Формирование универсальных учебных умений (стр. 1 )

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

МО МР «СЫКТЫВДИНСКИЙ»

МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР

ВЫЛЬГОРТ 2013

Рабочая тетрадь «Формирование универсальных учебных действий» предназначена для учителей, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт, завучей по учебно-воспитательной работе, методистов и для организации практической работы в методобъединениях.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Введение

2. Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся.

3. План-задание

- БЛОК 1 – Рефлексия

- БЛОК 2 – Программа формирования УУД

- БЛОК 3 – Разработка технологической карты

- БЛОК 4 – Моделирование урока с позиции системно-деятельностного подхода

- БЛОК 5 - Этапы формирования универсального учебного действия

4. Приложение

ВВЕДЕНИЕ

Новый Стандарт, выделив в отдельную группу МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ, поставил перед учителем глобальные задачи, связанные с развитием личностных качеств, способностей, умений. На современном этапе педагоги в своих методических комментариях к уроку стали обосновывать не только предметные, но и метапредметные цели. Обосновать и сформулировать мало, необходимо создать УЧЕБНУЮ СИТУАЦИЮ, где обозначенные метапредметные цели можно будет реализовать.

В стандарте 2009 года, как новый образовательный результат образования, на начальной ступени обозначены конкретные планируемые результаты. Чтобы их достичь, необходимы новые механизмы, главным из которых – системно - деятельностный подход с задачей развития универсальных учебных действий.

Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся

Функции УУД (их предназначение):

1.Создание условий для саморазвития и самореализации личности

·  готовность к непрерывному образованию на основе умения учиться,

·  формирование гражданской идентичности и толерантности жизни в поликультурном обществе,

·  развитие высокой социальной и профессиональной мобильности.

2.Регуляция учебной деятельности

•  принятие и постановка учебных целей и задач,

•  поиск и эффективное применение необходимых средств и способов реализации учебных целей и задач,

•  контроль, оценка и коррекция процесса и результатов учебной деятельности

3. Обеспечение успешности обучения

-  формирование целостной картины мира

-  формирование компетентностей в любой предметной области познания

-  усвоения знаний, умений и навыков

Виды универсальных учебных действий

В процессе обучения, кроме привычных предметных учебных действий, формируются следующие блоки УУД:

Личностные УУД

·  действие смыслообразования (интерес, мотивация);

·  действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»);

·  формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру;

·  формирование интереса к себе и окружающему миру (когда ребенок задает вопросы);

·  эмоциональное осознание себя и окружающего мира;

·  формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру;

·  формирование желания выполнять учебные действия;

·  использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.

В сфере личностных УУД будут сформированы:

·  внутренняя позиция школьника;

·  личностная мотивация учебной деятельности;

·  ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия

·  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

·  поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

·  структурирование знаний;

·  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Универсальные логические действия

·  имеют наиболее общий (всеобщий) характер и направлены на установление связей и отношений в любой области знания;

·  способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.);

·  составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем).

В сфере развития познавательных УУД ученики научатся:

·  использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования;

·  овладеют широким спектром логических действий и операций, включая общий прием решения задач.

Коммуникативные УУД

·  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

·  постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

·  разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

·  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

·  формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

·  формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);

·  формирование невербальных способов коммуникации – посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т. п.);

·  формирование умения работать в парах и малых группах;

·  формирование опосредованной коммуникации (использование знаков и символов).

В сфере коммуникативных УУД ученики смогут

·  учитывать позицию собеседника (партнера);

·  организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;

·  адекватно передавать информацию;

·  отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Регулятивные УУД

·  целеполагание;

·  планирование;

·  прогнозирование;

·  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

·  коррекция;

·  оценка;

·  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий.

В сфере регулятивных УУД ученики смогут

·  овладеть всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

План-задание

Расписать универсальные учебные действия по классам с учётом возрастных возможностей. Распределить универсальные учебные действия с учётом учебного предмета. Разработать технологическую карту с учётом темы по предмету. Научиться моделировать урок с позиции системно-деятельностного подхода. Иметь представление о критериях «хорошего» задания, призванного способствовать формированию учебных действий, обеспечивающих становление и развитие личностных смыслов учения и способности к рефлексии. Иметь представление о механизме формирования универсального учебного действия. Провести мониторинг достижения планируемых результатов.

