Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ №43 (стр. 15 )

	№	Тема урока	Планируемый предметный результат	Планируемая деятельность как результат	Вид контроля измерителя	Дата провидения
	1	2	3	4	5	6
	1–3	Пословицы и поговорки о земледелии. Картинная галерея: В. Перов «Портрет Даля»	Иметь представление о фольклорных произведениях	Иметь представление о структуре пословиц. Выделять способы вынесения нравственной оценки в пословице и в поговорке
	4–6	Сказка «Морской царь и Василиса Премудрая» из сборника А. Афанасьева	Отличать волшебную сказку от сказки о жи-вотных
	7–12	Былина «Садко». Картинная галерея: Н. Рерих	Отличать былину от сказки	Находить средства художественной выразительности текста
	1	«Время во власти человека». Джанни Родари. «Старинный календарь планеты Новогодних Елок»	Отличать авторскую сказку от народной, находить пословицы в тексте сказки	Иметь представление об особенностях авторской литературы
	2	А. Вознесенский	Воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении
	3	Ф. Тютчев «Весенние воды». Н. Матвеева «В лощинах снег»	Находить в стихотворении слова, содержащие звукопись, сравнения, олицетворения, рифмующие слова
	4	Борис Пастернак «Опять весна». Картинная галерея: В. Серова «Зимой». А. Ахматова «Перед весной»	Находить средства художественной выразительности
	1–3	Л. Андреев. «Петька на даче»	– выделять признаки исторического времени: язык героя, обороты речи; – делить текст на части, составлять план	Иметь представление о литературном способе сравнительного анализа жизни современного человека с жизнью его ровесника, жившего сто лет назад
	4	«Договор об отдаче мальчика в науку цирульному мастерству». Картинная галерея: В. Маковский «Свидание»	Охарактеризовать главного героя, сравнить героев двух произведений	Иметь представление о времени жизни литературных героев
	5–6	А. Чехов «Ванька». Картинная галерея: В. Маковский «Две матери», Н. Богданов-Бельский «Дети»
	7	В. Берестов «Драконил»	Выделять ценности лирических героев: общение, игра, дружба, изобретательность	Анализировать, выразительно читать
	8	В. Берестов «Разлука»	Находить риторические вопросы
9	В. Берестов «Фантики», «Девочка»	Передавать при чтении характер и тональность лирического произведения
10	В. Берестов «Братья», «Лапта»	Выделять части в стихотворении
11– 12	В. Берестов «Плащ», «Семейная фотография»	Видеть в жизненном опыте мальчиков островки детства, надежды, вос- поминаний
1–15	Э. «Щелкунчик и Мы-шиный Король»	Воспринимать несколько сюжетных линий, сопоставлять разновременные события	Анализировать характеры героев, видеть отношение автора к героям
16–17	М. Волошин «Зеленый вал». Картинная галерея: И. Айвазовский «Девятый вал», Ф. Васильев «Перед грозой»	Находить прием контраста, сравнивать, сопоставлять	Видеть передачу поэтического настроения посредством живописи
18–19	Д. Самойлов «Красная осень»	Находить приемы сравнения
20–21	Работа по развитию связной речи: описание картины	Составлять текст - описание на основе прочитанного, использовать средства художественной выразительности
1	Владимир Маяковский «Тучкины штучки». Цель: знакомство с авторской поэзией, развитие умений выявлять авторское отношение к героям	Найти рифмующиеся слова. Знать парную рифму в детских стихах, в устном народном творчестве и во «взрослой» поэзии	Находить и определять вид рифмы
2	Александр Пушкин «Зимняя дорога»	Выразительно чи- тать стихотворение, передавать характер и тональность произведения	Находить и определять вид рифмы
3–4	Андрей Белый. «Весна». Федор Тютчев. «Как весел грохот...». Самуил Маршак «Как поработала зима...»	Находить рифму	Находить и определять вид рифмы
5	Александр Пушкин «Зима!.. Крестьянин, торжествуя»	Выразительно читать стихотворение	Находить и определять вид рифмы
