Обобщать результаты своих наблюдений за объектами природы дети учатся при ведении календаря погоды. Если в младшем возрасте на нем отмечаются лишь основные явления погоды (дождь, снег), то в старшем дошкольном возрасте происходит его усложнение. В уголках детского экспериментирования дошкольники играют с песком, водой, они учатся фиксировать результат эксперимента с помощью зарисовок. Знакомство детей с различными простейшими техническими средствами, помогающими познать мир (лупа, магнит, весы и т. д.) также происходит в центре экспериментирования. Составлена картотека опытов, есть инструкции, памятки, конспекты экскурсий, алгоритм ухода за комнатными растениями, схема весенних посевов в уголке природы.
Элементы культуры — живописи, литературы, музыки, театра — входят в дизайн интерьера каждой группы. В раздевальных комнатах организована выставка детского творчества (рисунков, поделок, записей детских стихов, рассказов, сказок). Воспитатели с уважением относятся к продуктивной деятельности каждого ребенка. Дети знают, где в группе можно хранить игрушки, "драгоценные" для них предметы, принесенные из дома, незаконченные поделки и рисунки – зона приватности.
Открытость обществу и открытость своего "Я" предполагает персонализацию среды группы. Для этого в группах имеются семейные альбомы. Кроме этого группы имеют свое название, которое также обыгрывается в предметной среде группы по принципу эмоциогенности (наличие игрушки).
Принцип гибкого зонирования заключается в организации различных пересекающихся сфер активности. Это позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься в одно и то же время, не мешая друг другу, разными видами деятельности: физкультурой, музыкой, рисованием, экспериментированием, инсценировать сказки, устраивать игры-драматизации. Оснащение групповых комнат помогает детям самостоятельно определить содержание деятельности, наметить план действий.
Принцип активности, стабильности и динамичности развивающей среды тесно взаимосвязан с принципом гибкого зонирования.
Принцип комплексирования предметного мира реализуется с помощью модульного оборудования, которое пока ещё в малом количестве. Использование модулей наряду с конструкторами, мозаиками, физкультурным оборудованием (обручами, мячами, скакалками и т. д.), предметами и играми, которые не несут в себе определенной смысловой информации, способствует развитию воображения и знаково-символической функции мышления дошкольников.
По принципу сочетания привычных и неординарных элементов используются в интерьере групп произведения искусства, включение эффектных зрелищ (картина с водопадом, подсветкой и пением птиц, бра, музыка ветра и т. д.).
Принцип активности располагает использовать активный фон в горизонтальных (воздушный змей на потолке для гимнастики глаз, классы на полу) и вертикальных плоскостях (познавательная стена и т. д.)
Принцип учёта половых и возрастных особенностей наблюдается в обеспечении полной изоляции мальчиков и девочек в туалетной комнате, обеспечению равноценными по значению игрушками.
При организации предметно-пространственной среды в детском
саду необходима сложная, многоплановая и высокотворческая деятельность всех педагогов ДОУ. Ведь разнообразие игрушек не является основным условием развития ребенка. Педагоги нашего детского
сада в свободное время рисуют, шьют, вяжут, придумывают интересные игры, нестандартное оборудование для групп.
Считаем, что целенаправленно организованная предметно-развивающая среда в нашем учреждении играет большую роль в гармоничном развитии и воспитании ребенка.
Созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста.
Модель предметно – развивающей среды групп
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения города Костромы
«Детский сад № 49»
Образовательная зона Экологический центр Уголок ряжения Музыкальный центр Литературный центр
 |  |
 | |
Центр развивающих игр
Экспериментально-исследовательский
Патриотический центр
Театральный
центр
 |
Центр работы с родителями
 |
 |
Зона двигательной активности
ХБ центр
Конструктивный центр
СРИ Зоны уединения Познавательная стена
Сотрудничество с семьёй
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьёй – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Основные формы взаимодействия с семьёй
Знакомство с семьёй: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты, праздники и спектакли, создание памяток, выпуск газеты «Островок».
Образование родителей: организация «материнской школы», «Семейной гостиной» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки.
