Образовательная область

Возраст

Образовательные задачи

Перечень программ, методических пособий и технологий

Физическая культура

Младший дошкольный возраст

Четвёртый год жизни:

-формировать правильную осанку, гармоничное телосложение;

- развивать мелкую моторику;

- совершенствовать функциональные возможности детского организма;

- обогащать двигательный опыт разнообразными видами физических упражнений и подвижных игр;

- содействовать правильному выполнению движений по образцу взрослого;

- способствовать развитию произвольности выполнения двигательных действий;

- развивать умение выполнять знакомые движения легко и свободно, ритмично и согласованно, ориентируясь в пространстве и сохраняя равновесие.

Пятый год жизни:

- формировать умение правильно выполнять основные движения;

- развивать элементы произвольности во время выполнения двигательных заданий;

- способствовать развитию координации, ориентировки в пространстве, чувства равновесия, ритмичности, глазомера;

- воспитывать личностные качества (активность, самостоятельность, инициативу, творчество);

- стимулировать естественный процесс развития физических качеств – ловкости, быстроты, силы, гибкости, выносливости.

Истоки: Базисная программа развития ребёнка – дошкольника/ , , и др.

От 3-х до 17». – М.: Просвещение, 1998

. Расту здоровым. – М.: МИПКРО, 1997

Рунова содержание занятий по физической культуре для детей 4-5 лет. – М.: Центр «Дошкольное детсктво» им. , 1998

Программное содержание занятий по физической культуре для детей 5-6 лет. – М.: Центр «Дошкольное детсктво» им. , 1998

Двигательная активность детей 5-7 лет – М.: Карапуз, 2000.

Маханёва здорового ребёнка. – М.: МО РФ, 1998

, , Рунова и игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений. М., 1997.

Старший дошкольный возраст

Шестой год жизни:

- формировать интерес к физической культуре, ежедневным занятиям и подвижным играм, знакомить со спортивными событиями в стране;

- содействовать постепенному освоению техники движений, формировать представления о разнообразных способах их выполнения;

- целенаправленно развивать физические качества (ловкость, быстроту, силу, гибкость, общую выносливость);

- воспитывать положительные черты характера, нравственные и волевые качества (настойчивость, самостоятельность, смелость, честность, взаимопомощь, трудолюбие);

- учить проявлять активность в разных видах двигательной активности (организованной и самостоятельной);

- учить чередовать подвижную деятельность с менее интенсивной и отдыхом.

Седьмой год жизни:

- совершенствовать технику выполнения движений;

- формировать умение осознанно использовать приобретённые двигательные навыки в различных условиях;

- продолжать целенаправленно развивать физические качества;

- способствовать развитию самоконтроля и самооценки в процессе организации разных форм двигательной активности;

- поддерживать стремление к улучшению результатов выполнения физических упражнений.

Образовательная область

Возраст

Образовательные задачи

Перечень программ, методических пособий и технологий

Здоровье

Младший дошкольный возраст

Четвёртый год жизни:

- содействовать озране и укреплению здоровья детей;

- осуществлять необходимые мероприятия, содействующие укреплению иммунной системы организма ребёнка и предупреждению острых респираторно-вирусных инфекций;

- создавать условия, способствующие устойчивой работоспособности и сопротивляемости организма утомлению;

- формировать предпосылки здорового образа жизни.

Пятый год жизни:

- продолжать развивать и совершенствовать культурно-гигиенические навыки;

- содействовать укреплению элементарных гигиенических знаний и основ здорового образа жизни;

- обеспечить возможность удовлетворения биологической потребности ребёнка в двигательной активности.

Шестой год жизни:

- развивать умение регулировать своё поведение в соответствии с принятыми нормами и правилами;

- формировать и закреплять полезные навыки, способствующие хорошему самочувствию, бодрому настроению и усвоению основ здорового образа жизни ( заниматься гимнастикой, играть в подвижные игры, с удовольствием выполнять закаливающие процедуры и т. п.);

- содействовать самостоятельному и осознанному выполнению правил личной гигиены.

Седьмой год жизни:

- учить проявлять доброжелательность, эмоциональную отзывчивость в общении со взрослыми и сверстниками;

- формировать адаптивное поведение в коллективе;

- совершенствовать гигиенические навыки и знания;

- содействовать расширению знаний и представлений о здоровом образе жизни.

Истоки: Базисная программа развития ребёнка – дошкольника/ , , и др.

Богина -педагогические основы охраны здоровья дошкольников. М.,2004

, , Сагайдачная методы оздоровления дошкольников. М., 2000

Издательство «ТЦ Сфера» Здоровый образ жизни семьи

Старший дошкольный возраст

Образовательная область

Возраст

Образовательные задачи

Перечень программ, методических пособий и технологий

Безопасность

Младший дошкольный возраст

Четвёртый год жизни:

- формировать первоначальные умения беречь своё здоровье (не ходить в мокрой обуви, влажной одежде, обращать внимание на своё самочувствие и пр.), воспитывать навыки личной гигиены;

- вырабатывать осторожное поведение в опасных ситуациях.

