Структура рабочей программы (стр. 6 )

В1. Выпишите грамматическую основу предложения 1.

В2. Укажите номера предложений, в которых употреблены неопределённые местоимения.

В3. В каком из предложений 1-4 личное местоимение употреблено в роли притяжательного? Укажите номер этого предложения.

В4. Каким членом предложения является личное местоимение из предложения 2.

В5. Из предложения 1 выпишите одно притяжательное местоимение, выполните его морфологический разбор.

ЧАСТЬ 3

Выполните одно из заданий: С1 или С2 на выбор.

С1. Расскажите о любом разряде местоимений.

С2. Составьте 5-10 предложений, чтобы получился связный текст на тему «Мой друг», используя различные разряды местоимений.

КЛЮЧ

А1 3 А2 4 А3 1 А4 3 А5 3 А6 1,3

А7 2 А8 1 А9 1 А10 3

В1 Я СОБИРАЛ И УВОДИЛ В2 4,7,8 В3 4 В4 ДОПОЛНЕНИЕ В5

ВАРИАНТ 3.

ЧАСТЬ 1

А1. Какое из местоимений можно сопоставить с существительным?

1) твой;

2) туда;

3) кто-то.

А 2. Сколько местоимений в предложении: Все: и я, и ты, и дядя - это мы всех тревожим.

1) семь;

2) восемь;

3) шесть.

А 3. Какое местоимение в косвенных падежах изменяет корень?

1)мы;

2) ваш;

3)этот.

А 4. Какова начальная форма местоимения самого' (рыбака) в предложении: Лодка перевернулась, и самого' рыбака удалось спасти лишь у самого берега.

1) сам;

2) самый.

А 5. В каком предложении местоимение 3-го лица (его, ее, их) является притяжательным?

1) Мы получили от них долгожданное письмо.

2) У ее сестры была прекрасная библиотека.

А 6. Какое слово с ни надо писать слитно?

1) (Ни)кому из нас не хотелось их огорчать.

2) Он (ни)с(кем) о вас не говорил.

А7. Определите, в каких падежах употреблены местоимения в предложении: Всякому овощу свое время.

1) всякому - Д. п., свое - В. п.;

2) всякому - Д. п., свое - И. п.;

А8. Какому правилу подчиняется написание не в местоимениях: некому, нечему, некто?

1) под ударением;

2) всегда слитно.

А 9. Запишите правильно не или ни с местоимениями: (Ни, не) перед кем не побоялась бы она обнаружить своих мыслей, и (не) никакая сила не могла бы ее заставать молчать... ()

1) не, ни;

2) не, не;

3) ни, ни.

ЧАСТЬ 2

Прочитайте текст и выполните задания к нему.

(1)Когда мне было десять лет, я прожил всю зиму в деревне. (2)Наша деревня расположилась на берегу небольшой речки. (3)Сразу за деревней начинался большой сосновый бор.

(4)Я бегал по лесу, выслеживал птиц, узнавал некоторые подробности их жизни. (5)Это было моим любимым занятием, и я очень скучал, когда что-нибудь мешало мне.

(6)Несколько дней была сильная метель. (7)В лес нечего и думать пробраться. (8)Пришлось отправиться вдоль реки. (9)Никаких птиц не встречалось. (10)Я утешал себя мыслью, что не все птицы погибли в эти дни. (11)Мне удастся поймать какую-нибудь полумертвую птичку. (12)Я снесу ее домой, согрею, накормлю, ни за что не расстанусь с ней до весны. (По В. Бианки.)

В1. Выпишите грамматическую основу предложения 4.

В2. Укажите номера предложений, в которых употреблены неопределённые местоимения.

В3. В каком из предложений 1-5 личное местоимение употреблено в роли притяжательного? Укажите номер этого предложения.

В4. Каким членом предложения является отрицательное местоимение из предложения 9.

В5. Выпишите номера предложений, в которых отрицательные местоимения подчиняются правилу: без ударения пишем приставку ни.

В6. Из предложения 10 выпишите одно определительное местоимение, выполните его морфологический разбор.

ЧАСТЬ 3

Выполните одно из заданий: С1 или С2 на выбор.

С1. Расскажите о любом разряде местоимений.

С2. Составьте 5-10 предложений, чтобы получился связный текст на тему «Наш посёлок», используя различные разряды местоимений.

КЛЮЧ

А1 3 А2 6 А3 1 А4 1 А5 2

А6 1 А7 2 А8 1 А9 3

В1 Я БЕГАЛ, ВЫСЛЕЖИВАЛ, УЗНАВАЛ В2 4,5,6,11, В3 4 В4 ОПРЕДЕЛНИЕ В5 9,12

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. КОЗЛОВА Р. П., ЧЕСНОКОВА Н. В. ТЕСТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ, 5-7 КЛАССЫ. – М.:ВАКО, 2009

2. МАЛЮШКИН А. Б., АЙРАПЕТОВА С. Г. ДИКТАНТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ С ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМИ ЗАДАНИЯМИ. 6 КЛАСС – М.: СФЕРА, 2000

Контрольная работа №8 (урок 146)

Диктант

МУРАВЬИ

Трудно пройти в лесу мимо муравьиной кучи.