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации театральных постановок, гостиных, концертов, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
Содержание направлений работы с семьёй
по образовательным областям
Образовательная область «Здоровье»
· Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье
ребенка.
· Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.
· Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
· Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации.
Образовательная область «физическая культура»
· Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
· Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т. д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
· Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.
· Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.
· Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).
Образовательная область «Безопасность»
· Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.
· Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,
· Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т. д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т. д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости —фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т. д.).
· Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.
· Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к при-зоде и т. д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
· Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.
Образовательная область «Социализация»
· Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.
· Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивагь ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.
· Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.
· Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.
· Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы —при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).
· Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
Образовательная область «Труд»
· Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.
· Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.
· Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе (селе).
· Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.
· Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
· Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.
Образовательная область «Познание»
· Обращать внимание родителей на возможности интеллектуальнс развития ребенка в семье и детском саду.
· Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.
· Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообраз-. ньгх впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан).
· Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.
Образовательная область «Коммуникация»
· Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.
· Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
· Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию..
· Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующе-му развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
· Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
· Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
· Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.
· Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.
· Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.
Образовательная область «Художественное творчество»
· На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.
· Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.
· Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.
· Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.
Образовательная область «Музыка»
· Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.
· Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений
· Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.
· Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.
· Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые
маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры, музеи
музыкальных инструментов и пр.
ПЛАН
совместной работы
гимназии № 15 с Детским садом № 49 города Костромы
ЦЕЛИ.
1. Сформировать у воспитанников знания, умения и навыки, необходимые для обучения в школе.
2. Обеспечить постепенное усложнение требований к умственной деятельности и формирование личного и общественного поведения детей.
3. Приблизить условия воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста.
ЗАДАЧИ.
· Работа с детьми: | ü Диагностика готовности детей к обучению в школе в начале и конце учебного года; ü Обеспечение дифференцированного подхода к детям; |
· Работа с родителями: | ü повышение психолого-педагогической компетентности по вопросам мотивационной готовности ребенка к школьному обучению; ü подготовка родителей к новой социальной роли «родители первоклассника»; ü ознакомление родителей с методами и приемами развития ребенка при подготовке к обучению к школе. |
· Работа с педагогами: | ü Проведение научно-просветительской и консультационной работы с педагогическим коллективом по вопросам актуализации способностей детей; ü Проведение семинаров-практикумов по освоению новых методов и приемов работы с детьми и родителями. |
