Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 17 )

4 класса

В результате реализации программы обучающиеся должны знать/понимать:

- виды почв;

- правила ухода за садовыми и клумбовыми растениями;

- виды ландшафтных композиций;

- правила ухода за цветочными участками;

- произрастание растений в разных климатических зонах;

Уметь:

- выполнять посадку растений;

- правильно пользоваться клумбовым инвентарём;

- создавать собственные проекты оформления участков;

- подбирать дизайнерское оформление

- подготавливать участок для посадки;

- реализовывать проекты

Универсальные учебные действия, которыми должен овладеть обучающийся 4 класса:

Познавательные: умение воспринимать необходимый спектр знаний, получать дополнительную развивающую информацию, использовать базовые знания в решении поставленных задач, в поисковой, исследовательской, практической и творческой деятельности. Умение распределять материал по направлениям, блокам.

Регулятивные: применять практические и интеллектуальные умения в конструктивных работах с учётом замысла, пользоваться различными приёмами самоконтроля, самооценки; решать творческие, нестандартные задачи.

Личные: пользоваться технологическими картами, рисунками, планами схемой, выполненными самостоятельно.

Межпредметные: умение применять полученные знания в различных видах деятельности, проводить связи между информационными блоками..

Коммуникативные: умение различать объективное и субъективное отношение к объекту, к вопросу, выражать своё отношение к предмету изучения, высказывать оценочные суждения с опорой на факты, доводы, примеры. Решать возникающие вопросы в диалоге.

Литература

Для учителя:

1. , , Леванова дизайн участка. Шаг за шагом. [Текст]: , , // Современный дизайн участка. Шаг за шагом.- М: Лада

2. Большой энциклопедический словарь [Электронный ресурс] // URL: http://dic. *****/dic. nsf/enc3p/114882.html

3. Клумбы в вашем саду. [Текст]: // Клумбы в вашем саду. – М: Мир книг.-2009.

4. В цветнике. [Текст]: // Календарь - справочник садовода и огородника.- 2009. - №7. – с.49-53.

5. Кузеванов сады как экологические ресурсы развития цивилизации. [Текст]: Я //Труды Томского государственного университета Томск.- 2010.- с.

6. Кузеванов сады как экологические ресурсы в глобальной системе социальных координат. [Текст]: // Ландшафтная архитектура и дизайн – 2010.- № 2 .- с. 7 – 11.

7. Приусадебное декоративное цветоводство. [Текст]: //Приусадебное декоративное цветоводство.- М: - Колосс.- 1973.

8. Тавлинова цветоводство. [Текст]: //Приусадебное цветоводство. Санкт-Петербург.- Агропромиздат.-1996.

9. , Белый для всех. [Текст]: , // Цветоводство для всех.-Санкт-Петербург.-Стройиздат.-2003.

10. Всё о клумбовых растениях. Исчерпывающее руководство по выбору и уходу за клумбовыми растениями. [Текст]: // Всё о клумбовых растениях. Исчерпывающее руководство по выбору и уходу за клумбовыми растениями.- М: - Кладезь –Букс.- 2009.

Для обучающихся:

1. , , Леванова дизайн участка. Шаг за шагом. [Текст]: , , // Современный дизайн участка. Шаг за шагом.- М: Лада.- 2008

2. , Белый для всех. [Текст]: , // Цветоводство для всех.- Санкт-Петербург.-Стройиздат.-2003.

3. Всё о растениях. [Текст]: детская энциклопедия / . Я познаю мир. М: АСТ, 2005. - С. 252.

Приложение 1

Контрольно – измерительные материалы

1 класс

1. Перечислите части растения:

2. Напиши не менее пяти названий растений каждого вида:

Комнатные___________________________________________________

Садовые_____________________________________________________

3. Перечислите основные условия жизни растений:

4. Напишите функции органов растений:

Корень -

Стебель-

Листья-

Цветок -

Плод с семенами-

2 класс

1. .Какую роль выполняют растения в жизни человека?

2. Что такое гербарий?

4 Подпишите названия к цветковым растениям:

5. Какие санитарно – гигиенические правила нужно соблюдать при работе с цветами в саду?

6. Какие комнатные цветковые растения вы знаете:

__________________________________________________________________

3 класс

1. Напишите названия растений парами по их способности жить на общей территории:

Друзья:

Соперники:

2. Перечислите названия цветковых растений по месту произрастания:

Лес:_____________________

Водоём:__________________

Пустыня:_________________

Поле:____________________

Луг:_____________________

3. В чём заключается уход за растениями?

