Образовательная программа Детского сада № 49 города Костромы (стр. 2 )

В основе организации образовательного процесса определен развивающий принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Содержание образовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

В соответствии с ФГТ Программа опирается на научные принципы ее построения, что учитывается при организации образовательного процесса:

·  принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятель­ность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

·  сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;

·  соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;

·  единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

·  принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

·  комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

·  решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

·  построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

·  принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает:

—  признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

—  признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;

—  уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обу­чения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

Чтобы отвечать принципу системности, Основная образовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

Содержание образовательной программы основывается на положениях культурно-исторической теории и отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка в дошкольном возрасте и обеспечивает в целом:

·  сохранение и укрепление здоровья воспитанников;

·  формирование у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира;

·  интеграцию личности воспитанника в национальную, российскую и мировую культуру;

·  формирование основ социальной и жизненной адаптации ребенка;

·  развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;

·  развитие потребности в реализации собственных творческих способностей.

Структура программы:

1.  Организация режима пребывания детей в ДОУ

2.  Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

·  «Физическая культура»

·  «Здоровье»

·  «Безопасность»

·  «Социализация»

·  «Труд»

·  «Познание»

·  «Коммуникация»

·  «Чтение художественной литературы»

·  «Художественное творчество»

·  «Музыка»

3.  Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценки)

4.  Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

·  Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы детьми

·  Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

5.  Условия реализации образовательной программы ДОУ

6.  Сотрудничество с родителями.

Организация режима пребывания детей в ДОУ

Правильный режим дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. При построении режима дня руководствуемся основным принципом - принципом соответствия возрастным психофизическим особенностям детей.

При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности ребёнка (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. п.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребёнка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.

Представлены в программе режимы дня для каждой возрастной группы.

2 младшая группа

		НОД	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность	Примечания
Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика	7.00-8.20		Утренняя гимнастика – 5 - индивидуальная работа (коррекция, игра) - 10 - рассматривание альбомов, беседа, обучение приемам игры и пр. – 30	Сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг, настольные игры - 20	- Беседа с родителями – 5 - присмотр - 10
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-9.00		- КГН: мытье рук (потешки, алгоритм мытья рук, приемы намыливания, приемы вытирания рук) - 5 - контроль за осанкой, показ как правильно пользоваться столовыми приборами - 10	- прием пищи - 5	Присмотр и уход - 20
Игры, самостоятельная деятельность	-
Непосредственно организованная образовательная деятельность	9.00-10.00	- занятия – 30	- динамическая пауза – 10 - организованная деятельность между занятиями - 15	- самостоятельные игры - 5
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	10.00-12.00		- одевание на прогулку (алгоритм, потешки) - 5 - наблюдение – 10 - дидактическая игра - 10 - труд – 10 - подвижная игра – 10 - индивидуальная работа по развитию движений – 5	- самостоятельные игры - 45	Присмотр и уход - 25
Возвращение с прогулки, игры	12.00-12.20		- игра, рассматривание альбомов, картинок, книг, беседа - 20
Подготовка к обеду, обед	12.20-12.50		- КГН: мытье рук (потешки, алгоритм мытья рук, приемы намыливания, приемы вытирания рук) 5 - контроль за осанкой, показ как правильно пользоваться столовыми приборами - 10	- прием пищи - 5	Присмотр и уход - 10
Подготовка ко сну, дневной сон	12.50-15.00
Постепенный подъем, закаливающие процедуры	15.00-15.25		- закаливание после сна – 5 - гимнастика после сна - 5	Самостоятельная деятельность - 5	Присмотр и уход - 10
Подготовка к полднику, полдник	15.25-15.40		- КГН: - 3		Присмотр и уход - 12
Игры, самостоятельная деятельность детей	15.40-16.20		Продуктивная деятельность, непосредственно организованные педагогические ситуации -10	Сюжетные игры, дидактические игры, двигательная активность, продуктивная и конструктивная деятельность - 20	- присмотр - 10
Чтение художественной литературы	16.20-16.35		активное слушание - 15
Подготовка к ужину, ужин	16.35-17.05		КГН: мытье рук (потешки, алгоритм мытья рук, приемы намыливания, приемы вытирания рук) - 5 - контроль за осанкой, показ как правильно пользоваться столовыми приборами - 10	- прием пищи - 5	Присмотр и уход - 10
Подготовка к прогулке, прогулка	17.05-18.30		- одевание на прогулку (алгоритм, потешки) - 5 - наблюдение – 10 - труд – 10 - подвижная игра – 10 - индивидуальная работа по развитию движений - 5	- самостоятельные игры - 20	Присмотр и уход - 25
Возвращение с прогулки, игры, уход детей домой	18.30-19.00			Самостоятельные игры – 25	Беседа с родителями - 5
Общее время (НОД + режимные моменты+семья) 468 минут 7 часов 48 минут		30 минут	4 часа 23 минуты	2 часа 45минут	Беседа с родителями – 10 минут