№ п/п | Мероприятие | Срок исполнения | Ответственный | Контролирующий | Отметка о выполнении |
1. Методическая работа | |||||
1.1. | Педагогический аукцион в ДОУ: литература, материалы из опыта работы дидактические игры и методические пособия для подготовки ребенка к школе. Цели: Обмен опытом работы по подготовке детей к школе. | Сентябрь | |||
1.2. | Оснащение предметно-развивающей среды в подготовительной группе в соответствии с задачами подготовки детей к школе | Октябрь | , | ||
1.3. | Педагогический манеж: презентация методических разработок «Готовим к школе» - из опыта работы. Цели: Распространение педагогического опыта педагогов с большим стажем работы. | Октябрь | Воспитатели групп | ||
1.4. | Открытый семинар: «Преемственность воспитательно-педагогического процесса в детском саду и школе» Цели: Обмен опытом работы по подготовке детей к школе. | Ноябрь | Учитель нач. кл. | ||
1.5. | Проблемно-деятельностная игра «Факторы, влияющие на качество подготовки детей к школе». Цели: Развитие профессиональной инициативы, формирование коммуникативных навыков работы в команде. | Декабрь | |||
1.6. | Осуществление перспективного планирования занятий по подготовке детей к обучению грамоте и ФЭМП. Взаимопосещение учителями и воспитателями уроков и занятий: - Занятие по обучению грамоте в подготовительной группе. -Урок в школе. | Февраль |
Учитель начальных классов | , | |
1.7. | Фронтальная проверка. «Готовность детей к школе». | Апрель | , | ||
1.8. | Выпускной педсовет: - анализ диагностики детей; - карты индивидуального развития детей; - анкетирование детей | Май | , | , | |
2. Совместные культурные мероприятия. | |||||
2.1. | Организация и проведение выставки рисунков, фото и плакатов в Д/С (гимназии): - Моя семья; - Скоро в школу (рисуют дети подготовительной к школе группы), - Моя любимая школа(рисуют первоклассники). Задачи: Развитие творческих способностей и воображения, | Планируемый | Воспитатели подготовительных групп, Учителя начальных классов | , | |
2.2. | Организация и проведение концерта выпускников ДОУ разных лет для воспитанников ДОУ. Задачи: Налаживание взаимодействия между школьниками и дошкольниками. | Март | Завуч по эстетическому воспитанию | Директор гимназии | |
2.3. | Посещение линейки, посвященной Первому сентября. Задачи: Учить детей радоваться успехам старших товарищей. | Сентябрь | Воспитатели групп | ||
2.4. | Праздники в школе: «Рождественская елка» Задачи: Налаживание взаимодействия между школьниками и дошкольниками. | Январь | Воспитатели групп | , | |
3. Работа с детьми | |||||
3.1. | Знакомство с жизнью школы: - экскурсия по зданию школы; - знакомство с распорядком дня школы. Задачи: Воспитывать интерес к школьному обучению, знакомство с традициями школьной жизни. | Сентябрь | , Воспитатели подготовительных групп | Заведующая МДОУ | |
3.2. | Беседа «Профессия - учитель» Задачи: расширять знания детей о профессии учителя, воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. | Сентябрь | Воспитатели групп | ||
3.3. | Сюжетно-ролевая игра «Школа» Задачи: Закрепить в игре правила поведения в школе. Воспитывать дружеские отношения между детьми. | Октябрь | Воспитатели групп | ||
3.4. | Встреча с первоклассниками (бывшими воспитанниками ДОУ) Задачи: Показать дошкольникам разницу между школой и детским садом, их сходство и взаимосвязь. | Ноябрь | Воспитатели групп | ||
3.5. | Выставка детских работ «Я рисую школу» Задачи: Развивать фантазию и творчество дошкольников, совершенствовать мелкую моторику руки. | Ноябрь | Воспитатели групп | ||
3.6. | Дидактическая игра «Собери портфель» Задачи: Закрепление знания о школьных принадлежностях. Развитие внимания. | Декабрь | Воспитатели групп | ||
3.7. | Заучивание стихотворения В. Берестова «Читалочка» Задачи: Развивать выразительность речи. Побуждать к самостоятельности. | Февраль | Воспитатели групп | ||
3.8. | Беседа о школьной библиотеке Задачи: Формировать знания о библиотеке и ее назначении. | Февраль | Воспитатели групп | ||
3.9. | Экскурсия в школьную библиотеку Задачи: Воспитывать интерес к книгам, бережное отношение к ним. Учить выбирать книги по интересам. | Март | Воспитатели групп, школьный библиотекарь | ||
3.10. | Вечер загадок «Скоро в школу» Задачи: Развитие внимания, мышления. Продолжать формировать интерес к школе. | Март | Воспитатели групп | ||
3.11. | Беседа об уроках, переменах и школьном звонке Задачи: Знакомство со школьным распорядком и правилами поведения в школе. Воспитывать интерес к школьному обучению. | Апрель | Воспитатели групп | ||
3.12. | Игра-развлечение между детьми подготовительных групп «Как мы готовы к школе» Задачи: Развивать мышление, память, внимание. Воспитывать умение осознанно подчиняться установленным правилам. | Апрель | Воспитатели групп | ||
3.13. | Диагностика готовности детей к школьному обучению | Апрель | Заведующая МДОУ | ||
3.14. | Чтение стихов о школе. Задачи: Поддерживать желание учиться в школе. | Май | Воспитатели групп | ||
