Анализ учебно-воспитательной работы за учебный год (стр. 3 )

Возрастной состав педагогов

Возрастной состав	2008/ 2009 уч. г.	2009/ 2010 уч. г.	2010/ 2011 уч. г.	2011/2012 уч. г.	2012/ 2013 уч. г.
чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%
От 20 до 30	12	34	10	40	4	12	5	17	2	7
От 30 до 40	7	28	8	23	9	28	8	28	8	30
От 40 до 50	5	18	5	17	9	28	7	24	8	30
От 50 до 55	3	10	3	10	5	16	5	17	5	18
Свыше 55	3	10	3	10	5	16	4	14	4	15

Вывод:

Все это свидетельствует о том, что воспитание детей осуществляется опытными квалифицированными педагогами.
По возрастному составу коллектив сбалансирован, основу составляют педагоги среднего возраста. Наличие в штате ветеранов педагогического труда способствует достаточно быстрому профессиональному становлению и росту молодых специалистов. Каждый год растет число воспитателей, повышающих квалификационные категории. Педагоги постоянно занимаются самообразованием.

Большинство педагогов имеет высокий творческий потенциал, всему коллективу присуще позитивный настрой в отношении воспитанников и в отношениях друг с другом.

Проблемы:

В коллективе «условные» специалисты составляют 7%, не имеют педагогического образования, 17% не имеют квалификационной категории. Старение педагогического корпуса - 63% педагогов в возрасте от 40 и свыше 55 лет; 53% - со стажем работы более 20 лет. Недостаточно решаются вопросы социальной поддержки педагогов.

5.Методическая работа

Методическая работа в детском доме была организована с учетом задач, стоящих перед педагогическим коллективом, и была направлена на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого воспитателя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива, детского дома в целом, а в конечном итоге на совершенствование воспитательно-образовательного процесса, достижение максимального уровня образования, воспитания и развития детей.

С учетом выявленных проблем и единой методической темы выбирались формы проведения и тематика заседаний методических объединений, консультаций.

Задача состояла в том, чтобы создать такую образовательную среду, в которой могли реализоваться все участники воспитательно-образовательного процесса в соответствии с социальными и личностными запросами.

Результаты диагностирования педагогов показали, что затруднения они испытывали по следующим вопросам:

Ø  повышение уровня школьной мотивации;

Ø  формы и методы работы с детьми, имеющими проблемы в обучении и воспитании;

Ø  мониторинг достижений воспитанников

По итогам методической работы за учебный год можно сделать следующие выводы: методическая работа организована на достаточном уровне, поставленные задачи в основном выполнены.

Методическую работу в детском доме планирует, направляет и координирует методический совет, в состав которого входят заместитель директора по учебно-воспитательной работе, наиболее опытные педагоги. 
Посещенные занятия, результаты аттестации говорят о том, что педагоги детского дома профессионально организуют учебно-воспитательные занятия в соответствии с современными требованиями, используют современные технологии воспитания, успешно работают с различными категориями воспитанников.
Каждый учебный год опирается на достижения предыдущего и подчинён основной методической цели: развитие творческого потенциала педагогов с целью совершенствования образовательного процесса и развития личности воспитанников в учебной и воспитательной деятельности, вооружение знаниями современных педагогических технологий организации педагогической деятельности.

При планировании методической работы детского дома педколлектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед детским домом.

Формы методической работы:

1.Тематические педсоветы.

2.Методические объединения.

3.Семинары.

4.Аттестация.

5.Открытые воспитательские часы, мероприятия, их анализ.

6.Взаимопосещение самоподготовок и их анализ.

7.Педагогический мониторинг.

В течение учебного года было проведено 4 педагогических совета. Все заседания были проведены согласно утвержденному годовому плану. На педсоветах рассматривались актуальные темы: «Итоги учебно – воспитательной работы за 2011-12 учебный год. Утверждение плана работы детского дома на 2012 – 13 учебный год», «Профилактика суицида среди воспитанников», «Здоровьесбережение – основа образовательных стандартов второго поколения», «Итоговая аттестация воспитанников, результаты перевода в следующие классы».  

В детском доме работает два методических объединения. Методическое объединение воспитателей школьных групп, которым руководит воспитатель с высшим образованием . В состав МО воспитателей школьных групп входят 17 воспитателей, инструктор по труду, заместитель директора по УВР.. Методическое объединение воспитателей дошкольной группы, которым руководит педагог-психолог . В состав МО воспитателей дошкольной группы входят 3 воспитателя, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-логопед, заведующий библиотекой.

Помочь воспитателю в совершенствовании его мастерства, создать условия для его профессионального роста – одна из задач МО. Воспитатели постоянно обращались к новым педагогическим технологиям, новинкам педагогической литературы, работам современных педагогов и психологов, перенимали опыт у лучших воспитателей.