В яркий солнечный день тысячи муравьев копошатся, что-то делают, куда-то торопятся.

Вот один муравей забегает то спереди, то сзади, с большим усилием втаскивает на муравейник еловую хвою. Муравьи та­щат хвою на сооружение своего муравейника, который строят много лет.

Муравьи хорошо знают свой дом.

Догорает день. Муравьишка спешит, приостанавливается, кружится, разыскивает дорогу к дому. Ему помогает запах. Если бы муравьи не различали запахи, они не различали бы своих му­равьев от чужих. Чужих в свой дом они не пускают.

Ударьте слегка прутом по муравейнику, присмотритесь. В прут вцепились сразу десятки муравьев. Они защищают свое жилище.

Не разоряйте муравейников! Муравьи — безобидные, полез­ные жители леса, они истребляют вредных насекомых. (По И. Никитинскому.) (113 слов)

Проверяемые безударные гласные в корне слова, буквы и, у, а по­сле шипящих, гласные и согласные в приставках, гласные в пристав­ках при - и пре-, разделительный ь, буквы е и и в окончаниях глаго­лов I и II спряжения, - тся и - ться в глаголах, гласные в суффиксах глаголов - ова - (-ева-) и -ыва - (-ива-), мягкий знак в глаголах повели­тельного наклонения. Знаки препинания при однородных членах, в сложном предложении, в конце простого предложения.

Дополнительные задания

1. Выпишите из текста 3 глагола, употребленных в разных наклоне­ниях. Укажите их постоянные признаки, а у глагола в изъявительном наклонении и непостоянные.

2. Разберите слова по составу: втаскивают, присмотритесь, безобид­ные (I вариант); ударьте, защищают, еловую (II вариант).

3. Определите часть речи: десятки, что-то, сооружение (I вариант); запахи, спереди, насекомых

(II вариант).

4. Произведите синтаксический разбор: второго предложения (I ва­риант); последнего предложения

(II вариант).

Контрольная работа №9 (урок 158-159)

ИЗЛОЖЕНИЕ ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОГО ХАРАКТЕРА С ЭЛЕМЕНТАМИ РАССУЖДЕНИЯ №7 (урок 158-159)

СЛАСТЕНЫ

Весь август я ходил в лес на работу.

Лес встречал меня рябинками — четыре рябиновых деревца росли на самом краю ноля. Тропка пробегала рядом, и рябинки шепотом листвы встречали меня утром и провожали под вечер.

Проходя под ними каждый день, я видел, как вызревают ря­биновые кисти, как тяжелеют они, все сильнее сгибая тонкие ветки.

С некоторых пор вместе с рябинами меня начали встречать сороки. Их было семь штук. Как раз выводок. Еще издали, с по­ля, я примечал белизну птичьих боков среди зелени и румянца ветвей.

Когда я подходил, сороки вспархивали, перелетали в лес и рассаживались там по острым маковкам елок на опушке. Стоило мне пройти, птицы покидали свои наблюдательные посты и при­летали обратно.

Однажды я вышел на опушку во внеурочное время. Сороки по своему обыкновению качались на гибких ветвях рябины и пе­реговаривались. Их сытый говорок вплетался в треск поздних кузнечиков.

Но тут я заметил, что птицы клевали ягоды только на одном дереве. На других деревьях ягоды не мельче и такие же красные. Уж не на вкус ли они разнятся?

Ягоды и вправду отличались по вкусу. На дереве, облюбован­ном сороками, они заметно сластили. На других были горькими и суховатыми.

Вот ведь сластены какие, разбираются! (В. Ланцетти.) (190 слов)

Дополнительное задание

Напишите о ваших наблюдениях за поведением домашних или диких птиц.

Контрольная работа №10 (урок 189)

ДИКТАНТЫ С ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМИ ЗАДАНИЯМИ

СБОР КЛЮКВЫ

Щипихино болото оказалось почти круглым. По самому краю его можно обойти за каких-нибудь двадцать минут. В нем нет ни одной ямы, ни одного по-настоящему тряского места.

Высокие пышные кочки, устеленные светло-зеленым мхом, напоминают груду только что взбитых пуховых подушек, кото­рые заботливая хозяйка вынесла просушить на ветерке.

Новичок долго топчется в недоумении, потому что его просто-напросто подводят глаза, натренированные на сигнальную яр­кость летней ягоды. Нужно пристально вглядеться в ближайшую кочку. И тогда обнаружишь вдруг, что при слабом солнце вся она посверкивает тяжелыми, западающими в мох алыми капля­ми клюквы. Вся кочка будто переливается самоцветами, просы­панными чьей-то бережной рукой.

