Заполните следующую таблицу:
Типы новых результатов | Задания (вопросы) с урока, обеспечивающие, прежде всего, данные виды результатов |
Познавательные (умение добывать, преобразовывать и представлять информацию; работа с учебными моделями, использование знако-символических средств, общих схем решения, выполнение логических операций: сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие) | |
Коммуникативные действия (речевая деятельность, навыки сотрудничества: умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что-то сообща) | |
Регулятивные действия (управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность; умение сорганизовать свои дела, ставить цель, планировать и оценивать результат) | |
Личностные результаты (умение оценивать свои и чужие поступки, стремление к созидательной деятельности) | |
Частные предметные умения | |
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
История. 2 класс (по образовательной системе «Начальная школа 21 века»
Тема « Как Русь начиналась»
Технологическая карта
( из опыта молодого учителя МБОУ «Выльгортская сош №2» )
тема | Тема «Как Русь начиналась» | |
Цель темы | Создать условия для формирования представления о жизни древних славян; их внешнем виде, о занятиях. | |
Основное содержание темы, термины и понятия | Знакомство с предками-славянами. Понятия: история, предки, славяне, вождь, племя. | |
Планируемый результат | Предметные умения | УУД |
Личностные: Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные: |
Организация пространства
Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы |
Конспект урока. Проектор. Таблички с названиями исторических понятий. Лента времени. Таблички с «волшебными ключами»(опорные слова-вопросы). Карточки с заданиями для групп и возможными ответами. Схема древнего города. Исторические словарики для каждого ученика. Разноцветные «человечки» для самооценки. |
I этап. Мотивация к деятельности
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |
Цель – мотивировать учащихся на изучение новой темы урока | - С понятием время мы сталкиваемся каждый день. Вряд ли кто-нибудь задумывается, что это такое? И все же оно есть. Ведь все события в окружающем нас мире протекают во времени! Утром вы встаёте и идёте в школу. Вы знаете, в котором часу начинаются занятия, когда они заканчиваются, когда приходит время обедать, гулять или ложиться спать. Время всегда находится в движении. –А что значит в движении? Мы привыкли к делению времени на прошлое, настоящее и будущее.
Прошлое настоящее будущее - Вася, Поставь человечка в то место на ленту времени, где ты сейчас находишься. € - А Маша, где ты? А Федя? -Значит, где мы все с вами находимся? (сейчас в настоящем) -А можете ли вы сказать, кем вы были в прошлом? Саша, можешь ли ты назвать, кем был в прошлом? А Ника? А Марина? (ребенок, младенец…..) -А в будущем? Саша? Марина? (учитель, банкир….) -А можем ли мы узнать, что было в прошлом? - Можем ли мы с вами знать, что будет в будущем? | Дети отвечают на вопросы( Время нельзя увидеть, услышать, потрогать.) (оно было - прошлое, сейчас –настоящее, будет - будущее) Самоопределение - ученик прикрепляет €на то место на ленте времени, где он находится. Формирование картины мира (да. изучив прошлое, мы можем узнать о нём) (Нет, можем только предположить) |
II этап. Постановка темы и задач урока.