4. Расставьте номера растений, которые правильно разместятся на простой клумбе:

4 класс

1. Мифы и реальность:

1) Очень красивый юноша, который любовался только собой, превратился в цветок:________________

2) Королева, которая превратилась в цветок. Боги подарили цветку острое оружие от злых людей: __________________

2. Ландшафт какой страны изображён, подпишите:

_____________________________

3. Напишите не менее пяти названий клумбовых цветковых растений:

Светолюбивые __________________________________________

Тенелюбивые __________________________________________

4. Нарисуйте свой любимый клумбовый цветок, подпишите его название:

Программа внеурочной деятельности «ЛЕГО-конструирование»

Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности «Легоконструирование» соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования. Жизнь современных детей протекает в быстро меняющемся мире, который предъявляет серьезные требования к ним. Как добиться того, чтобы дети знания, полученные в школе, помогали детям в жизни. Одним из вариантов помощи являются междисциплинарные занятия, где дети комплексно используют свои знания. Материал по курсу «Легоконструирование» строится так, что требуются знания практически из всех учебных дисциплин от искусств и истории до математики и естественных наук. Межпредметные занятия опираются на естественный интерес к разработке и постройке различных механизмов. Разнообразие конструкторов Лего позволяет заниматься с учащимися разного возраста и по разным направлениям (конструирование, программирование, моделирование физических процессов и явлений). Дети с удовольствием посещают занятия, участвуют и побеждают в различных конкурсах.

Настоящий курс предлагает использование образовательных конструкторов LEGO как инструмента для обучения школьников конструированию, моделированию на занятиях Лего – конструирования.

Курс является пропедевтическим для подготовки к дальнейшему изучению ЛЕГО - конструирования с применением компьютерных технологий.

Курс является интегрированный с курсом «Технология».

Обоснование курса

Применение конструкторов LEGO во внеурочной деятельности в школе, позволяет существенно повысить мотивацию учащихся, организовать их творческую и исследовательскую работу. А также позволяет школьникам в форме познавательной игры узнать многие важные идеи и развивать необходимые в дальнейшей жизни навыки.

Целью использования ЛЕГО-конструирования в системе дополнительного образования является овладение навыками начального технического конструирования, развитие мелкой моторики, координацию «глаз-рука», изучение понятий конструкций и ее основных свойствах (жесткости, прочности и устойчивости), навык взаимодействия в группе.

Цели работы курса:

1.  Организация занятости школьников во внеурочное время.

2.  Всестороннее развитие личности учащегося:

·  Развитие навыков конструирования

·  Развитие логического мышления

·  Мотивация к изучению наук естественно – научного цикла: окружающего мира, краеведения, физики, информатики, математики.

3.  Познакомить детей со способами взаимодействия при работе над совместным проектом в больших (5-6 человек) и малых (2-3 человека) группах

Основными задачами занятий ЛЕГО-конструирования являются:

• обеспечивать комфортное самочувствие ребенка;

• развивать творческие способности и логическое мышление детей;

• развивать образное, техническое мышление и умение выразить свой замысел;

• развивать умения работать по предложенным инструкциям по сборке моделей;

• развивать умения творчески подходить к решению задачи;

• развивать умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.

В процессе решения практических задач и поиска оптимальных решений младшие школьники осваивают понятия баланса конструкции, ее оптимальной формы, прочности, устойчивости, жесткости и подвижности, а также передачи движения внутри конструкции. Изучая простые механизмы, дети учатся работать руками (развитие мелких и точных движений), развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию.

Обучающая среда ЛЕГО позволяет учащимся использовать и развивать навыки конкретного познания, строить новые знания на привычном фундаменте. В то же время новым для учащихся является работа над проектами. И хотя этапы работы над проектом отличаются от этапов, по которым идет работа над проектами в средней школе, но цели остаются теми же. В ходе работы над проектами дети начинают учиться работать с дополнительной литературой. Идет активная работа по обучению ребят анализу собранного материала и аргументации в правильности выбора данного материала. В ходе занятий повышается коммуникативная активность каждого ребенка, происходит развитие его творческих способностей. Повышается мотивация к учению. Занятия ЛЕГО-конструированием помогают в усвоении математических и логических задач, связанных с объемом и площадью, а так же в усвоении других математических знаний, так как для создания проектов требуется провести простейшие расчеты и сделать чертежи. У учащихся, занимающихся ЛЕГО-конструированием, улучшается память, появляются положительные сдвиги в улучшении почерка (так как работа с мелкими деталями конструктора положительно влияет на мелкую моторику), речь становится более логической.