БЛОК 1. Рефлексия

Задание 1

►Поразмышлять над темой:

Что же нужно изменить учителю в своей деятельности, чтобы на уроках было возможно эффективно развивать МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ? С чего начать? Решение этого вопроса можно начать с анализа своего «МЕТОДИЧЕСКОГО БАГАЖА» и «ЛИЧНОГО РЕСУРСА», т. е. так называемого своего «ПОРТФОЛИО».

С точки зрения педагога к своему «методическому багажу» можно сформулировать следующую последовательность задач, которые помогут провести определённый самоанализ:

1. Для того, чтобы ПОСТАВИТЬ РЕАЛЬНЫЕ ЦЕЛИ, в соответствии с возрастом ребёнка, мне нужно разобраться с тем, что же это такое – метапредметные умения, т. е. ИМЕТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СУТИ ТЕХ ИЛИ ИНЫХ УМЕНИЙ И ПОНЯТИЙ.

2. Для того, чтобы работать профессионально, мне нужно ПОСТАВИТЬ РЕАЛЬНЫЕ ЦЕЛИ, т. е. ответить на вопрос, ЧТО ИМЕННО Я БУДУ РАЗВИВАТЬ У ДЕТЕЙ В ЭТОМ УЧЕБНОМ ГОДУ?

3. Для того, чтобы реализовать свои профессиональные задачи, мне нужно ЗНАТЬ, КАК Я ЭТО МОГУ РАЗВИВАТЬ, т. е. мне нужно НАЙТИ, ОСВОИТЬ или СОЗДАТЬ МЕТОД.

4. Для того, чтобы эффективно развивать эти умения, мне нужно ПОСМОТРЕТЬ на РЕСУРСЫ КАЖДОГО ПРЕДМЕТА, т. е. найти в своих УМК материал, на котором это можно будет сделать наиболее органично для ребёнка. А для этого мне нужно ПРОВЕСТИ АНАЛИЗ РАЗВИВАЮЩИХ РЕСУРСОВ ПРЕДМЕТА И УРОКА.

5. Для того, чтобы всё это реализовать, мне нужно ЧЕСТНО и САМОКРИТИЧНО (независимо от возраста и квалификации) ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ свои ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ, т. е. ОЦЕНИТЬ СЕБЯ как специалиста и ответить себе на вопрос, КАКИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗНАНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ НЕОБХОДИМО ОСВОИТЬ, чтобы решать новые задачи.

БЛОК 2. Программа формирования УУД

Задание 1

►Распишите УУД по классам.

ПРИМЕЧАНИЕ: Основанием могут послужить программы по формированию УУД имеющиеся в образовательных системах «Школа 2100», «Планета знаний», «Перспектива».

Например:

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

в начальной школе

Класс	Личностные УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
1 класс	1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». 2. Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. 3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. 4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т. д.	1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. 2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. 5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.	1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. 2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. 2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 3. Слушать и понимать речь других. 4. Участвовать в паре.
2 класс	1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». 2. Уважение к своему народу, к своей родине. 3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. 6. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль). 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.	1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план . 5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. 6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. 7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы	1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
3 класс	1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». 2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. 3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.	1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. 2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. 6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. 7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы. 8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.	1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.) 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.	1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. 6. Критично относиться к своему мнению 7. Понимать точку зрения другого 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
4 класс	1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т. д. 2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. 3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.	1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. 2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. 3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.	1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски. 3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). 4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. 5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. 6. Составлять сложный план текста. 7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. 6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 7. Понимать точку зрения другого 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Задание 2

►На школьном методобъединении обсудите разбивку УУД по классам и внесите коррективы (это может зависеть и от УМК).

RS «велосипед изобретать необязательно!!!» Если вас устраивает данная программа, то можно смело её адаптировать.

Задание 3

►Из общей программы УУД выпишите для своего класса те умения, которые вы будете формировать в своём классе в течение учебного года.

Задание 4 (для расширения кругозора):

►Познакомьтесь с опытом дидактической системы   . Битянова, , в пособии «Методические рекомендации. Мониторинг метапредметных УУД» определяют количество формируемых УУД в каждом классе и их уровень сформированности с учётом возрастных возможностей.

Рассмотрите таблицу

Количество УУД и уровень их изучения с 1-4 класс

КЛАСС	Число выбранных УУД для формирования	Базовый уровень их сформированности
1 класс	8	представление
2 класс	16	представление
3 класс	34	способ
4 класс	34	овладение

Обратите внимание, что предметом мониторинга развития УУД учащихся 1 класса являются всего 8 умений:

- 2 регулятивных умения ( планирование и оценка);

- 6 познавательных умений (анализ, синтез, сравнение, классификация, общение, причинно-следственные связи)

Задание 5

► Для того, чтобы увидеть динамику, развитие УУД, можно составить таблицу в другом ракурсе - в разрезе каждой отдельной группы УУД. Например таблица «Личностные результаты».