Мотивация Целеполагание Цель –постановка детьми для себя задачи на урок. | -Можно ли сказать, что наша страна была такой, как в настоящее время? Обоснуйте. -А люди? Что вы можете сказать о людях того времени? (Слайд) -А в нашем классе есть такие ученики? -Те люди, которые делали историю, называют предками. А есть ли прошлые истории? (есть) -Тогда история это наука о чем? (наука о прошлом) -Для чего нужна история? (знать о прошлом) -Для чего тогда нужно изучать прошлое? (чтоб не делать ошибок, узнать традиции народа, какие чтим до сих пор(Пасха, Рождество), узнать как развивались и совершенствовались предметы, орудия труда) -А куда бы вы науку Историю поместили на ленте времени? (прошлое)(1 уч-к) -Значит, о чем сегодня будем говорить? (о прошлом)О прошлом какого государства?(России) -А теперь посмотрите на тему урока? ( Как Русь начиналась) -Есть ли в теме отчет времени? (начиналась - прошедшее время, Русь - устаревшее слово) -Как можно по-другому сказать? (Россия) -Что бы вы хотели узнать о наших предках? Чтобы правильно сформулировать вопросы, можно воспользоваться «волшебными ключами», опорными словами в форме вопросов:КТО? ГДЕ? ЧЕМ? КАК? КТО были наши предки? ГДЕ они жили? ЧЕМ занимались наши предки? КАК жили наши предки? -Какую задачу поставим для себя? (ответить на поставленные вопросы) -А на какие вопросы вы бы хотели найти ответ? А как вы думаете, где они жили, ваши представления. Каждый может выбрать для себя вопрос и сказать свое представление. -А теперь какие задачи поставим для каждого?(сопоставить со своим представлением) - Сегодня мы с вами совершим небольшое путешествие в прошлое и постараемся узнать о нём как можно больше. | Обсуждаем вместе Отвечают на вопросы учителя. (светлокожие, светловолосые, русые) Дети сопоставляют изображение славян со своими одноклассниками. На ленту времени прикрепляют «предки», «история» 1 ученик помещает «историю» Работа со словами, данными в теме урока «волшебные ключи», опорными словами в форме вопросов:КТО? ГДЕ? ЧЕМ? КАК? (Формулировка вопросов учащимися) ставят задачу перед собой. Дети выдвигают гипотезы |
III. Изучение нового материала. физминутка | -Чтобы найти ответы на поставленные вопросы, обратимся к учебнику на с.107. Прочитайте 1 и 2 абзац - Какие новые понятия подтвердились? (Русь) -Сможете ли вы из прочитанного ответить на вопрос: Кто были наши предки? (славяне) -Как их еще можно назвать? (русичи, русские) - В настоящее время мы себя так называем? (Нет. Русские) - Кто выбирал этот вопрос и его предположение подтвердилось? Поднимите руки. А остальные, значит, узнали новое. - А куда бы вы понятие «славяне» поместили на ленте времени? (прошлое) -На первый вопрос мы ответили. -Чтобы ответить на следующий вопрос, посмотрите на слайд. -На какой вопрос вы можете ответить? (КАК жили наши предки?) (Вместе, сообща, во главе был главный, которого все слушались) -Правильно. Жили они племенами, а во главе был вождь. (слайд) -Значит, как жили наши предки? - А куда бы вы понятия «племя и вождь» поместили на ленте времени? (прошлое) - Кто выбирал этот вопрос и его предположение подтвердилось? Поднимите руки. А остальные, значит, узнали новое. -А сейчас мы живем племенами? (нет) Что осталось у нас с прошлого? (живем вместе, рядом - села, деревни) Например, наше село Выльгорт. У нас есть сейчас вождь? (да, его называют президент - ) -Ни какой вопрос нам предстоит ответить теперь, ведь мы уже знаем ответ на 2 вопроса. (ГДЕ они жили?) -Кто выбрал этот вопрос? Выскажите свои предположения, а затем их проверим. Посмотрите на слайд. Кто может ответить на вопрос? (На высоком берегу рек, поселение укреплялось, его огорожали.) -Почему укрепляли высокими заборами? (от врагов) -А в настоящее время так? (нет. Нет загорождений) - А что осталось? (Сейчас солдаты охраняют границу РФ от врагов)(слайд) - Какое слово возникло от слова огорожали? (город) -А что было рядом с городом? (поселение) -А наш Выльгорт город? (поселение рядом с городом Сыктывкар) -Итак, где жили наши предки? -Чьи предположения подтвердились, а чьи расширились? -Какой вопрос у нас остался? (ЧЕМ занимались наши предки?) -Сейчас проведем физминутку под названием «что делает человек» (Дети получают карточки с заданием изобразить человека, который шьёт; лепит посуду; готовит пищу; доит корову; рубит дрова; пляшет; поёт песни; водит хороводы) По очереди выходят и показывают вид деятельности, остальные повторяют и угадывают). - А теперь выясним, чем же занимались наши предки? Для этого поработаем в группах. А почему в группах? (чтобы экономить время) Но сначала определим, кем каждый из вас будет в группе: участником шума или участником совместной деятельности. -Какая задача сейчас перед нами? (найти информацию) - Как будем находить информацию? (прочитать про себя, чтоб найти главное, чтоб ответить на вопрос.) -Каждая группа отвечает. -Почему вы смогли найти информацию?