Средняя группа

		НОД	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность	Примечания
Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика	7.00-8.25		- индивидуальная работа (коррекция, игра) - 10 - рассматривание альбомов, беседа, дидактические игры, обучение приемам игры, предварительная работа для организации НОД – 20 Утренняя гимнастика – 8 Труд в уголке природы - 5	Сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг, настольные игры - 24	- Беседа с родителями – 5 - присмотр и уход - 13
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25-8.55		- дежурство - 5 - КГН: мытье рук (алгоритм мытья рук, приемы намыливания, приемы вытирания рук) - 5 - контроль за осанкой, показ как правильно пользоваться столовыми приборами - 5	Самостоятельная д-ть - 8	Присмотр и уход - 7
Игры, самостоятельная деятельность	8.55-9.10			Самостоятельные игры - 15
Непосредственно организованная образовательная деятельность	9.10-10.00	занятия – 40	- двигательная разминка – 5 - деятельность между занятиями - 5
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	10.00-12.10		- одевание на прогулку (алгоритм, потешки) - 5 - наблюдение – 10 - дидактическая игра - 5 - труд – 10 - подвижная игра – 12 - индивидуальная работа по развитию движений - 5	- самостоятельные игры - 41	- наблюдение, присмотр и уход - 42
Возвращение с прогулки, игры	12.10-12.30			- свободная игра, рассматривание альбомов, картинок, книг - 20
Подготовка к обеду, обед	12.30-13.00		- дежурство - 5 - КГН: мытье рук (потешки, алгоритм мытья рук, приемы намыливания, приемы вытирания рук) 5 - контроль за осанкой, показ как правильно пользоваться столовыми приборами - 5	Самостоятельная д-ть - 11	Присмотр и уход - 4
Подготовка ко сну, дневной сон	13.00-15.00
Постепенный подъем, закаливающие процедуры	15.00-15.25		- закаливание после сна – 5 - гимнастика после сна - 5	- самостоятельная деятельность - 5	- наблюдение, присмотр и уход - 10
Подготовка к полднику, полдник	15.25-15.40		- КГН: - 3		Присмотр и уход - 12
Игры, самостоятельная деятельность детей	15.40-16.20		Продуктивная деятельность, непосредственно организованные педагогические ситуации, театрализованные игры, экспериментирование и пр. -10	Сюжетные игры, дидактические игры, двигательная активность, продуктивная и конструктивная деятельность, игры в центре воды и песка -20	наблюдение за деятельностью детей - 10
Чтение художественной литературы	16.20-16.40		активное слушание - 20		наблюдение -5
Подготовка к ужину, ужин	16.40-17.10		- дежурство -5 - КГН: мытье рук (потешки, алгоритм мытья рук, приемы намыливания, приемы вытирания рук) - 5 - контроль за осанкой, показ как правильно пользоваться столовыми приборами - 5	Самостоятельная д-ть -8	Присмотр и уход - 7
Подготовка к прогулке, прогулка	17.10-18.30		- одевание на прогулку (алгоритм, потешки) - 5 - наблюдение – 5 - труд – 10 - подвижная игра – 10 - индивидуальная работа по развитию движений - 3	- самостоятельные игры - 20	Присмотр и уход, наблюдение – 27
Возвращение с прогулки, игры, уход детей домой	18.30-19.00			Самостоятельные игры – 25	Беседа с родителями – 5
468 минут		40мин	166+55=221мин (3ч 41мин)	3ч 17мин	Работа с родителями - 10 мин

СТАРШАЯ ГРУППА