Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 18 )

I этап – первичная адаптация детей к школе. Без преувеличения его можно назвать самым сложным для детей и самым ответственным для взрослых. В рамках данного этапа (с сентября по январь) предполагается:

1. Проведение консультаций и просветительской работы с родителями первоклассников, направленной на ознакомление взрослых с основными задачами и трудностями периода первичной адаптации, тактикой общения и помощи детям.

2. Проведение групповых и индивидуальных консультаций педагогов по выработке единого подхода к отдельным детям и единой системе требований к классу со стороны различных педагогов, работающих с классом.

3. Организация методической работы педагогов, направленной на построение учебного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями школьников, выявление в ходе диагностики и наблюдения за детьми в первые недели обучения.

4. Организация психолого-педагогической поддержки школьников: групповые занятия, мероприятия, уроки психологии. Основная форма этих занятий –игры. Подобранные и проводимые в определенной логике они помогают детям быстрее узнать друг друга, настроить на предъявляемую школой систему требований, снять чрезмерное психическое напряжение, формировать у детей коммуникативные действия, необходимые для установления межличностных отношений, общения и сотрудничества, оказать помощь учащимся в усвоении школьных правил. На занятиях у учащихся формируется внутренняя позиция школьника, устойчивая самооценка. Психолог также содействует формированию познавательных действий, необходимых для успешного обучения в начальной школе.

5. Организация групповой развивающей работы с детьми, направленная на повышение уровня их школьной готовности, социально-психологическую адаптацию в новой системе взаимоотношений. Аналитическая работа, направленная на осмысление итогов деятельности педагогов, психологов и родителей в период первичной адаптации первоклассников.

II этап – психолого-педагогическая работа со школьниками, испытывающими трудности в школьной адаптации. Работа в этом направлении осуществляется в течение второго полугодия 1-го класса и предполагает следующее:

1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на выявление групп школьников, испытывающих трудности в формировании универсальных учебных действий.

2. Индивидуальное и групповое консультирование и просвещение родителей по результатам диагностики.

3. Просвещение и консультирование педагогов по вопросам индивидуальных и возрастных особенностей учащихся. Групповая и индивидуальная просветительская работа по проблеме профилактики профессиональной деформации;

4. Семинарские занятия с учителями начальных классов по преодолению психологических барьеров.

5. Организация педагогической помощи детям, испытывающим различные трудности в обучении и поведении с учетом данных психодиагностики. Здесь же – методическая работа педагогов, направленная на анализ содержания и методики преподавания различных предметов. Цель такого анализа – выявить и устранить те моменты в учебном процессе, стиле общения с детьми, которые могут провоцировать различные школьные трудности.

6. Организация групповой психо-коррекционной работы со школьниками, испытывающими трудности в обучении и поведении. Выявление детей с ООП (особыми образовательными потребностями) в ОУ, осуществление психолого-медико-социального сопровождения.

7. Аналитическая работа, направленная на осмысление результатов проведенной в течение полугодия и года в целом работы.

Особенности проведения стартовой диагностики первоклассников

1. Психодиагностика УШГ (уровня школьной готовности) поступающих в 1-е классы (диагностический комплекс )	Личностные Познавательные Регулятивные Коммуникативные	Миниминизация школьных рисков, формирование благоприятного адаптационного фона
2. Диагностика развития произвольности по методике , «Графический диктант».	Регулятивные (самоконтроль)	Выявление умения слушать, понимать и четко выполнять указания взрослого, действовать в соответствии с правилом, применять образец
3. Методика экспресс - диагностики интеллектуальных способностей школьников МЭДИС	Познавательные (осведомленность)	Ориентировочное обследование уровня интеллектуального развития детей 6-7 лет
4.Тест «Домики»	Личностные	Психодиагностика эмоциональной сферы личности
5. Изучение самооценки младшего школьника по методике Дембо-Рубинштейн	Личностные (самооценка)	Выявление уровня сформированности самооценки младшего школьника
6. Изучение сформированности кооперации, взаимодействия по методике Цукерман «Рукавичка»	Коммуникативные (кооперация)	Выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе осуществления сотрудничества
7.Изучение периода адаптации учащихся по методике Александровой в 1-х классах	Познавательные Регулятивные Коммуникативные	Анализ эмоционального отношения ребенка к школе. Создание условий для успешной адаптации детей к школе, предупреждение и преодоление школьных рисков
8. Тест САН (Самочувствие - Активность - Настроение)	Личностные	Анализ эмоционального отношения ребенка к школе. Для создания условий для успешной адаптации детей к школе, предупреждение и преодоление школьных рисков
9. «Школа зверей» (рисуночная проективная методика Нежновой)	Личностные Коммуникативные	Изучение уровня и характера школьной тревожности, связанной со школой.
10. Методика «Мой класс»	Личностные Коммуникативные	Отражение социально-психологической ситуации
11. Методика регистрации времени реакции –классическая психофизиологическая проба	Личностные Регулятивные	Изучение функционального состояния центральной нервной системы
12. Методика комплексной экспресс –диагностики состояния социально-педагогической запущенности детей (МЭДОС),		Определение наличия состояния запущенности.