( мы были участниками совместной деятельности) - Итак, чем занимались наши предки? Какой вывод можно сделать? -Куда все новые слова можно поместить? (в исторический словарик) - А сам словарик на ленту времени куда можно поместить? (тоже в прошлое) | На ленту времени прикрепляют «славяне» По слайду отвечают на вопрос На ленту времени прикрепляют «племя, вождь» Сопоставляют свои предположения и факты Смотрят изображение президента По изображению отвечают на вопрос Выполняют физминутку Самоопределение Поиск информации. Свои ответы прикрепляют на доску |
Рефлексия Цель – уточнение представлений по теме урока, | -Что нового узнали? -Что интересного? -У кого представления расширились? -Что нынешнее поколение взяло из прошлого?(президент, граница, заборы в Выльгорте) -Дома запишите новые слова в свои исторические словарики. -А теперь оцените свою работу на уроке: Если вы были весь урок 1-активны, 2- внимательно слушали учителя,3- всегда соблюдали правила школьника, то на наш древний город прикрепите зеленого человечка. Если какие-то критерии не выполняли, то желтого человечка. А если вы считаете, что вам нужно еще постараться, то красного человечка. | Подведение итогов урока. Самооценка |
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Русский язык. 2 класс (по образовательной системе «Начальная школа 21 века»
Тема « Устаревшие слова»
( из опыта учителя МБОУ «Выльгортская нош» )
1. Основные цели урока.
Развивающая: способствовать развитию личности ученика на основе формирования умения учиться.
Образовательная: создать условия для знакомства учащихся с устаревшими словами.
Воспитательная: воспитывать интерес и любовь к русскому языку.
2. Задачи урока.
1)Организовать наблюдение за словами, вышедшими из употребления, способствовать установлению причин, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов, явлений, замена синонимами).
2)Ввести понятие устаревшие слова.
3) Организовать наблюдение за значением устаревших слов.
4)Развивать речь учащихся, расширять словарный запас.
5)Способствовать формированию умения работать со словарём.
3. Тип урока.
Урок открытия новых знаний.
4. Используемые методы.
Постановка проблемы, наблюдение, сравнение, анализ языкового материала.
5. Используемые формы урока.
Фронтальная работа, работа в парах, работа в группах.
6. Оборудование.
1) Учебник «Русский язык» , 2 класс, авт. .
2)«Толковый словарь живого великорусского языка».
Автор и составитель .
3)Компьютер, проектор, экран.
4)Карточки с заданием для работы в парах и группах.
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой. Проверка готовности к уроку.
2.Актуализация знаний. Повторение полученных знаний по теме «Лексика»
Язык – и стар, и вечно нов!
И это так прекрасно-
В огромном море – море слов-
Купаться ежечасно. А. Шибаев.
Фронтальная работа.
- Ну что же, мои друзья, сегодня мы вновь отправляемся в путешествие в мир слов.
С какими группами слов мы уже познакомились? (Многозначные слова, синонимы, антонимы, заимствованные, исконные, омонимы.)
А вот интересно, сможете вы их найти в тексте? Давайте проверим.
-Послушайте текст.
Слайд
Мартовский свет ворвался в тёмную комнату. Он, как фокусник, в одно мгновение преобразил всё вокруг. Комната засверкала, засияла, заблестела. Даже огромный ларь, стоящий в углу, уже не казался таким мрачным.
-О чём говорится в тексе? (о свете, который осветил комнату)
-Попробуйте найти многозначное слово. (Это слово свет). Докажите.(Это может быть свет солнца, свет лампы) .
-А есть ли другое значение у слова свет? (Мир, вселенная.)
-Найдите синонимы в тексте. ( Засверкала, засияла, заблестела.)
-Докажите. (Они близкие по значению и отвечают на один и тот же вопрос.)
- Есть ли в тексте заимствованное слово? (Фокусник.)
- Докажите. (Все слова, которые имеют букву «ф», заимствованные).
3. Создание проблемной ситуации. Побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к новой теме.
-Разобрались в тексте или что-то для вас осталось непонятным?