Собираешь ягоду и не думаешь ни о времени, ни о других де­лах. Хочется запомнить навсегда пронзительную кислоту про­хладной твердой ягоды, воркование птиц в лесу, светлые мхи, пружинистую почву болотной колыбели. (По Ю. Лощицу) (126 слов)

Примечание. Сказать о правописании Щипихино болото.

Проверяемые безударные гласные в корне, буквы о и е после ши­пящих в корне и суффиксе существительных, употребление и неу­потребление ь для обозначения мягкости согласных, буквы е и и в окончаниях существительных, безударные гласные в окончаниях прилагательных и причастий, дефис в сложных прилагатель­ных, неопределенных местоимениях, наречиях, одна и две буквы н в суффиксах прилагательных и причастий, - тся и - ться в глаголах, ь после шипящих в глаголах, гласные в суффиксах глаголовова - (-ева-) и - ыва-(-ива-). Знаки препинания между однородны­ми членами предложения, при причастном обороте, в сложном предложении.

Дополнительные задания

1. Выпишите словосочетания, в которые входят наречия: в 1-м абза­це (I вариант), в 3-м абзаце

(II вариант); разберите их.

2. Разберите слова по составу: устеленные, просушить, самоцветами (I вариант), ближайшую (кочку), просыпанными, двадцать (II вариант).

3. Подчеркните слова, в которых есть дефис, объясните, к какой ча­сти речи они относятся и почему так пишутся.

4. Докажите, что слово по-настояще­му — наречие.

5. Составьте предложения, употребив в них наречия в сравнитель­ной и превосходной степени.

ЦВЕТНИК

Цветник был очень запущен: сорные травы густо разрослись по старым, вросшим в землю клумбам и по дорожкам, которых уже давно никто не чистил и не посыпал песком. Деревянная ре­шетка с колышками, обделанными в виде четырехгранных пик, когда-то выкрашенная зеленой масляной краской, теперь совсем облезла, рассохлась и развалилась.

А цветник от этого разрушения стал нисколько не хуже. Остатки решетки заплели хмель, повилика с крупными белыми цветами и мышиный горошек, висевший целыми бледно-зелены­ми кучками с разбросанными кое-где бледно-лиловыми кисточ­ками цветов. Желтые коровьяки подымали свои усаженные цве­тами стрелки еще выше их.

Крапива занимала целый угол цветника; она жглась, но мож­но было и издали любоваться ее темной зеленью, особенно когда эта зелень служила фоном для нежного и роскошного бледного цветка розы. (По В. Гаршину) (117 слов)

Проверяемые безударные гласные и проверяемые согласные в корне слова, буквы о и а в корнях -раст---рос- , буквы ё и о после шипящих в корне слова, буквы з и с на конце приставок, употребление и неупотребление ь для обозначения мягкости со­гласных, буквы е и и в падежных окончаниях имен существитель­ных, безударные гласные в окончаниях имен прилагательных и причастий, одна и две буквы н в суффиксах прилагательных и при­частий, различение на письме приставок не - и ни - в отрицательных местоимениях и наречиях, дефис между частями слова в прилага­тельных, наречиях, гласные в суффиксах страдательных причас­тий, не с прилагательными, глаголами. Знаки препинания между однородными членами, при причастном обороте, в сложном предложении.

Дополнительные задания

1. Выпишите три-четыре наречия вместе со словом, к которому они относятся, поставьте к наречиям вопрос, определите, к какой смыс­ловой группе наречий они относятся: из 1-го абзаца (I вариант), из 2-го абзаца (II вариант).

2. Разберите слова по составу: запущен, посыпал, колышками (I вариант), вросшим, облезла, мышиный (II вариант).

3. Подчеркните слова, которые вы написали через дефис, обоснуйте условия дефисного написания этих слов.

4. Найдите два-три наречия, образованные суффиксальным спо­собом.

5. Составьте предложения, употребив в них наречия в сравнитель­ной и превосходной степени.

Контрольная работа №11 (урок 203-204)

ДИКТАНТЫ С ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМИ ЗАДАНИЯМИ

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В V И VI КЛАССАХ

ГРОЗА

Небо было покрыто тяжелыми лохматыми облаками, на юге стояла синеватая муть. Безветренный, неподвижный воздух как будто замер в могильной тишине.

Низкие, причудливо-лохматые тучи горели по всему небу яр­кими красками. Над головою тянулось большое, расплывающее­ся облако по краям ярко-красного цвета, далеко на востоке неж­но розовели круглые облачка, а их перерезывала черно-лиловая гряда туч. Они медленно нарастали.

