Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 16 )

Основные результаты реализации программы формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т. п.

·  через анкетирование родителей и обучающихся

·  через психологические тестирования: в 1-ых классах и предшкольных группах – адаптация к школе, 2-4 классы – учебная мотивация, 4-ые классы – готовность к переходу в среднюю школу

Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.

Направление	Планируемые результаты
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни	1.У учащихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей. 2. Учащиеся имеют элементарные представления о физическом, нравственном, психическом и социальном здоровье человека. 3. Учащиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности. экологической грамотности, экологической культуры. 4. Учащиеся имеют первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества.
Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения	Соответствие состояния и содержания зданий и помещений санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.
Рациональная организация образовательного процесса	Соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в объединениях доп. образования) учащихся на всех этапах обучения.
Организация физкультурно-оздоровительной работы	1.Полноценная и эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях). 2. Рациональная и соответствующая организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера.
Реализация дополнительных образовательных программ	Эффективное внедрение в систему работы ОУ программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, экологической грамотности, экологической культуры
Просветительская работа с родителями	Эффективная совместная работа педагогов и родителей по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек. Экологическое просвещение родителей.

Критерии	Показатели	Измерители
1.Сформированность физического потенциала 2.Сформированность нравственного потенциала личности выпускника 3.Удовлетворенность обучающихся, педагогов, родителей школьной жизнью	-Качественные показатели освоения учениками 1-4 классов предмета физической культуры. -Динамика физического развития обучающихся 1-4 классов по результатам тестирования физической подготовленности. -Динамика сохранности здоровья обучающихся 4 классов. -Динамика ценностного отношения к здоровому и безопасному образу жизни. -Наличие или отсутствие травматизма.	1.Состояние здоровья обучающихся по итогам углубленного медицинского осмотра. 2. Развитость физических качеств (уровень обученности по физической культуре). 1. Осознание значимости ЗОЖ в сохранении здоровья (по итогам анкетирования). 1. Уровень удовлетворенности обучающихся, педагогов, родителей школьной жизнью. 2. Уровни эмоционально – психологического климата в классных коллективах (в 1-4 классах по итогам исследований психологов по вопросам адаптации, по итогам тематического контроля).

Методологический инструментарий мониторинга

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов:

Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.

Опрос — получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:

• анкетирование — эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;

• интервью — вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;

• беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.

Психолого-педагогическое наблюдение — описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:

• включённое наблюдение — наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;

• узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.

Программа коррекционной работы.

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции УМК «Начальная школа XXI, а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике.
Программа коррекционной работы направлена на:

преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности; овладение навыками адаптации учащихся к социуму; психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении; развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.

Цель программы; создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и деффиренциации образовательного процесса

Задачи программы:

ü  Своевременное выявление детей с трудностями в адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья

ü  Определение особенностей организации учебного процесса для рассматриваемой категории детей.

ü  Создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья ООП НОО.

ü  Разработка и реализация индивидульных учебных планов, организация индивидуальных или групповых занятий для детей ограниченными возможностями здоровья.

ü  Реализация системы мероприятий по социальной адаптации для детей с ограниченными возможностями здоровья.

ü  Оказание консультативной и методической помощи родителям по социальным, правовым и другим вопросам.

Принципы:

·  Соблюдение интересов ребенка,

·  Системность

·  Непрерывность

·  Вариативность

·  Рекомендательный характер оказание помощи

Направления работы:

·  Диагностическая работа

·  Коррекционно-развивающая работа

·  Консультационная работа

·  Информационно-просветительская работа

В программе коррекционной работы ОУ будет использована серия учебных пособий издательства  «Просвещение» «Успешный старт».

1) Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности

Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится педагогами на уроках, чему способствует использование в учебном процессе УМК «Начальная школа 21 века» . Методический аппарат системы учебников «Начальная школа 21 века » представлен заданиями, которые требуют: выбора наиболее эффективных способов выполнения и проверки;  осознания  причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Преодолению  неуспешности  отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и способствуя пониманию результата. В учебниках представлена система таких работ, позволяющих каждому  ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и способностей.

