Оглавление (стр. 16 )

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Протокол мет. объединения Директор

ШМО нач. классов МБОУ СОШ №25

№______ __________

от «__»_________ ______г. Приказ № _____________

от «__»_________ ______г.

Рабочая программа

по технологии

для 1 класса

на учебный год

Разработчик программы

учителя начальных классов

/

2011г.

Пояснительная записка

Учебный предмет «Технология» в начальной школе выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим потенциа - лом. Важнейшая особенность этих уроков состоит в том, что они стро - ятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духов - ного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).

В силу психологических особенностей развития младшего школь - ника учебный процесс в курсе технологии должен строиться таким образом, чтобы продуктивная предметная деятельность ребёнка стала основой формирования его познавательных способностей, включая знаково-символическое и логическое мышление. Только так на осно- ве реального учёта функциональных возможностей ребёнка и законо - мерностей его развития обеспечивается возможность активизации познавательных психических процессов и интенсификации обучения в целом.

Значение предмета выходит далеко за рамки обеспечения учащих - ся сведениями о «технико-технологической картине мира». При соответствующем содержательном и методическом наполнении дан - ный предмет может стать опорным для формирования системы уни - версальных учебных действий в начальном звене общеобразователь - ной школы. В этом учебном курсе все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном плане и тем самым становятся более понятными для детей.

Предметно-практическая творческая деятельность, как смысл любой деятельности, даёт ребёнку возможность не только отстра- нённого восприятия духовной и материальной культуры, но и чув - ство сопричастности, чувство самореализации, необходимость освоения мира не только через содержание, но и через его преоб- ражение. Процесс и результат художественно-творческой деятель- ности становится не собственно целью, а, с одной стороны, сред - ством познания мира, с другой – средством для более глубокого эмоционального выражения внутренних чувств как самого творя- щего ребёнка, так и замыслов изучаемых им объектов материаль - ного мира. При этом художественно-творческая деятельность ребёнка предполагает все этапы познания мира, присущие и взрос - лым: наблюдение, размышление и практическая реализация замысла.

Общая характеристика учебного предмета

Курс «Технология» является составной частью Образовательной системы «Школа 2100». Его основные положения согласуются с концепцией данной модели и решают блок задач, связанных с фор - мированием опыта как основы обучения и познания, осуществления поисково-аналитической деятельности для практического решения учебных задач прикладного характера, формированием первона - чального опыта практической преобразовательной деятельности. Курс развивающе-обучающий по своему характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. В его осно - ве лежит целостный образ окружающего мира, который преломля- ется через результат творческой деятельности учащихся. Технология как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаи - мосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-худо- жественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как созда- теля материально-культурной среды обитания, изучение этно - культурных традиций.

Родной язык – развитие устной речи на основе использования важ - нейших видов речевой деятельности и основных типов учебных тек - стов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практиче - ской деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для создания обра- за, реализуемого в изделии, театрализованных постановках.

Изобразительное искусство – использование средств художе - ственной выразительности в целях гармонизации форм и кон- струкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каж - дого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную твор- ческую предметную деятельность.

Задачи курса:

– получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

– усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

– приобретение навыков самообслуживания; овладение техно - логическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

– использование приобретённых знаний и умений для творче- ского решения несложных конструкторских, художественно-кон- структорских (дизайнерских), технологических и организацион - ных задач;

– приобретение первоначальных навыков совместной продук - тивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирова - ния и организации;

– приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно- конструкторских задач.

Методическая основа курса – деятельностный подход, т. е. орга - низация максимально творческой предметной деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только освое- ние новых технологических приёмов, конструктивных особенно - стей через специальные упражнения.

Примерная схема урока. Каждый урок начинается с наблюдения, восприятия предметов материально-культурного наследия народов, образцов будущей практической работы. Их анализ осуществляется, прежде всего, с точки зрения их конструктивных особенностей (коли - чество деталей, их форма, вид соединения), далее – средства художе - ственной выразительности (цветовые сочетания, подбор материалов, соотношение целого и частей, ритм и т. д.). Следующий шаг техноло- гический – определение способов обработки материалов для получе - ния планируемого результата. Размышление и рассуждение в ход анализа, как основа деятельностного подхода, подразумевают созда - ние своего образа предмета, поиск через эскизы его внешнего вида, конструктивных особенностей, обоснование технологичности выбран- ного того или иного материала, определение рациональных путей (необходимых технологических операций) его изготовления, опреде - ление последовательности практической реализации замысла, реше - ние технико-технологических задач. Практическая манипулятив - ная деятельность предполагает освоение основных технологических приёмов, необходимых для реализации задуманного, и качественное воплощение задуманного в реальный материальный объект. Особое внимание обращается на формирование у учащихся элементов куль - туры труда.