Вдруг ярко блеснула молния, небо как будто растрескалось и с оглушительным грохотом посыпалось на землю. Молнии ярко-белыми стрелами сыпались на лес, гром яростно катился по небу из конца в конец, лес ревел и бился. Дождь хлынул. Он шуршал по соломенной крыше, журчащими ручьями сбегал на землю. На севере громоздились уходившие тучи и глухо грохотал гром. Над лесом, среди тучек, плыл убывающий месяц. Было сыро и холодно, восток светлел. (По В. Вересаеву.)

(124 слова)

Проверяемые безударные гласные в корне слова, проверяемые согласные в корне слова, чередующиеся гласные в корне, буквы з-с в приставках, непроизносимые согласные в корне слова, сложные прилагательные, одна и две буквы н в суффиксах прилагательных, не с прилагательными. Знаки препинания при однородных членах, в сложных предложениях.

Дополнительные задания

Выпишите из текста по два слова с орфограммами «Гласные в корне слова», обозначьте конкретные орфограммы. Укажите, какие орфограммы связаны с темой «Имя прилагательное», приведите примеры из текста, объясните выбор написания слов. Выпишите сложное предложение, подчеркните в нём главные члены, составьте схему, объясняющую постановку знаков препинания. Выпишите любое словосочетание, произведите морфологический разбор входящих в него слов.  

Контрольный диктант

Все Блудово болото с огромными запасами горючего торфа есть кладовая солнца. Горячее солнце было матерью каждой травинки, каждого цветочка, каждого болотного кустика и ягодки. Всем им солнце отдавало свое тепло, а они умирали, разлагаясь в удобрение, и передавали его другим растениям.

Но в болоте вода не дает растениям приносить свое добро детям. Тысячи лет это добро под водой сохраняется и превращается в торф. Болото становится кладовой солнца, которая достается человеку в наследство.

Блудово болото содержит огромные запасы горючего, но слой торфа бывает разный. В одних местах растения слой за слоем ложились друг на друга тысячи лет. В других местах слой значительно моложе и тоньше. (104 сл.)

(По М. Пришвину)

6.2 КИМы (БЛОК №2) Изложения

ПОДРОБНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ №1(урок16)

ЕЖИК

Давно приставал ко мне сынишка: принеси из лесу ежа. Они в школе живой уголок устроили. Есть кролик, ящерица, воробей, даже морскую свинку где-то достали. А вот ежа нет...

Очередной выходной день я ожидал с не меньшим нетерпени­ем, чем сын. Впервые отправился специально за этой дичью.

Полдня проходил в лесу, заглядывал под каждую кучу ва­лежника — нет ежа!

Повернул домой. Чтобы быстрей идти, выбрался на железно­дорожную насыпь. Шагаю по шпалам. Прошел переезд. Скоро и лес кончится, завиднеется город. И вдруг вижу какой-то серый клубок. Катится он зигзагами между рельсами, то к одному рельсу, то к другому жмется и так ловко через шпалы прыгает. Наконец нагнал я его! Да ведь это ежик! Вот выручил. Припал ежик в углубление между шпалами, ощетинился. Накрыл я ежа шапкой и сунул в рюкзак. А потом сбежал с насыпи в лес, на­брал побольше листьев и набил ими мешок. Думаю, передам сы­ну пленника вместе с листьями. Пусть устроит ему настоящее гнездо. (По Е. Носову.) (152 слова)

Дополнительное задание

Расширьте содержание текста, включив описание внешнего ви­да ежа.

ПОДРОБНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ №2 (урок29)

I. текст изложения. Не забудьте включить воображение!

Сколько бы ни смотреть на море, оно никогда не надоедает. Оно всегда разное, новое, невиданное.

Оно меняется на глазах каждый час.

То оно тихое, светло-голубое, в нескольких местах покрытое почти белыми дорожками штиля. То оно ярко-синее, пламенное, сверкающее. То играет барашками. То под свежим ветерком становится вдруг темно-индиговым, шерстяным, точно его гладят против ветра.

То налетает буря, и оно грозно преображается. Штормовой ветер гонит крупную зыбь. По грифельному небу летают с криками чайки. Взбаламученные волны волокут и швыряют вдоль берега глянцевое тело дохлого дельфина. Резкая зелень горизонта стоит зубчатой стеной над бурыми

облаками шторма. Малахитовые доски прибоя, размашисто исписанные белыми зигзагами пены, с пушечным громом разбиваются о берег. Эхо звенит бронзой в оглушенном воздухе. Тонкий туман брызг висит кисеей во всю громадную высоту потрясенных обрывов.

Но главное очарование моря заключается в какой-то тайне, которую оно всегда хранит в своих пространствах.

(144 сл. В. Катаев)

II. Словарная работа.

Штиль — полное безветрие на море.

Барашки — небольшие белые пенистые волны.

Индиговое — синее (индиго — тропическое дерево, из листьев которого изготавливают синюю краску).

Грифельное небо — мутно-серое небо.

Малахитовый — ярко-зеленый (малахит — минерал ярко-зеленого цвета).