В учебниках курса «Математика» в конце каждого урока представлены задания для самопроверки. Каждая тема во всех учебниках заканчивается разделами; «Что узнали. Чему научились» и «Проверим себя и оценим свои достижения», которые согласуются с целями, сформулированными на шмуцтитуле. Этот материал позволяет учащимся сделать вывод о достижении целей, поставленных в начале изучения темы. В учебниках 1 — 4 классов в конце каждого года обучения приводятся «Тексты для контрольных работ», представленные на двух уровнях: базовом и на уровне повышенной сложности. 

В учебниках 1—4 классов представлен материал, направленный на формирование умений планировать учебные действия: учащиеся составляют план учебных действий при решении текстовых задач, при применении алгоритмов вычислений, при составлении плана успешного ведения математической игры, при работе над учебными проектами.

Всё это создаёт условия для формирования умений проводить пошаговый, тематический и итоговый контроль полученных знаний и освоенных способов действий.

В курсе «Изобразительное искусство»,  начиная с первого класса, формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников.  Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу. В каждом учебнике курса «Изобразительное искусство» представлены детские работы, которые тематически связаны с предлагаемыми практическими заданиями. Рассмотрение работ ребят-одноклассников помогает понять, насколько удачно выполнил творческую работу сам ученик.

В курсе «Технология» составление плана  является основой обучения предмету. Исходя из возрастных особенностей младших школьников, в учебниках 1и 2 классов планы изготовления изделий представлены в двух видах: тестовом и иллюстративном (в виде слайдов). Каждому пункту текстового плана соответствуют один или несколько слайдов, которые позволяют продемонстрировать использование специальных приемов, способов и техник изготовления изделий.

В учебниках курса «Литературное чтение» в методическом аппарате каждой темы выстроена система вопросов и заданий для планирования и осуществления контрольно-оценочной деятельности.

В конце каждого раздела помещен материал «Наши достижения. Проверь себя». Задания этого раздела включают вопросы как базового уровня (планируемые результаты ФГОС на базовом уровне освоения), так и повышенного уровня, которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач.

В курсе «Русский язык», в 1 классе, сопоставляя рисунки  с изображением детей разных национальностей и предложения, написанные на разных языках, первоклассники, прочитав запись на русском языке, задумываются над тем, что, не зная чужой язык, невозможно и прочитать и понять написанное.  Или,  решая орфографические задачи,  при постановке вопроса:  «В каких словах выбор буквы вызывает у тебя затруднение…» — ученик задумывается над причиной этого явления; либо он не знает правило, либо не понял значение слова, либо не может найти проверочное слово  и  т. п.

В курсе «Немецкий язык» содержание и структура  учебников (2-4 классы) отвечают задаче максимально увеличить самостоятельную деятельность учащихся, а также развить  у них интерес к немецкому языку, культуре Германии, стимулировать коммуникативно - речевую активность. 

С этой целью  определённый блок уроков учебника (примерно соответствующий учебной четверти) завершается разделом «Проверь себя» (2 класс),” (3 класс), (4 класс), в котором учащиеся имеют возможность оценить и проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения слушать, читать, писать и  способность к коммуникации.

В курсе «Информатика» действие планирования в наиболее развернутом виде формируется в проектной деятельности.  Оказание помощи учащимся в преодолении проводится в следующих формах:

·  дополнительные занятия;

·  совместное выполнение домашних заданий;

·  индивидуальные уроки;

·  индивидуальные домашние задания

2) Овладение навыками адаптации учащихся к социуму

На уроках с использованием УМК «Начальная школа 21 века » педагоги имеют возможность формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Учебники содержат задания, тексты, проекты,  практические работы, направленные на осмысление норм и правил поведения в жизни (на это работает, практически, весь курс «Окружающий мир»).

Курс «Математика» формирует у ребенка первые пространственные и временные ориентиры, знакомит с миром величин,  скоростей, с разными  способами отображения и чтения информации и пр.

Курсы «Литературное чтение», «Русский язык», «Иностранные языки»  формируют нормы и правила произношения,  использования слов в речи, вводит ребенка в мир русского и иностранных языков, литературы.

Курсы «Изобразительное искусство, «Музыка»  знакомят школьника с миром прекрасного.