-Почему мы не можем до конца понять этот текст? (Есть непонятное слово-ларь.)
- А, может быть, кто-то знает, что такое ларь? (Предположения детей.)
-Что делать в том случае, если мы не знаем значения слова или сомневаемся? (Прочитать значение этого слова в словаре.)
Чтение статьи в словаре учебника. (с162)
Ларь (устаревшее) – большой деревянный ящик для хранения чего-нибудь. Мучной ларь.
- В ларях хранили муку, зерно, овощи.
Слайд (изображение ларя)
-Можете теперь сказать, почему вы затруднялись в значении этого слова?
( Слово устаревшее).
-Да действительно в русском языке есть и такие слова - устаревшие.
-Как вы думаете, надо нам с ними поближе познакомиться? (Да.)
-А зачем? (Для понимания текстов.)
Какова тема нашего урока? (Устаревшие слова)
Слайд.
-Чем же мы будем сегодня заниматься на уроке? Какую цель мы поставим? (Познакомиться с устаревшими словами).
- Что мы можем узнать об устаревших словах? (Какие слова называются устаревшими, зачем они нужны.)
-Если мы выясним, что это за слова, мы сможем находить их в тексте? Значит, чему будем учиться? (Находить устаревшие слова и объяснять их значение.)
- Итак, давайте ещё раз прочитаем цели и задачи нашего урока.
Слайд
Цель урока – познакомиться с устаревшими словами.
1. Выяснить, какие слова называются устаревшими
2. Учиться находить устаревшие слова и объяснять их значение.
4.Наблюдение над языковым материалом.
-Об устаревших словах всё можно прочитать в учебнике. Прочитаем или понаблюдаем сами?
- Хорошо.
-Вернёмся к слову ларь. Из словаря мы узнали, что оно устаревшее. Может быть, само слово «устаревшее» нам уже подскажет что-то?
(Устаревшее – старое, старинное, так говорили в старину).
-А сейчас в повседневной жизни в современном языке мы употребляем это слово? (Нет.)
-Почему? Поднимите руки, у кого дома есть ларь? (Нет такого предмета.)
-Что произошло с предметом? (Он исчез.)
-А что произошло со словом? (Оно устарело.)
- Жизнь людей постоянно меняется. Со временем уходят из обихода какие-то предметы, явления. А слова, которые они обозначали, постепенно забываются, устаревают.
-Можем ли мы теперь сказать, какие слова называются устаревшими.
(устаревшими словами называются слова, которые перестали употребляться в современном языке)
- Где мы можем встретить устаревшие слова? (в сказках, в произведениях, которые были написаны очень давно)
Для чего нужно изучать данную тему? (чтобы понимать содержание текстов)
- Сверимся с учебником?
Чтение правила в учебнике. Стр. 86.
- Выяснили ли мы что такое устаревшие слова? (да)
- А дальше будем что делать? (находить устаревшие слова и объяснять их значение)
Знакомство со словарём.
Если устаревшие слова уже не употребляются в современной речи, как же мы узнаем их значение? (В словаре.)
-В каком? (Толковом.)
-Верно, можно в толковом.
- А ещё существует замечательный словарь, в котором вы найдёте значение многих устаревших слов. Называется он «Толковый словарь живого великорусского языка», его автор и составитель Владимир Иванович Даль. Демонстрируется словарь .
Слайд. Портрет Даля.
-Вам знаком этот писатель? ( Мы читали его произведения.)
5. Первичное закрепление.
-Ну что же, мы выяснили, какие слова называются устаревшими, попробуем их найти и объяснить.
- Предлагаю вам задание «Найди четвёртое лишнее». Выполните эту работу по карточкам в парах.
Вспомним правила работы в парах.
Слайд.
1. Кеды, босоножки, лапти, кроссовки.
2. Пальто, плащ, шуба, кафтан.
3. Стол, утюг, коромысло, кастрюля.
4. Нос, рот, очи, уши.
-Работа на карточках. Подчеркните в каждой строчке устаревшее слово.
Самостоятельная работа.
Проверка выполнения задания.
Слайд. Слова.
Кеды, босоножки, лапти, кроссовки.