Образовательная система LEGO предлагает такие методики и такие решения, которые помогают становиться творчески мыслящими, обучают работе в команде. Эта система предлагает детям проблемы, дает в руки инструменты, позволяющие им найти своё собственное решение. Благодаря этому учащиеся испытывают удовольствие подлинного достижения.

Категория слушателей, для которых предназначена программа

Настоящая программа учебного курса предназначена для учащихся 1-2 классов образовательных учреждений, которые впервые будут знакомиться с LEGO – технологиями. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 40 минут.

Виды и направления внеурочной деятельности

Основным направлением курса «ЛЕГО - конструирование» во внеурочной деятельности является проектная и трудовая деятельность младших школьников.

Методическая основа курса – деятельностный подход, т. е. организация максимально продуктивной творческой деятельности детей, начиная с первого класса.

Деятельность учащихся первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – проектов.

Для успешного продвижения ребёнка в его развитии важна как оценка качества его деятельности на занятии, так и оценка, отражающая его творческие поиски. Оцениваются освоенные предметные знания и умения, а также универсальные учебные действия.

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения курса

Личностными результатами изучения курса «Легоконструирование» в 1-м классе является формирование следующих умений:

·  оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

·  называть и объяснять свои чувства и ощущения, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

·  самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы

Метапредметными результатами изучения курса «Легоконструирование» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Познавательные УУД:

·  определять, различать и называть детали конструктора,

·  конструировать по условиям, заданным взрослым, по образцу, по чертежу, по заданной схеме и самостоятельно строить схему.

·  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

·  перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образы;

Регулятивные УУД:

·  уметь работать по предложенным инструкциям.

·  умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.

·  определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

Коммуникативные УУД:

·  уметь работать в паре и в коллективе; уметь рассказывать о постройке.

·  уметь работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.

Предметными результатами изучения курса «Легоконструирование» в 1-м классе является формирование следующих знаний и умений:

Знать:

- простейшие основы механики

- виды конструкций однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;

- технологическую последовательность изготовления несложных конструкций

Уметь:

- с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей.

- реализовывать творческий замысел.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

Организация выставки лучших работ. Представлений собственных моделей.

Содержание курса

Основные задачи курса:

Ø  Ознакомление с основными принципами механики;

Ø  Развитие умения работать по предложенным инструкциям;

Ø  Развитие умения творчески подходить к решению задачи;

Ø  Развитие умения довести решение задачи до работающей модели;

Ø  Развитие умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;

Ø  Развитие умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности;

Ø  Подготовка к дальнейшему изучению Лего - конструирования с применением компьютерных технологий.

Примерное содержание разделов программы:

Знакомство с ЛЕГО (16ч.)

Знакомство с ЛЕГО. Спонтанная индивидуальная ЛЕГО-игра.

Путешествие по ЛЕГО-стране. Исследователи цвета. Исследователи кирпичиков. Волшебные кирпичики. Исследователи формочек. Волшебные формочки.

Село, в котором я живу!(6ч)

Деревенский пейзаж. Проект «Школьный двор». Проект « Село, в котором я живу!» (Интеграция «Краеведения» и ЛЕГО»)

Транспорт(14ч)

Транспорт. Городской, специальный, легковой, воздушный и др. проект «Транспорт» (интеграция ПДД и ЛЕГО)

Животные(12ч)

Животные. Разнообразие животных. Домашние и дикие животные. Проект «Животные степей, пустынь, тундры, Арктики, тайги». (Интеграция курса «Краеведение» и ЛЕГО»).