Пятый год жизни:

- формировать представление ребёнка о том, что его здоровье зависит от его действий и состояния окружающей среды;

- учить обращать внимание на своё самочувствие и появление начальных признаков недомогания;

- приучать оберегать себя от возможных травм, ушибов, падений, следить за осанкой, оберегать зрение и слух;

- знакомить с правилами безопасного поведения в быту (действиям с опасными предметами, правилами поведения на улице при переходе дорог и перекрёстков);

- учить проявлять осторожность при встрече с незнакомыми людьми;

- формировать элементарные навыки экологически безопасного и грамотного поведения как для самого ребёнка, так и для окружающей среды.

Истоки: Базисная программа развития ребёнка – дошкольника/ , , и др.

, , Авдеева : Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – М.: АСТ, 1998

Наглядно-дидактические пособия

, , «Безопасность на улице» М., 1999

, , Протасова издания для детей к пособию «Безопасность на улице» М.,1999

Комплект карточек и планшет «Логико-малыш»: математика, ОБЖ, бытовая культура, развитие речи, мир природы и др.

Шарыгина безопасности. Конспекты занятий. М., ТЦ Сфера, 2006.

Старший дошкольный возраст

Шестой год жизни:

- знакомить с доступными способами укрепления здоровья (соблюдение режима, необходимость ежедневной зарядки, закаливания, овладение разными движениями и т. д.);

- учить соблюдать меры безопасности в быту, при общении с острыми предметами, хрупкими вещами, электрическими приборами, оборудованием;

- знакомить с правилами, ограничивающими контакты с незнакомыми людьми;

- формировать начальные представления об экологически грамотном и безопасном поведении в природе (не бросать мусор, не разорять птичьи гнёзда и муравейники, не рвать траву и т. д.);

- продолжать учить правильному поведению в общественных местах, на дорогах, в транспорте, при переходе улиц.

Седьмой год жизни:

- формировать ценностное отношение к здоровому образу жизни ( желание заниматься физкультурой и спортом, закаляться, есть полезную пищу, прислушиваться к своему организму, иметь элементарные представления о строении человеческого тела, знать правила первой помощи и т. д.);

- учить нормам безопасного поведения, знакомить с тем, как себя вести в сложных ситуациях – при пожаре, наводнении, землетрясении, как вызвать милицию, скорую помощь, как вести себя с незнакомыми людьми;

- развивать представление о существующих признаках благополучного состояния природы и правилах его сохранения;

- содействовать прочному усвоению правил поведения в общественных местах, на улице, в транспорте, при переходе дороги.

Образовательная область

Возраст

Образовательные задачи

Перечень программ, методических пособий и технологий

Социализация

Младший дошкольный возраст

Четвёртый год жизни:

- - воспитывать интерес и доброжелательное отношение к окружающим;

- создавать условия для доверительного общения с другими;

-поддерживать потребность в общении со взрослым как источником разнообразной информации о мире;

- приобщать к празднованию основных знаменательных дат государства;

- раскрывать мир чувств и переживаний людей;

- развивать стремление видеть и понимать, когда человек волнуется, сердится, радуется, грустит;

- обсуждать разное настроение близких или сверстников;

- формировать умение играть и заниматься каким-либо делом рядом с другими;

- воспитывать начало культурного общения;

- приобщать к культуре поведения в быту;

-оценивать не личность ребёнка в целом, а его конкретные действия и поступки; сравнивать достижения ребёнка лишь с его собственными успехами и неудачами, а не с достижениями других детей;

-поддерживать высокую общую самооценку личности ребёнка;

- постоянно поддерживать обратную связь с ребёнком;

- учить безопасному поведению.

Пятый год жизни:

- продолжать развивать и поддерживать интерес и внимание к окружающим взрослым и детям;

- побуждать распознавать связь между между эмоциональным состоянием человека и причиной, вызвавшей его;

- обогащать представление о сверстниках группы, их взаимоотношениях;

- воспитывать элементарные навыки вежливости;

- помогать рассказывать о своих чувствах, подводить к необходимости принять правильное в данной ситуации решение, давать ребёнку понять, что разрешается;

- поддерживать потребность в положительной самооценке;

- учить следить за собственной опрятностью;

- обеспечивать усвоение правил безопасного поведения в детском саду и на участке.

Шестой год жизни:

- воспитывать доброжелательное отношение, доверие к близким взрослым и сверстникам;

- развивать умение общаться с разными детьми;

- создавать условия для формирования нравственной основы первоначальных чувств патриотизма как общечеловеческой ценности;

- воспитывать трудолюбие и ответственность;

- обогащать представление о людях, их эмоциональных состояниях, деловых и личностных качествах;

- подводить к пониманию последствий своих поступков;

- способствовать усвоению норм и правил жизни в обществе;

- помогать осознать себя членом детского общества;

- обучать элементарным правилам этикета, задавать этически ценные образцы общения;

- поддерживать в ребёнке уважение к себе, чувство собственного достоинства.

