Основная образовательная программа (стр. 1 )

1 . ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка

Структура и соотношение частей основной общеобразовательной программы определена в соответствии с нормами и положениями, установленными Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Минобрнауки РФ от 01.01.2001 N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования").

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.

Содержание основной общеобразовательной программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Содержание основной общеобразовательной программы основывается на положениях культурно-исторической теории и отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка в дошкольном возрасте и обеспечивает в целом:

- сохранение и укрепление здоровья воспитанников;

- формирование у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира;

- интеграцию личности воспитанника в национальную, российскую и мировую культуру;

- формирование основ социальной и жизненной адаптации ребенка;

- развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;

- развитие потребности в реализации собственных творческих способностей.

1.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей,

воспитывающихся в образовательном учреждении

Общее количество детей - 119

Количество групп - 6

Направленность групп:

Общеразвивающие - 5

Компенсирующие - 1

Из 6 групп:

- 1 группа компенсирующей направленности (нарушение речи);

- 5 групп общеразвивающей направленности;

Из них 1 группа раннего возраста (2-3 года)

1.3. Цели и задачи

деятельности образовательного учреждения по реализации

основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Ведущие цели программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:

- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

- уважительное отношение к результатам детского творчества;

- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

- следование принципу интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

- соблюдение комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса;

- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при про ведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

1.4. Особенности

осуществления образовательного процесса

(национально-культурные, демографические, климатические и другие)

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой «Программа воспитания и обучении в детском саду» под редакцией .

Объем обязательной части Программы составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации Примерной основной общеобразовательной программы, а части, формируемой участниками образовательного процесса – не более 20% общего объема Программы.

ДОУ работает в условиях полного рабочего дня (10,5-часового пребывания).

Группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели.

1.5. Принципы и подходы

к формированию основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения

Содержание образовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

В соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования ведущими принципами построения содержания являются:

- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

- сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;

- соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;

- единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образовательного процесса;

- принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

- принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования. Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка, уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса. Принцип дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

- принцип непрерывности образования обеспечивает связь всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

- принцип системности. Основная образовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. задачи воспитательно-образовательного процесса

Целью деятельности ДОУ является:

-образование и развитие, а также присмотр, уход за детьми в возрасте от 2 до 7 лет, в том числе детей с недостатками в развитии речи.

Для достижения цели решаются следующие задачи:

• охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

• обеспечение физкультурно-оздоровительного, познавательно-речевого, социально-личностного и художественно-эстетического развития детей;

• осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом развитии ребенка (в частности в развитии речи);

• образование с учетом возрастных категорий, гражданственности, уважение к правам и свободам человека, любви окружающей природе, Родине, семье;

• взаимодействие с семьей для полноценного развития ребенка;

• оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей по вопросам воспитания и развития;

• обеспечение преемственности между дошкольным и начальным общим образованием.

2.2.  СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Возрастная группа: ГРУППА РАННЕГО ВОЗРАСТА

Образовательная область ПОЗНАНИЕ

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями воспитанников
Непосредственно образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Игры: по сенсорике по предметному окружению и явлениям общественной жизни по конструированию по природному окружению, экологическому воспитанию	·  Дидактические игры по сенсорике. ·  Игры с дидактическими игрушками. ·  Настольно-печатные игры по ознакомлению с окружающим миром. ·  Строительно - конструктивные игры ·  Игры с крупными конструкторами, мозаиками. ·  Элементарное экспериментирование ·  Наблюдения во время прогулки	·  Игры с дидактическими игрушками, сенсорными эталонами. ·  Сюжетно-ролевые игры ·  Рассматривание тематических альбомов, ·  Строительно- конструктивные игры ·  Рассматривание тематических альбомов, предметных картинок	·  Практикум по дидактическим играм ·  Консультирование по познавательно- исследовательской и конструктивной деятельности ·  Оформление тематических папок, альбомов, наглядно- дидактических пособий.

Образовательная область ТРУД

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями воспитанников
Непосредственно образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Предметное окружение	·  Наблюдения за трудом взрослых. ·  Выполнение детьми отдельных трудовых поручений ·  Рассматривание тематических альбомов (профессии )	·  Сюжетно- ролевые игры. ·  Рассматривание тематических альбомов.	·  Оформление альбомов, тематических папок. ·  Субботники по благоустройству участка и группы.

Образовательная область БЕЗОПАСНОСТЬ

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями воспитанников
Непосредственно образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Экологическое воспитание	·  Проектная деятельность: ·  месячник безопасности детей, ·  досуги, театрализованные представления, дидактические игры и т. п. ·  Чтение художественной литературы с целью ознакомления правил безопасности. ·  Рассматривание плакатов.	·  Рассматривание картин, плакатов.	·  Экологические акции.

