Образовательная программа на 2013 – 2014 учебный (стр. 15 )

Класс	ФИО учителя	Количество уч-ся	Обуч.	Кач-во
всего	писали
всего		35	19	100	47.3

19. ГИА в традиционной форме (химия). 14.06.2013г.

Класс	ФИО учителя	Количество уч-ся	Кол-во оценок	Обуч.	Кач-во
всего	писали	2	3	4	5
9в		21	1	0	0	0	1	100	100
всего		21	1	0	0	0	1	100	100

20. ГИА в традиционной форме (информатика и ИКТ). 11.06.2013г.

Класс	ФИО учителя	Количество уч-ся	Кол-во оценок	Обуч.	Кач-во
всего	писали	2	3	4	5
9в		21	3	0	1	0	2	100	66.6
всего		21	3	0	1	0	2	100	66.6

ХII. Социальная среда школы.

-  Число обучающихся - 556, из них:

-  Сирот –5 человек

-  Опекаемых детей – 5 человек

-  Инвалидов – 4 человек ;

-  Подвозится школьными автобусами – 120 учащихся;

-  Обучающихся на дому - 7 учащихся;

-  Состоят на учете в ОПДН – 4 человека;

-  На школьном профилактическом учете -2 обучающийся;

-  Неполных семей/ в них детей 100/1109;

-  Многодетных семей/ в них детей 54/85;

-  Малообеспеченных семей (имеющих статус)/ в них детей - 68/92 ;

  Анализ  итогов социальной диагностики микросоциума школы показывает, что он характеризуется следующими чертами (признаками):
  Недостаточно высокой образованностью;
  Средним уровнем общей культуры;
  Достаточно высоким процентом неблагополучных семей, многодетных семей, малообеспеченных, мало занимающихся проблемами воспитания и развития своего ребёнка;
  Вместе с тем до 70% семей достаточно ответственно относятся к своим родительским обязанностям, из них 50% способны глубоко изучить способности и склонности своего ребёнка, осознанно прогнозировать его будущее развитие, активно сотрудничать со школой, в рамках домашнего воспитания приобщить к достижениям общечеловеческой культуры.

  Данные обследования уровня личностного развития детей, поступающих в школу, подтверждают итоги социальной диагностики. Картина довольно пёстрая, представлена вся шкала развития: от детей с высоким уровнем развития, обладающих музыкальными, интеллектуальными способностями, до детей с задержкой психического развития и ослабленным умственным развитием. Этот широкий спектр уровня способностей нашего ученического контингента и определяет необходимость единственно возможной модели образовательного учреждения – многопрофильный и адаптивный характер, способный удовлетворить образовательные запросы столь разнообразных категорий учеников и их родителей.

3.2. Субъекты и источники социального заказа школы.

Социальный заказ мы понимаем как спрогнозированный комплекс общих требований общества к школьнику ко времени окончания им школы.

Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы видели субъекты, участвующие в формировании социального заказа нашему образовательному учреждению. Это:

·  государство;

·  учащиеся;

·  их родители;

·  педагогическое общество.

С точки зрения государства к числу приоритетов совершенствования школьного образования относятся следующие направления:

·  оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья обучающихся;

·  усиление роли социально-гуманитарного цикла дисциплин, способствующих формированию духовности и активной гражданской позиции личности, ее интеграции в мировую культуру;

·  введение профильного обучения в старшей школе в целях обеспечения профессиональной ориентации и профессионального самоопределения обучающихся;

·  обеспечение условий для развития и становления личности каждого ребенка, проявления и реализации потенциальных возможностей каждого школьника;

·  совершенствование системы оценивания учебных достижений учащихся на всех ступенях обучения и государственно-общественной системы оценки качества образования;

·  информация образовательной практики, формирование функциональной информационной грамотности выпускников как основы информационной культуры личности.

Анализ перечисленных выше направлений показывает, что они являются актуальными и востребованными участниками образовательного процесса нашей школы (учителями, учащимися, их родителями). Они видят свое образовательное учреждение как открытое информационное образовательное пространство, в котором созданы условия для личного роста всех субъектов образовательного процесса.

Макросоциум – хочет, чтобы мы выпускали из школы воспитанною личность, считающуюся с нормами и правилами поведения, сложившимися в обществе, впитавшую в себя систему общечеловеческих ценностей, уважающую права личности и собственности.
Микросоциум – хочет, видеть в нас школу, основанную на порядке и осознанной дисциплине, разумной требовательности к детям. Школу, отвечающую санитарно-гигиеническим требованиям. Школу, в которой уважают права ребёнка, в которой ребёнку обеспечивается не только физический, но и душевный комфорт.

Родители учащихся хотят, чтобы школа обеспечила:

- возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего (полного) образования;

- качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования;

- начальную профессиональную подготовку учащихся третьей ступени школы;

- интересный досуг детей;

а также создавала условия для:

- удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников;

- формирования информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями;

- сохранения и укрепления здоровья детей.

Учащиеся хотят, чтобы в школе:

- было интересно учиться;

- имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;

- была возможность получить качественное среднее образование и начальную профессиональную подготовку;

- имелись условия для освоения современных информационных технологий.

Педагоги ожидают:

- создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;

- улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса;

- создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.