Седьмой год жизни:

- способствовать воспитанию чувства патриотизма, осознанию ребёнком себя, как гражданина своей страны, уважительно и гордо относящегося к её символике;

- воспитывать положительное отношение к окружающим, терпимость к детям и взрослым;

- развивать инициативу в общении со взрослыми, расширять круг общения;

- помогать распознавать переживания близких взрослых и сверстников;

- способствовать воспитанию отзывчивости, чуткости, доброты по отношению к окружающим;

- развивать коммуникативные умения и социальные навыки;

- обучать налаживанию отношений со сверстниками в соответствии с правилами и нормами, принятыми в обществе и данной группе детского сада;

- воспитывать умение прислушиваться к себе;

- учить использовать социально приемлемые способы выражения негативных эмоций;

- воспитывать уважение к себе, чувство собственного достоинства;

- помогать ребёнку анализировать и адекватно оценивать свои возможности в различных видах деятельности;

- способствовать овладению элементарными правилами безопасного поведения дома.

Истоки: Базисная программа развития ребёнка – дошкольника/ , , и др.

Рылеева развития самосознания и речевой активности. – М.: Гном – Пресс, 1999

Рылеева помочь дошкольнику найти своё Я? Книга-путеводитель для ребёнка 6 лет. – М.: Гном – Пресс, Новая школа, 1998

Рылеева помочь дошкольнику найти своё место в мире людей? Система развивающих занятий для детей 6 лет. – М.: Гном – Пресс, Новая школа, 1998

Голицина дошкольников с социальной действительностью. М.,

Мозаика – синтез, 2004.

Мозаика – синтез, 2004

Издательство «ТЦ Сфера» Роль семьи в воспитании ребёнка

Образовательная область

Возраст

Образовательные задачи

Перечень программ, методических пособий и технологий

Труд

Младший дошкольный возраст

Четвёртый год жизни:

- продолжать формировать привычку к опрятности, умения и навыки самообслуживания;

- развивать потребность в самостоятельности, стремление к чистоте и порядку;

- воспитывать уважительное, бережное отношение к труду других людей;

- формировать первые представления о труде взрослых;

- побуждать оказывать помощь окружающим взрослым и сверстникам, по мере сил;

- приобщать к посильной разнообразной деятельности в уголке природы, на участке, огороде, оказанию помощи зимующим птицам.

Пятый год жизни:

- продолжать развивать самостоятельность в самообслуживании;

- воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться;

- формировать элементарные способы сотрудничества;

- воспитывать чувство ответственности за порученное дело;

- формировать первоначальные представления о домашней хозяйственной деятельности взрослых;

- продолжать знакомить с профессиями работников детского сада;

- приобщать к разнообразной природоохранной деятельности.

Истоки: Базисная программа развития ребёнка – дошкольника/ , , и др.

Николаева эколог. – М.: Мозаика – Синтез, 2002

Николаева экологического воспитания в детском саду: Книга для воспитателя детского сада. – М: Просвещение, 1999

, , Акимова , мир!, М., Баласс, 2003.

Старший дошкольный возраст

Шестой год жизни:

- развивать желание и умение трудиться, быть полезным окружающим;

- продолжать формировать элементарные способы сотрудничества;

- воспитывать чувство ответственности за порученное дело;

- формировать представление о профессиях, профессиональных принадлежностях и занятиях людей;

- воспитывать интерес к труду взрослых и стремление ценить его общественную значимость;

- прививать желание жить бережливо, эстетически целостно;

- формировать элементарные навыки ресурсосбережения;

- помогать применять полученные знания в процессе труда;

- формировать ответственность за состояние ближайшего окружения.

Седьмой год жизни:

- приобщать к сотрудничеству с окружающими взрослыми и детьми;

- учить планировать совместную деятельность;

- продолжать формировать представление о профессиях;

- формировать первоначальные представления о правильных способах ведения домашнего хозяйства;

- учить заботиться о бытовых предметах;

- воспитывать бережное отношение к природе.

Образовательная область

Возраст

Образовательные задачи

Перечень программ, методических пособий и технологий

Познание

Младший дошкольный возраст

Четвёртый год жизни:

Сенсорное развитие

- учить различать и выделять в объектах семь цветов спектра и их оттенки;

- пять геометрических форм и четыре фигуры;

- параметры величины и их сравнение;

- развивать действия по использованию эталонов;

- пользоваться приёмами наложения и приложения;

- способствовать сенсорному развитию детей в процессе исследования различного природного материала.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

- развивать представление об устройстве человеческого жилья, предметах домашнего обихода;

- формировать первичные представления о труде взрослых;

- развивать интерес ко всему живому, природе в целом;

- воспитывать эмоционально-положительное отношение к природе.

Познавательно-исследовательская деятельность

- развивать естественное любопытство и интерес к эспериментированию с предметами окружающего мира и познанию их свойств;

- формировать элементарные представления о материалах;

- поощрять самостоятельные «открытия».

