Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 13 )

 Формирование фундамента готовности переходак обучению на ступени начального общего образования должно осуществляться врамках специфически детских видов деятельности: сюжетно-ролевой игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и прочие.

 Не меньшее значение имеет проблема психологической готовности детей и при переходе обучающихся на следующую ступень общего образования. Трудности такого перехода – ухудшение успеваемостии дисциплины, рост негативного отношения к учению, возрастание эмоциональной нестабильности, нарушения поведения – обусловлены следующими причинами:

 - необходимостью адаптации обучающихся к новой организации процесса и содержания обучения (предметная система, разные преподаватели и т. д.);

 - совпадением начала кризисного периода, в который вступают младшие подростки, со сменой ведущей деятельности (переориентация подростков на деятельность общения со сверстниками присохранении значимости учебной деятельности);

 - недостаточной готовностью детей к более сложной и самостоятельной учебной деятельности, связанной с показателями их интеллектуального, личностного развития и главным образом с уровнем сформированности структурных компонентов учебной деятельности (мотивы, учебные действия, контроль, оценка).

 Все эти компоненты присутствуют в программе формирования универсальных учебных действий.

Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы может стать ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения  учиться, которое должно быть обеспечено формированием системы универсальных учебных действий.

Основным методом мониторингареализации программы УУД для учителя остается метод наблюдения и фиксация результатов наблюдений.

Планируемые результаты в освоении школьниками универсальных учебных действий по завершении начального обучения. 

Педагогические ориентиры: Развитие личности.

В сфере личностных универсальных учебных действий у выпускников будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Педагогические ориентиры: Самообразование и самоорганизация

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Педагогические ориентиры: Исследовательская культура

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Педагогические ориентиры: Культура общения

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Условия, обеспечивающие развитие УУД в образовательном процессе.

Учитель  знает:

−важность формирования универсальных учебных действий школьников;

−сущность и виды универсальных умений,

- педагогические приемы и способы их формирования.

Учитель  умеет:

-отбирать содержание и конструировать учебный процесс с учетом формирования УДД

-использовать диагностический инструментарий успешности формирования УДД

-привлекать родителей к совместному решению проблемы формирования УДД  

Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности (приложение)

Требования к структуре программ отдельных предметов

Программы отдельных учебных предметов и курсов должны содержать:

1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса;

2) общую характеристику учебного предмета, курса;

3) описание места учебного предмета, курса в учебном материале;

4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

6) содержание учебного предмета, курса;

7) тематическое планирование с определеним основных видов учебной деятельности обучающихся;

8) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО

РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ

Пояснительная записка

Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем современного общества. Перед семьёй, общеобразовательной школой стоит задача воспитания ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств и качеств личности школьника.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся являются Закон «Об образовании», Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее — Стандарт), Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников (далее — Концепция).

В соответствии со Стандартом, Концепция и Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся являются основой для формирования структуры основной образовательной программы начального общего образования.

Образовательное учреждение создаёт условия для реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, обеспечивая их приобщение к ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.

Педагогическая организация процесса духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся предусматривает согласование усилий многих социальных субъектов: образовательного учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных организаций и общественных объединений, включая детско-юношеские движения и организации.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Ведущая, ценностно и содержательно определяющая роль в создании социально открытого, нравственного уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу образовательного учреждения.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся содержит семь разделов.

В первом разделе определены цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, сформулирован современный воспитательный идеал, на достижение которого должны быть направлены совместные усилия школы, семьи и других институтов общества.

Во втором разделе определены основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

• воспитание нравственных чувств и этического сознания;

• воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

• воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

В каждом направлении раскрыта соответствующая система базовых ценностей.

В третьем разделе формулируются принципы и раскрываются особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступениначального общего образования, определяется концептуальная основа уклада школьной жизни.

Четвёртый раздел раскрывает основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся по каждому из направлений организации воспитания в начальной школе. Содержание представлено в виде важнейших содержательных компонентов воспитания, обучения и развития обучающихся, их коммуникативной, информационной, проектной, социальной деятельности.

В пятом разделе по каждому из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания приведены виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования.

В шестом разделе определены условия совместной деяельности образовательного учреждения с семьями обучающихся, с общественными институтами по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся. Принципы и основные формы повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся.

В заключительном, седьмом разделе по каждому из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания определены планируемые воспитательные результаты.