3.15. | Развлечение «До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!» Задачи: Вызвать у детей положительные эмоции, поддерживать желание идти в школу. | Май | Музыкальный руководитель Воспитатели групп | ||
4. Работа с родителями. | |||||
4.1. | Общее родительское собрание: «Скоро в школу» Цели: Обозначение задач по подготовке детей к школьному обучению, знакомство с вариативными программами начального образования. | Октябрь | Воспитатели подготовительных групп, Учителя начальных классов | ||
4.2. | Групповые родительские собрания: «Психологическая готовность детей к школьному обучению», «Развитие коммуникативных способностей, познавательной активности у детей 6-7 лет», «Тип личности ребенка и его готовность к школе» Цели: Повышение психолого-педагогической компетентности по вопросам мотивационной готовности ребенка к школьному обучению. | Октябрь - декабрь - январь | Воспитатели групп, школьный психолог | ||
4.3. | Семинар-практикум «Развиваем мелкую моторику». Цели: Обучение практическим упражнениям и приемам по развитию мелкой моторики и подготовке руки к письму. | Ноябрь | Воспитатели групп | ||
4.4. | Семинар-практикум «В семье первоклассник» Цели: Подготовка родителей к новой социальной роли «родители первоклассника». | Март | Воспитатели групп, школьный психолог | ||
4.6. | Посещение родителями занятий детей по основным видам деятельности в подготовительных группах Цели: Ознакомление родителей с методами и приемами развития ребенка при подготовке к обучению в школе. | В течение года | Старший воспитатель | ||
4.7. | Проведение индивидуальных бесед, анкетирования и консультаций по подготовке и приему детей в школу. Цели: Рекомендации для родителей по успешной подготовке к школе. | В течение года | , | Заведующая МДОУ, Директор гимназии | |
4.8. | Оформление информационных стендов для родителей по подготовке детей к школе: «Советы родителям будущих первоклассников», «Готовим руку к письму», «Как подготовить ребенка к школе», «Леворукий ребенок», «Формирование произвольного поведения у детей старшего дошкольного возраста», «Семья и ребенок: взаимоотношения и готовность к обучению в школе» Цели: Повышение компетентности родителей по вопросам подготовки детей к обучению в школе. | В течение года | Воспитатели групп |
Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями
|
| ||
 |
Часть 2. Региональный компонент
Назначение регионального компонента — защита и развитие системой образования региональных культурных традиций и особенностей; сохранение единого образовательного пространства России; физическая направленность деятельности региона; обеспечение прав подрастающего поколения на доступное образование; вооружение дошкольников системой знаний о регионе.
Обучение в региональном компоненте строится на основе преемственности поколений, уникальности природной и культурно-исторической среды и региональной системы образования как важнейшего фактора развития территории.
Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет выпускникам ДОУ адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать у себя потребность в здоровом образе жизни, рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды.
Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях современного мира.
Программа «Юный Костромич» является образовательным комплексом по решению актуальной проблемы формирования познавательных, духовно-нравственных ценностей у детей старшего дошкольного возраста через изучение исторического наследия древнерусского города Костромы.
Цель программы:
- формирование духовного начала в каждом воспитаннике детского сада на основе ознакомления с родным краем
Основные принципы:
1. Принцип научности. Программа базируется на определённых психологических и педагогических положениях, исторических данных, художественно-публицистических материалах, материалах передовой практики по краеведению.
2. Принцип адресованности. Программа ориентирует педагогов на работу с детьми старшего дошкольного возраста. Перспективные планы работы с детьми предусматривают ознакомление детей с «азбукой» краеведения – эпизодическими наиболее яркими фрагментами из истории родного города, края, достопримечательностями города, культурной жизнью Костромы, народно-прикладным искусством, основами православной культуры и т. д.
3. Принцип интеграции. Содержание программы органично вплетается в содержание основной программы. Особенно это относится к познавательному развитию, художественно-продуктивной деятельности, экологическому воспитанию.
4. Принцип координации деятельности педагога. Данная программа должна быть скоординирована с планами работы специалистов таким образом, чтобы избежать повторов и последовательно раскрывать определённые темы.
5. Принцип преемственности взаимодействия с ребёнком в условиях детского сада и семьи. Основные направления по данной программе должны стать достоянием родителей, которые могут не только продолжать беседы с ребёнком на конкретные предложенные педагогом темы, но и выступать активными участниками образовательного процесса.
