще не вошла в практику нашей школы должным образом.

3.Учителя школы не могут полностью избавиться от объяснитель­но-иллюстративного типа обучения.

4.Изложение учебного материала в учебниках (даже в новых)остается чаще всего информационным, в них нет заданий вариативно­го характера, заданий на творческую деятельность учащихся, как при изучении нового материала, так и при применении полученных знаний и умений.

5.Нет целенаправленной работы учителя над развитием твор­ческих способностей учащегося.

Хочется обратить внимание на учителей, находящихся в творческом поиске:

1. Учителя информатики (), трудового обучения (, И) осваивают метод проектов.

2.Учитель биологии - уроки-экскурсии.

3.Учитель физики - модульное обучение.

4.Учителя начальных классов , - ведут уроки по уровневой дифференциации с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

5.Развивающие творческое воображение у учащихся у учителя литературы

6.Уроки-конференции у учителя истории

Выводы: из посещенных уроков администрацией школы прослеживаются следующие тенденции в работе большинства учителей с учащимися на уроке и во внеурочное время по предмету:

•  отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитанных
на среднего ученика, без учета его индивидуальных особен­ностей;

•  не планируется учителями урок на учащихся с высоким и низ­ким уровнем мотивации;

•  не всегда дается домашнее задание дифференцированно с учетом индивидуальных особенностей учащихся;

не используется в полном объеме ТСО, наглядность, пред­метные экскурсии; учих классов слабо владеют информацией о здо­ровье, психологических и интеллектуальных способностях учащихся, а опираются лишь на свои ощущения, представле­ния, интуицию в обучении и отношениях с учащимися; перестали обращать внимание на работу по развитию моно­логической речи учащихся, осмысленного выразительного чтения текста, работу с учебниками.

4.Состояние работы с педкадрами, ее результативность. Аттестация и ее итоги.

Учебный процесс в школе осуществляли 22 педагога. Из них:

высшее образование 19 человек

с\с образование 3 человека.

По стажу работы:

до 5 лет - 2 человека

от 5 до 10 лет - 1 человек

от 10 до 15 лет - 4 человека

свыше 15 лет -15 человек

Количественный и качественный состав педкадров:

Всего учителей	22	22	22
Высшая категория	-	3	3
Первая категория	9	8	8
Вторая категория	2	3	3
До 12 разряда	11	8	8

Вывод: качественный состав педкадров остается практически без изменений (но незначительно улучшается), поэтому администрации необходимо провести работу по организации роста качественного состава.

Изменения в повышении мастерства учителей:

Присвоена
Высшая	-	3	-
Первая	4	3	-
Вторая	1	1	-

Педкадрами школа обеспечена полностью, однако уроки экологии и музыки также не специалист .

Перегрузок учителей не было. Не на полную ставку работала учитель истории , географии , учитель биологии .

Окончили курсы повышения квалификации
При ВОИПКРО	3	5	4

Необходимо пройти курсовую переподготовку: – воспитателю ГПД, – учителю биологии.

Действенным коллективным органом управления, коллективной «мыслью» школы являются заседания педагогического совета, который позволяет объединить усилия педагогического коллектива, общественности и родителей учащихся для повышения уровня и результативности учебно-воспитательной деятельности, внедрения в практику достижений педагогической науки и передового опыта учителей.

За истекший год прошли два тематических педсовета:

1.«Анализ и самоанализ урока – средство повышения методического мастерства учителя». Педсовет носил теоретический и практический характер. При подготовке к педсовету прошла неделя открытых уроков.

Работая в группах по МО, учителя давали оценку самоанализу урока учителем, давали свой анализ урока.

2. «Роль классного руководителя в становлении классного коллектива и его влияние на формирование личности каждого ученика». Педсовет готовила зам. директора по воспитательной работе, педсовет носил теоретический характер.

Решения, принятые на педсоветах, контролировалось. Каждый педсовет начинался с заслушивания выполнения решений предыдущего.

