Основная образовательная программа (стр. 16 )

1.Содержание нового управляемого объекта:

1.1.Структура образовательного учреждения (по ступеням обучения).

1.2.Организация учебно-воспитательного процесса.

1.3.Учебный план.

1.4.Учебные программы и их методическое обеспечение.

1.5.Обоснование используемых технологий, методика обучения.

1.6.Обоснование содержания, структуры и организации системы дополнительного образования.

2.Содержание управляющей системы образовательного учреждения:

2.1.Организационная структура с определением звеньев, уровней и связей между ними.

2.2.Определение функций составных частей, звеньев и должностных лиц, входящих в систему управления образовательным учреждением.

Основы концепции будущей школы могут служить принципы современного образования, которые  мы считаем наиболее значимыми для нашей школы.

1.Принцип гуманизации предполагает переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете их «человекообразующих» функций, когда основным смыслом образования становится развитие личности. Приоритетность этого принципа зафиксирована в статье 2. Закона РФ «Об образовании»,  где он характеризуется так: «…Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье».

2.Принцип развития адресован к интеллектуальной сфере личности. Опираясь на психолого-педагогическое представление о «зоне ближайшего развития», он  предполагает развертывание таких методик, которые направляют педагогический процесс на развитие творческой мыслительной деятельности и самообразование, обеспечивают оптимизацию умственной деятельности.

3.Принцип индивидуализации нацелен на учет уровня развития и способностей каждого ученика, формирование на этой основе индивидуальных планов, программ воспитания и развития учащегося, определение направлений повышения учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ученика.

4.Принцип дифференциации предполагает формирование классов, потоков и групп с учетом индивидуальных особенностей учащихся, позволяет сделать реальностью такой принцип государственной политики, как «…общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников» (ст.2 Закон РФ «Об образовании»).

5.Принцип целостности образования, основанный на представлении о единстве5.Принцип целостности образования, основанный на представлении о единстве процессов развития, обучения и воспитания реализуется в создании сбалансированного образовательного пространства, учитывающего комплекс отраслей знаний в содержании образования, адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования.

6.Принцип непрерывности предполагает создание целостной системы всех ступеней образования.

Раздел 4. Учебный план и его обоснование ( Приложение 8).

Раздел 5. Особенности организации образовательного процесса и применяемые технологии

Организация образовательного процесса

Задача учителей начальной школы оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам в

·  формировании у них основных компонентов учебной деятельности с учётом индивидуальных особенностей;

·  овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений, освоения азбуки рефлексии и творчества;

·  развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и иных жизненных ситуациях.

Личностно-ориентированный подход призван выступать в качестве методологической ориентации в деятельности педагогов для сохранения эмоционального благополучия ребёнка и формирования познавательной мотивации. Чтобы обеспечить высокие требования стандарта 2004 года к практической направленности преподавания, педагогами осваивается системно-деятельностный, компетентностный подход в обучении. Идеям самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, успеха, доверия и поддержки отводится роль дидактических принципов. Технологическая составляющая данного подхода имеет важное значение при определении учителем форм и способов организации процесса обучения на конкретном учебном занятии. Для организации личностно-ориентированного учебного взаимодействия педагогу целесообразно применять следующие приемы и методы:

 Приемы актуализации субъективного опыта учащихся;

 Методы диалога;

 Приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

 Игровые методы;

 Рефлексивные приемы и методы;

 Методы диагностики и самодиагностики.

Большая роль отводится учителю начальных классов в своевременном выявлении детей с особыми образовательными потребностями, в определении маршрута их обучения. С целью усиления влияния обучения на формирование познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов личностей младших школьников, на развитие и проявление их индивидуальных способностей используются уроки: экскурсии, путешествия, игры, концерты.

Организационно-педагогические условия

Режим работы

В начальной школе режим 6-дневной учебной недели для учащихся 2-4-х классов; количество уроков не более 5 в день. Начало уроков – в 08.30 ч. Продолжительность урока 45 минут во 2-4 классах. Окончание – в соответствии с индивидуальным расписанием класса. Количество часов учебного плана в каждом классе соответствует максимально допустимой нагрузке учащихся при 6-дневной учебной неделе.

Для восстановления трудоспособности в течение дня установлены перемены между уроками при максимальном использовании подвижных игр:

1 перемена – 10 минут

2 перемена – 10 минут

3 перемена – 20 минут

4 перемена – 10 минут

Организована работа групп продлённого дня (ГПД) с 13.00 до 18.00

Учебный год делится на 4 четверти. Каникулы проводятся в установленные сроки (осенние, зимние, весенние и летние).

Наполняемость

Средняя наполняемость классов – 20 человек, групп продлённого дня – 25 человек, детских объединений в кружках– 12-15 человек.