6–7	Афанасий Фет «Это утро, радость эта...». Фета	Найти средства художественной выразительности в стихотворении	Увидеть переживания лирического героя
8	В. Хлебников «Заклятие смехом»	Иметь представление об особенностях построения такого жанра, как заклятие
9-10	Исса. Хокку про гусей Японии. Исса. Хокку про муравьиную тропу. Исса. Хокку про пугала	Сравнивать стили перевода хокку у разных авторов, находить приемы контраста в стихотворениях
11–12	Кикаку. Хокку про снег. Картинная галерея: Хиросиге «Тростник под снегом и дикая утка». Творческая работа
1–3	Гимн Природе. Государственный гимн РФ. Картинная галерея: К. Петров-Водкин «Купание красного коня», болгарская икона «Св. Димитрий». Цель: развитие представлений о по- эзии, воспевающей любовь к Отечеству, умений нахождения средств художественной выразительности	Обнаружить сходство композиций болгарской иконы «Св. Димитрий» и картины К. Петрова-Водкина «Купание красного коня»	Античный гимн – это обращение к великой Природе, которая превыше богов; Российский гимн – обра-щение к России, к Отечеству Провести сравнительный анализ композиций болгарской иконы «Св. Димитрий» и картины К. Петрова-Водкина «Купание красного коня»
4–5	Михаил Лермонтов «Бородино»	Выразительно чи-тать стихотворение, передавать эмоционально содержание произведения	Иметь представление об Отечественной войне 1812 года
6–9	Валентин Берестов «Прогулки с Чуковским», «Сиротская зима», «В эвакуации», «А как мы фронту помогали», «Мир»	Найти приемы сравнения и контрастов как выразительные средства	Искусство – это сила, которая сплачивает людей, побуждает их сочувствовать и помогать друг другу
10	Гамзатова и Дж. Родари о войне	Уметь найти выразительные средства
11–12	Картинная галерея: К. Петров-Водкин «Смерть комиссара», «Тревога», «Селедка». Описание картины (творческая работа)	Найти средства выразительности в картинах, понять, что натюр- морт – жанр живописи, который рассказывает не столько о предметах, сколько о людях
1–11	Морис Метерлинк. Синяя птица. Цель: знакомство с драмой, ее композиционными особен-ностями	Драма – это вид литературного повествования. Иметь представление о том, что драматическое произведение принадлежит не только литературе, но и театру.	Деление текста на действия, на отдельные картины, наличие списка действующих лиц, наличие авторских ремарок-ком- ментариев
12	Константин Бальмонт «Аромат солнца»	Выразительно читать стихотворение, передавать характер и тональность произведения
13	Хокку Кобояси Исса	Сравнивать хокку: первое – поэтическое, во втором – более утонченное и поэтическое восприятие мира несмотря на то, что лирический герой начинает выражать его очень буднично
14–15	Картинная галерея: А. Матисс «Красные рыбы», Г. Климт «Поле маков». Текст-описание (творческая работа)	Иметь представление о создании образа в живописи	Сочетание самых простых форм и ярких красок создает образ, который носит жизнеутверждающий характер
1–3	Антон Чехов «Гриша». Анри Матисс. «Семейный портрет». Павел Филонов «Семья крестьянина». Цель: знакомство с рассказом, написанным от лица автора; развитие умений нахождения ли- тературных приемов	– пересказать отрывок текста; – видеть сравнение и под- ражание	Видеть контраст между свежим детским восприятием и банальными и равнодушными реакциями взрослых людей
4–6	Антон Чехов «Бело-лобый»	Найти прием олицетворения
7–14	Саша Черный «Дневник Фокса Микки»	Жанр дневника, с одной стороны, ориентирован на то, чтобы его автор приоткрыл свой внутренний мир: мир своих переживаний, впечатлений, открытий; и это делает этот жанр родственным поэзии. С другой стороны, сама форма ведения дневника от первого лица роднит его с драматическим про- изведением, с театром одного актера