Личностные результаты
1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внут-реннюю позицию школьника на уровне положительного отно-шения к школе, прини-мать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно отно-ситься к собственным переживаниям и пере-живаниям других лю-дей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. 6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. 7.Адекватно воспри-нимать оценку учителя.	1. Воспринимать Россию как многонацио-нальное государство, русский язык как средство общения. Принимать необходи-мость изучения русско-го языка гражданами России любой нацио-нальности. 2. Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимо-помощь и взаимопод-держку членов общества. 3. Принимать учебные цели, проявлять жела-ние учиться. 4. Оценивать свои эмо-циональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. 5. Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности. 6. Внимательно отно-ситься к собственным переживаниям, вызван-ным восприятием природы, произведения искусства. 7. Признавать собствен-ные ошибки. Сопостав-лять собственную оценку своей деятель-ности с оценкой её товарищами, учителем	1. Воспринимать историко-географи-ческий образ России (территория, границы, географические особен-ности, многонациональ-ность, основные исто-рические события; госу-дарственная символика, праздники, права и обязанности гражданина. 2. Проявлять уважение к семье, к культуре своего народа и других наро-дов, населяющих Россию. 3. Проявлять положи-тельную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. 4. Анализировать свои переживания и поступ-ки. Ориентироваться в нравственном содержа-нии собственных поступков и поступков других людей. Находить общие нравственные категории в культуре разных народов. 5. Выполнять основные правила бережного от-ношения к природе, пра-вила здорового образа жизни на основе знаний об организме человека. 6. Проявлять эстетичес-кое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой. 7. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем	1. Проявлять чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознавать свою граждан-скую и национальную принадлежность. Собирать и изучать краеведческий материал (история и география края). 2. Ценить семейные отношения, традиции своего народа. Уважать и изучать историю России, культуру народов, населяющих Россию. 3. Определять личностный смысл учения; выбирать дальнейший образова-тельный маршрут. 4. Регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральны-ми нормами и этическими требованиями. Испытывать эмпатию, понимать чувства других людей и сопереживать им, выражать свое отношение в конкретных поступках. 5. Ответственно отно-ситься к собственному здоровью, к окружающей среде, стремиться к сохра-нению живой природы. 6. Проявлять эстетическое чувство на основе зна-комства с художественной культурой. 7. Ориентироваться в понимании причин успешности/неуспешности в учебе

ПРИМЕЧАНИЕ: Такая таблица поможет вам при разработке программы не только по предмету, но и по внеурочной деятельности.

Задание 6

► Расставьте ПРИОРИТЕТЫ в определении УУД в учебном предмете.

У каждого предмета есть свои особенности в организации учебного процесса на системно-деятельностной основе. Например, при изучении иностранного языка этот термин дополняется словом коммуникативный системно-деятельностный подход – это процесс изучения языка в процессе общения. Научить коммуникативным видам деятельности можно только за счет вовлечения учащихся во все виды речевой деятельности, но больше всего моделируя реальные ситуации общения.
Системно-деятельностный подход в преподавании математики требует формирования практических умений применения теории. Позиция учителя математики должна быть такова: к классу не с ответом, а с вопросом. Ученики должны уметь на уроке выделять, сравнивать, обобщать, оценивать математическими понятиями, создавать математические модели, т. е. владеть теми универсальными способами, которые им пригодятся на практике.
Уроки истории и обществознания, проведенные в рамках системно-деятельностного подхода к преподаванию, предполагают также формирование универсальных способов и практических навыков работы с разными источниками информации, умение работать с документами, с понятиями, проектировать монологический ответ по теме по алгоритмам, памяткам, самое главное умение проводить параллель истории с современностью.

Третий вариант составления таблицы представить можно в таблице следующим образом. Например:

1 класс

личностные	регулятивные	познавательные	коммуникативные
МАТЕМАТИКА
Внеурочная деятельность: КРУЖОК «Занимательная математика»
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Внеурочная деятельность: КРУЖОК «Основы исследовательской деятельности»

ПРИМЕЧАНИЕ: Можно в таблицу дополнить строчку «внеурочная деятельность по предмету» или в конце таблицы отдельно выделить «Внеурочная деятельность» (если не относится к предмету).