Организация образовательной деятельности

Основной формой обучения является классно-урочная система.

Научно-методические условия

В дополнительном образовании - кружковая и консультативная системы, дополнительные образовательные услуги.

Типы уроков

Традиционные Вводный урок; тренировочный, обобщающий, контрольный, урок изучения нового материала, урок закрепления знаний; урок самостоятельной работы с использованием ТСО; урок практической работы; комбинированный; обобщающий.

Нетрадиционные Ролевая игра; урок-соревнование; урок-КВН, урок-викторина; урок-турнир; урок-конкурс; урок-игра; урок-путешествие; урок взаимообучения; межпредметный «интегрированный урок»; смотр знаний, урок-экскурсия, ярмарка идей, защита проектов.

Педагогические технологии:

-  коллективный способ обучения

-  развивающая технологии

-  проблемное обучение

-  педагогические мастерские

-  игровые технологии

- диалоговые технологии

-  здоровьесберегающие технологии

На уроках учителями соблюдаются требования к уроку по здоровьесбережению.

Наряду с основной формой обучения в школе используется индивидуально-групповая форма обучения. Индивидуальная форма обучения используется для проведения занятий с учащимися, пропустившими учебные занятия по болезни, имеющими психологические и логопедические проблемы и испытывающими трудности при изучении отдельных предметов.

Учебно-развивающие занятия в группах продленного дня чередуются с прогулками, коррекционными часами по предметам, библиотечным часом, спортивным часом, занятием с психологом, дополнительными занятиями по интересам в кружках и секциях. Учащиеся обеспечиваются 4-х разовым питанием.

Формы организации внеурочной деятельности:

-  экскурсии

-  олимпиады,

-  конференции,

-  конкурсы, соревнования

-  литературно-музыкальные композиции

-  концерты

-  встречи с интересными людьми (музыканты, артисты, поэты)

В начальной школе созданы условия для удовлетворения биологических потребностей детей в движении:

-  физкультминутки на уроках;

-  подвижные игры на переменах;

-  спортивные часы;

-  уроки физкультуры;

-  самостоятельные занятия спортом;

-  внеклассные занятия;

-  дни здоровья;

-  прогулки.

Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации программы направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.

Дополнительное образование

Дополнительное образование детей – целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, государства.

Дополнительное образование детей нельзя рассматривать как некий придаток к основному образованию, выполняющий функцию расширения возможностей образовательных стандартов. Основное его предназначение – удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей. В науке дополнительное образование детей рассматривается как "особо ценный тип образования", как "зона ближайшего развития образования в России".

Дополнительное образование призвано индивидуализировать образовательный путь ребенка в рамках единого социокультурного и образовательного пространства. Участие в различных видах деятельности дополнительного образования способствует самореализации личности, стимулирует ее к творчеству. Своеобразие дополнительного образования состоит в том, что оно создает органическое сочетание видов досуга (отдых, развлечения, праздник, творчество) с различными формами образовательной деятельности. На занятиях дополнительного образования дети получают углубленные знания, умения, навыки в том или ином виде науки, культуры, искусства.

Задачами дополнительного образования в учреждении являются:

·  Реализация потребностей и интересов детей,

·  Развитие мотивации личности к познанию и творчеству,

·  Реализация дополнительных программ и услуг в интересах личности ребенка,

·  Обеспечение необходимых условий для личностного развития,

·  Формирование общей культуры,

·  Организация содержательного досуга.

Вся система дополнительного образования, созданная в прогимназии реализуется на бесплатной для воспитанников основе.

Занятия дополнительного образования для детей начальных классов проводятся в форме кружков по эстетическому, интеллектуальному, физкультурному направлениям:

▪ Творческое объединение «Азбука общения»

▪ Объединение «Весёлый английский»

▪ Хореографическая студия «Вдохновение»

▪ Театральная студия «Импульс»

▪ Спортивные секции «Чемпион», «Школа здоровья»

▪ Клуб «Юный пожарный»

Дополнительное образование детей базируется на следующих приоритетных принципах:

·  Свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности.

·  Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка,

·  Возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка.

·  Единство обучения, воспитания, развития.

·  Практико - деятельностная основа образовательного процесса.

Перечисленные позиции составляют концептуальную основу дополнительного образования детей, которая соответствует главным принципам гуманистической педагогики: признание уникальности и самоценности человека, его права на самореализацию, личностно-равноправная позиция педагога и ребенка, ориентированность на его интересы, способность видеть в нем личность, достойную уважения.

Дополнительное образование детей предполагает, прежде всего, реализацию образовательной дополнительной программы по конкретному направлению деятельности или области знаний.