15	Борис Кустодиев «Портрет дочери Ирины с собакой Шумкой»	Найти средства вы-разительности в картине
16	Экскурсия в музей изобразительного искусства	Найти средства выразительности в картине
1–2	Андрей Вознесенский «Жадным взором Василиска...», «Поставь в стакан...», «Выгнувши шею назад…». Цель: развитие уме- ний анализировать поэтическое произведение, находить такие средства	– найти в стихотворении прием сравнения и гиперболы; – выделять такие средства выразительности как эпитет, обнаружить игру слов: астра– астронавты. Иметь представление о том, что у поэта рождаются необычные образы,	Иметь представление о том, что переживание красоты природы и че-ловека, переживание любви к близким и друзь- ям, к своему Отечеству – это главные ценности литературы и искусства
	выразительности как эпитет, сравнение, гипербола и др.	ассоциации, сравнения, что поэт любит природу, смотрит на нее не баналь- ным, обыденным взглядом, а поэтическим
3–4	Вознесенского	Выразительно читать стихи
5–7	Николай Асеев «Июнь». Ксения Некрасова «Весна». Николай Заболоцкий «Весна в лесу»	Иметь представление о звуковом образе летного и весеннего месяца, Найти в тексте звукопись	Найти олицетворение, сравнение, метафоры, обратное сравнение – средства, используемые для создания настроения и ощущения окружающей действительности
8–9	Пейзажи Клода Моне и Огюста Ренуара. Федор Тютчев «В небе тают облака…»	Найти средства выразительности авторской поэзии, живописи
10	Сергей Козлов «Если меня совсем нет»	Выделить повторы, которые создают какое-то тревожное и тоскливое настроение
11	Валентин Берестов «Вот и ландыш отцвел…»	Проникнуться переживаниями автора
12	Картинная галерея. Картины художников о весне	Наблюдать, анализировать
1–4	Александр Куприн «Слон». Цель: развитие уме- ний составления пла-на текста, выделения главной идеи	Составить план текста, пересказать по плану	Выделить главную идею литературного произведения
5–6	Морис Карем «Ослик» Пикассо «Мать и дитя»	Иметь представление о том, что произведения в учебнике связаны не по формально-тематическим признакам, но исходя из единства обсуждаемых проблем	Сравнивать литературное и художественное произведение
7–10	Афанасий Фет. «Воздушный город». Борис Заходер. «Воздушные замки». Кар-	Различать разные функции художественного слова: лирическое настроение, контраст	Иметь представление о том, что цветные мелки, обладающие некоторой сыпучестью, – техника очень хрупкая,
	тина М. Чюрлениса «Корабли». Картина Петрова-Водкина «Голова узбекского мальчика»	Иметь представление о том, что стихотворение не просто текст, но жизнь ума и сердца, плод фантазии и озарения из воздушных замков, которые бессмертны	подходит для изображения бесплотных изменчивых облаков. Анализировать картину
11	Юнна Мориц «Большой лошадиный секрет»	Увидеть образ лебединых лошадей – это образ с древними корнями
12– 13	Фазиль Искандер «Рассказ о море»	Иметь представление о том, что это рассказ о духовном взрослении мальчика
14– 15	Сергей Козлов «Тёплым тихим утром посреди зимы». Сочинение сказки	Иметь представление о кумулятивной цепочке	Уметь сравнить авторскую и народную сказки
16	Владимир Маяковский «А вы могли бы?». Картина М. Шагала «День рождения»	Выразительно чи-тать стихотворение, передавать характер и тональность произведения	Иметь представление о том, что В. Маяковский (устами своего лирического героя) предлагает нам покончить со скучным и серым восприятием мира; так же воспринимает мир и Марк Шагал
17– 21	Носова	Анализировать текст
22	Обобщение по теме	Выразительно читать стихотворение
23	«Страна Литературия»
24	Экскурсия в музей изобразительного искусства	Наблюдать, анализировать	Фиксировать свои наблюдения.

6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования