Анализ учебно-методической работы работы ГБОУ ЦО№ 000 «Перово» (стр. 1 )

Анализ учебно-методической работы ГБОУ ЦО№ 000 «Перово»

за учебный год

подготовила зам. дир. по УВР

В 2012/2013 учебном году педагогический коллектив школы работал над темой:«Создание воспитательно-образовательной среды способствующей развитию личности адаптивной к жизни в современном обществе ».

Работа школы была ориентирована на решение следующих целевых задач:

1.  Развитие образовательного процесса путем широкого внедрения деятельностных методов обучения;

2.  Расширение возможностей внешней экспертизы знаний и умений учащихся с целью повышения качества обучения;

3.  Расширение информационного пространства школы и включение в него всех участников образовательного процесса.

Для реализации поставленных задач в школе на начало года имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения.

Учебно-воспитательный план школы разработан на основе научных подходов в управлении учебно-воспитательным процессом.

План работы школы на год равномерно распределен по месяцам. В процессе деятельности школы в него вносились необходимые коррективы. Администрация ЦО № 000 направляет работу школы согласно плану.

В целях наиболее полной реализации задач, планирования работы была определена модель научно-методической работы. В эту структуру входят Методический совет, методические объединения учителей-предметников, МО классных руководителей, методисты и специалисты (психологи, социальные работники, логопед).

Планомерная учебная и воспитательная деятельность, направленная на развитие ведущих учебных умений и навыков, позволила учащимся в течение учебного года принимать активное участие в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах, соревнованиях различного уровня.

Качество организации учебно-воспитательного процесса

Главной задачей, над которой работает педагогический коллектив школы, является повышение качества знаний учащихся. Исходя из состояния образовательного процесса в школе, наличия проблем и противоречий, а также современных стратегических приоритетов образовательного пространства г. Москвы, основными направлениями развития школьного образования являются следующие:

ü  обновление содержания и внедрение современных педагогических технологий в УВП;

ü  максимальный учёт в процессе обучения индивидуальных особенностей и возможностей школьников;

ü  совершенствование обучения путём улучшения кадрового и учебно-методического обеспечения;

ü  создание банка данных об одарённых учениках и учащихся с повышенной мотивацией к учёбе;

ü  совершенствование управленческой деятельности администрации школы по повышению качества образования;

ü  внедрение в учебный процесс информационно-коммуникативных технологий, работа в сети ИНТЕРНЕТ.

Учебный план ГБОУ ЦО № 000 «ПЕРОВО» на учебный год был составлен в соответствии со следующими документами:

·  Приказом Министерства образования Российской Федерации от 01.01.01 года № 000 ( ред. От 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образовании»

·  Пояснительной запиской к Московскому базисному учебному плану, утвержденному приказом Департамента образования города Москвы от 11 мая 2010 года № 000 с изменениями, утвержденными приказом от 4 мая 2011 г. № 000 «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 01.01.01 г. № 000

·  Санитарно- эпидемиологическими правилами и нормами СанПин 2.4.2.2821-10 Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 000

·  Приказами ВОУО

Учебный план ГОУ ЦО № 000 «ПЕРОВО» направлен на достижение следующих целей:

·  Формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения содержания образовательных программ, их адаптации к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных программ образования.

·  Создание благоприятных условий для интеллектуально-нравственного развития учащихся путем удовлетворения потребностей обучающихся в самообразовании.

·  Создание условий для творческой деятельности учащихся, для развития индивидуальных способностей каждого ребенка с учетом его интересов и психологических особенностей.

·  Построение основного и дополнительного образования на основе принципов здоровьесбережения, формирование представлений о здоровом образе жизни.

·  Создание и развитие единого информационного пространства школы, применение информационных технологий в учебном процессе и внеурочной деятельности.

·  Обеспечение системности процесса обучения путем осуществления межпредметных связей.

·  Интеграция процессов обучения и воспитания путем усиления воспитывающей составляющей и широкого использования различных форм внеурочной работы

Учебный план учреждения включает в себя инвариантную и вариативную части, содержит перечень обязательных учебных предметов на всех ступенях обучения при условии соблюдения максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся.

Выбор программ на ступенях образования осуществляется в соответствии с Перечнем рекомендованных и допущенных Минобрнауки РФ учебников и учебно - методических комплексов.

В образовательном учреждении соблюдаются принципы преемственности и законченности образовательных линий по всем предметам учебного плана.

Образовательное учреждение обеспечено программами по учебным предметам, интегрированным курсам, курсам по выбору.

Формирование школьного и ученического компонентов происходило по следующим критериям:

1.  Потребность, интересы, способности школьников;

2.  Содержание результатов диагностики профессиональной направленности учащихся;

3.  Профессиональный уровень учителей, работающих на старшей ступени школы.

4.   

Распределение часов школьного компонента в учебном году

Бюджетная основа
№	Название курса	Название курсов	Классы	Предмет
1	1 ступень Начальная школа 1-4 классы	См. «Анализ учебно-воспит. работы за 2012-13 уч. год нач. школы»
2	2 ступень 5-9 классы	Консультации по выполнению д/з Подготовка к итоговой, аттестации	5-е кл-3ч 6-е кл - 3 ч. 9 кл.	Рус. яз., матем.. история Анг. яз.,история, матем.. география Рус яз., матем, химия
3	3 ступень 10-11 классы
	Проектная деятельность	10	Физика Химия История Литература Иностранный язык
Курсы по выбору (пред профильная подготовка)	10	Физика, химия, история, общ-е, литерат, ин. яз
Курсы по выбору (пред профильная подготовка)	11	Физика, химия, история, общ-е, литерат, ин. яз

В учебном году в ГБОУ ЦО № 000 «Перово»

обучалось 830 ученикаов

Количество учащихся ГБОУ ЦО № 000 «ПЕРОВО» в период с 2008 по 2013 г. г.

Учебный год	Число обучающихся	1 ступень	2 ступень	3 ступень
	730 чел.	289	372	69
	765 чел.	322	358	85
	786 чел.	349	355	82
	819 чел.	360	388	71
	830 чел.	376	387	67

Вывод: В течение года педагогический коллектив работал над сохранением контингента учащихся. На начало учебного года контингент учащихся 828 человек, на 31 мая 2013 года 830 ученика. Т. о. видна положительная динамика роста контингента.

В учебном году педагогический коллектив проводил целенаправленную работу по изучению интересов и склонностей учащихся 9-классов. Было проведено анкетирование учащихся и родителей, общешкольные и классные родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации по вопросам профориентации и предпрофильной подготовки, встречи с выпускниками школы-студентами престижных ВУЗов Москвы и России. Другим направлением деятельности педагогов была работа по сознательному выбору учащимися дальнейшего профильного обучения.

Вывод: В учебном году в параллели 10-х классов предполагается открытие двух профилей: социально-экономического и универсального. В

11-х классах планируется продолжение профилизации обучения через систему курсов по выбору и проектную деятельность.

Анализ эффективности внутришкольного контроля и руководства

В 2012/2013 учебном году администрация школы работала в следующем составе: и. о.директора Щеголева Н, Б., заместители директора по УВР , , и. о. заместитель директора по УВР Московская функциональных обязанностей между членами администрации позволило эффективно обеспечивать руководство всеми направлениями учебно-воспитательного процесса.

Управление деятельностью педагогического коллектива школы по обеспечению эффективности организации работы, осуществлению личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании школьников, формированию творческой индивидуальности личности учителя и ученика администрация школы осуществляла совместно со специалистами социальной службы путём совершенствования системы информационного обеспечения. Были определены содержание, объём, источники информации, вновь сформированы её потоки и выведены на соответствующие уровни управления. Работа по обеспечению стабильного функционирования школы строилась на основе эффективной системы ВШК.

В течение всего учебного года осуществлялся внутришкольный контроль по следующим направлениям:

-контроль за ведением школьной документации, контроль за уровнем преподавания предметов;

- контроль за выполнением учебных программ;

-контроль за подготовкой к ГИА и ЕГЭ, к аттестации в традиционной форме;

- контроль за успеваемостью и посещаемостью учащихся;

- контроль за работой с одаренными учащимися;

- контроль за воспитательной работой классных руководителей;

- за организацией индивидуальной работы с неуспевающими;

- контроль за подготовкой учителей к аттестации и т. д.

Контроль осуществлялся как в форме инспектирования, так и в форме оказания методической помощи. План контроля корректировался по мере необходимости, с учётом результатов мониторинга, диагностики, итогов триместров, полугодий. Осуществление контроля сопровождалось соблюдением принципов научности, гласности, объективности, плановости. Итоги контроля отражены в справках, составленных зам. директора по УВР, руководителями МО, протоколах совещаний при директоре, заседаниях МС, МО, в приказах директора.

В школе осуществляется мониторинг посещаемости учащимися учебных занятий. Обеспечена полная сохранность контингента учащихся. Два раза в год были проведены месячники по Всеобучу. Анализ уровня реализации прав учащихся на образование осуществлялся в соответствии с государственным заданием, социальным заказом родителей, мотивацией, интересами, склонностями учащихся.

Внутришкольный контроль осуществляется на плановой основе. Проведено несколько видов контроля: предварительный, текущий, периодический, классно – обобщающий, предметно – обобщающий, оперативный, локальный, сплошной, разовый, выборочный, промежуточный, систематический, индивидуальный, проверка классных журналов, дневников и тетрадей учащихся. Прочно вошла в практику независимая диагностика МЦКО (за учебный год -22 работы по различным предметам, это без срезов по начальной школе по ФГОС), СтатГрад (за учебный год – 21) по различным предметам, а также по межпредметным связям. Административно - контрольные срезы по учебным предметам и проверка техники чтения учащихся осуществлялась в соответствии с графиком и календарно-тематическим планированием. Диагностика помогала обнаружить успехи учащихся, своевременно предупреждать о проблемах и пробелах, помогать в их ликвидации.

В течение учебного года был осуществлен:

Вид контроля	Тема, форма, объект
Классно-обобщающий	-5а,5б,5в классы –Адаптация к средней школе, уровень преподавания учебных предметов; -10а,10б классы – Адаптация к старшей школе, уровень преподавания учебных предметов; -7в класс - по итогам 1 триместра (низкий уровень обученности по отдельным предметам);7а,7б - уровень преподавания и усвоения отдельных предметов. -9а,9б,9в- система подготовки к итоговой аттестации; -8а,8б,8в - по итогам 2 триместра (низкий уровень обученности по отдельным предметам). 6 б,6г – уровень успеваемости и проблемы поведения на уроках; 6а,6б – уровень преподавания отдельных предметов. 11А – система подготовки к итоговой аттестации.
Предметно-обобщающий	1.Система работы учителей нач. классов по формированию ОУУН; 2. Система работы учителей географии, химии и биологии по созданию условий для самореализации учащихся; 3. Контроль уровня проведения уроков истории, обществознания; 4. Сформированность навыков чтения и устного счета у учащихся начальных классов; 5. Контроль преподавания уроков русского и иностранных языков 6. Организация повторения на уроках
Систематический	1.  Организация и проведение пробных работ по предметам в 11 классе 2.  Обеспечение условий для качественной подготовки к ГИА и ЕГЭ 3.  Организация работы с мотивированными учащимися: подготовка к олимпиадам, конкурсам и смотрам различного уровня; 4.  Контрольные срезы по предметам.
Персональный	1.Вновь пришедшие учителя: (рус. яз), (музыка), (рус. яз); 2.Молодой специалист (рус. яз); 3.Аттестация: , , (иностр. яз); матем: , химия , технол.: , , рус. яз. , нач. школа: , ,
Разовый	1.Работа библиотеки; 2.Работа ГПД; 3.Работа медиа специалистов; 4.Работа школьного музея; 5.Работа учителей 1-х и 4-х классов.

В рамках внутришкольного контроля в мае 2013 проведен смотр кабинетов школы, цель – пополнение дидактической базы, ТБ, функциональность кабинета в целом. Изучалась система работы учителей - предметников во время проведения методических и предметных недель. В конце каждого триместра /полугодия и по итогам года с учителями – предметниками проводились собеседования о выполнении базисного учебного плана. Главные объекты контроля из года в год остаются постоянными. Внутришкольный контроль является основным источником информации о состоянии дел в школе. По результатам проверок осуществлялась коррекция и регулирование и составляли справки.

Вывод: Администрация считает необходимым развитие самоконтроля и самоанализа учебно-воспитательного процесса. Основная роль в отслеживании качества УВП, его коррекции отводится администрации, председателям методических объединений школы.

Рекомендации: Учителям - предметникам использовать разнообразные формы и методы для активизации познавательных способностей учащихся, активно внедрять при проведении урочной и внеурочной деятельности информационно – коммуникативные технологии.

Следует отметить, что благодаря целенаправленной работе учителей-предметников, классных руководителей совместно с социальной службой, психологами школы и родителями учащихся, оперативному и своевременному контролю со стороны администрации, регулярному заседанию Совета по профилактике в 2012/2013 учебном году предотвращены возможные случаи неуспеваемости и ученики переведены в следующий класс, в этом учебном году нет учащихся, оставленных на повторный год обучения.

Педагоги школы систематически проводят работу по учету детей микрорайона, регулярно уточняют списки будущих первоклассников, организуют информационную работу по привлечению детей в школу, проводят Дни открытых дверей.

С целью изучения владения преподавателями организацией учебных занятий, за учебный год 206 уроков, заместителем директора по УВР было посещено 215 уроков. Основными направлениями посещений уроков были:

l  разнообразие форм и методов, применяемых на уроках, качество организации учебного процесса;

l  эффективность применения инновационных компьютерных технологий;

l  организация работы на уроке со слабоуспевающими и одаренными учащимися;

l  эффективное использование времени на уроке;

l  приемы для поддержания активного внимания учащихся;

l  работа по предупреждению неуспеваемости;

l  работа с учащимися, находящимися на инклюзивном обучении;

l  отслеживание воспитательного момента на уроке;

l  оказание методической помощи молодым специалистам;

l  применение на уроках физминуток;

l  организация повторение изученного материала на уроке.

При посещении уроков заметно то, что трудности у педагогов связаны с неумением создавать такие учебные ситуации, которые обеспечивали бы эффективную познавательную деятельность учащихся в меру их способностей и склонностей, неумением комплексно применять различные средства обучения, направленные на повышение темпа урока и экономию времени для освоения нового учебного материла, со сложностью формирования мотивов учения, познавательного интереса учащихся к данному предмету. В течение учебного года у педагогов возникали проблемы с дисциплиной на уроках. Недостатки в организации части уроков выражаются в следующем:

l  неумение соотнести выбранные методы и формы работы на уроке с его ТДЦ и дидактическими задачами этапов (учитель биологии );

l   недостаточный выбор средств, их однообразие, способствующих получению результатов при формировании умений и навыков (учитель математики , учит. рус. языка );

l  «недогруженность» учащихся сильных классов, что приводило к нарушению дисциплины на уроках( м. с. учитель рус. языка )

Вывод: Из посещенных уроков прослеживаются следующие недочёты в работе:

- отдельные учителя производят отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитанный на среднего ученика, без учета его индивидуальных особенностей, не все уделяют время на работы с мотивированными учащимися и учащимися, испытывающими трудности в усвоении программы;

- домашнее задание не носит дифференцированный характер с учетом индивидуальных возможностей учащихся, только некоторые учителя дают дифференцированные домашние задания (, , );

-не используют в полном объеме информационные технологии (, , ).

Рекомендации: Учителям предметникам в новом учебном году при планировании уроков обратить внимание на научную педагогическую и дидактическую сторону урока, учитывать индивидуальные возможности и способности ученика, разнообразить формы и методы урока.

.

Создание условий для формирования творческой личности учителя и ученика осуществлялось, в том числе и через повышение уровня квалификации педагогических кадров, обеспечение их научной информированности, овладение всеми участниками образовательного процесса навыками самообразования, определение собственной траектории развития, совершенствование функции управления.

В рамках совершенствования внутришкольной системы управления качеством образования, обеспечивающей объективную оценку качества образования в соответствии с требованиями государственных стандартов, в течение года проводились срезы знаний, анкетирование всех участников образовательного процесса, тестирование, осуществлялся мониторинг качества знаний с последующими управленческими решениями.

Вывод: Таким образом, работа педагогического коллектива школы, направленная на обновление содержания образования, внедрение новых образовательных технологий, совершенствование внутришкольной системы управления качеством образования, использование механизмов в целом была результативной, что позитивно отразилось на итогах учебного года.

Рекомендации: Вместе с тем необходимо активизировать работу администрации школы по мотивации педагогов к педагогическому развитию, внедрению инноваций, преодолению инертности педагогического мышления.

В течение учебного года было проведено 11 совещаний при директоре, на которых рассматривались актуальные вопросы обучения и воспитания, внутренний распорядок дня, деятельности образовательного учреждения: состояние и меры по профилактике правонарушений, вопросы организации питания школьников, обеспечение учащихся школьными учебниками, о соблюдении техники безопасности в школе, о выполнении режима работы ГПД, школьного музея, Медиа студии, об итогах проверки документации классных руководителей, портфолио учителей-предметников, об осуществлении контроля за состоянием преподавания уроков курса «Основы этики» в начальной школе, уроков «Основы финансовой грамотности» в средней и старшей школе, об итогах проверки состояния преподавания предметов в старших классах, об уровне сформированности нравственных качеств школьников, о состоянии обучения детей с ограниченными возможностями и на дому, об участие школьников в олимпиадах, конкурсах, система работы учителей по подготовке к ГИА и ЕГЭ, оценивание качества работы по правовому воспитанию, социальной и психологической поддержки детей и другие организационные мероприятия.

Ежемесячно на совещании при директоре рассматривались вопросы подготовки документации к аккредитации школы, результативности деятельности педагогического коллектива по решению поставленных в начале учебного года задач.

Качество знаний учащихся.

Одной из основных проблем школы является повышение качества обучения. Педагогический коллектив школы стремился к тому, чтобы ученики добывали знания, могли применять их на практике.

Однако, по результатам анализа итогов триметра, полугодия, года можно сделать вывод о недостаточной сформированности у школьников ключевых компетенций по отдельным предметам, некоторые ученики демонстрируют нежелание учиться.

Работа по повышению качества преподаваемых предметов проводилась с целью выявления уровня профессиональной компетентности и методической подготовки учителей, выполнение требований личностно – ориентированного урока, выявление и предупреждение профессиональных затруднений педагогов, включение исследовательских умений учителей в практику обучения учащихся.