Разнообразные по видам практические работы, выполняемые учащимися, должны соответствовать единым требованиям – прак - тическая значимость (личная или общественная), доступность, эстетичность, экологичность. Учитель вправе включать свои вари- анты изделий с учётом регионального компонента и собственных эстетических интересов.

Важной составной частью практических работ являются упраж-

нения по освоению основных технологических приёмов и опера- ций, лежащих в основе ручной обработки материалов, доступных детям младшего школьного возраста. Упражнения являются зало- гом качественного выполнения целостной работы. Освоенные через упражнения приёмы включаются в практические работы по изготовлению изделий.

В предлагаемом курсе «Технология» предусмотрены следующие

виды работ:

– простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки; анализ конструкций, их свойств, принци- пов и приёмов их создания;

– моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели);

– решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

– простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, опреде- ление особенностей конструкции и технологии изготовления изде- лия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработ- ки, реализация замысла с корректировкой конструкции и техноло - гии, проверка изделия в действии, представление (защита) процес- са и результата работы).

Региональный компонент в курсе реализуется через знакомство с культурой и различными видами творчества и труда, содержание которых отражает краеведческую направленность. Это могут быть изделия, по тематике связанные с ремёслами и промыслами дан - ной местности, другие культурные традиции.

Деятельность учащихся первоначально имеет, главным обра - зом, индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – проектов.

Особое внимание уделяется вопросу контроля образовательных результатов, оценке деятельности учащихся на уроке. Деятельность учащихся на уроках двусторонняя по своему характеру. Она вклю- чает творческую мыслительную работу и практическую часть по реализации замысла. Качество каждой из составляющих часто не совпадает, и поэтому зачастую не может быть одной отметки за урок. Для успешного продвижения ребёнка в его развитии важна как оценка качества его деятельности на уроке, так и оценка, отра - жающая его творческие поиски и находки в процессе созерцания, размышления и самореализации. Оцениваются освоенные пред- метные знания и умения, а также универсальные учебные дей- ствия. Результаты практического труда могут быть оценены по следующим критериям: качество выполнения отдельных (изучае- мых на уроке) приёмов и операций и работы в целом. Показателем уровня сформированности универсальных учебных действий явля- ется степень самостоятельности, характер деятельности (репро-

дуктивная или продуктивная). Творческие поиски и находки поощряются в словесной одобрительной форме.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существо - вания живого в природе и материальном мире в целом как вели- чайшей ценности, как основы для подлинного художественно - эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отраже- ние в художественных произведениях, предметах декоративно - прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нрав- ственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохра- нение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, миро- здания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических тради - ций народов России от поколения к поколению и тем самым жиз- неспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия челове- ческой жизни, потребности творческой самореализации, состоя- ния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, пра- вилами, законами общества, членом которого всегда по всей соци- альной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и сво - бод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудниче- ство народов и уважение к многообразию их культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Технология» в

1-м классе является формирование следующих умений:

– оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, собы - тия) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, кото - рые можно оценить как хорошие или плохие;

– называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерца - емых предметов материальной среды, объяснять своё отно- шение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

– самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассужде- ния, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных цен- ностей);

– в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех про- стые правила поведения, делать выбор, какой поступок совер- шить.

Средством достижения этих результатов служат учебный мате- риал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий, образцов, работы с иллюстра- цией учебника;

– с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

– учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на рисунки учебника;

– выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

Средством для формирования этих действий служит соблюдение технологии предметно-практической творческой деятельности;

– учиться совместно с учителем и другими учениками давать

эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

– делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, исполь- зуя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

– перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и груп - пировать предметы и их образы;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия.

Средством формирования этих действий служат учебный мате- риал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение чувствовать мир, его материальную культуру.

Коммуникативные УУД:

– донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделий;

– слушать и понимать речь других.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии предметно-практической творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Технология» в

1-м классе является формирование следующих знаний и умений.