Фантазируем. Наше будущее!(8ч)

«Дома будущего». «Транспорт будущего». Проект «Город будущего»

LEGO и сказки(10ч)

Русские народные сказки. Сказки русских писателей. Сказки зарубежных писателей. Проект «LEGO и сказки» (Интеграция «Литературное чтение» и ЛЕГО)

Условия реализации программы

Основные формы и приемы работы с учащимися:

·  Беседа

·  Ролевая игра

·  Познавательная игра

·  Задание по образцу ( с использованием инструкции)

·  Творческое моделирование ( создание модели-рисунка)

·  Викторина

·  Проект

Материально-техническое оснащение образовательного процесса:

·  Конструкторы ЛЕГО, технологические карты, книга с инструкциями

·  Конструктор Лего

·  Компьютер, проектор, экран

Планируемые результаты освоения программы

Знания и умения, полученные учащимися в ходе реализации программы:

·  Знание основных принципов механики;

·  Умение классифицировать материал для создания модели;

·  Умения работать по предложенным инструкциям;

·  Умения творчески подходить к решению задачи;

·  Умения довести решение задачи до работающей модели;

·  Умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;

·  Умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.

Диагностику продвижения обучающихся отслеживаем на основе диагностической карты.

Классификация результатов внеурочной деятельности

Содержание	Способ достижения	Возможные формы деятельности
Первый уровень результатов
Приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни	Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.	Беседа, ролевая игра, самопрезентация, работа в паре ( группе)
Второй уровень результатов
Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальным реальностям в целом	Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. защищенной, дружественной просоциальной среде, где они подтверждают практически приобретенные социальные знания, начинают их ценить (или отвергать).	Ролевая игра (с деловым акцентом)

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	дата	Тема занятия	Виды деятельности
план	факт
личностные	познавательные	регулятивные	коммуникативные
1-2			Знакомство с ЛЕГО		пространственно-графическое моделирование (рисование)	соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности; сравнение своего результата деятельности с результатом других учащихся;	взаимодействие с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения поставленных задач;
3-4			Знакомство с ЛЕГО продолжается (Спонтанная индивидуальная ЛЕГО-игра)	Отношение к школе, учению и поведение в процессе учебной деятельности.	пространственно-графическое моделирование (моделирование)	соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности; сравнение своего результата деятельности с результатом других учащихся;	взаимодействие с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения поставленных задач;
5-6			Путешествие по ЛЕГО-стране. Исследователи цвета	Индивидуальные наклонности,	пространственно-графическое моделирование (рисование)	соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности; сравнение своего результата деятельности с результатом других учащихся;	взаимодействие с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения поставленных задач;
7-8			Исследователи кирпичиков		пространственно-графическое моделирование (моделирование)	соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности; сравнение своего результата деятельности с результатом других учащихся;	Умение работать в коллективе, группе
9-10			Волшебные кирпичики			соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности; сравнение своего результата деятельности с результатом других учащихся;	Обмен информацией в процессе общения
11-12			Исследователи формочек		Установление отношений между данными и вопросом	Решение поставленной задачи через общение в группе
13-14			Волшебные формочки
15-16			Формочки и кирпичики			соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности; сравнение своего результата деятельности с результатом других учащихся;	взаимодействие с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения поставленных задач;
17-18			Деревенский пейзаж
19-20			Проект «Село, в котором я живу"		Составление плана решения
21-22			Проект «Школьный двор»	Отношение к школе, учению и поведение в процессе учебной деятельности.	Осуществление плана решения
23-24			Транспорт			Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
25-26			Городской транспорт
27-28			Грузовой транспорт
29-30			Легковой транспорт
31-32			Специальный транспорт	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов
33-34			Воздушный транспорт
35-36			Проект «Транспорт»
37-38			Симметричность LEGO моделей. Моделирование животных		Установление отношений между данными и вопросом
39-40			Устойчивость LEGO моделей. Моделирование животных		Установление отношений между данными и вопросом
41-42			Домашние животные
43-44			Дикие животные.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов
45-46			Разнообразие животных
47-48			Проект «Животные степей, пустынь, тундры, арктики, тайги»
49-50			«Дом будущего»Моделирование зданий.
51-52			«Транспорт будущего» Моделирование.
53-56			Проект «Город будущего» Моделирование и LEGO	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов			Решение поставленной задачи через общение в группе
57-58			Любимый сказочный герой. Моделирование из LEGO				взаимодействие с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения поставленных задач;
59-60			Русские народные сказки. Моделирование сюжета из LEGO				Решение поставленной задачи через общение в группе
61-62			Сказки русских писателей. Моделирование сюжета из LEGO
63-64			Сказки зарубежных писателей. Моделирование сюжета из LEGO				взаимодействие с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения поставленных задач;
65-66			Проект «LEGO и сказки»

Методическое обеспечение программы:

1.  Примерные программы начального образования.