Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ №43 (стр. 14 )

1	2	3	4	5	6	7	8
85–87	Глава 7. Распутанные тайны…	Сравнительный анализ авторской и народной сказки на примере сказки С. Козлова «Чёрный омут» и русской народной сказки «У страха глаза велики», с. 59–63, 39, 53	3	Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения	Выявить особенность авторской сказки, обнаружить в сказке Мамина-Сибиряка черты сходства с народной сказкой: наличие конфликта зайца с волком, наличие эпизода переполоха	Чтение вслух, беседа
88	Мир глазами сказочного героя или животного на примере стихотворений Н. Лама, С. Чёрного. С. 64–65	1	Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном стихотворении	Знакомяться с художественным приёмом звукописи	Чтение вслух, беседа, устное сочинение
89	Специфика авторской сказки в её отличии от народной (на примере сказки Л. Петрушевской «Кот, который умел петь»). С. 66–68	1	Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения. Характер героя	Выявить специфику авторской сказки (в её отличиях от народной)	Чтение вслух, беседа
90–91	Авторская сказка и черты народной сказки в ней (на примере сказок А. Толстого «Золотой ключик,…» Л. Толстого «Липунюшка»). С. 69–73	2	Определяют, что в авторских пересказах народных сказок сохраняются и действуют законы жанра народной волшебной сказки	Чтение вслух, беседа
92–93	Нравственные проблемы в сказке Л. Мура «Крошка Енот» и народной сказке «Айога». С. 74–78	2	Выявить серьёзные нравственные проблемы, которые есть в авторской сказке и в народной сказках
94–95	Сходство мировосприятия ребёнка и поэта (на примере произведения П. Неруды и К. Чуковского). С. 79–80	2	Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном стихотворении	Иметь представление о поэзии как об особом взгляде на мир, особом переживании мира, которое свойственно детям и поэтам	Чтение вслух, беседа

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
96–98		Закон смешного в поэзии и прозе (на примере произведений В. Драгунского). С. 81–87	3	Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения	Обнаружить комическое в литературном тексте и выявить его природу	Чтение вслух, беседа
99– 100	Различие научного и художественного текстов (на примере произведений Дж. Родари и Г. Сапгира)	2	Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном	Применять навыки различия научного и художественного текста	Чтение вслух, беседа
101– 103	Глава 8. Развязка	Природа «необычного» в литературе на примере стихотворений Б. Заходера, Дж. Родари. С. 90–95	3	Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения	Узнают о различных вариантах творческих открытий в литературе, ценности творческого воображения поэта, который умеет придумывать фантастические образы	Чтение вслух, беседа
104	Законы фольклорных жанров (докучная сказка и загадка). С. 95–97	1	Различие малых фольк - лорных жанров	Узнают тип докучной сказки, продолжить работу над жанром загадки	Чтение вслух, беседа
105– 106	Проявление сказочной логики в народной сказке и в авторской поэзии на примере русской сказки и «Колыбельной песни» А. Майкова, с. 97–100	2	Различие ма- лых фольк- лорных жанров	Отмечать специфику сказочного жанра на материале русской народной сказки; выяснить, насколько древнего происхождения эта русская народная сказка	Чтение вслух, беседа
107– 109	Сравнительный анализ языка разных видов искусства: литературы, живописи и музыки. С. 101–104	3	Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном стихотворении	Выполнить сравнительный анализ образов в различных видах искусства	Чтение вслух, беседа, чтение наизусть

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
110		Поэтический образ и средства его создания. С. 105–106	1		Выявить приём создания юмористического поэтического образа
111	Сравнение поэтического и живописного образа на примере стихотворения С. Маршака и картины И. Репина. С. 107	1	Сравнивать поэтические и живописные образы	Чтение вслух, беседа
112–115	Работа с жанром рассказа: формирование чувства причастности к отечественной истории и культуре. Паустовского «Растрёпанный воробей». С. 108–122	4	Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения. Главный герой произведения	Выделять разные сюжетные линии в тексте рассказа, исторические события, описанные в рассказе
116–121	Работа с жанром рассказа: формирование гражданского сознания школьников на примере рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». С. 123–149	6	Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения. Главный герой произведения	По проявлениям и деталям воссоздавать возраст и характер героев рассказа, отслеживать развитие их характера; проводить сравнительный анализ себя с героями произведения	Чтение вслух, беседа
122–123	Особенности авторской сказки, основанной на народном сюжете (на примере сказки Ш. Перро «Спящая красавица»). С. 150–155	2	Обнаруживать сохранение сюжетной основы и композиции структуры народной сказки в авторской сказке, отличия авторской и народной сказки	Чтение вслух, беседа