Знать

– виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия;

– конструкции однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;

– названия и назначение ручных инструментов и приспособле - ния шаблонов, правила работы ими;

– технологическую последовательность изготовления неслож- ных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

– способы разметки: сгибанием, по шаблону;

– способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;

– виды отделки: раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой и её вариантами;

уметь под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно рабо- тать ручными инструментами;

с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результа - тов собственной практической деятельности;

самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку дета - лей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и средних по размеру), использовать пресс для сушки изделий.

Уметь с помощью учителя реализовывать творческий замысел.

Содержание предмета

«Технология»

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы куль- туры труда. Самообслуживание.

Профессии близких; профессии, знакомые детям. Разнообразные предметы рукотворного мира (произведения

художественного искусства, быта и декоративно-прикладного искусства).

Роль и место человека в окружающем ребёнка мире; о созида - тельной, творческой деятельности человека и природе как источ - нике его вдохновения.

Бережное отношение к природе – источник сырьевых ресур - сов – природные материалы.

Самообслуживание – порядок на рабочем месте, уход и хранение инструментов (кисточка помыта, ножницы зачехлённые, иголка в игольнице, карандаш в подставке), гигиена труда.

Организация рабочего места (рациональное размещение мате - риалов и инструментов) и сохранение порядка на нём во время и после работы.

Простейший анализ задания (образца), планирование трудового процесса.

Работа с доступной информацией в учебнике – рисунки, схемы, инструкционные карты; образцы изделий.

Самоконтроль в ходе работы по инструкционной карте, соотне- сение с образцом. Самоконтроль качества выполненной работы – соответствие предложенному образцу.

Выполнение коллективных работ.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графи - ческой грамоты.

Знакомство с материалами (бумага, картон, нитки, ткань), пла- стическими материалами (глина, пластилин), природными мате - риалами. Их практическое применение в жизни. Свойства мате-

риалов: цвет, пластичность, мягкость, твёрдость, прочность; глад- кость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги и картона). Сравнение материалов по их свойствам – декоративно - художественные и конструктивные. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая), тонкий картон.

Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка природного мате- риала. Экономное расходование материалов.

Инструменты и приспособления для обработки доступных мате - риалов (знание названий используемых инструментов), выполне - ние приёмов их рационального и безопасного использования. Сравнение с инструментами, которыми пользуются художники (кисточки, стеки), поэты (слово), музыканты (ноты).

Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема

(их узнавание). Обозначение линии сгиба на рисунках, схемах.

Общее понятие о технологии. Элементарное знакомство (пони - мание и называние) с технологическим процессом изготовления изделия из материалов: разметка деталей, их выделение, формоо - бразование, сборка. Разметка деталей на глаз, по шаблону. Выделение деталей отрыванием, резанием ножницами. Формообразование деталей сгибанием, складыванием. Клеевое соединение деталей изделия. Отделка (изделия, деталей) рисова - нием, аппликацией, прямой строчкой.

Технологии и приёмы выполнения различных видов декоративно- художественных изделий (аппликация, мозаика, лепка, оригами и пр.).

3. Конструирование (15ч.).

Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия. Конструирование и моделирование изделий из природных мате-

риалов, из бумаги складыванием, сгибанием, по образцу и рисун - ку. Неразборные (однодетальные) и разборные (многодетальные) конструкции (аппликации, изделие из текстиля, комбинирование материалов), общее представление. Неподвижное соединение деталей.

4. Использование информационных технологий.

(Демонстрация учителем готовых материалов на цифровых носителях (СD) по изучаемым темам.)

Технико-технологические понятия: изделие, однодетальное и многодетальное изделие, материал, инструмент, деталь изделия, шаблон, заготовка, разметка деталей, резание ножницами, клее- вое (неподвижное) соединение деталей, отделка, стежок, строчка.