Цель программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся: обеспечить системный подход к созданию условий для становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи программы:

— формировать основы гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа;

— воспитывать в каждом ученике трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любовь к окружающей природе, Родине, семье;

— воспитывать нравственные качества личности ребёнка,

— способствовать освоению ребёнком основных социальных ролей, моральных и этических норм;

— приобщать детей к культурным традициям своего народа, общечеловеческим ценностям в условиях многонационального государства.

Создание среды, благоприятствующей духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся, является важнейшей задачей деятельности школы. Огромная роль в нравственном становлении личности младшего школьника принадлежит учителю, который, являясь образцом для учеников, должен «нести» нравственные нормы отношения к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам. Педагог должен уметь организовывать учебные ситуации для решения проблем духовно-нравственного характера и связывать их с реальными жизненными и социальными ситуациями; уметь проектировать дела и мероприятия, в которых будет происходить присвоение культурных образцов и самоопределение учащихся.

Этапы реализации программы:

Подготовительный этап (январь- май –2011 г)

1. Проанализировать работу и результаты по духовно-нравственному воспитанию школьников, выявить проблемы.

2. Составить план для осуществления программы по духовно – нравственному воспитанию

Основной этап (сентябрь2011 г – май 2014 г) Реализация программы

Заключительный (май – август 2014 г)

1. Проанализировать этапы реализации программы

2. Сделать выводы и скорректировать программу по дальнейшей работе.

Первый раздел «Цель и общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся учащихся начальной школы»;

Высшая цель образования высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

Педагогическая цель воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Основные задачи развития и воспитания учащихся начальной школы

В области формирования личностной культуры: · формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»; · укрепление нравственности – основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установки личности школьника поступать согласно своей совести; · формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом; укрепление у младшего школьника позитивной нравственной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма; · формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам; · принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций; · формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; · формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам; · формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты, целеустремленности и настойчивости в достижении результата; · развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей; · осознание младшим школьником ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности в пределах своих возможностей; · формирование нравственного смысла учения.

В области формирования социальной культуры: ·  формирование основ российской гражданской идентичности; ·  пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество; ·  формирование патриотизма и гражданской солидарности; ·  развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем; ·  укрепление доверия к другим людям; ·  развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям; ·  становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; ·  формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям; ·  формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры: ·  формирование отношения к семье как к основе российского общества; ·  формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим; ·  знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Базовые национальные ценности

·  патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству); ·  социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство); ·  гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания); ·  семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода); ·  труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость); ·  наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание); ·  традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах; ·  искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие); ·  природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля); ·  человечество (мир во всем мире, многообразие и равноправие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Второй раздел «Основные направления, ценностные основы и задачи развития и воспитания обучающихся учащихся начальной школы»;

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценностные основы

·  любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; ·  служение Отечеству; ·  правовое государство; ·  гражданское общество; ·  долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; ·  закон и правопорядок; ·  межэтнический мир; ·  свобода и ответственность; ·  доверие к людям.

·  нравственный выбор; ·  смысл жизни; ·  справедливость; ·  милосердие; ·  честь; ·  достоинство; ·  любовь; ·  почитание родителей; ·  забота о старших и младших; ·  свобода совести и вероисповедания; ·  представления о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, религиозной картине мира.

·  трудолюбие; ·  творчество; ·  познание; ·  истина; ·  созидание; ·  целеустремленность; ·  настойчивость в достижении целей; ·  бережливость.

· жизнь; · родная земля; · заповедная природа; · планета Земля.

·  красота; ·  гармония; ·  духовный мир человека; ·  эстетическое развитие; ·  художественное творчество.

Третий раздел

Принципы организации уклада школьной жизни

Принцип ориентации на идеал

Аксиологический принцип

Принцип следования Нравственному примеру

Принцип идентификации (песонификации)

Принцип диалогического общения

Принцип полисубъектности воспитания

Принцип системно-деятельностной организации воспитания

Четвёртый раздел Задачи развития и воспитания учащихся начальной школы по основным направлениям

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

·  элементарные представления о политическом устройстве России, об институтах государства, их роли в жизни общества, о важнейших законах нашей страны; ·  представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение; ·  элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении; ·  элементарные представления о правах и об обязанностях гражданина России; ·  интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе; ·  уважительное отношение к русскому языку как к государственному, языку межнационального общения; ·  начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны; ·  элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России; ·  интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, населенного пункта, в котором находится образовательное учреждение; ·  стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города; ·  любовь к школе, своему селу, городу, народу, России; ·  уважение к защитникам Родины; ·  первоначальные представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, на природе; ·  умение отвечать за свои поступки; ·  отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