Образовательная область ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями воспитанников
Непосредственно образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Рисование Лепка	• Наблюдение за живой природой, эстетическое любование. • Рассматривание иллюстрации, картин вопросы по содержанию картинок.	·  Элементарная продуктивная деятельность в центре творческой активности. ·  Игры – имитации.	·  Консультирование. ·  Практикум по лепке. ·  Совместная работа с детьми.

Образовательная область ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями воспитанников
Непосредственно образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Чтение художественной литературы	·  Чтение художественной литературы ·  Рассматривание иллюстраций. ·  Слушание аудио-сказок. ·  Театрализованные игры. ·  Дидактические игры. ·  Имитационные игры. ·  Разучивание считалок, стихотворений, потешек, поговорок.	·  Рассматривание иллюстраций. ·  Инсценировка по литературным произведениям. ·  Имитационные игры. ·  Чтение знакомых стихотворений, потешек.	·  Консультации ·  Совместная инсценировка сказок. ·  Оформление альбомов по литературным произведениям. ·  Изготовление атрибутов к театрализованным играм.

Образовательная область ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями воспитанников
Непосредственно образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Физическая культура	·  Утренняя гимнастика, пальчиковая, бодрящая, физкультминутки. ·  В процессе прогулок индивидуальная работа по овладению основными движениями. ·  Подвижные игры.	·  Подвижные игры. ·  Воспроизведение ранее освоенных движений. ·  Хороводные игры.	·  Участие родителей в проведении прогулки и утренней гимнастики. ·  Практикум по овладению подвижными играми

Образовательная область КОММУНИКАЦИЯ

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями воспитанников
Непосредственно образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Интеграция областей	·  Игры имитации, ·  Дидактические игры, ·  Сюжетно - ролевые игры.	·  Рассматривание сюжетных картинок. ·  Игровые ситуации. ·  Дидактические игры. ·  Сюжетно-ролевые игры, ·  Настольно-печатные игры	·  Консультации. ·  Рекомендации. ·  Совместное, оформление с родителями альбомов по произведениям.

Образовательная область СОЦИАЛИЗАЦИЯ

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями воспитанников
Непосредственно образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Интеграция областей	·  Экскурсии, наблюдения ·  Беседы ·  Сюжетно-ролевые игры ·  Подвижные игры. ·  Рассматривание тематических альбомов. ·  Социально-игровые ситуации. ·  Чтение художественной литературы. ·  Рассматривание картин ·  Хороводные игры. ·  Коммуникативные игры.	·  Имитационные игры. ·  Сюжетно-ролевые игры. ·  Игры с игрушками и предметами.	·  Проектная деятельность. ·  Подготовка и организация праздников. ·  Тренинги-практикумы по игре. ·  Изготовление совместных атрибутов и декораций.

Образовательная область МУЗЫКА

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями воспитанников
Непосредственно образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Музыка	·  Экспериментирование со звуками с целью накопления музыкального опыта. ·  Использование музыки при укладывании спать, утренней гимнастики, музыкально ритмической гимнастики, рассказывании сказок, прибауток, потешек. ·  Хороводные игры. ·  Праздники, досуги	·  Импровизации под музыку. ·  Игра на музыкальных и шумовых инструментах.	·  Совместные музыкальные праздники. ·  Консультирование родителей по вопросам музыкально-художественной деятельности через информационные стенды

Образовательная область ЗДОРОВЬЕ 

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями воспитанников
Непосредственно образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Физическая культура Познание (предметное окружение) Чтение художественной литературы	·  Зрительная, дыхательная, пальчиковая гимнастики ·  Закаливание. ·  Подвижные игры ·  Сюжетно-ролевые игры ·  Беседы Айболита.	·  Игровые действия, отражающие процессы умывания, одевания ·  Рассматривание тематических картинок	·  Игровые тренинги по развивающим играм. ·  Консультации (индивидуальные и групповые) по физическому и психическому здоровью детей, школа молодых родителей - «К здоровой семье через детский сад».

Возрастная группа: МЛАДШАЯ ГРУППА

Образовательная область ПОЗНАНИЕ

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями воспитанников
Непосредственно образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
ФЭМП предметное окружение и явления общественной жизни конструирование природное окружение, экологическое воспитание	·  Дидактические игры с сенсорными эталонами. ·  Настольно-печатные игры по ознакомлению с окружающим миром. ·  Игры с дидактическими игрушками ·  Рассматривание и классификация предметных картинок. ·  Строительно - конструктивные игры ·  Игры с конструкторами различного вида, мозаика. ·  Элементарное экспериментирование ·  Наблюдения во время прогулки ·  Работа с календарями природы, погоды ·  Экологические сказки и беседы.	·  Игры с дидактическими игрушками ·  Сюжетно-ролевые игры ·  Рассматривание тематических альбомов, предметных картинок ·  Строительно - конструктивные игры ·  Игры с конструкторами	·  Практикум по дидактическим играм -  Консультирование по познавательно- исследовательской и конструктивной деятельности -  Экологические акции -  Оформление тематических папок, альбомов, наглядно- дидактических пособий, раздаточного материала