Ворс — короткий густой пушок на лицевой стороне некоторых тканей, трикотажа, а также некоторых сортов кож.

Кисея — прозрачная тонкая ткань.

III. Самостоятельное составление плана.

Примерный план.

1. Море всегда разное.

2. Море без бури: светло-голубое, или ярко-синее, или темно-индиговое.

3. Море в бурю: штормовой ветер, чайки и тело дельфина, бурые облака, прибой, эхо, туман.

4. Тайна моря.

Примечание: в пунктах 2 и 3 после заголовка даны опорные слова.

ВЫБОРОЧНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ №3 (урок 56)

ЛЮБИМЫЙ ДЕТСКИЙ ТЕАТР

Ты подходишь к театру. Над входом в театр, прямо на стене, огромные часы с золотыми стрелками и цифрами, а вокруг две­надцать железных домиков и сверху большой золотой петух, ко­торый каждый час поворачивается, машет крыльями и три раза кукарекает. Тогда открывается домик, и оттуда появляется кук­ла. В двенадцать часов открываются все двенадцать домиков и высовываются двенадцать кукол-животных.

В фойе театра в бассейнах плавают золотые рыбки. А еще удивительнее рыбки, которые плавают в аквариумах. Ходят ре­бята под пальмами, слушают, как поют канарейки, смотрят на рыбок. Как все необычно!

Первый звонок, и двери зрительного зала открываются. По­сле второго звонка уже все зрители сидят на своих местах. Тре­тий звонок. Гаснет свет, занавес открывается, и начинается вол­шебство.

А в антракте можно побежать в музей. Там в огромных стек­лянных шкафах выставлены куклы разных стран мира. Те, кото­рые сделаны недавно, и те, которым сто, двести и даже тысяча лет.

Вот какой этот театр!

А началось все с одной куклы, которую подарила мама Сер­гею Образцову, когда ему исполнилось пять лет. Эта кукла на­девалась на руку, как перчатка.

Прошло его детство, и кукла потерялась. Но Сергей не забыл ее и сделал другую из старого детского чулка, а глаза из блестя­щих пуговиц. Получился веселый мальчишка. Сергей смешил им своих друзей и знакомых. Потом к нему прибавилось еще не­сколько кукол, и получилось целое кукольное семейство. И стал Сергей Образцов показывать кукол зрителям на концертах.

Вскоре назначили его директором открывающегося кукольно­го театра. Тогда в этом театре работало всего двенадцать чело­век: актеров, музыкантов, художников, рабочих, которые стави­ли декорации, электриков, которые освещали спектакли.

А теперь в театре более трехсот пятидесяти работников. И они сделали все так, чтобы посещение театра для детей стало праздником. (По воспоминаниям С. Образцова.) (268 слов)

Дополнительное задание

Изложите содержание той части текста, в которой дается описание театра кукол. Были ли вы в таком театре? Опишите интерьер театраль­ного здания.

СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ №4 (урок 62-63)

ЗАПОВЕДНИК ПОД ОКНОМ

Весело играть возле новогодней елки, весело и смотреть на ее мигающие огоньки! Если же тебе случится побывать на канику­лах в лесу, ты увидишь елку, на ветвях которой висят не разно­цветные шарики, а простые шишки. Но и в обычном зеленом уборе она красавица, и у нее много своих гостей. Для белки, кле­стов, дятла, лесной мыши семена ели в зимний голод как для че­ловека хлеб.

Встречаешься ты с елкой и в классе. Без нее не было бы ни парты, за которой ты сидишь, ни бумаги, на которой напечатаны твои учебники. Ель — наше главное дерево. Ели рубят строго по правилам и каждый год подсаживают новые, чтобы не обеднел лес. Лес — богатство и краса нашей земли, и каждое дерево на­до беречь.

Ты живешь в городе, но посмотри в окно, и ты увидишь де­ревья. Лес пришел в город, чтобы людям легче дышалось, легче работалось, красивей жилось.

В заповедном лесу не услышишь выстрела. Пусть и в нашем «заповеднике под окном» будет законом: у нас не стреляют из рогаток ни в скворца, ни в синицу, ни в воробья. Зимой у нас подкармливают птиц, весной развешивают для них домики.

В любое время года ребята играют во дворе. Но лесной до­зорный умеет играть и в снежки, и в прятки, и в салки так, что­бы не покалечить молодое деревце, не поломать ни одной ветки, не поцарапать кору, не потоптать траву.

Сперва это может показаться трудным, но потом привыкнешь и сам будешь удивляться: а как же иначе! Это только кошку не научишь ходить по дорожкам, но на то она и кошка, а ведь ты — человек! (И. Надеждина.) (257 слов)

Дополнительное задание

Изложив содержание текста, выскажите свое отношение к затрону­той проблеме.

