Основная образовательная программа начального общего образования на гг (стр. 6 )

Данная технология направлена прежде всего на формирование регулятивных универсальных учебных действий, так как обеспечивает развитие умения определять, достигнут ли результат деятельности. Наряду с этим происходит формирование и коммуникативных универсальных учебных действий: за счёт обучения аргументированно отстаивать свою точку зрения, логически обосновывать выводы. Воспитание толерантного отношения к иным решениям приводит к личностному развитию ученика.

3. Технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения). Она обеспечивает понимание текста за счёт овладения приемами его освоения на этапах до чтения, во время чтения и после чтения. Эта технология направлена на формирование коммуникативных универсальных учебных действий, обеспечивая умение истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора), умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников; познавательных универсальных учебных действий, например, умения извлекать информацию из текста.

РАЗДЕЛ 4. Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий

Выбор универсальных учебных действий при разработке типовых задач для оценки сформированности универсальных учебных действий основывается на следующих критериях:

- показательность конкретного вида универсальных учебных действий для общей характеристики уровня развития класса: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

- учет системного характера видов универсальных учебных действий (одно универсальное учебное действие может быть рассмотрено как принадлежащее к различным классам. Рефлексивная самооценка может рассматриваться и как личностное, и как регулятивное действие. Речевое отображение действия может быть проинтерпретировано и как коммуникативное, и как регулятивное, и как знаково-символическое действие и пр.). Системный характер универсальных учебных действий позволяет использовать одну задачу для оценки сформированности нескольких видов универсальных учебных действий;

- учет возрастной специфики видов универсальных учебных действий. Показательность видов универсальных учебных действий и их значение для развития ребенка меняется при переходе от предшкольного к школьному образованию, поэтому выбор модельных видов универсальных учебных действий для ступени предшкольного и школьного образования может меняться;

- возможности объективирования свойств универсальных учебных действий при решении типовой задачи, их качественной и количественной оценки.

Опираясь на перечисленные выше критерии, мы выделили следующие виды универсальных учебных действий:

- личностные действия самоопределения, имеющие в качестве продукта рефлексивную самооценку; действие смыслообразования, определяющее мотивацию учебной деятельности, действие нравственно-этического оценивания;

- регулятивные действия – действие контроля и оценки во внутреннем плане;

- познавательные действия – действие моделирования, общий прием решения задач;

- коммуникативные действия – действия общения, кооперации, отображения в речи предметного содержания и условий деятельности.

Представим в виде таблицы специфику типовых диагностических задач для обучающихся в их логической взаимосвязи с УУД.

1.  Личностные УУД	Типовые диагностические задачи для обучающихся
	Самоопределение
а) Внутренняя позиция школьника	Методика «Беседа о школе» (модифицированный вариант , , )- 6,5-7 лет
б) Самооценка	«Лесенка» Методика «Кто я?» (М. Кунлет Методика «Хороший ученик» - 9-10 лет Методика каузальной атрибуции успеха/неуспеха. – 6,5-7 лет, 9-10 лет
	Смыслоообразование
а) Мотивация учебной деятельности	«Незавершенная сказка» - 6,5-8 лет Опросник мотивации. – 8-10 лет Шкала выраженности учебно-познавательного интереса (по ) – 9-10 лет
б) Нравственно - эстетические ориентации	Задание на оценку усвоения нормы взаимопомощи. – 7-8 лет Задание на учет мотивов героев в решении моральной дилеммы (Ж. Пиаже) – 6,5-7 лет Задание на выявление моральной децентрации (Ж. Пиаже) – 7-10 лет «Моральная дилемма» – 7-10 лет Анкета «Оцени поступок» (по Э. Туриелю) – 7-10 лет «Что такое хорошо и что такое плохо» (анкета) «Незаконченные предложения» (анкета)
2.  Регулятивные УУД
Организация учебной деятельности: целеполагание, планирование, контроль, оценка	«Выкладывание узора из кубиков» - 6,5-7 лет «Проба на внимание» (П. Я Гальперин и ) – 8-9 лет
3. Познавательные УУД
Универсальные логические действия	«Постороение числового эквивалента или взаимно-однозначного соответствия (Ж. Пиаже, А. Шеминьска) – 6,5-7 лет Проба на определение количества слов в предложении ) – 6,5-7 лет Методика «Кодирование» - 6,5-7 лет Диагностика универсального действия общего приема решения задач (по , ) – 6,5-10 лет Методика «Нахождение схем к задачам» (по ) – 7-10 лет
4. Коммуникативные УУД
а) Коммуникация как вза­имодействие (интеракция)	Задание «Левая и правая стороны» (Ж. Пиаже) – 6,5-7 лет Методика «Кто прав?» (методика и др.) – 8-10 лет
б) Коммуникация как ко­операция	Задание «Рукавичка» () – 6,5-7 лет
в) Коммуникация как условие передачи информации другим людям (интериоризация)	Задание «Дорога к дому» (модифицированный вариант) – 8-10 лет

РАЗДЕЛ 5. Описание преемственности программы формирования УУД при переходе от дошкольного к начальному общему образованию

В МБОУ - СОШ № 3 им. г. Орла для реализации преемственности между дошкольным и начальным общим образованием используется программа «Преемственность» (составитель ), включающая следующие курсы: «От слова к букве», «Математические ступеньки», «Зеленая тропинка». Программа «Преемственность» позволяет продолжить обучение по любому УМК.