Конструирование

- учить конструировать из строительного материала и из бумаги;

- формировать первые технические умения;

- помогать создавать различные образы для общей композиции.

Фэмп

- учить различать количественные группы предметов;

- пользоваться приёмами наложения и приложения;

- учить определять величину предметов контрастных размеров;

- знакомить с формой предметов;

- учить различать пространственные направления;

- учить понимать контрастные части суток.

Дидактическая игра

- развивать сенсорные способности детей;

- обучать группированию предметов по выделенным свойствам и назначению;

- уточнять представление об окружающем;

- приобщать к самостоятельным играм с дидактическим материалом.

Пятый год жизни:

Сенсорное развитие

- учить различать девять цветов и их светлые и тёмные оттенки;

- шесть геометрических форм и десять фигур;

-параметры величины и использовать их для сравнения объектов;

- продолжать использовать сенсорные эталоны;

- сравнивать предметы, находить их сходство и различие;

- вести целостно-расчленённый анализ объектов;

- пользоваться приёмами наложения и приложения;

- способствовать сенсорному развитию детей в процессе изучения природы.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

- продолжать развивать представление об устройстве человеческого жилья, предметах домашнего обихода;

- формировать первичные представления о труде взрослых;

- более расширенно и углублённо знакомить с предметами мебели, одеждой, домашней утварью, транспортом, учить правильному поведению на улице;

-развивать элементарные представления о вежливом поведении;

- развивать и поддерживать интерес к природе;

- формировать первые представления о целостности природы и о связи человека с ней;

- воспитывать бережное отношение к природе, предметам, сделанным руками человека.

Познавательно-исследовательская деятельность

- продолжать развивать естественное любопытство и интерес к эспериментированию с предметами окружающего мира и познанию их свойств;

- учить пользоваться предметами в соответствии с их назначением и приспосабливать их для разных нужд;

- формировать навыки наблюдений за животными и растениями;

- учить обобщать предметы по определённым признакам.

Конструирование

- учить конструированию из строительного материала, из деталей конструктора, из бумаги и природного материала;

- подводить к различению пространственных характеристик объекта;

- поддерживать интерес к конструированию по замыслу;

- закрепить представление о свойствах разной бумаги;

- учить видеть в природном материале формы какого-то образа;

- развивать воображение, элементарное творчество.

Фэмп

- учить считать до 5-10;

- учить при пересчёте согласовывать в роде, числе и падеже существительные с числительным;

- учить выстраивать сериационные ряды;

- учить различать геометрические фигуры, выделять и обозначать словом форму реальных предметов;

- различать и двигаться в определённом направлении;

- учить различать части суток и ориентироваться в последовательности названий ближайших дней.

Дидактическая игра

- обучать группированию предметов по выделенным свойствам и назначению;

- развивать умение систематизировать предметы;

- выявлять представление об основных эталонах формы и цвета;

- расширять и уточнять представления о количественных и пространственных отношениях;

- обогащать и активизировать словарный запас и речевое общение;

- приобщать к действиям в соответствии с правилами игр;

- воспитывать интерес к самостоятельным дидактическим играм.

Истоки: Базисная программа развития ребёнка – дошкольника/ , , и др.

Новикова в детском саду/Пособия для 2-й младшей, средней, старшей и подготовительной групп. – М.: Мозаика – Синтез,

Николаева эколог. – М.: Мозаика – Синтез, 2002

Николаева экологического воспитания в детском саду: Книга для воспитателя детского сада. – М: Просвещение, 1999

Парамонова творческое конструирование. – М: Карапуз, 1999

Куцакова с дошкольниками по конструированию и художественному труду. – М.: совершенство, 1999

Давидчук -ориентированное обучение детей: Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2000

Невская дошкольников грамоте. Методическое пособие. – М.: Школа – Пресс, 1998

Алешина дошкольников с родным городом. Конспекты занятий, М., ТЦ Сфера, 1999.

, , Акимова , мир!, М., Баласс, 2003.

, Балуева в природу, М., ТЦ Сфера, 2001.

,, Щетинина рядом; Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников, М., ТЦ Сфера, 2004.

Дыбина мир. М., ТЦ Сфера, 2004

Скоролупова с детьми старшего возраста по теме «Лето», М., Скрипторий, 2004.

Шарыгина сказки; формирование временных представлений, М., Книголюб, 2004.

Не просто сказки; экологическеи рассказы, сказки, праздники, М., Линка-Пресс, 2004.

Дыбина было до…; игры-путешествия в прошлое. М., ТЦ Сфера, 2004

, Степанова занятий в старшей группе детского сада (экология), Воронеж, ТЦ Учитель, 2004.