ИЗЛОЖЕНИЕ С ИЗМЕНЕНИЕМ ЛИЦА №5 (урок 103-104)

НЕСЛЫШИМКА

Уже я возвращался домой, когда мой слух поразила неожи­данно наступившая в лесу тишина: одна за другой перестали петь птицы.

Через две-три минуты вдруг потемнело, налетел сильный шквал, и почти сейчас же хлынул дождь.

Тишина бывает разная. Тишину этого освеженного ливнем луга никак нельзя было назвать «мертвой». Она вся состояла из почти неуловимых звуков: легкого шелеста травы, шороха пробе­гающих в кочках мышей, звона падения с листьев отдельных ка­пель, тихого пения ручейка. Я даже явственно различал где-то слева от себя стрекотание кузнечиков. Этот звук нисколько не нарушал тишины, как нарушила бы ее звонкая песня зябли­ка, или скрип телеги, или крик человека. Он был лишь фо­ном, аккомпанементом в этом богатейшем немом оркестре луга.

И тут вдруг пришло мне в голову: «Какие же кузнечики в са­мом начале лета? Кузнечики у нас начинают трещать только в июле».

Я резко повернулся налево: на вершине ольхи сидела горба­тенькая птичка. Она разевала клюв, и перья на раздутом гор­лышке у нее трепетали, а песни не было слышно. Только громко стрекотали кузнечики.

Я своим резким движением испугал немного певца. Он ка­мешком свалился с ветки. И в тот же миг оборвалось стрекота­ние кузнечиков.

Ну мне-то было достаточно одного этого мгновения, чтобы уз­нать птичку. Это был обыкновенный сверчок, камышовка-свер­чок. (По В. Бианки.) (200 слов)

Дополнительное задание

Напишите изложение от 3-го лица. Закончив излагать содержание текста, опишите какую-нибудь птичку, которую вам приходилось наблю­дать.

УСТНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ №6 (урок 141)

ЛЮБИТЕЛЬ МУЗЫКИ

Однажды отец вернулся из похода в горы и принес мне ежа.

Я очень обрадовался — прыгал вокруг ежа, трогал колючки пальцами, угощал зверька сыром.

Вечером посадил ежа в ящик, налил ему в блюдечко молока и отнес в сени. А сам преспокойно лег спать. Утром проснулся, заглянул в ящик и поразился — зверек ночью куда-то удрал. Я искал его везде: в курятнике, в кустах малины у забора, даже под дом лазил. У кого только не спрашивал! Но ежа, как гово­рится, и след простыл.

Хозяйка нашего дома тетя Маша, узнав про мое огорчение, предложила мне крохотного цыпленка, но я наотрез отказался.

Ее сын Женька протянул мне шарманку.

Весь вечер я не расставался с шарманкой. Где-то внутри нее, в небольшом деревянном ящике, позванивали колокольчики и звучал старинный вальс.

Перед сном я собрался было вернуть шарманку Женьке и, наигрывая, пошел к калитке. Вдруг в кустах шиповника кто-то завозился. Я замер на месте и прислушался. Прямо на дорожку выкатился еж. Ощетинился, фыркнул, задрал мордочку.

Я налил беглецу молока в блюдце. Он с жадностью лакал его.

Каждый вечер, заслышав шарманку, еж выкатывался из ку­стов и прибегал к нашему крыльцу. С той поры мы так его и прозвали — любитель музыки. (По А. Баркову.) (193 слова)

Примечание. Шарманка — переносный механический ор­ган без клавишного механизма, в виде надеваемого на плечо ящика с лямкой.

Дополнительное задание

Излагая содержание, включите описание цыпленка, укажите также причину, по которой герой отказался принять птенчика.

ИЗЛОЖЕНИЕ ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОГО ХАРАКТЕРА С ЭЛЕМЕНТАМИ РАССУЖДЕНИЯ №7 (урок 158-159)

СЛАСТЕНЫ

Весь август я ходил в лес на работу.

Лес встречал меня рябинками — четыре рябиновых деревца росли на самом краю ноля. Тропка пробегала рядом, и рябинки шепотом листвы встречали меня утром и провожали под вечер.

Проходя под ними каждый день, я видел, как вызревают ря­биновые кисти, как тяжелеют они, все сильнее сгибая тонкие ветки.

С некоторых пор вместе с рябинами меня начали встречать сороки. Их было семь штук. Как раз выводок. Еще издали, с по­ля, я примечал белизну птичьих боков среди зелени и румянца ветвей.

Когда я подходил, сороки вспархивали, перелетали в лес и рассаживались там по острым маковкам елок на опушке. Стоило мне пройти, птицы покидали свои наблюдательные посты и при­летали обратно.

Однажды я вышел на опушку во внеурочное время. Сороки по своему обыкновению качались на гибких ветвях рябины и пе­реговаривались. Их сытый говорок вплетался в треск поздних кузнечиков.