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п	Тема урока (страницы учебника, тетради)	Решаемые проблемы	Понятия	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1 четверть (9ч)
1.  Люди и их дела (2ч.) 2.  Работаем с природными материалами (4ч.) 3.  Работаем с пластилином (3ч.)
1	Мастера и их работа	Из чего выполнено произведение искусства?	Произведения искусства, альбом, цв. карандаши	Уметь выявить материал, из которого сделано произведение искусства	Р: организация рабочего места П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы	Адекватная мотивация учебной деятельности
2	Собираем осенние листья (конструирование)	Как подготовить природный материал к работе?	Природный материал	Знает правила сбора, обработки, хранения природных материалов	Р: ориентироваться в подборе материала П: использовать общие приёмы подготовки материала к работе К: задавать вопросы, обращаться за помощью	Адекватная мотивация учебной деятельности
3	Рабочее место. Чудеса из листьев (конструирование, наклеивание)	1. Как работать с природным материалом? 2. Как выполнить аппликацию?	Аппликация, основа, инструменты, пейзаж	Знает технику работы с природным материалом. Умеет выполнять аппликацию из засушенных листьев	Р: организация рабочего места П: познакомиться с приемами наклеивания засушенных листьев К: обращаться за помощью, оказывать помощь другим	Адекватная мотивация учебной деятельности
4	Игрушки из природных материалов (конструирование, соединение)	Как сделать фигурки животных из засушенных листьев?	Аппликация, основа, пресс	Знает технику работы с природным материалом Умеет выполнять аппликацию из засушенных листьев	Р: освоить алгоритм выполнения аппликации из засушенных листьев П: использовать общие приёмы при работе с природным материалом К: задавать вопросы, обращаться за помощью	Адекватная мотивация учебной деятельности
5	Птичка-невеличка (конструирование, соединение)	Как овладеть основными способами соединения плоскостных деталей изделия при помощи пластилина?	Основа, пластилин	Знает технику работы с природным материалом	Р: освоить алгоритм выполнения птички из природного материала и пластилина П: познакомиться со свойствами пластилина К: обращаться за помощью и помогать другим	Адекватная мотивация учебной деятельности
6	Медвежонок Миша (конструирование, соединение)	Как овладеть основными способами соединения плоскостных деталей изделия при помощи пластилина?	Основа, пластилин	Знает технику работы с природным материалом	Р: освоить алгоритм выполнения медвежонка из природного материала и пластилина П: познакомиться со свойствами пластилина К: обращаться за помощью и помогать другим	Адекватная мотивация учебной деятельности
7	Рабочее место. Непослушный цыплёнок (конструирование)	1. Как работать с пластилином? 2.Как лепить цыпленка из пластилина?	Лепка, приём, деталь, стек	Знает приёмы работы с пластилином Умеет использовать эти приёмы при лепки изделий	Р: освоить алгоритм лепки цыпленка П: ориентироваться в новых способах лепки К: обращаться за помощью, помогать другим	Адекватная мотивация учебной деятельности
8	Дымковские игрушки (конструирование)	Какие приёмы работы с пластилином применяются в изготовлении дымковской игрушки?	Лепка, приём, деталь, стек	Знает приёмы работы с пластилином Умеет использовать эти приёмы при лепки изделий	Р: освоить алгоритм выполнения лепки дымковской игрушке П: использовать свойства пластилина К: обращаться за помощью, задавать вопросы	Адекватная мотивация учебной деятельности
9	Резвая лошадка (конструирование)	Какие приёмы работы с пластилином применяются в изготовлении лошадки?	Лепка, приём, деталь, стек	Знает приёмы работы с пластилином Умеет использовать эти приёмы при лепки изделий	Р: освоить алгоритм лепки лошадки П: ориентироваться в новых способах лепки К: обращаться за помощью, помогать	Адекватная мотивация учебной деятельности
2четверть (7ч.)
1.  Работаем с пластилином (1ч.) 2.  Работаем по шаблону (2ч.) 3.  Учимся аккуратно наклеивать детали (2ч.) 4.  Работаем с цветной бумагой (2ч.)
1	Весёлый музыкант (конструирование)	Какие приёмы работы с пластилином применяются в изготовлении фигурки человека?	Лепка, приём, деталь, стек	Знает приёмы работы с пластилином Умеет использовать эти приёмы при лепки изделий	Р: освоить алгоритм выполнения лепки фигурке человека П: использовать свойства пластилина К: обращаться за помощью, задавать вопросы	Адекватная мотивация учебной деятельности