Власова костромич. Региональная программа воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста. Кострома, Костромаиздат, 2005

, Маханева детей к истокам русской народной культуры. Программа. Учебно-методическое пособие. СПб., Детство-Пресс, 2004

«Речь»», Г. Лаптева Комплект карточек «Развивающие прогулки»

Нищаева предметных картинок. Наглядный дидактический материал

Старший дошкольный возраст

Шестой год жизни:

Сенсорное развитие

- выделять в предметах цвет и делать его объектом специального рассмотрения;

- выделять форму в объектах, анализировать форму, подбирать материал определенной формы;

- выделять в предметах величину и делать их объектом специального рассмотрения;

- вести целостно-расчленённый анализ объектов;

- группировать объекты по цвету, форме, величине;

- экспериментировать с цветом, формой, величиной.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

- знакомить с отдельными понятными процессами производства и потребления продуктов питания, одежды, бытовых предметов, образцов прикладного искусства;

- приобщать к прошлому и настоящему своей и мировой культур;

- дать представление о национальных праздниках;

- знакомить с символикой родного города и государства;

- учить следить за собственным поведением, оценивать его с точки зрения способа достижения цели, результата, этики;

- развивать элементарные представления о целостности природы и взаимозависимости её компонентов, взаимосвязях живых организмов со средой обитания;

- формировать чувство патриотизма.

Познавательно-исследовательская деятельность

- развивать общие познавательные способности детей (наблюдать, описывать, сравнивать, строить предположения и предлагать способы их проверки).

Конструирование

- учить преобразовывать образцы в соответствии с заданными условиями;

- подводить к пониманию зависимости структуры конструкции от её практического использования;

- поощрять конструирование по собственному замыслу;

- формировать создание художественного образа с опорой на материал и свой опыт;

- развивать сенсорные и умственные способности.

Фэмп

- учить считать до 10, различать количественный и порядковый счёт, определять числа-«соседи», отсчитывать по образцу и названному числу;

- определять равное количество в группах разных предметов;

- помогать самостоятельно устанавливать равенство групп предметов двумя способами;

- помогать определять состав чисел до 5 (включительно) из отдельных единиц и двух меньших чисел;

- учить систематизировать предметы по выделенным признакам;

- учит различать и называть уже знакомые формы предметов и находить их в ближайшем окружении;

- учить определять положение того или иного предмета;

- учить называть дни недели;

- вспоминать вместе с детьми, что было вчера, сегодня, предполагать, что может быть завтра.

Дидактическая игра

- развивать умение систематизировать предметы, различные по размеру, в прямом и обратном порядке;

- формировать представление о целом и части;

- закреплять умение определять форму окружающих предметов и их положение в пространстве;

- формировать умение участвовать в совместных дидактических играх на основе общих правил и правил взаимодействия.

Седьмой год жизни:

Сенсорное развитие

- формировать обобщённые способы обследования с целью их воспроизведения в различных видах деятельности;

- самостоятельно вести целостно-расчленённый анализ объектов;

- экспериментировать с цветом, формой, величиной;

- самостоятельно строить практическую деятельность с опорой на уже сформированные сенсорные эталоны и действия с ними;

- создавать художественный образ реальной действительности из разных материалов, узнаваемый по цвету, форме и пропорциям, с опорой на свойства материала;

- учить исследовать и воспринимать природу с помощью всех органов чувств.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

- продолжать знакомить с отдельными понятными процессами производства и потребления продуктов питания, одежды, бытовых предметов, образцов прикладного искусства;

- продолжать изучать символику родного города и государства;

- рассказывать о прошлом и настоящем нашей Родины, знакомить с достопримечательностями города, России в целом, народными промыслами, национальной кухней;

- учить следить за собственным поведением, оценивать его с точки зрения способа достижения цели, результата, этики;

- учить бережно относиться к живой и неживой природе, формировать ресурсосберегающее отношение к ней;

- развивать первые навыки рационального природоиспользования;

- развивать элементарные представления о целостности природы и взаимозависимости её компонентов, взаимосвязях живых организмов со средой обитания;

- развивать чувство патриотизма.

Познавательно-исследовательская деятельность

- продолжать развивать общие познавательные способности (выявлять общее и различное, обобщать, прослеживать закономерности, классифицировать предметы по разным признакам).

Конструирование

- развивать умение анализировать условия функционирования будущей конструкции, устанавливать последовательность их выполнения и на основе этого создавать её образ;

- развивать творчество, воображение, интеллектуальную активность, способствовать созданию разных оригинальных конструкций на одной и той же основе;

- формировать коллективную деятельность;

- поощрять сюжетное конструирование в разных условиях.

Фэмп

- подводить к пониманию того, как образуются числа второго десятка;

- знакомить с цифрами от 0 до 9;

- учить определять предыдущее и последующее к названному числу, определять отношения между числами;

- составлять и решать несложные задачи на сложение и вычитание, пользоваться знаками;

- учить считать по понятийной мерке;

- учить пользоваться условной меркой;

- помогать овладеть ориентировкой в пространстве;

- учить называть дни недели, текущий месяц, времена года;

- определять время по часам с точностью до получаса;

- развивать координацию движений.