-Что объединяет эти слова? (Обувь.) Какое «лишнее»? (Лапти.) Почему? (Устаревшее.)
-Почему оно устаревшее? (Слово не употребляется в современном языке, потому что не носят такую обувь.)
Что такое лапти? (плетённая обувь из бересты )
Слайд (щелчок). Лапти.
Слайд. Слова.
Пальто, плащ, шуба, кафтан.
-Как можно назвать одним словом? (одежда)
-Какое слово подчеркнули? Почему?
Слайд (щелчок). Кафтан.
Что такое кафтан? (верхняя мужская одежда)
Слайд. Слова.
-Что объединяет эти слова? (кухонная утварь)
Стол, утюг, коромысло, кастрюля.
-Какое слово подчеркнули?
Слайд(щелчок). Коромысло
Что такое коромысло? (приспособление для переноски ведер с водой)
Слайд. Слова.
- И, наконец, ещё одна строчка.
Нос, рот, очи, уши.
-Какое слово устаревшее? (Очи.) Почему? (Не употребляем в речи.)
А что такое очи? (Глаза.)
Слайд (щелчок).
Постановка проблемы.
-Как же так? Мы выяснили, что устаревшие слова называют предметы, которые исчезли из нашей жизни. А очи – это глаза.
-Значит, очи не устаревшее слово. (Устаревшее. Раньше говорили очи, а теперь - глаза.)
-Верно, есть такие устаревшие слова, которые в современном языке имеют другое название. Как можно назвать слова очи-глаза? ( Синонимы.)
Поднимите руки, кто не сделал в задании ни одной ошибки? Молодцы.
С какой целью учились выполнять данное упражнение? (находить устаревшие слова, объяснять их значение)
Физминутка
-В продолжение этого этапа урока проведём минутку отдыха.
-Как назывались части человеческого тела в глубокую старину?
Уста (губы), очи (глаза), ланиты( щёки), чело (лоб), выя( шея), перста (пальцы), долонь (ладонь), длань (рука), десница (правая рука), шуйца (левая рука).
6. Творческая работа. Работа в группах.
Откройте учебники на с. 86 упр. 2.
Прочитайте слова в этом упражнении.
Слайд.
Тема нашего урока : устаревшие слова, а это устаревшие слова? (нет)
А почему же они здесь? Предположите.
Оказывается, ребята, эти слова имеют и устаревшее значение и современное.
Вот в этом вам сейчас и предстоит разобраться в группах.
Слайд.
Каждой группе будет предложено для исследования слово.
А что вы будете делать? (узнавать устаревшее значение и современное)
И ещё сравните: изменились ли сейчас значения этих слов.
Что вам для работы понадобиться? (толковый словарь)
В этом же упражнении есть значения этих слов. Посмотрите и скажите, какие значения: устаревшие или современные.
А современное значение откуда напишем? (из словарика)
Чтобы было более наглядно, оформите свои листы иллюстрациями, только рисунки нужно приклеивать в зависимости от значения.
Садитесь в 4 группы. Вспомним правила работы в группе.
Работа в группах.
Проверка. У доски зачитывают свои работы.
- Для чего выполняли данное упражнение (учились находить значение устар. слов)
Домашняя работа.
На выбор. Или выполнить в учебнике с. 87 упр 3 (из текста найти устаревшие слова и выписать их значение )
или творческое задание: у нас с урока уже есть 4 устар. слова. Предлагаю составить альбом устар. слов. Для этого найдите любое понравившееся вам устар. слово, на альбомном листе его запишите, запишите его значение, сделайте иллюстрацию.
Итог урока. Рефлексия.
-Подведём итоги урока.
Какова тема урока (устаревшие слова)
Какова цель урока? (познакомиться с устаревшими словами)
Познакомились? Давайте проверим?
- узнали, что такое устар. слова? (слова, которые сейчас не употребляются)
- учились находить уст. слова и объяснять их значение? (да) Можно ли сказать, что научились? (пока нет) Значит нам ещё предстоит работать по данной теме.
- Определите свое настроение и состояние. Помогут вам слова на экране.
Слайд.
Было интересно…
Было трудно…
Меня удивило…
Мне захотелось…
Моё настроение…
-Спасибо, урок окончен.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