·  первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях; ·  различение хороших и плохих поступков; ·  знание правил поведения в школе, семье, общественных местах; ·  элементарные представления о религиозной картине мира, роли православия и других традиционных российских религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны; ·  почтительное отношение к родителям; ·  уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим; ·  установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; ·  бережное, гуманное отношение ко всему живому; ·  знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным; ·  стремление избегать плохих поступков; не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его; ·  представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; ·  отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

·  первоначальные представления о ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества; ·  первоначальные представления о нравственных основах учебы, труда и творчества; ·  уважение к труду и творчеству старших и сверстников; ·  элементарные представления об основных профессиях; ·  ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности; ·  элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества; ·  первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов; ·  умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; ·  умение соблюдать порядок на рабочем месте; ·  бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; ·  отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

· развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе; · ценностное отношение к природе и всем формам жизни; · элементарный опыт природоохранительной деятельности; · бережное отношение к растениям и животным;

·  представления о душевной и физической красоте человека; ·  умение видеть красоту природы, труда и творчества; ·  интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам; ·  интерес к занятиям художественным творчеством; ·  стремление к опрятному внешнему виду; ·  отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Пятый раздел Виды деятельности и формы занятий, мероприятия с учащимися по реализации задач развития и воспитания обучающихся учащихся начальной школы

Виды деятельности и формы занятий с учащимися начальной школы по основным направлениям

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Мероприятия с учащимися по реализации программы

Направление

Мероприятия

Сроки

Ответственные

Коррекция

1.  Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

КТД Торжественный приём в детское объединение «Радуга» Посвящение в первоклассники Участие в районном фестивале детского творчества «Юный патриот России» Оформление стенда « Государственные символы России» Тематический классные часы «Государственные символы России» Конституция России –законы который защищает меня» «Моя малая Родина» Виртуальные экскурсии «Города герои» «Золотое кольцо России» «Фронтовые дороги» Конкурс «Святые заступники Руси» Конкурс чтецов «Славлю Отечество» Конкурс рисунков «Ради мира на земле» Тематическая игра «Их именами славится Россия» Работа «Кинотеатра патриотического фильма» Военно-спортивная игра «Зарница» Фольклорная игра «Масленица» Участие в районном конкурсе фольклорной песни «Россияночка» Фестиваль патриотической песни. Экскурсии в школьный и районный историко-краеведческий музей Участие в организации и проведении праздника «День поселка». «День улицы» Встреча с известными людьми посёлка. Вахта памяти. Участие в праздничном митинге «День победы» Проект «Мой родной край». Сбор краеведческого материала о прошлом края, достопримечательностях, народах, их обычаях, животных и растениях, книгах и фильмах, посвященных родному краю

сентябрь в течении года сентябрь по плану классного рук. Ноябрь Январь Февраль Март Апрель Май

2.  Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Акция «Добрых дел» День матери Праздничный концерт Конкурсно –игровая программа «Мама, папа, я дружная семья» КТД «Мамы разные нужны, мамы всякие важны» «Обычаи, обряды и традиции семей» Организация и проведение мероприятий посвященных православным праздникам. Смотр –конкурс «Русская кухня» Тематические классные часы «Что такое хорошо, а что такое плохо Традиции народов России Беседы о нравственности«Правила поведения в школе», «Что такое доброта?» «Мой домашний любимец». «Друг познается в беде», Практико-ориентированный проект «Словарик речевого этикета». Разработка и создание словарика «волшебных слов», их значения и истории возникновения.

Октябрь Ноябрь Март В течении года Март по плану классного рук

3.  Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Участие в школьной и районной конференции «Академия творчества Организация выставки детского творчества «Мир моих увлечений» Работа кружков «Хозяюшка» «Народное творчество» Тематические классные часы «Трудиться - всегда пригодиться» Беседы «Что значит - быть учеником?» «Труд и воспитание характера», «Что значит-быть полезным людям?». Практико-ориентированный проект «Цветочная композиция на моём окне»

Февраль-март Апрель В течении года по плану классного рук

4.  Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

Организация выставки детского творчества «Осенние фантазии» КТД «Мой край родной» КТД «Осенняя ярмарка» Операция«Помощь птицам» «Птицестрой» КТД Экологический марафон Экологические сказки Экологический субботник Проведение акции «Люблю родной поселок» Трудовой десант «Укрась территорию школы» Организация походов по родному краю. Практико-ориентированный проект «Доброе дело школе, поселку»