Дидактическая игра

- развивать способность систематизировать объекты с различными свойствами и давать двойную характеристику одного объекта как принадлежащего двум группам;

- закреплять представление о существенных признаках, лежащих в основе родовых обобщений;

- обогащать и активизировать словарь, грамматические формы и речевое общение;

- воспитывать умение строить взаимодействие и взаимоотношения между собой в самостоятельных дидактических играх на основе общих правил и правил взаимодействия и эмоциональной ориентировки на выигрыш.

Образовательная область

Возраст

Образовательные задачи

Перечень программ, методических пособий и технологий

Коммуникация

Младший дошкольный возраст

Четвёртый год жизни:

- налаживать общение на разнообразные темы, стимулировать инициативные высказывания, обращения к взрослому с просьбами и предложениями;

- учить отвечать на вопросы воспитателя;

- привлекать к драматизации отрывков из знакомых сказок;

- строить высказывания из 2-3 предложений;

- обогащать словарь словами, относящимися к разным частям речи, активизировать антонимы, глаголы;

- учить грамматически правильно изменять новые названия предметов и игрушек, образуя отдельные трудные формы слов;

- развивать понимание и употребление предлогов;

- учить правильно и чётко произносить все гласные звуки, простые согласные и свистящие, совершенствовать артикуляцию;

- готовить к правильному произношению шипящих звуков.

Пятый год жизни:

- формировать умение общаться со взрослыми на темы, выходящие за пределы непосредственно воспринимаемой ситуации, и способность к налаживанию с помощью речи взаимодействия со сверстниками в самодеятельной сюжетно-ролевой игре;

- при рассматривании картин, игрушек, предметов поощрять вопросы, высказывания и суждения в форме небольшого текста-описания или повествования, вовлекать в инсценирование коротких сказок;

- обогащать и активизировать словарь в процессе расширения представлений об окружающем мире;

- совершенствовать грамматический строй речи;

- уточнять и закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, добиваться правильного произношения всех звуков родного языка (включая свистящие, шипящие и сонорные);

- совершенствовать дикцию.

Истоки: Базисная программа развития ребёнка – дошкольника/ , , и др.

, Яшина развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

Арушанова и речевое общение детей. – М.: Центр «Дошкольное детство» им. , Мозаика-Синтез, 1999

, и др. Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспекты. Книга для воспитателей детского сада/ Под ред. . М.: Совершенство, 1999

Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников/ , , и др. – М.: Просвещение, 1996

Диагностика речевого развития дошкольников: Научно-методическое пособие/Под ред. . – М.: Изд. РАО, 1997

Дурова . Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2000

Ушакова А. Г., и др. Занятия по развитию речи в детском саду. М., Совершенство, 2001

Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий. М., ТЦ Сфера, 2003

, , Мирошниченко речи. Тематическое планирование занятий. Волгоград. Учитель, 2007

Колесникова звуковой культуры речи у детей 3-4 лет. Авторская педагогическая технология обучению дошкольников элементам грамоты. Учебно-методическое пособие. М., Ювента, 2007

Колесникова звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. Учебно-методическое пособие. М., Ювента, 2007

Колесникова и буквы. Учебно-методическое пособие к демонстрационному материалу «Звуки и буквы» для занятий с детьми 5-7 лет, М., Ювента, 2005.

Старший дошкольный возраст

Шестой год жизни:

- обогащать содержание общения детей со взрослыми и сверстниками;

- содействовать налаживанию диалогического общения детей со сверстниками в совместных играх и на занятиях;

- поддерживать зарождение новой формы речи – монолога;

- поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе или предложению взрослого;

- активизировать образные слова, эпитеты, точные глаголы;

- поддерживать интерес к звучащему слову;

- поощрять стремление к грамматически правильной речи;

- совершенствовать слуховое восприятие, правильное произношение, интонационную выразительность речи.

Седьмой год жизни:

- развивать общение со взрослыми и сверстниками, организуя словесные игры и занятия;

- обсуждать нравственные проблемы, темы, связанные с понятиями о том, что такое хорошо и что такое плохо;

- способствовать налаживанию скоординированного диалогического общения со сверстниками в совместных сюжетно-ролевых, театрализованных, настольно-печатных играх и деятельности кооперативного типа;

- побуждать к словесному творчеству;

- расширять словарный запас;

- развивать морфологическую сторону, обогащать её грамматическими формами, знакомить с некоторыми грамматическими нормами;

- учить образовывать одноструктурные существительные, прилагательные, глаголы, однокоренные слова;

- активизировать в речи сложные предложения;

- совершенствовать все стороны звуковой речи;

- упражнять в дифференциации звуков на слух и в произношении;

- развивать речевое дыхание.

Образовательная область

Возраст

Образовательные задачи

Перечень программ, методических пособий и технологий

Чтение художественной литературы

Младший дошкольный возраст

Четвёртый год жизни:

- формировать привычку к книге как постоянному элементу жизни, источнику ярких эмоций и поводу к позитивно окрашенному общению со взрослым;

- развивать эмоциональную отзывчивость на литературные произведения;

- вырабатывать умение слушать вместе с группой сверстников выразительные чтения или рассказы воспитателя;

- учить следить за развитием действий в коротких стихотворениях, потешках, сказках с наглядным сопровождением;

- помогать узнавать героев литературных произведений.