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
124– 127		Специфика сказочного жанра в поэтической сказке «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»	4	Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения	Выявлять черты сходства и отличия сказки с народными авторскими сказками, в которых есть сюжетные линии; отмечать выразительность поэтических образов и красоту языка поэта	Выразительное чтение вслух, беседа
128	Открываем тайны стихотворения	1	Тема, идея стихотворения. Участие в диалоге о прочитанном	Иметь представления о поэзии как об особом взгляде на мир, особом переживании мира (на материале стихотворения Б. Заходера)	Выразительное чтение вслух, беседа
129– 131		Волшебная сказка: различаем два взгляда на один сюжет на примере русской народной сказки «Морозко» и сказки В. Одоевского «Мороз Иванович»	3	Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения	Обнаруживать черты сходства народной и авторской сказок	Чтение вслух, беседа
132– 136	Исследуем характеры мальчиков и девочек на примере произведений: Л. Пантелеев «Честное слово», В. Катаев «Цветик-семицветик», Б. За- ходер «Бочонок-собачонок», О. Григорьева «Былина»	5	Исследовать характеры героев литературных произведений	Чтение вслух, беседа

3 класс.

№	Тема урока	Планируемый предметный результат	Планируемая деятельность как результат	Вид контроля	Дата проведения
1	2	3	4	5	6
1	Без чего человек не может прожить как Человек? Знакомство с учебником	– законы сказки; – понятие герой литературного произведения
2–8	Глава 1. «Корни есть не только у дерева». Малые жанры фольклора и их связь с миром. Русская народная сказка «Хаврошечка». Загадки. Русская народная сказка «Сивка-бурка». Поговорки. Четвертый источник знаний о восприятии мира древними людьми	Иметь представление о тотемных произведениях русского фольклора. Различие жанров произведений	Определять связь малых жанров фольклора с мифом
9–12	Глава 2. «В жизни всегда есть место подвигу». Как отли- чить мифологического героя от эпического героя? Легенды и мифы древней Греции. Персей. Прометей. Былина «Илья Муромец и Святогор»	литературные приемы в былинах и мифах (гипербола и литота). – наблюдать за эпическим и мифологическим героями; – связно излагать свои мысли; – слушать друг друга	– различать понятия миф и эпос (былина); – сравнивать мифологического и эпического героев; – пополнять свой словарный запас
13–19	Глава 3. «Смеясь, мы расстаемся со своими недостатками». Знакомство с басней как с литературным жанром. Эзоп. Басни Эзопа «Ворон и лисица», «Лисица и лев», «Волк и ягне-нок», «Муравей и го-лубь», «Лев и мышь». . Басни «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Лев и Лисица», «Лисица и виноград»	понятие мораль басни. – сравнивать басни и сказки о животных; – различать разные литературные жанры; – определять басню как жанр литературы по характерным признакам (аллегоричность, мораль, поучительность); – выразительно читать басни	сравнивать сюжет, героев, мораль одноименных басен Эзопа и ; – делать выводы; – видеть и чувствовать за стро-ками произведения глубокий смысл басни; – выражать свои мысли посредством выразительного чтения; – различать автора и героев басни