2	Мозаика (шаблон, вырезание, конструирование)	Как декоративно оформить изделие аппликацией?	Аппликация, мозаика, шаблон, изображение	Умеет вырезать по прямой, выполнять аппликацию из геометрических фигур	Р: освоить алгоритм выполнения аппликации из геометрических фигур П: использовать разные приёмы составления мозаики К: обращаться за помощью, задавать вопросы	Адекватная мотивация учебной деятельности
3	Скоро Новый год (резание, наклеивание)	Как выполнить объёмную аппликацию?	Аппликация, деталь, объём	Знает технику выполнения объёмной аппликации, умеет её выполнить	Р: освоить алгоритм выполнения объёмной аппликации П: использовать свойства бумаги и клея К: обращаться за помощью, помогать другим	Эмоционально-нравственная отзывчивость
4	В лесу родилась ёлочка (разметка, сборка)	Как выполнить объёмную аппликацию?	Аппликация, деталь, объём	Знает технику выполнения объёмной аппликации, умеет её выполнить	Р: освоить алгоритм выполнения объёмной аппликации П: использовать свойства бумаги и клея К: обращаться за помощью, помогать другим	Адекватная мотивация учебной деятельности
5	Снеговичок (разметка, сборка)	Как выполнить объёмную аппликацию?	Аппликация, деталь, объём	Знает технику выполнения объёмной аппликации, умеет её выполнить	Р: освоить алгоритм выполнения объёмной аппликации П: использовать свойства бумаги и клея К: обращаться за помощью, помогать другим	Адекватная мотивация учебной деятельности
6	Рабочее место. Твой помощник ножницы (инструменты, мате- риалы)	1. Как организовать рабочее место? 2. Каковы правила безопасной работы с ножницами?	Ножницы, различные виды бумаги, клей	Знает виды бумаги и картона, технику безопасности при работе с различными инструментами, умеет её соблюдать.	Р: организация рабочего места П: использовать свойства бумаги и клея К: обращаться за помощью, помогать другим	Адекватная мотивация учебной деятельности
7	Аленький цветочек (отрезание, наклеивание)	1.Каковы правила безопасной работы с ножницами? 2. Как выполнять аппликацию?	Ножницы, бумага, клей, картон	Знает виды бумаги и картона, технику безопасности при работе с различными инструментами, умеет её соблюдать.	Р: организация рабочего места П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы	Адекватная мотивация учебной деятельности
3 четверть (9ч.)
1.  Работа с цветной бумагой (2ч.) 2.  Сгибаем и складываем бумагу (3ч.) 3.  Конструируем и моделируем (4ч.)
1	Салфетка с узорами (вырезание, соединение)	1.Каковы правила безопасной работы с ножницами? 2.Как выполнить работу?	Бумага, ножницы, образец	Знает виды бумаги и картона, технику безопасности при работе с различными инструментами, умеет её соблюдать.	Р: организация рабочего места П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы	Адекватная мотивация учебной деятельности
2	Салфетка под чашку (вырезание, соединение)	1.Каковы правила безопасной работы с ножницами? 2. Как выполнить салфетку под чашку?	Бумага, ножницы, образец	Знает виды бумаги и картона, технику безопасности при работе с различными инструментами, умеет её соблюдать.	Р: организация рабочего места П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы	Адекватная мотивация учебной деятельности
3	Рабочее место. Симметрия (сгибание, складывание)	1.Что такое техника оригами? 2.Как читать схему оригами?	Бумага, ножницы, схема	Умеет выполнять изделие в технике оригами, читать схему	Р: освоить алгоритм выполнения изделия в технике оригами П: ориентироваться в новых способах складывания бумаги К: обращаться за помощью, помогать другим	Адекватная мотивация учебной деятельности
4	Весёлые снежинки (складывание)	Каковы способы вырезания снежинок?	Шаблон, заготовка	Знает различные способы вырезания снежинок из бумаги Умеет их применять	Р: освоить алгоритм вырезания снежинок П: использовать общие приёмы работы с бумагой К: задавать вопросы, обращаться за помощью	Адекватная мотивация учебной деятельности
5	Что узнали. Чему научились	Чему мы научись?	Цв. карандаши, альбом	Умеет высказывать свои мысли	Р: организация рабочего места П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы	Адекватная мотивация учебной деятельности
6	Подарок к Дню защитника Отечества (разметка, сборка, отделка)	Как выполнить объёмную аппликацию?	Аппликация, деталь, объём	Знает технику выполнения объёмной аппликации, умеет её выполнить	Р: освоить алгоритм выполнения объёмной аппликации П: использовать свойства бумаги и клея К: обращаться за помощью, помогать другим	Эмоционально-нравственная отзывчивость