Также в течение с педагогами работал педагог – психолог, были проведены обучающие семинары: «Педагогическое взаимодействие в основе дома без агрессии», «Терпимое отношение к ребенку как путь предупреждения педагогических конфликтов», тренинги нестандартных поступков…

Важным направлением в методической работе является аттестация педагогов. В 2012-13 учебном году аттестацию прошли 7 воспитателей (, , ) на 1 категорию, учитель – логопед на высшую категорию.

Учитель – логопед является членом районного ПМПК, получает положительную оценку со стороны методистов Управления образования.
В течение года педагоги давали открытые воспитательские часы, внеклассные мероприятия по плану, выступали с докладами на МО. На заседаниях анализировались проведённые в детском доме мероприятия, рассматривались вопросы по нравственному, эстетическому воспитанию, по профилактике правонарушений у подростков, по развитию их индивидуальных способностей. Администрацией было посещено и проконтролировано большое количество мероприятий и режимных моментов. Целью посещений являлось определение уровня профессиональной подготовки воспитателей и педагогов дополнительного образования к занятиям, проверялось соблюдение режимных моментов, санитарно-охранительного режима, соблюдение правил охраны труда и техники безопасности.

Вывод: педагоги детского дома работают согласно планам. Намеченные мероприятия в основном выполнены. Вопросы состояния методической работы находятся на контроле администрации. Проводится анализ результативности организации выше перечисленных форм методической работы. Выявляются факторы и условия способы и средства воздействия, положительно и отрицательно влияющие на развитие проф. компетентности педагогов.

Рекомендации: на каждого педагога завести карты контроля за педагогической деятельностью, где фиксируются на оценочных листах результаты контроля за организацией самоподготовки, занятий, внеклассных мероприятий. Проведение подобной диагностики направлено на овладение каждым педагогом навыков анализа и самоанализа и дает объективную оценку отдельным направлениям воспитательной работы.

6.Анализ учебной деятельности

Пед. коллектив детского дома работает над задачей: овладение каждым воспитанником программными знаниями, умениями, навыками; повышение качества знаний воспитанников.

В этих целях введен мониторинг успеваемости детей школьных групп, с помощью которого реализуется технология организации соревнований по достижению воспитанниками каждой из групп достаточных результатов по качеству знаний, при этом предусмотрены как состязания на первенство групп, так и на личное первенство.

Дети обучались в двух СОШ: школа №1- 19 человек, школа №3 –29 человек (кадетов 3 человека)

уч-ся 1 кл 2 кл 3 кл

Коллектив педагогов детского дома работал в тесном сотрудничестве с учителями школ, где обучаются наши воспитанники. Составлен план совместной деятельности. Воспитатели ежедневно посещали школу, беседовали с учителями, проводились психолого-педагогические консилиумы, педагогические советы, заведена тетрадь преемственности в работе учителей, психолога детского дома, воспитателей по проблеме успеваемости, посещаемости, дисциплины.

Итоги успеваемости

год	кол-во воспит..	учащиеся	дошкольники	отличники	хорошисты	удовл.	%
	56	51	5	-	10	41	20
	67 (на конец года)	59	8	-	10	49	16
	67 (на конец года)	55	12	-	6	49	11
2011	61 (на конец года)	58	13	-	4	54	9
2012	67+( переведен в конце года; переведен 26.06)	51	16	-	2	49	4
2013	60	48	12	-	2	46	4

Крайне важной являлась деятельность детского дома по вооружению воспитанников базовыми знаниями, по предупреждению неуспеваемости. В первом полугодии не успевающих нет, в 3 четверти – ученица 2 «К» класса СОШ№3. За год неуспевающих нет.

По сравнению с прошлым годом процент качества знаний остался на прежнем уровне.

Наиболее успешной была работа воспитателей 6 группы. В этой группе воспитатели работают в системе, воспитанники соблюдают режим дня.

Анализ выпуска основной школы показал, что воспитанники получили знания и умения по предметам школьной программы. Это подтвердили результаты итоговой аттестации.

Общие результаты итоговой аттестации

Год	Выпускники ГОУ «Детский дом», прошедшие обучение по программам	Всего на конец учебного года	В том числе прошли аттестацию и получили документ об образовании государственного образца
количество	% к общему числу воспитанников	на «хорошо» и «отлично»	% к общему числу выпускников
	Основного общего образования (9 кл) Среднего образования (11 кл.)	5 3	5 3	7,4 5	1 -	20 -
	Основного общего образования (9 кл) Среднего образования (11 кл.)	12 2	12 2	18 3	- -	- -
	Основного общего образования (9 кл) Среднего образования (11 кл.	12 1	12 1	23	-	-
	Основного общего образования (9кл) Среднего образования (11 кл.	13 -	13	19	1	8
	Основного общего образования (9кл)	6	6	13	1	17

К причинам низкого качества знаний можно отнести низкий уровень школьной мотивации у воспитанников; большое количество пропусков уроков, т. ч. без уважительных причин; нарушение дисциплины на уроках; конфликтность некоторых воспитанников, неумение находить компромисс в системе «ученик – учитель».