Важным объединяющим компонентом предметных линий системы учебников является  творческий характер заданий, материал для организации учебной деятельности, в том числе проектной, на уроках и во внеурочной работе. Формирование умения решать поставленные задачи в «условиях неизвестности», то есть, когда нет и не может быть единственного правильного ответа, когда задан алгоритм действия, но нет образца, способствует развитию навыков адаптации к изменяющемуся миру, умению действовать самостоятельно.

3) Развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.

В МОУ «СОШ №4» среди учащихся первых классов обучается ребенок с ОВЗ. Он не нуждается в специальных условиях обучения. Для учащихся, которым по рекомендациям КЭК рекомендовано обучение на дому создаются условия для обучения:

· Обучение ведется на дому

· Календарно-тематическое планирование составлено на основе общеобразовательных программ, с учетом особенностей заболевания.

· Составлен индивидуальный учебный план

Из 154 обучающихся

84 обучающиеся имеют основную группу здоровья

70 обучающихся имеют подготовительную группу здоровья

4 имеют специальную группу. Из них освобожден от физических нагрузок 1 обучающийся. С данными учащимися ведутся специальные занятия по физической культуре. В школе 18 часто более обучающихся. С ними педагоги ведут дополнительные занятия. Проведенные занятия фиксируются в специальном журнале.

3.Организационный раздел

3.1. Учебный план «Марьяновской СОШ №3» учебный год

(пятидневная учебная неделя)

Пояснительная записка

Учебный план реализует основную образовательную программу начального общего образования и является важнейшим нормативным документом по внедрению и реализации Стандарта, определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов.

Нормативно - правовая основа учебного плана

·  постановление Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"» (далее – СанПиН)[1];

·  федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки России "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования");

·  приказ Минобрнауки России "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000" (далее – приказ № 000).

·  приказ Минобрнауки России от 23 сентября 2011 № 000 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000"

·  распоряжения Правительства Российской Федерации от 28 января 2012 года №84-р «Об утверждении плана мероприятий по введению с учебного года во всех субъектах Российской Федерации комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений ОРКСЭ»

Основная образовательная программа начального общего образования реализуется через учебный план  [2] и внеурочную деятельность.

Учебный план отражает содержание образования, обеспечивает достижение важнейших целей современного начального общего образования:

·  формирование гражданской идентичности обучающихся, приобщение их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;

·  готовность обучающихся к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования, их приобщению к информационным технологиям;

·  формирование зздорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

·  личностное развитие обучающихся в соответствии с их индивидуальностью.

Учебный план представлен образовательными областями и учебными предметами.

Образовательная область «Филология» представлена учебными предметами: русский язык, литературное чтение, немецкий язык. При наличие в классах 20 обучающихся и больше классы будут делиться на группы для изучения немецкого языка

Образовательная область «Математика и информатика» представлена учебным предметом математика, информатика будет изучаться учебными модулями.

Образовательная область «Обществознание и естествознание» представлена учебным предметом окружающий мир.

Образовательная область «Основы духовно-нравственной культуры народов России» представлена учебным предметом основы духовно-нравственной культуры народов России.

Образовательная область «Искусство» представлена учебными предметами музыка и изобразительное искусство.

Образовательная область «Технология» представлена учебным предметом технология.

Образовательная область «Физическая культура» представлена учебным предметом физическая культура.

предметные области	учебные предметы	количество часов в неделю	всего
обязательная часть	1 кл	2 кл	3 кл	4 кл
филология	Русский язык	5	5	5	5	20
Литературное чтение	4	4	4	3	15
немецкий язык	-	2	2	2	6
Математика	Математика	4	4	4	4	16
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	2	2	8
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы духовно-нравственной культуры народов России	-	-	-	0/1	0,5
Основы религиозной культуры и светской этики					1	1
Искусство	Музыка	1	1	1	1	4
Изобразительное искусство	1	1	1	1	4
Технология и информатика	Технология	1	1	1	1	4
Физическая культура	Физическая культура	2	2	2	2	8
ИТОГО	5-дневная учебная неделя	20	22	22	22,5	86,5
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Максимально допустимая недельная нагрузка	20	22	22	22,5	86,5

В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям:

спортивно-оздоровительное;

общекультурное;

общеинтеллектуальное;

социальное;

духовно-нравственное