	20–22	Сказка. Выявление мотивов народных сказок в авторской сказке. В. Гаршин «Лягушка-путешественница». Яичко (русская народная сказка)	– воспринимать на слух ин-формацию; – прогнозировать содержание текста	– связно излагать свои мысли; – находить, придумывать вариант или продолжение любимой сказки; – композицию сказки
	23	Баллада. Мотивы народных сказок в произведениях других жанров. «Баллада о королевском бутерброде». С. Маршак «Шалтай-Болтай»	Авторская поэзия использует особенности композиции фольклорных жанров, прием кумулятивной цепочки; о значимости вопросительных и восклицательных знаков в стихотворении. Уметь находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе	Определять тональность и характер произведения
	24–26	Глава 4. «Такой незнакомый знакомый мир». Показ особенностей поэтического взгляда на мир. Д. Албузова «Подражание хокку». Басё. Хокку. С. Есенин «С добрым утром». К. Бальмонт «Гномы»	– видеть многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому; – выучить стихотворения наизусть	Узнавать простейшие виды тропов
	27–32	Проза, поэзия, научно-популярная литература. Показ разного смысла изображений окружающего мира в поэзии, прозе и научно-популярной литературе. Я. Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали». Ю. Дмитриев «Сколь-ко глаз у стрекозы». А. Фет «Весенняя песня»	– различать художественное и научно-популярное про-изведения; – анализировать прочитанное; – связно излагать свои мысли; – находить отрывок из текста по вопросам	Получение начального представления о жанре повести. Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности
	34–36	Произведения Дж. Даррелла. Взгляд писателя-исследователя на окружающий мир	Оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки. Иметь общее представление о многообразии художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому	Определять тональность и характер произведения. Иметь начальное представление о жанре повести (см. «Программу», с. 90)
	37	Мир художника и поэта «волшебный и хрупкий». Знакомство с поэтическими приемами	Поэтические приемы, украшающие образ: сравнение, эпитет, метафора, контраст	Понимать поэтический образ, который создает автор
	38	Взгляд писателя-ис-следователя на окружающий мир. Знакомство с характером юмористического произведения	Находить слова и вы-ражения, создающие комический эффект	Определять тональность и характер произведения (юмористический)
	39	Поэт-художник, открывающий нам окружающий мир – мир «тропинок, ведущих в родные края»	Выразительно читать стихотворение, передавая характер и тональность лирического произведения	– узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка, используемые для передачи обостренного патриотические чувства, простейшие виды тропов; – находить и определять вид рифмы.
	40–44	Глава 6. Самые настоящие чудеса. Фантазия художника щедра. Чем делится с нами поэт-чудо? Е. Евтушенко «Стихотворенье надел я на ветку». С. Маршак «Ландыш». Д. Кедрин «Приглашение на дачу». К. Бальмонт «Трудно фее»	– выразительно читать стихотворение, передавая характер и тональность произведения; – прогнозировать содержание на основе анализа иллюстраций; – подтверждать свое мнение выдержками из текста	– узнавать простейшие виды тропов, используемые для передачи обостренного восприятия окружающего мира; – выражать свои эмоции и впечатления при помощи выразительного чтения
	45–51	Нравственная идея волшебной сказки. Неизбежная победа «своего» мира над «чужим» как восстановление порядка и справедливости	– виды сказок; – понятие природа героя волшебной сказки; – волшебные предметы. – выделять «свой» и «чужой» миры в сказке; – находить сходства персонажей в мифах и сказке, особенности характера героев народных сказок, волшебных помощников и числа	Иметь представление о на-личии бродячих сюжетов в сказках разных народов, о следах обрядов и мифологических мотивов в волшебной сказке
	52–55	Глава 7. «Родная сторона»	– выразительно читать; – заучивать наизусть	Развивать нравственные качества личности и эмоциональный тон стихотворения от строфы к строфе
	56–61	Счастье – оно рядом, надо просто уметь его разглядывать	– характеризовать героев произведения; – выявлять авторское отношение к герою; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для самостоятельного чтения книги	– видеть и чувствовать, чтобы наслаждаться красотой мира; – высказывать оценочные суждения о прочитанном
	62–65	Особенности поэтического взгляда на мир	– выразительно читать произведения; – заучивать наизусть	– с помощью тропов и метафоры видеть реальные и фантастические картины родной природы; – определять и сравнивать понятия в поэтическом восприятии окружающего мира
	66–67	Глава 8. «Мир нуждается в нашей защите». «Этот мир – драгоценный подарок...»	Выразительно читать стихотворения	– различать и видеть тропы; – понимать метафоры в по-этических произведениях и произведениях художников
	68–71	Авторская сказка. Сохранение структурных связей с народной сказкой и обретение нового смысла	. Иметь общее представление об особенностях характеров героев в сказке. Озаглавливать части произведения	Выявлять отношения автора к происходящему, его оценки и переживания