Раздел 6. Показатели (измерители) реализации образовательной программы

Администрация, педагогический коллектив -учреждения, родители учащихся определяют достижения или не достижения заявленных целей и задач образовательного процесса путём системы показателей, которая позволяет судить о том, насколько эффективно реализуется образовательная программа, то есть насколько реальный «продукт» деятельности начальной школы соответствует идеальной « модели» выпускника.

Объект контроля	Средство контроля или инструментарий	периодичность
Качество общеобразовательной подготовки выпускников:
2-4 кл.	Проверка техники чтения	Каждая четверть
2-4 кл.	срезы знаний по русскому языку	В начале и конце уч. года
2-4 кл.	срезы знаний по математике	В начале и конце уч. года
2-4 кл.	Контроль ведения рабочих тетрадей по предметам	Раз в полугодие
2-4 кл.	Проверка ведения контрольных тетрадей по предметам	Раз в полугодие
2-4 кл.	Посещение уроков в 4-м классе с целью выявления уровня подготовленности учащихся к переходу во 2-ю ступень	4-я четверть
учителя	Проверка выполнения учебных программ по предметам	Каждая четверть
2-4 кл.	Проверка счетных умений (тесты)	Раз в полугодие
2-4 кл	Тестирование по физической подготовке	Раз в полугодие
Состояние здоровья
2-4 кл.	Физическая подготовка и состояние здоровья (данные медосмотров и динамика заболеваний)	В начале и конце года
Дополнительное образование
2-4 кл.	Занятость детей (школьный учет), участие в конкурсах, выставках (учет, статистика)	Раз в полугодие
Нарушения дисциплины
Степень социализации учащихся
2-4 кл.	Эмоциональное самоощущение ученика в школе (тестирование)	В начале и конце года
Качество отношений между учащимися (социометрические исследования)	В начале и конце года
Мотивация к саморазвитию педагогов (пед. наблюдения, опросники)	регулярно
Социальный статус педагогов (социологические исследования)	регулярно

Раздел 7. Программно-методическое обеспечение образовательной программы ( Приложение9).

Часть V. Приложения.

Приложение

к Основной образовательной программе

МОУ «НШДС» с. п. Атажукино

Режим работы дошкольных групп– 12 часов.

7.00 – 19.00

При организации режима также учитываются сезонные особенности. Поэтому в дошкольных группах имеется три сезонных режима с постепенным переходом от одного к другому.

Диагностический (адаптационный) период

(с 1 сентября по 15 сентября и с 15 мая по 1 июня)

младшие группы

Время	Режимные моменты	Содержание
7.30-8.00	«Здравствуйте!» Минутки игры. Индивидуальная коррекционная работа с детьми.	Прием детей (на воздухе). Игровая деятельность детей.
8.	Чтение песенок, потешек. Встреча с природой.	Совместная деятельность воспитателя с детьми в Уголке природы.
8.	Минутка бодрости	Утренняя гимнастика с элементами фонетической ритмики (двигательная активность 5 мин).
8.	«Моем с мылом чисто-чисто»	Подготовка к завтраку, воспитание культурно-гигиенических навыков
8.	Приятного аппетита!	Завтрак: обучение правильно держать столовые приборы, обучение культуре еды
9.00-9.15	Минутки игры	Игровая деятельность детей
9.	Мир познания	Занятие по сетке: подгрупповые и фронтальные (музыка, физкультура)
9.	Минутка игры Индивидуальная работа с детьми	Игровая деятельность детей Диагностика ЗУН
10.	Подготовка к прогулке	Обучение навыкам самообслуживания
10.	Прогулка	Двигательная активность (30 минут)
11.	Возвращение с прогулки. «Моем с мылом чисто-чисто».	Игры детей. Подготовка к обеду, воспитание культурно-гигиенических навыков.
12.00-12.30	«Приятного аппетита!»	Обед: обучение правильно держать столовые приборы, культуре еды.
12.30-12.50	Подготовка ко сну	Релаксационные упражнения
12.50-15.00	«Тихо, тихо, сон идёт…»	Создание тихой, благоприятной обстановки для сна
15.00-15.10	Минутка бодрости	Коррекционная гимнастика после сна в группе (двигательная активность 10 мин)
15.	«Приятного аппетита!»	Полдник: обучение правильно держать столовые приборы, культуре еды.
15.30-16.00	Минутка игры	Игровая деятельность детей
16.	Подготовка к прогулке Час свежего воздуха	Обучение навыкам самообслуживания. Прогулка (двигательная активность 30 мин)
17.30-18.00	Приятного аппетита!	Ужин: обучение правильно держать столовые приборы, обучение культуре еды
18.00-19.00	Час игры «До свидания!»	Индивидуальная коррекционная работа воспитателя с детьми Уход детей домой. Работа с родителями.

Холодный период года