Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 6 )

-ежедневное организованное наблюдение воспитателя с детьми за окружающей действительностью, умело сочетая наблюдения непосредственного окружения с чтением художественных произведений, слушанием музыки, рисованием, рассматриванием картин;

- систематическое проведение экскурсий по достопримечательным местам родного края, посещение музеев, выставочных залов;

- собеседование с применением методических приемов, как вопросы, сравнивания, индивидуальные задания, обращение к опыту детей;

- непосредственное участие детей в благоустройстве, охране природы;

- привлечение детей к участию в народных традиционных праздниках (см. в разделе «Система музыкального воспитания» )

- широкое использование фольклора во всех его жанрах (сказки, загадки, пословицы, поговорки, небылицы, мифы и легенды), народного песенного творчества (колыбельные, народные песни и танцы, хороводные игры);

- ознакомление детей с декоративно - прикладным искусством коми народа, бытом, одеждой, умение увлечь их национальным искусством, знакомство с талантливыми художниками родного края воспитывают чувство гордости за свой народ.

Игра как ведущая деятельность детей дошкольного возраста

Развитие игровой деятельности:

·  Сюжетно-ролевые игры

·  Подвижные игры

·  Театрализованные игры

·  Дидактические игры

Формы работы

·  Игры по ЗОЖ, этикету

·  Игры-упражнения на нормы поведения и их выполнение (просьба, обращение за помощью)

·  Анализ и проигрывание ситуаций из жизни героев мультфильмов, телепередач, игр, художественной литературы, положительно-отрицательного поведения героев, добрых-злых поступков героев, поступков людей в житейских ситуациях (опасных, нестандартных, ПДД, ОБЖ)

·  Создание игровых ситуаций педагогических, морального выбора, беседы социально-нравственного содержания, безопасного поведения

·  Игры на формирование представлений о самом себе, своем поле, гендерной принадлежности

·  Игры на формирование представлений о семье, гражданской принадлежности, патриотических чувств (приобщение к традициям, культуре, истории, обычаям малой Родины, РК, России

3.6. Образовательная область «Труд»

Трудовая деятельность

Средство реализации задач ОО «Коммуникация», «Социализация»

Цель: Формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

• развитие трудовой деятельности;

• воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

• формирование первичных представлений о труде взрослых, его рели в обществе и жизни каждого человека.

Виды труда

·  Самообслуживание

·  Хозяйственно-бытовой труд (содружество взрослого и ребенка, совместная деятельность)

·  Труд в природе

·  Ручной труд (работа с бумагой и картоном работа с тканью, природным материалом)

·  Ознакомление с трудом взрослых

Формы организации трудовой деятельности

- Поручения:

·  Простые и сложные

·  Эпизодические и длительные

·  Коллективные, индивидуальные

- Коллективный труд

- Дежурство

3.7. Содержание образовательной области «Познание»

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность

Примерная интеграция ОО

«Познание» (ФЭМП), «Социализация», «Труд», «Коммуникация», Художественное творчество»

Интеграция ОО Познание (ФЭМП)

«Познание» (продуктивная (конструктивная) и познавательно-исследовательская деят-ть), сенсорное развитие, «Социализация», «Труд», «Коммуникация», «Художественное творчество»

Средство реализации ОО «Здоровье»

Цель: Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

• сенсорное развитие;

• развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

• формирование элементарных математических представлений;

• формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Формы работы

v  Проектная деятельность. Экспериментирование с природным материалом, предметами (наблюдения, опыты, поисковая деятельность) (кроме ОО «Здоровье», «Безопасность»)

v  Проектная деятельность. Моделирование (использование схем, символов, знаков)

v  Рассматривание наглядных средств: картин, рисунков, слайдов, иллюстраций, альбомов, фотографий, схем, видеофильмов, сюжетных картин проблемного характера, детских иллюстрированных энциклопедий

v  Коллекционирование

v  Наблюдения за объектами окружающего мира, живой природы, явлениями природы как источниками познавательной информации, трудом взрослых

v  Анализ проблемных ситуаций (в том числе экологических)

v  Исследовательская деятельность (поисковая деятельность)

v  НОД

v  Конструирование (познавательное начало) – цвет, форма, величина, пространственные отношения, особенности материалов, создание новых сооружений)

v  Экскурсии

v  Развлечения, викторины, конкурсы

Методы работы с детьми в области «Познание»

Перечень изучаемых подразделов:

·  Конструирование из строительного материала.

·  Конструирование из деталей конструкторов.

·  Проектная деятельность.

·  Количество

·  Величина

·  Форма

·  Ориентировка в пространстве

·  Ориентировка во времени

·  Ознакомление с природой

·  Сезонные наблюдения

Основные задачи на НОД по «Краеведение»:

1.Формировать у детей элементарные краеведческие и историче­ские представления:

·  Об истории и традициях коми народа;

·  О значимости исторического прошлого коми народа и его взаимосвязь с днем сегодняшним;

·  Об укладе, культуре коми народа;

·  О современном обществе;

·  О государственной символике Республики Коми;

·  О видах деятельности населения Республики Коми.

2.Систематизировать накопленную и полученную информацию
посредством логических операций (синтез, сравнение, обобщение, классификация); стремление к дальнейшему накоплению информации (отдельные факты, сведения) и готовность упорядочить накопленную и вновь получаемую информацию.

3. Формировать интерес и чувство сопричастности к традициям, обычаям коми народа, прошлому и настоящему родного поселка, города, Республики Коми. Воспитывать любовь к родному краю.

Методы работы с детьми по краеведению

Циклы занятий	Методы и приемы обучения на занятиях по краеведению	Сопутствующие формы работы
Здесь издавна коми жи­вут	Рассказ от лица героя коми сказки, легенды Рассказ воспитателя о святочных вече­рах коми народа: •  Знакомство с колядками, их своеобразие и отличия от русских ко­лядок; •  Поиграть в коми игры Викторина: «Мой дом, мой посёлок» Викторина: «Люби свой край» Беседы Чтение художественных произведений коми писателей, стихотворений коми поэтов, легенд и мифов коми народа Прослушивание коми мелодий Знакомство с коми культурой и традициями «Декоративное искусство в рисунках детей» Дидактическая игры Игры - аналогии Знакомство с коми обычаями, закличками, обращениями Приемы фантазирования «Перемещение во времени» для по­стройки села. Игры-экспериментирования на свойства и качества материалов Проблемные ситуации Рассматривание иллюстраций с достопримечательностями родного края Рассматривание карты Республики Коми Совместное изго­товление карты ближайшего окружения	Предшествующая работа Беседы Посещение выставки детского сада «Береста в руках маленьких берестянщиков» Д/И Загадки Заучивание коля­док на русском и коми языках. Заучивание частушек на коми языке. Организация выставки натуральных старинных предметов одежды. Коми п/игры Оформление альбомов о родном крае, городе, поселке Рассматривание иллюстраций о видах труда народа коми Рисование нацио­нального героя легенды
Ах, Луговчанка!
Мне нра­вится, что город наш зовется Печора!
Мне нра­вится, что посёлок наш зовется Луговой!
Родился я в Коми крае - это Родина моя!
Народные праздники
Где родился там и пригодился
Путеше­ствие в мир легенд и сказаний коми народа
Коми культура и традиции

• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи—диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

• практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи:

·  Формирование словаря

·  Звуковая культура речи

·  Грамматический строй речи

·  Связная речь

·  Подготовка к обучению грамоте

Методы работы с детьми по развитию компонентов устной речи

Наглядные v  Наблюдения в природе, экскурсии v  Рассматривание игрушек и картин v  Рассказывание по игрушкам и картинам, моделям

Словесные v  Чтение и рассказывание художественных произведений v  Заучивание наизусть v  Пересказ v  Беседа v  Рассказывание без опоры на наглядный материал v  Проблемные ситуации v  Ситуации общения на коми языке с использованием пиктографических значков

Практические v  Дидактические игры v  Игры-драматизации v  Театрализованная деятельность v  Речевые упражнения v  Хороводные игры v  Вопросы детей к сверстникам v  Моделирование

Формы работы

·  Образовательные ситуации с демонстрацией предметов, игрушек, дидактической куклы. Рассказывание по игрушке, без опоры.