7	Искусство оригами (конструирование, складывание)	1.Что такое техника оригами? 2.Как читать схему оригами?	Бумага, ножницы, схема	Умеет выполнять изделие в технике оригами, читать схему	Р: освоить алгоритм выполнения изделия в технике оригами П: ориентироваться в новых способах складывания бумаги К: обращаться за помощью, помогать другим	Адекватная мотивация учебной деятельности
8	Подарок к Дню 8 марта (разметка, сборка, отделка)	Как выполнить объёмную аппликацию?	Аппликация, деталь, объём	Знает технику выполнения объёмной аппликации, умеет её выполнить	Р: освоить алгоритм выполнения объёмной аппликации П: использовать свойства бумаги и клея К: обращаться за помощью, помогать другим	Эмоционально-нравственная отзывчивость
9	Быстрые самолёты (конструирование)	1.Что такое техника оригами? 2.Как читать схему оригами?	Бумага, ножницы, схема	Умеет выполнять изделие в технике оригами, читать схему	Р: освоить алгоритм выполнения изделия в технике оригами П: ориентироваться в новых способах складывания бумаги К: обращаться за помощью, помогать другим	Адекватная мотивация учебной деятельности
4четверть (8ч.)
1.  Конструируем и моделируем (4ч.) 2.  Знакомимся с тканью и нитками (3ч.)
1	Изделие и его конструкция (конструирование)	Что такое конструирование?	Конструктор	Знает правила безопасной работы с конструктором	Р: организация рабочего места П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы	Адекватная мотивация учебной деятельности
2	Работаем с набором «Конструктор» (конструирование)	Как называются детали в наборе «Конструктор»?	Конструктор	Знает название деталей в наборе «Конструктор»	Р: освоить алгоритм работы с конструктором П: использовать общие приёмы работы с конструктором К: обращаться за помощью, помогать другим	Адекватная мотивация учебной деятельности
3	Подвижное и неподвижное соединение деталей (конструирование)	Что значит подвижное и неподвижное соединение деталей?	Конструктор, схема	Умеет выполнять соединения деталей	Р: освоить алгоритм выполнения соединений деталей П: использовать общие приёмы работы с конструктором К: обращаться за помощью, помогать другим	Адекватная мотивация учебной деятельности
4	Модель самоката (конструирование)	Как сделать самокат из конструктора?	Конструктор, модель	Знает технику конструирование модели самоката	Р: освоить алгоритм выполнения модели самоката П: использовать общие приёмы работы с конструктором К: обращаться за помощью, помогать другим	Адекватная мотивация учебной деятельности
5	Рабочее место. Учимся шить и вышивать (приёмы подготовки к шитью)	1. Как организовать рабочее место? 2. Каковы правила безопасной работы иглами и булавками?	Текстильные материалы, иглы, булавки, игольница, нитковдеватель, напёрсток	Знает виды текстильных материалов, правила безопасной работы с иглой, булавками. Умеет работать с иглой, ниткой и напёрстком	Р: организация рабочего места П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы	Адекватная мотивация учебной деятельности
6	Иглы и игольницы (инструменты, соединение разных мате - риалов)	Как сшить игольницу?	Разметка, шаблон, деталь, выкройка, шов «вперёд иголка»	Знает правила безопасной работы со швейной иглой, ножницами Умеет шить игольницу швом «вперёд иголку»	Р: освоить технику безопасности при работе с иглой, ножницами П: использовать общие приёмы при работе с иглой К: ставить вопросы, обращаться за помощью	Адекватная мотивация учебной деятельности
7	Нитки. Закладки (отделка строчкой прямого стежка)	Какие есть виды стежков?	Текстильные материалы, иглы, булавки, игольница, нитковдеватель, напёрсток	Знает виды текстильных материалов, правила безопасной работы с иглой, булавками. Умеет работать с иглой, ниткой и напёрстком	Р: освоить алгоритм выполнения закладки П: использовать общие приёмы работы с иглой К: обращаться за помощью, помогать другим	Адекватная мотивация учебной деятельности
8	Что узнали. Чему научились	Чему мы научились за весь год?	Цв. карандаши, альбом	Умеет высказывать свои мысли	Р: организация рабочего места П: поиск и выделение необходимой информации К: задавать вопросы	Адекватная мотивация учебной деятельности

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Купавинская средняя общеобразовательная школа №25