Для эффективной реализации регионального компонента дошкольного образования выявлены следующие педагогические условия:
· формирование духовного начала каждого воспитанника детского сада путём обновления содержания регионального компонента дошкольного образования;
· подготовка педагогического коллектива к реализации программы «Юный Костромич»;
· создание развивающей среды ДОУ в данном направлении;
· организация эффективного взаимодействия детского сада и семьи.
Принято на заседании
педагогического совета
Протокол № 1
« 30 » августа» 2011г.
=УТВЕРЖДАЮ=
Заведующий Детским садом № 49
города Костромы
______________
«___»_______________2011 г.
Расписание непосредственно образовательной деятельности
на 2011 – 2012 учебный год
(инвариантная и вариативные части)
Возрастная группа | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
З я н я т и е | |||||
Подготовительная | 1.Коммуникация 2.ФЭМП 3.Краеведение 4.Физкультура. | 1.Коммуникация (обучение грамоте). 2.Музыка. 3.Познавательно-исследовательская деятельность./ Формирование целостной картины мира, расширение кругозора. | 1.ФЭМП. 2..Художественное творчество (рисование). 3.Физкультура. | 1.Краеведение 2.Музыка 3.Художественное творчество (лепка). 4.Чтение художественной литературы. | 1.Коммуникация 2.Конструирование/Художественное творчество (аппликация). 3.Физкультура на воздухе. |
Старшая | 1.Коммуникация 2.Художественное творчество (рисование). 3.Физкультура на воздухе | 1.Коммуникация (обучение грамоте). 2.Художественное творчество (лепка). 3. Краеведение | 1.Музыка. 2.ФЭМП. 3.Чтение художественной литературы. | 1.Краеведение 2.Конструирование/художественное творчество (аппликация) 3.Физкультура | 1.Познавательно-исследовательская деятельность./ Формирование целостной картины мира, расширение кругозора. 2.Музыка. 3.Физкультура. |
Средняя | 1.Коммуникация 2.Физкультура. | 1.ФЭМП 2.Музыка | 1.Познавательно-исследовательская деятельность./ Формирование целостной картины мира, расширение кругозора. 2.Художественное творчество (лепка). | 1.Чтение художественной литературы. 2.Художественное творчество (рисование). 3.Физкультура. | 1.Конструирование/художественное творчество (аппликация) 2.Музыка. 3.Физкультура на воздухе. |
II младшая «Б» | 1.Коммуникация 2.Музыка 3.Физкультура. | 1.Познавательно-исследовательская деятельность./ Формирование целостной картины мира, расширение кругозора. 2.Художественное творчество (лепка). | 1.ФЭМП. 2.Физкультура. | 1.Конструирование/художественное творчество (аппликация) | 1.Музыка 2.Художественное творчество (рисование). 3.Физкультура на воздухе. |
II младшая «А» | 1.Музыка. 2.Коммуникация. 3.Физкультура | 1.Познавательно-исследовательская деятельность./ Формирование целостной картины мира, расширение кругозора. 2.Художественное творчество (лепка). | 1.ФЭМП. 2.Музыка | 1.Конструирование/художественное творчество (аппликация) 2.Физкультура | 1.Художественное творчество (рисование). 2.Физкультура на воздухе. |
Ранний возраст | 1. Коммуникация. 2.Физкультура. | 1.Музыка. 2.Художественное творчество (лепка). | 1.Сенсорное развитие. 2.Физкультура. | 1.Музыка. 2.Конструирование. | 1. Художественное творчество (рисование). |
ПРИМЕЧАНИЕ:
Непосредственно образовательная деятельность (инвариантная и вариативная части)
Ранний возраст – 1 час 30 минут (9 занятий по 10 минут);
2-я младшая группа – 2 часа 45 минут (11 занятий по 15 минут);
Средняя группа – 4 часа (12 занятий по 20 минут);
Старшая группа – 6 часов 15 минут (15 занятий по 25 минут);
Подготовительная группа – 8 часов 30 минут (17 занятий по 30 минут).
(Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660-10 с изменениями СанПиН 2.4.1.2791-10)
Непосредственно образовательная деятельность (инвариантная и вариативная части) подчёркнутая линией проводится во второй половине дня.
Старший воспитатель __________________
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