Пятый год жизни:

- развивать способность слушать литературные произведения различных жанров и тематики;

- расширять и обогащать мир ребёнка представлениями о близком и далёком, сказочных героях и их характерах, реалистических событиях, поступках взрослых и детей;

- создавать благоприятную атмосферу для детского словотворчества;

- развивать умение слушать и воспринимать художественную речь;

- вырабатывать отношение к книге как к произведению эстетической культуры – бережное обращение, стремление самостоятельно и повторно рассматривать иллюстрации, желание повторно слушать именно эту книгу.

Истоки: Базисная программа развития ребёнка – дошкольника/ , , и др.

Старший дошкольный возраст

Шестой год жизни:

- приобщать к художественной литературе, формировать запас литературных впечатлений;

- развивать эстетический вкус, отношение к книге как к произведению эстетической культуры, индивидуальные литературные предпочтения;

- развивать чуткость к художественному слову, эпитетам, описаниям, образным словам, обеспечивающим красоту и выразительность русского языка;

- создавать условия для проявления детского словотворчества, элементарного сочинительства;

- развивать чувство юмора.

Седьмой год жизни:

- развивать через чтение представление о мире, в котором они живут, деятельности взрослых и жизни детей в разных частях света, местных и общероссийских традициях, об отношениях между людьми, личностных и речевых характеристиках героев;

- расширять круг детского чтения изданиями познавательного, энциклопедического характера;

- учить эмоционально и выразительно передавать содержание небольших прозаических текстов и читать наизусть короткие стихотворения, участвовать в драматизации известных литературных произведений;

- развивать выразительную литературную речь, приобщать к словесному искусству, стимулируя проявление детьми собственного литературного опыта, сохраняя при этом основные особенности стиля и фанра;

- развивать чувство юмора.

Образовательная область

Возраст

Образовательные задачи

Перечень программ, методических пособий и технологий

Художественное творчество

Младший дошкольный возраст

Четвёртый год жизни:

- развивать эстетическое восприятие объектов и явлений природы, произведений декоративно-прикладного искусства и книжной графики;

- в рисовании поощрять собственный выбор цвета материала, размера и фона листа бумаги, способа рисования для создания яркого образа;

- учить лепить из комка глины, солёного теста, пластилина, раскатывать комок между ладонями и на плоскости доски прямыми и круговыми движениями, создавать образ способами отщипывания, отрывания, сплющивания, вытягивания соединять готовые части;

- в аппликации учить приёмам создания образа – расположению и последующему наклеиванию готовых частей предметов;

- создавать выразительные образы с помощью интеграции рисования, лепки, аппликации, используя приобретённые навыки и умения;

- учить оценивать результаты своего изобразительного творчества.

Пятый год жизни:

- знакомить с народным декоративным прикладным искусством, произведениями разных видов изобразительного искусства;

- учить передавать характерные особенности предметов, явлений природы;

- знакомить с цветовой гаммой, вариантами композиций и разным расположением предметов и персонажей на листе бумаги;

- в рисовании учить создавать с натуры или по представлению образы знакомых предметов, предавать их характерные признаки;

- в лепке создавать образы персонажей, передавать их настроение обучать приёмам зрительного и тактильного обследования формы, учить самостоятельно находить способы соединения частей материала; расписывать вылепленные из глины игрушки;

- в аппликации составлять композиции из готовых или самостоятельно вырезанных элементов использовать приёмы обрывной аппликации, аккуратно пользоваться ножницами;

- сочетать различные техники для создания выразительных образов.

Истоки: Базисная программа развития ребёнка – дошкольника/ , , и др.

, Миланович «Театр – Творчество – Дети» (развитие творческих способностей средствами театрального искусства). - М.: МИПКРО, 1995

Сорокина в кукольный театр. – М.: АРКТИ,1999

Казакова с дошкольниками по изобразительной деятельности в детском саду. – М.:Просвещение, 1997

, Савенков творчество детей. – М.: Педагогическое общество России, 2005

, Маркеева детей с русским народным творчеством. Методическое пособие. СПб., Детство-Пресс, 2004.