Но тут я заметил, что птицы клевали ягоды только на одном дереве. На других деревьях ягоды не мельче и такие же красные. Уж не на вкус ли они разнятся?

Ягоды и вправду отличались по вкусу. На дереве, облюбован­ном сороками, они заметно сластили. На других были горькими и суховатыми.

Вот ведь сластены какие, разбираются! (В. Ланцетти.) (190 слов)

Дополнительное задание

Напишите о ваших наблюдениях за поведением домашних или диких птиц.

ВЫБОРОЧНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ

(ОПИСАНИЕ ВНЕШНОСТИ И ДЕЙСТВИЙ ЧЕЛОВЕКА) №8 (урок 171-172)

ПЕРВЫЙ РАЗ В МОРЕ

Когда город скрылся в сумерках, Генри Уотер спустился в трюм «Геркулеса» посмотреть, хорошо ли сложены мешки с углем, не рассыплет ли их морская качка. Вдруг прямо на него из мешка с углем вылез оборванный и грязный маль­чишка.

Мальчику было лет четырнадцать. Сквозь лохмотья просве­чивало голое тело, из рваных башмаков вылезли пальцы, жест­кие черные волосы торчали во все стороны. Левый глаз его был подбит и превратился в узкую щелочку, зато правый смотрел смело и дерзко.

Генри рассердился и пригрозил выбросить мальчонку в море, но тот не испугался и ответил, что уж лучше ле­жать на морском дне и видеть, как над тобой проходят корабли, чем вернуться к суконщику, который нещадно бил его.

Когда старший брат Генри увидел мальчика, ему стало жаль своего непрошеного пассажира.

Через минуту, положив на плечо мальчику свою тяжелую ла­донь, он сказал:

— Ну, юнга, принимайся за работу. Видишь вон тот парус? Влезь на мачту и отвяжи его.

Это был самый высокий парус на корабле. Джемс (так звали мальчика) полез вверх но веревочным вантам. Карабкаясь по вантам, Джемс ни разу не глянул вниз, на палубу. Но когда он добрался до реи и сел на нее верхом, он почувствовал, что у него кружится голова.

Наконец канат был отвязан и сам выскользнул из рук, завер­тев колесико блока.

Джемс нащупал ногой веревочную ступеньку вант и полез вниз.

Так Джемс Кук, великий мореплаватель, первый раз вышел в море. (По Н. Чуковскому) (225 слов)

Примечание. Ванты — все снасти на судне, служащие для укрепления и управления парусами.

Дополнительное задание

Излагая содержание текста, отметьте черты характера молодого Джемса Кука.

ВЫБОРОЧНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ

(ОПИСАНИЕ СОСТОЯНИЯ ЧЕЛОВЕКА) №9 (урок 186)

НОЧЬ В ТАЙГЕ

Мы добирались к началу участка уже больше трех месяцев по капризной и опасной реке, все дальше забираясь в глубь тай­ги. С питанием поджимало.

Однажды, когда мы встали на обед, я решил сбегать с ружь­ишком в лес.

Лес был захламленный, перерезанный ржавыми ручьями, по­валенными деревьями, заросший кустарником. Солнце было у меня на затылке, и я все время наступал на свою тень.

Я шел напрямую, выходя то на болото, то на завалы из буре­лома, то на широкие протоки. Но даже рябчика не выгнал. А по­пусту возвращаться не хотелось.

Вдруг сбоку, совсем рядом со мной, что-то большое шарахну­лось в сторону и пошло трещать лесом. Я обмер. Робея, я дви­нулся к зарослям, но никого не нашел. Пока я занимался неве­домым зверем, солнце исчезло. Небо сплошь затянулось облаками, тени растворились, и я потерял направление. Всюду меня окружали незнакомые места. Я поднял лицо и увидел, как кача­ются вершины. Теперь из-за ветра я не услышу и выстрела, не то что крика. А меня ведь должны были хватиться. Надо раз­жечь костер и сидеть, ждать...

Но вдруг посыпал дождь. Стало темнеть. Я перебрался к стволу лиственницы, укрылся под ее шатром.

Наступила ночь. Еще никогда не было так безотрадно в при­роде. Все стало черное, безмолвное, как бы обреченное к выми­ранию. В полном изнеможении я упал на землю и на какое-то время забылся.

А когда очнулся, произошло чудо: небо очистилось, на нем появилось солнце. Как я обрадовался! И пошел прямо на него. Я бежал, боясь, что солнце закроют тучи, но небо все больше и больше очищалось. Вот я оказался на возвышенности. Откуда-то издалека донесся выстрел... (По С. Воронину) (254 слова)

Дополнительное задание

Напишите изложение от третьего лица. Вставьте в изложение не­сколько предложений, объясняющих, почему рассказчик утром пошел прямо на солнце. Допишите конец рассказа.

ВЫБОРОЧНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ

(ОПИСАНИЕ СОСТОЯНИЯ ПРИРОДЫ) №9 (урок 186)

БЛАГОДАТНЫЙ ДОЖДЬ

За две недели не упало ни капли дождя, а хлебам было вре­мя зреть. Земля растрескалась, от зноя выцвело небо, и вдали, над горизонтом, висела мгла, похожая на пыль от стада. Погоре­ли луга, потускнели, стали свертываться листья на деревьях.

За обедом отец сказал: «Если завтра не будет дождя,— уро­жай погиб».

В комнатах, в полуденной зловещей тишине, только звенели мухи. Под мглистым, но особенно каким-то ослепительно белым светом солнца широкий двор был пустынен и тих,— все заснуло, замерло.

Никита побрел к себе, подошел к барометру — и в эту мину­ту Никита увидел, что синяя стрелка на циферблате дрожит между «переменчиво» и «буря».

Никита побежал в библиотеку, где спал отец.

— Барометр показывает бурю! — воскликнул он, будя отца.

Отец побежал в залу и сейчас же оттуда закричал на весь дом: «Буря! Спасены!»

И вот в мертвенной тишине глухо и важно зашумели ветлы на пруду, долетели испуганные крики грачей. Шум становился все крепче, торжественнее. Налетевший ветер засвистел, завыл в трубах и в углах дома. Где-то бухнуло окно, зазвенели разби­тые стекла. Весь сад теперь шумел, скрипели стволы, качались невидимые вершины. И грохнуло, обрушилось все небо. За шу­мом никто не услышал, как упали и потекли капли дождя на стеклах. Хлынул дождь — сильный, обильный, потоком. Запах влаги, прели, дождя и травы наполнил залу. (По А. Толстому.) (206 слов)

Дополнительное задание

Приходилось ли вам наблюдать, как начинается дождь? Закончив излагать содержание текста, опишите, что наблюдали вы.

РЕЗЕРВНЫЕ ТЕКСТЫ ИЗЛОЖЕНИЙ

СКВОРЕЧНИК

Скворечник сладился легко и ловко. Покрыл я его крышей козырьком вниз. Очень мне понравился мой скворечник.

Скворцы быстро налетели. Трое скворцов. Они искали себе жилище почему-то втроем. Один сел на покатую крышу моего скворечника, другой остался на полочке-насесте, а третий сунул клюв в лаз и сам туда спрыгнул. Он долгое время не появлялся, а двое, что остались снаружи, все вертели головками, похажива­ли, совали клювы в щелки и как бы делились между собой мне­нием о скворечнике. Тот скворец, что обследовал внутренность дома, наконец показал из дверцы белый клюв к небу и поглядел. Но увидеть небо не смог, потому что его заслонил козырек кры­ши скворечника. Тогда он поглядел на землю и сразу выпорхнул из скворечника.

Я дожидался скворцовского суда над своей работой, ведь скворцам, белоклювым гладкобоким птахам, здесь жить.

Главный скворец посидел, посидел да и свистнул. Длинно свистнул, пренебрежительно, как человек. Дескать, пошли, ребя­та. Тут несерьезное дело. Только время потратили.

И унеслись три скворца... А я остался. И скворечник на топо­ле. Мой скворечник им не сгодился. Понял я, что не понравился птицам козырек. Они хотят хорошо жить, чтобы, чуть глянули на волю, тут тебе и небо. А неба-то не видать... (Г. Горышин.) (190 слов)

Дополнительное задание

Приходилось ли вам устраивать место для животных (скворечник, клетку, место для кошки и котят, собачью будку)? Изложив содержание текста, расскажите, как вы это делали, приняли ли ваши «младшие братья» вашу работу.

СОН И ЯВЬ

В большой прихожей, освещенной горящей печью, на сундуке сидела Лиля.

Никита сел рядом с ней.

— Расскажите мне что-нибудь интересное,— задумчиво про­говорила Лиля.

Никита начал рассказывать сон про ожившие портреты, про вазочку.

— Скажите, а такая вазочка у вас есть? Пойдемте по­смотрим.

Дети, крадучись, вышли в коридор. Дубовые половинки две­рей в соседнюю темную комнату были притворены.

Никита потянул дверь, она жалобно заскрипела, и этот звук гулко раздался в пустых комнатах.

Дети перебежали в темноте комнату и открыли вторую дверь. Кабинет был залит ярким лунным светом. Поблескивали стек­лянные дверцы шкапов и золото на переплетах. С портрета, вся в свету, глядела на вошедших дама, улыбаясь таинственно.

На верху старинных часов с неподвижным диском маятника стояла между двух деревянных завитушек вазочка со львиной мордой. Никита сразу ее узнал: это была вазочка из его сна. Он подставил стул к часам, вскочил на него, засунул палец в вазоч­ку и на дне ее ощупал что-то твердое. Зажимая это в руке, он спрыгнул на пол.