По результатам проведенной диагностики психологом оформляется «Аналитический отчет по результатам социально-психологической адаптации детей к школе и формирования УУД» (пример):

УУД	Показатель	Высокий уровень %	Средний уровень %	Низкий уровень %
Личностные	Усвоение нравственно-этических норм и школьных норм поведения	27	49	24
Эмоциональное благополучие	81	16	3
Регулятив- ные	Целеполагание	38	43	19
Самоконтроль	8	57	35
Познавательные	Учебная активность	52	35	13
Усвоение знаний, успеваемость	49	41	10
Коммуника-тивные	Взаимоотношения с одноклассниками	87	13	0
Взаимоотношения с учителями	87	13	0

А так же сводные справки по каждой из диагностик с рекомендациями.

Особое внимание при определении готовности к школьному обучению уделяется факторам риска школьной дезадаптации, важнейшими из которых являются

- педагогическая запущенность;

- отставание в психическом развитии;

- наличие легких органических поражений мозга (так называемая «минимальная мозговая дисфункция»);

- признаки гипер - и гипоактивности;

- нарушения эмоциональной сферы (тревожность, агрессивность, и др.);

- астенизация, сниженная работоспособность.

Определение готовности детей к школьному обучению требует также учета детско-родительских отношений, нарушение которых является одним из важнейших факторов риска школьной дезадаптации. Для проведения углубленной диагностики в нашем арсенале имеются диагностические комплексы «Родительско- детских отношений», «Диагностика школьной адаптации» и др. (НПФ «Амалтея», Санкт-Петербург). Данные диагностические блоки предназначены для компьютерного проведения и обработки тестов.

Полученные результаты стартовой диагностики дают наиболее полную информацию о развитии ребенка, что, в свою очередь, позволяет разработать индивидуально ориентированные программы воспитания, социализации, развития, которые могут быть реализованы в рамках раздела вариативной части базисного учебного плана ФГОС «Внеурочная деятельность» (10 часов).

Универсальные учебные действия (УУД) - способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Универсальные учебные действия (УУД) делятся на четыре основные группы:

Коммуникативные УУД- обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Личностные действия УУД - обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить два вида действий: 1) действие смыслообразования; 2) действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания.

Регулятивные действия УУД - обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности.

К ним относятся:

- целеполагание; - планирование; - прогнозирование; - контроль в форме сличения способа действия и его результата; - коррекция; - оценка. - волевая саморегуляция.

Познавательные УУД- включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

Комплекс диагностических методик для измерения метапредметных компетенций и личностных качеств отвечает не только тем требованиям, что и комплекс диагностики школьной адаптации, но и обеспечивает приемственность с программой психолого-педагогического сопровождения ФГОС НОО. За основу взяли авторскую Ясюковой (часть 1) «Методика определения готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной коле», и (часть 2) «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах».

Диагностический комплекс : 1.Гештальт-тест Бендер 2.Тест Тулуз-Пьерона	Регулятивные Регулятивные	Зрительно-моторная координация. Особенности нейродинамики, внимания, работоспособности.
3.Тест Равена (серии А, В, С, D)	Познавательные	Визуальное линейное и структурное мышление.
4.Проективная методика «Рисунок семьи» 5.Проективная методика «Дерево» Коха	Личностные Личностные, Коммуникатинвые	Личностные особенности, самооценка, семейное состояние. Отношение ребенка к себе, самооценка, характер отношений ребенка с окружающими, его проблемы.
6.Тест «Домики»	Личностные	Энергетическая обеспеченность и эмоциональные установки по отношению к школе
7.Тест Ясюковой	Познавательные	Для оценки сформированности навыка чтения
8.Тест Кетелла-Ясюковой	Познавательные	Для оценки самостоятельности мышления
9.Тест Аэмтхауэра (модификация Ясюковой)	Познавательные	Для диагностики структуры интеллекта
10. Цветовой тест Люшера	Личностные	Личностные особенности, самооценка, семейное состояние.
11. Задачи Гилфорда	Познавательные	Для оценки дивергентного мышления
12. Проективный тест межличностных взаимоотношений в классе	Личностые Коммуникативные
13. Детский личностный опросник Кеттелла	Личностные

Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с приоритетами основной образовательной программы начального общего образования образовательного учреждения

С целью учета приоритетов основной образовательной программы начального общего образования образовательного учреждения необходимо обеспечить

1) курсовую переподготовку по ФГОС всех педагогов начальных классов;

2) наладить регулярное информирование родителей и общественности о процессе реализации ООП НОО;

3)вести мониторинг развития обучающихся в соответствии с основными приоритетами программы;

4)укреплять материальную базу школы.

Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий

Основным механизмом достижения целевых ориентиров в системе условий является чёткое взаимодействие всех участников образовательного процесса.

Контроль за состоянием системы условий

  Контроль за состоянием системы условий осуществляется директором образовательного учреждения.

Приложение 1

Персональный состав учителей начальной школы МКОУ «Шайковская средняя общеобразовательная школа №2»

учебном году

ФИО	Образо вание	Занимаемая должность	Учебные предметы	Награды	Направление подготовки и специальности	Данные о КПК	Общий стаж	Стаж работы по специальности	Квалификация
	Высшее педаго гическое	Учитель нач. классов	Начальные классы 1А	Грамота Главы администрации «город Киров и Кировский район», благодарность руководителя ДИА «Креатив» за творческое отношение к работе, энтузиазм, открытость и доброжелательность; Грамота директора школы за работу с одаренными детьми	русский язык, литература	«ФГОС второго поколения и его реализация в начальной школе» (72ч) «Преподавание комплексного учебного курса «ОРКСЭ» (72ч)	16	16	Первая категория
	Высшее педагогическое	Учитель начальных классов	Начальные классы 1Б	Грамота Главы администрации «Город Киров и Кировский район»	учитель начальных классов	«ФГОС второго поколения и его реализация в начальной школе» (72ч) «Духовно-нравственное воспитание на основе Православной культурной традиции» (108ч) Преподавание комплексного учебного курса «ОРКСЭ» (72ч)	2	2	Будет аттестова на на соответствие ноябрь 2013
вна	Высшее педагогическое	Учитель начальных классов	Начальные классы 2Б	Почетное звание «Почетный работник общего образования РФ», Почетная грамота Министерства образования и науки РФ, Грамота Главы администрации муниципального района «Город Киров и Кировский район», Грамота директора школы за творческую инициативу и активное участие в мероприятиях, направленных на повышение рейтинга школы	Специальность:педагогика и методика начального обучения.	Использование оборудования ИКТ (ч) ФГОС второго поколения и его реализация в начальной школе» (72ч)	36	36	Высшая категория
	Высшее педагогическое	Учитель начальных классов	Начальные классы 2Б	Грамота Главы администрации муниципального района «Город Киров и Кировский район»	Педагогика и методика начального образования	«Деятельность педагога в условиях введения ФГОС НОО» (72ч)	1	1	-
	Высшее педагогическое	Учитель начальных классов	Начальные классы 3А, черечение 8 классы	Грамота Главы администрации муниципального района «Город Киров и Кировский район»	Специальность:преподавание в начальных классах. Специальность: социальная работа. Квалификация: специалист по социальной работе	«ФГОС второго поколения и его реализация в начальной школе» (72ч)	15лет 5мес	15лет 5мес	Первая категория
ровна	Высшее педагогическое	Учитель начальных классов	Начальные классы 3А	Грамота Главы администрации муниципального района «Город Киров и Кировский район» Благодарность главы администрации муниципального района «Город Киров и Кировский район» за участие в туристско-краеведческом слете Грамота директора школы за работу с одаренными детьми	Педагогика и методика начального обучения	«ФГОС второго поколения и его реализация в начальной школе» «Новые информационные технологии в работе учителя/преподавателя. Работа с интерактивным комплексом МИМИО»(24ч)	29лет 3мес	29лет 3мес	Первая категория
	Средне-специальное	Учитель начальных классов	Начальные классы 4А	Грамота Главы администрации муниципального района «Город Киров и Кировский район» Благодарностьруководителя ДИА»Креатив» за творческое отношение к работе, энтузиазм, открытость и доброжелательность	Преподавание в начальных классах	«Инновационные процессы в образовании. Современные образовательные технологии»(108ч) «ФГОС второго поколения и его реализация в начальной школе» «Новые информационные технологии в работе учиеля/преподавателя. Работа с интерактивным комплексом МИМИО» (24ч)	22года 10мес	22года	Первая категория
	Среднее-специальное	Учитель начальных классов	Начальные классы 4Б	Благодарность главы администрации муниципального района «Город Киров и Кировский район» за многолетний труд	Учитель начальных классов в общеобразовательной школе	«ФГОС второго поколения и его реализация в начальной школе» (72ч)	32года 4мес	32года 4мес	Первая категория

Приложение 2