В школе работали 3 методических объединения (МО):

- естественно-математический цикл - руководитель

- гуманитарный цикл - руководитель

- начальные классы - руководитель .

Методическая работа была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательные программы и учебно-воспитательный процесс.

Для решения главной задачи школы проблемой "Создание условий для обеспечения развития школьника с учетом его способностей и образовательных потребностей", в школе были созданы следующие условия:

·  составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам;

·  составлены четкие планы работы МО;

·  разнообразие форм и оперативность ВШК;

·  работа по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни.

Была определена цель методической работы:

«Личностно-ориентированное образование как средство развития индивидуальной субъективности личности»

На основании главных направлений работы и в соответствии с поставленными целями методический совет определил для коллектива следующие задачи:

1.Продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства учителей, систематической профессиональной подготовке кадров.

2.Отработать скорректированность планов и программ с точки зрения рекомендаций к базисному учебному плану.

3.Продолжить диагностирование уровня развития детей, состояния их физического и психического развития.

4.Повысить мотивацию учителей на участие в освоении передового опыта, изучения и применения новых образовательных технологий.

5.Провысить качество проведения учебных занятий на основе внедрения новых образовательных технологий и их элементов.

6.Продолжить работу по созданию дидактического материала для разноуровневого контингента учащихся.

7.Проводить работы по совершенствованию комплексной программы воспитания учащихся, формированию у них высоких моральных качеств.

Для реализации поставленных задач в школе на начало года имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения, план методической работы и методического совета.

При планировании методической работы школы педколлектив стремился отобрать те формы ,которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.

ФОРМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ:

-тематические педагогические советы;

-повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров;

-работа с вновь прибывшими специалистами;

-работа ШМО;

-семинары-практикумы;

-предметные недели;

-разработка методических рекомендаций;

-педагогический мониторинг;

-самообразование;

-психологические семинары;

-аттестация;

-обобщение передового педагогического опыта

Это традиционные, но надежные формы организации методической работы. С их помощью осуществляется реализация образовательных программ и базисного учебного плана школы, обновление содержания образования через использование актуальных педагогических технологий.

Это:

-технология проектного метода на уроках технологии;

-технология личностно ориентированного обучения учащихся;

-технология внутриклассной дифференциации.

Поставленные перед коллективом задачи были выполнены в основном. Выполнению поставленных задач способствовали:

-спланированная деятельность администрации школы по созданию условий для участников образовательного процесса.;

-анализ выполнения принятых управленческих решений;

-выявление причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений и соответствующая коррекция деятельности.

На заседаниях МО учителей школы обсуждались такие вопросы, как:

-  диагностика педагогической успешности;

-  диагностика качества знаний учащихся;

-  проведение обучающих семинаров;

-  показ и защита педагогического опыта;

-  апробирование новых методик, технологий УВП;

-  подготовка и проведение открытых мероприятий, предметных конкурсов.

Анализируя и обобщая методическую работу школы в целом, следует отметить, что:

·  научно-методическая тема школы и соответственно темы предметных МО соответствуют тем основным задачам, которые ставит перед собой школа;

·  тематика заседаний МО отражает основные проблемы, выдвигаемые практикой обучения;

·  заседания МО подготовлены и проведены на хорошем уровне. Выступления и выводы основывались на анализе, практических результатах, позволяющих сделать методические обобщения;

·  отобранный комплекс мероприятий позволил эффективно решать систему учебно-методических задач, выдвинутых школой;

·  на высоком методическом уровне работали МО учителей начальной школы; на достаточно высоком – МО естественно-математического цикла; на удовлетворительном – МО гуманитарного цикла.

Методическая работа направлена на повышение квалификации педагогов по всем аспектам преподаваемых предметов и по всем видам педагогической деятельности. Она предполагает повышение научно-теоретического, общекультурного уровня психолого-педагогической подготовки и профессионального мастерства учителей.