октябрь Апрель май

5.  Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Организация экскурсий в районный краеведческий музей и художественный салон на выставки местных художников и мастеров народного творчества Проведение конкурса «Красота спасет мир» Конкурс «Куклы из бабушкиного сундука» Тематические классные часы «Краски природы», «Любимое время года», Беседы «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх; Практико-ориентированный проект «Наша картинная галерея»

Шестой раздел СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ, СЕМЬИ И ОБЩЕСТВЕННОСТИ ПО РАЗВИТИЮ И ВОСПИТАНИЮ И УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Повышение педагогической культуры родителей Принципы системы работы школы по повышению педагогической культуры родителей : – совместная педагогическая деятельность семьи и школы; –сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей; –педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям; –поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей; –содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей; –опора на положительный опыт семейного воспитания. формы работы: родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др.

Реализация педагогической работы общественных организаций с обучающимися в рамках отдельных программ или проведение отдельных мероприятий согласованных с программой духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы

Проведение совместных мероприятий общественными организациями по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы

Мероприятия направленные на совместную деятельность школы, семьи и общественности по развитию и воспитанию учащихся начальной школы.

Работа с родителями

Родительские собрания Содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей Семейные проекты Моя родословная» «Что мы умеем: делаем новогодние игрушки». Участие родителей в школьных мероприятиях и праздниках День матери «Мама, папа, я дружная семья» .Новый год «Мамы разные нужны, мамы всякие важны» «Обычаи, обряды и традиции семей» Индивидуальные беседы

Овцеводческий ДК

Целевая программа «Родник» по изучению культуры своего края, его обычаев и традиций Целевая программа «Русь православная» по изучению русской истории, обычаев и обрядов. Целевая познавательная программа «Хочу всё знать» ·  Театрализованное представление «Добро пожаловать в страну Знаний» - для младших школьников ·  «Вечер хороводных игр» для школьников ·  Познавательная конкурсно-игровая программа для младших школьников «Животный мир нашей Родины» ·  Театрализованная игровая программа «Праздник осени» для младших школьников ·  «Ерофей-лешегон» - вечер загадок для детей «Синичкин день» - познавательная игровая программа Конкурсная программа «Калейдоскоп профессий» для младших школьников «Всё дело в шляпе» - познавательно-развлекательная программа для младших школьников «Собака – друг человека» - тематическая познавательная программа для младших школьников «Чудесная карусель» - театрализованная игровая программа для младших школьников Театрализованная программа «Новогодние приключения» Вахта памяти. Праздничный митинг и концерт «День победы» Программы кружков «Лоскуток» «Веретёнце» «Танцевальный» «Театральный»

Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь

Сельская библиотека

«Путешествие в страну Мультфильмию» - развлекательная программа «Таинственный цветок» - викторина по сказке «Аленький цветочек», посвященная 215-летию со дня рождения , для детей «Евгений Чарушин – художник и писатель» - тематическая программа, посвященная 105-летию со дня рождения.

Сентябрь Октябрь Ноябрь

Комитет по молодёжной политике

Занятия отряда волонтёров «Максимум» по программе «Росток» (пропаганда здорового образа жизни)

ЦДТ

Программа кружка «Юный эколог»

ДСЮШ

Седьмой раздел ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВОСПИТАНИЯ по основным направлениям

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

§ ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям; к Конституции и законам Российской Федерации; к старшему поколению; § элементарные представления: об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества; о наиболее значимых страницах истории страны; об этнических традициях и культурном достоянии малой Родины; о примерах исполнения гражданского и патриотического долга; § первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры; § опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; § опыт социальной и межкультурной коммуникации; § начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

§  начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп; §  нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; §  уважительное отношение к традиционным российским религиям; §  неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации; §  способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; §  почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим; §  знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

§ ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества; § ценностное и творческое отношение к учебному труду; § трудолюбие; § элементарные представления о различных профессиях; § первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми; § осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового; § первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; § потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности; § мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

§  ценностное отношение к природе; §  первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; §  элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; §  первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства; §  личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

§  первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире; §  первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей; §  элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры; §  первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; §  первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; §  первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; §  мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

Уровни воспитательных результатов

1 класс Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

2-3 классы Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

3-4 класс Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации развития и воспитания младших школьников. В основе используемых воспитательных форм лежит системно-деятельностный подход (усвоение человеком нового для него опыта поведения и деятельности) принцип сохранения целостности системы