·  Активизация словаря в процессе наблюдений за живой природой, трудом взрослых

·  Образовательные ситуации – рассматривание, сравнение, обследование предметов, материалов, определение их свойств и качеств, их частей, назначения, строения (игрушек, эстетически привлекательных предметов: цветы, деревья, предметы быта и пр.)

·  Образовательные ситуации на видовые и родовые обобщения, понятия

·  Образовательные ситуации на освоение языковой выразительности ( метафор, образного сравнения, олицетворения, полисемии).

·  Загадки. Заучивание наизусть. Пересказ.

·  Ситуации общения, упражнения на словообразование, звуковую культуру речи, обучение грамоте

·  Вечерние или утренние ситуативные разговоры с ребенком о любимой

игрушке, о нормах и культуре поведения, рассказ ребенка о событиях

сегодняшнего дня (с использованием приема «Телефонный разговор»)

·  Обсуждение совместных тем недели проекта, пользы закаливания, занятий физкультурой, гигиенических процедур

·  Придумывание творческих рассказов. Детское сочинительство (загадки, рифмовки, сказки)

·  Поощрение речевой активности

·  Называние трудовых действий и гигиенических процедур

·  Коллективное обсуждение игрового сюжета

·  Игровые занятия по развитию речи (подг. гр)

3. 9. Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Примерная интеграция ОО «Коммуникация», «Музыка» «Художественное творчество», «Социализация»

Средство реализации ОО «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Труд», «Познание»

Цель: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

• формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

• развитие литературной речи;

•приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Произведения для чтения детям:

·  Русский фольклор

·  Фольклор народов мира

·  Произведения поэтов и писателей России

·  Произведения поэтов и писателей разных стран

·  Произведения для заучивания наизусть

·  Произведения для чтения в лицах

·  Дополнительная литература

Формы работы

·  Рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, сюжетных картинок, иллюстраций к сказкам и потешкам

·  Выставка книг одного автора, но с разными иллюстрациями

·  Выставка иллюстраций к книгам

·  Встречи с сотрудниками детского сада или родителями с вручением книг-подарков

·  Игры в книжный магазин

·  Создание библиотечки книг-игрушек

·  Появление игрушек-героев литературных произведений

·  Слушание грамзаписей по сказкам, стихотворениям, рассказам

·  Чтение сказочных повестей, произведений устного народного творчества, поэзии народов мира, рассказывающих о мальчиках и девочках

·  Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телеперадач

·  Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров,

·  Театры и инсценировки по прочитанному (театр картинок, игрушек, с использованием кукол-марионеток, пальчиковых и др.)

ВЗАИМОСВЯЗЬ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДРУГИМИ ВИДАМИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

 

 

3. 10. Образовательная область «Художественный творчество»

Продуктивная деятельность

Примерная интеграция ОО «Коммуникация», «Музыка», «Познание», «Труд», «Чтение», «Социализация»

Средство реализации ОО «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность»

Цель: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

• развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

• развитие детского творчества;

• приобщение к изобразительному искусству.

Основные направления работы:

Рисование

·  Предметное рисование.

·  Сюжетное рисование.

·  Декоративное рисование.

Лепка

·  Создания образов предметов

·  Коллективная композиция

·  Декоративная лепка.

Аппликация

·  Предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению

·  Составление узоров и декоративных композиций из геометрических и растительных элементов

·  Вырезание симметричных предметов из бумаги

·  Разные приемы вырезания, обрывания бумаги.

·  Мозаичный способ изображения

Формы работы

Учет гендерной специфики развития детей (уделять больше внимания мальчикам при работе с пластилином, кистью, ножницами, т. к. у мальчиков отстает развитие тонкой моторики, но мальчики лучше выдвигают новые идеи Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества (создание макетов для режиссерских игр, атрибутов к сюжетно-ролевым играм, масок, элементов декораций, сувениров, оберегов, украшений для личного пользования) Рисование, лепка, аппликация (совместно и самостоятельно) Творческие задания на воображение, преобразование предметов (Школа волшебников) Чтение

·  Танцевально-игровое творчество

·  Музыкально-игровое и танцевальное творчество

·  Игра на детских музыкальных инструментах

Формы работы

·  Прослушивание музыки разных жанров, музыкальных сказок,

·  Прослушивание музыкальных произведений к сказкам

·  Игры-беседы

·  Игры-концерты

·  Игры-этюды

·  Музыкальные игры

·  Праздники, развлечения

·  Игры-импровизации на придумывание образных движений под музыку

·  Гимнастические движения под музыку

·  Танцы (показ плясовых движений, совместное придумывание танцев)

·  Придумывание музыкальных инсценировок по детским песням

·  Пение песен, попевок, потешек

·  Драматизация песен

·  Игры на детских музыкальных инструментах, оркестр (совместно и самостоятельно)

·  Самостоятельное музицирование (пение, танцы), слушание музыки

·  Привлечение в режиме дня к разнообразным звукам в окружающем мире

·  Использование музыки в режиме дня, в играх, на прогулке

Система интегрированной педагогической работы состоит из следующих компонентов:

1. Тематические обучающие интегрированные занятия, которые проводят воспитатели старших и подготовительных групп, в соответствии с учебным планом групп.

2. Содержание совместной деятельности воспитателя с детьми:

-  ознакомление с художественной литературой;

-  устное народное творчество;

-  музыкальная деятельность;

-  изобразительная деятельность;

-  подвижные игры.

Эту часть педагогической работы воспитатель может варьировать:

-  использовать как часть занятия на предложенных обучающих познавательных занятиях;

-  вне обучающих познавательных занятий – в совместной деятельности с детьми;

для создания содержания предметно-пространственной сферы групп.

В работе с детьми младшей разновозрастной группе используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.

В старшей разновозрастной группе выделяется время для занятий учебно-развивающего характера.

• игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;

• просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;

• чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;

•создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;

•наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;

•изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;

•проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;

•оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;

•викторины, сочинение загадок;

•инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;

•рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности;

•продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям;

•слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;

•подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов;

•пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен;

•танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы;

•физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развит речи, математики, конструирования), контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на тeмы прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений.

Раздел 4

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы.

4.1.Итоговые и промежуточные результаты

Критерии и показатели реализации образовательной программы

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения основной общеобразовательной программы:

·  Интегративное качество «Физически развитый,

овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

·  Интегративное качество «Любознательный, активный»

·  Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

·  Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

·  Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

·  Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

·  Интегративное качество «имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"

·  Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

·  Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

Образовательная область «Здоровье»

Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви).

Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье).

Образовательная область «Физическая культура»

Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).

Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.

Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.

Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.

Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.

Следит за правильной осанкой.

Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске.

Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).

Плавает произвольно на расстояние 15 м.

Образовательная область «Социализация»

Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр.

Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду.

В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.

Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.

В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.

Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре.

Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.).

Образовательная область «Труд»

Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде.

Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы.

Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада.

Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр.

Образовательная область «Безопасность»

Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.

Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.

Понимает значения сигналов светофора.

Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Образовательная область «Познание»

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением.

Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.

Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.

Формирование элементарных математических представлений.

Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.

Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).

Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).

Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.

Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=).

Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.

Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).

Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.

Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их. сравнение.

Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями. Умеет определять временные отношения (день—неделя —месяц); время по часам с точностью до 1 часа. Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.

Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.

Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.

Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.

Формирование целостной картины мира. Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.

Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.

Знает герб, флаг, гимн России.

Называет главный город страны.

Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.

Имеет представления о школе, библиотеке.

Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).

Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.

Знает правила поведения в природе и соблюдает их.

Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.

Образовательная область «Коммуникация»

Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.

Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.

Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Различает жанры литературных произведений.