	72–73	«Разве можно воевать, когда вокруг такая красота?»	Понимать смысл текста, образный язык по-этической речи	Выразить свое отношение к проблеме в сочинении
	74	Красота должна быть во всем. Красота является нам драгоценным даром	Выразительно читать	Видеть, как меняется эмоциональный тон стихотворения от строфы к строфе
	75	Трепетное отношение «большого» героя к беззащитному	– выразительно читать; – заучивать наизусть	– делить на строфы; – распределять темы по строфам; – раскрывать внутренний мир автора в стихотворении
	76	Взаимосвязь мира природы и внутреннего мира человека	– понимать смысл стихотворения; – выразительно читать; – составлять связное высказывание	Видеть метафору в стихотворении и картине
	77–82	Глава 9. Лаборатория искусств. Тайны творчества. Творчество – это труд или вдохновение? К. Бальмонт «Как я пишу стихи». Л. Кэрролл «Разговор Алисы и Шалтая-Болтая». Л. Петрушевская «Пуськи бятые». Ёса Бусон. Хокку. Ю. Коваль «Соловьи»	Иметь общее представление о функциональных особенностях фольклорных жанров. Различать жанры детского игрового фольклора, малые жанры фольклора	Палиндром как языковая игра. Звукоподражание. – определить настроение по цветовой гамме; – увидеть и почувствовать красоту малой родины в про-изведениях русских художников. Внимательное отношение к слову как носителю не только содержания, но и энергии
	С. Маршак «Разговор лягушек». В. Хлебников «Кузнечик». Скороговорки, считалки. Г. Державин и А. Грибоедов. Строки о родине. В. Хлебников «Мне мало надо!»		звуков. Рифма, ритм, строфа. Тотемный ритм, строфа. Тотемный смысл слова. Сочинения по теме: «Малая родина» (или «Отечество»)
83–93	Глава 10. «Как трудно стать человеком». Жанровая специфика сказочной повести	– характеризовать героев произведения; – выявлять авторское отношение к героям	– наблюдать за сюжетом, героями; – выделять разные сюжетные линии; – определять завязку, куль-минацию, развязку в объемном литературном произведении, средства художественной выразительности
94–100	Когда человек становится взрослым?	– характеризовать героев произведений; – выявлять авторское отношение к герою	Определять виды стихов, жанровую специфику эпического стихотворения, рассказа, понятия ритм, рифма. Определять тональность и характер произведения
101– 102	Глава 11. Такой хрупкий и такой прочный мир чувств. Почему мир человеческих чувств называют хрупким и прочным?	Иметь общее представление об особенностях устного народного творчества по сравнению с литературным. Выявлять авторское отношение к герою	Писать сочинение-отзыв по картине
103– 104	Рождение Поэта – это величайшее чудо	Выразительно читать наизусть	– внимательно относиться к слову; – определять разнообразные средства художественной выразительности, посредством которых создается яркий образ
105– 106	Рождение чувства благовения. И. Тургенев «Воробей». С. Козлов «Лисичка»	– понять главного героя; – характеризовать героев произведения	Определять тональность и характер произведения
107– 108	Рождение чувства одиночества. Ранран. Хокку. М. Лермонтов «На севере…», «Парус»	Выразительно читать наизусть	Видеть выражение чувств в авторской поэзии
109	Глава 12. «Красота спасет мир». Кто хра-нитель красоты?	– воспринимать красоту художественного слова; – формулировать основную мысль произведения; – применять прочитанное к жизни	Пересказ сюжета как средство понимания метафорического смысла произведения
110– 114	«Красота видна отовсюду!». Ёса Бусон. Хокку. В. Драгунский «Девочка на шаре»	Выразительно читать хокку. Усвоить , что звукозапись по-может очертить огромное пространство вокруг кленов, развернуть целое пространство вокруг них	– находить способы выражения авторской оценки происходящего в рассказе; – писать сочинение-отзыв по картине
115	Красота растворена вокруг нас, нужно только уметь ее замечать	Целостно воспринимать и осмысливать поэтический текст	Эмоциональное воздействие на читателя силой авторских чувств
116– 120	В чем секрет красоты? Секрет прост – красиво то, что любишь	– выразительно читать наизусть; – понимать прослушанный текст; – ценить богатство, образность языка художественного произведения	– видеть и раскрывать внутренний мир героя; – наблюдать за логикой сказочного жанра; – обретать новый смысл прочитанного
121– 132	«Что красивее всего?»	Каждый может научиться видеть мир поэтически, обнаруживать красоту в окружающем мире, который находится рядом с нами и создан для нас. Словесно рисовать картины живописи, используя язык поэтических произведений	– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для работы с различными источниками информации; – высказывать суждения о прочитанном
133– 140	Мир животных	Сравнивать описания животных в произведениях разных авторов	– находить разные литературные приемы; – словесно рисовать картины; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности; – овладевать нормами речевого этикета

Тематическое планирование. 4 класс