Старший дошкольный возраст

Шестой год жизни:

-знакомить с произведениями разных видов искусства для обогащения зрительных впечатлений, формирования эстетических чувств и оценок;

- формировать представление о художественных ремёслах;

- учить создавать выразительные художественные образы в рисунке, лепке, аппликации, передавать характерные признаки предметов и явлений, настроение персонажей;

- совершенствовать технику рисования гуашью, смешивая цвета и используя плотность цветового пятна, учить рисовать акварельными красками, используя влажную поверхность листа для передачи различных цветовых сочетаний;

- показывать приёмы скульптурной лепки и из целого куска путём вытягивания и моделирования частей, используя стеку для передачи характерных черт;

- в аппликации показывать новые способы создания образов (симметричное, силуэтное вырезание, накладная и обрывная аппликация);

Седьмой год жизни:

- продолжать знакомить с изобразительным искусством;

- расширять, систематизировать и детализировать содержание изобразительной деятельности, активизировать самостоятельный выбор сюжетов;

- совершенствовать умения во всех видах изобразительной деятельности;

- совершенствовать технику рисования гуашью и акварелью;

- в лепке побуждать создавать динамичные выразительные образы и коллективные сюжетные композиции;

- предоставлять детям самостоятельный выбор способов аппликации;

- создавать условия для самостоятельной художественной деятельности вне занятий.

Образовательная область

Возраст

Образовательные задачи

Перечень программ, методических пособий и технологий

Музыка

Младший дошкольный возраст

Четвёртый год жизни:

- учить определять общее настроение музыки и её первичные жанры;

- различать средства музыкальной выразительности;

- познакомить с разнообразием и выразительным значением основных естественных движений, элементарными танцевальными движениями, не добиваясь пока качественного исполнения;

- развивать ориентировку в пространстве;

- обучая элементарным танцам, начинать с танца стайкой, переходить к парным танцам врассыпную и только потом по кругу;

- предлагать музыкально-двигательные сюжетные этюды и игры;

- не допускать громкого пения и форсированного звучания речи, учить сначала подпевать, а затем петь легко и звонко;

- учить играть на дерево-, металлозвучных и других ударных инструментах;

- использовать в музыкальной игре-драматизации движение, игру на детских музыкальных инструментах, художественное слово, мимику и пантомиму;

- включать в театрализованную игру музыкальные игры-драматизации.

Пятый год жизни:

- поддерживать желание и развивать умение слушать музыку;

- знакомить с мелодией и составляющими её интонациями;

- продолжать знакомить с музыкальными инструментами;

- начинать знакомить с языком танцевальных движений как средством общения и выражения эмоций в различных танцах;

- развивать музыкально-двигательное творчество;

- формировать певческие навыки, используя игровые приёмы и известные детям образы;

- продолжать учить петь музыкально, интонационно чисто и выразительно;

- работать над каждым типом голоса в примарном диапазоне, укреплять его, не «тянуть» голос вверх;

- учить играть в ударном оркестре эмоционально и музыкально, развивать чувство ансамбля;

- поддерживать желание участвовать в музыкальной игре-драматизации, предлагать воплощать каждый образ в движении, обсуждать варианты исполнения.

Истоки: Базисная программа развития ребёнка – дошкольника/ , , и др.

Радынова шедевры: Авторская программа и методические рекомендации. – М.: Гном-Пресс, 1999

Радынова развитие детей в 2-х частях. – М.: Владос, 1997

Мы слушаем музыку: Учебное пособие/ Сост. . – М., 1997

Издательство «Учитель», автор - составитель . Музыкальные занятия, первая младшая группа

. Интегрированные развлечения в детском саду

Издательско-торговый дом «Корифей», автор-составитель . Тематические дни и недели в ДОУ. Музыка.

. Природа и музыка

. Сказка в музыке. Музыкальные инструменты.

. Песня, танец, марш

. Настроения, чувства в музыке

. Музыка о животных и птицах.

Конкевич инструменты. Картотека предметных картинок.

Старший дошкольный возраст

Шестой год жизни:

- дать понятие «жанра» музыкального искусства: инструментальная и вокальная музыка, марш, песня, танец, учить определять его;

- работать над развитием интонационно - мелодичного слушания музыки, лежащего в основе понимания её содержания;

- работать над техникой исполнения танцевальных движений, покомпонентно отрабатывая их сложные варианты;

- учить народным и бальным танцам;

- учить петь выразительно, музыкально, интонационно чисто;

- строить певческую работу с учётом природных типов голосов;

- развивать звуковысотный слух;

- продолжать развивать тембровый и динамический слух в процессе игры на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах;

- проводить музыкальные игры-драматизации и театрализованные игры, театральные постановки.

Седьмой год жизни:

- дать представление о форме музыкального произведения;

- формировать умение слышать в произведении развитие музыкального образа, слышать мелодию и ориентироваться на неё при определении настроения музыкального произведения;

- пополнять запас основных и танцевальных движений, продолжать работать над техникой и качеством их исполнения;

- продолжать учить народным и бальным танцам;

- учить петь выразительно и музыкально;

- продолжать работу над формированием певческих навыков;

- работать в оркестре и в ансамблях детских музыкальных инструментов, закреплять навыки совместной игры;

- включать в музыкальные игры-драматизации хоровое, групповое и сольное пение;

- формировать сценическую речь;

- организовывать участие в постановке спектаклей как исполнителей определённых ролей, музыкантов, сопровождающих спектакль, и его оформителей.

Перспективное и комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности осуществляется на основе пособий:

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9