Программа «Преемственность» построена на основе современных подходов к организации преемственных связей между дошкольным и начальным звеньями системы непрерывного образования и нацеливает педагогов и родителей на полноценное общее развитие детей, их позитивную социализацию, на достижение необходимого уровня подготовки к обучению в школе.

Программа «Преемственность» имеет психологическое сопровождение.

Программа дает возможность учителям проявить педагогическую инициативу, без которой невозможно создание поисковой диалогической атмосферы на занятиях, необходимых для развития детей.

Учитель управляет педагогическим процессом: планирует, организует, корректирует, анализирует результаты.

Реализация программы подразумевает широкую вариативность в выборе иллюстративного материала, способов активизации мышления, личностно-ориентированный подход в освоении материала каждым ребенком.

Курсы: «От слова к букве», «Математические ступеньки», «Зеленая тропинка» нацелены на выравнивание стартовых возможностей детей старшего дошкольного возраста в процессе подготовки к обучению в школе.

Комплект «Преемственность»:

· ориентирован на светский характер образования, на общечеловеческую (мировую) культуру и соответствует российским культурным традициям;

· построен на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с детьми с учетом относительных показателей детской успешности;

· обеспечивает целостность педагогического процесса посредством взаимосвязи и взаимозависимости целей и задач образования, воспитания и развития;

· учитывает вариативность организационных форм дошкольного образования;

· предусматривает оптимальную нагрузку на ребенка с целью предупреждения перегрузки.

Анализируя обозначенные выше позиции, можно говорить о преемственности целей и задач дошкольного и начального школьного образования, форм организации образовательного процесса, которые на ступени дошкольного и начального школьного образования характеризуются наличием партнерской позиции взрослого и вариативностью коллективной, индивидуальной, групповой, парной работы.

Преемственность планируемых результатов формирования УУД при переходе от дошкольного к начальному школьному образованию представлена в таблице, которую также можно использовать в ходе проектирования данного раздела программы формирования УУД на школьном уровне.

Преемственность планируемых результатов формирования УУД

(дошкольное и начальное общее образование)

Программы комплекта «Преемственность»	Планируемые результаты дошкольного образования в «Преемственности»	Планируемые результаты реализации Образовательной программы (начальная школа)
От слова к букве	Формируемые УУД: - удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию; - выполнять инструкции взрослого; - обсуждать со взрослым возникшую проблему, поддерживать разговор; - по требованию взрослого исправлять свою ошибку, если не получилось сразу выполнить задание правильно; - пользоваться книгой и простейшими инструментами; - умение строить развернутый ответ на вопрос; - умение пояснять, аргументировать свой ответ; - умение приходить к обобщению с опорой на иллюстрации к тексту; - умение работать в паре; - умение коротко пересказывать главные события небольшого текста с опорой на систему пошаговых вопросов.	Коммуникативные УУД (взаимодействие): - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичес-кое высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника. Познавательные УУД (общеучебные): - использовать общие приёмы решения задач; - ставить и формулировать проблемы; - осознанно и произволь-но строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследова-тельского характера; - осуществлять смысловое чтение; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; (информационные): - поиск и выделение необходимой информа-ции из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); - сбор информации (извлечение необходи-мой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными; - обработка информации (определение основной и второстепенной информации); - анализ информации; - передача информации (устным, письменным, цифровым способами). Личностные результаты (смыслообразование): мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).
Математические ступеньки	Формирование познавательных УУД: - классификация (объединение по группам); - анализ (выделение признака из целого объекта); - сравнение (выделение признака из ряда предметов); - обобщение (выделение общего признака из ряда объектов); - синтез (объединение в группы по одному (двум) признакам; - сериация (установление последовательных взаимосвязей).	Познавательные УУД (логические): - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существен-ных признаков; - анализ, синтез, сравнение, сериация; - классификация по заданным критериям; - установление аналогий; - установление причинно-следственных связей; - построение рассуждения; - обобщение. Личностные результаты (самоопределение): готовность и способность обучающихся к саморазвитию.
	Формирование: - сенсорного опыта; - представлений о числах и цифрах, арифметических действиях, операции измерения; представления о форме.	Познавательные УУД (общеучебные): -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач. Личностные результаты (смыслообразование): мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).
Зеленая тропинка	Формирование УУД, направленных на: - выполнение инструкций, готовность отвечать на вопросы, обсуждать со взрослым возникшую проблему, поддерживать разговор; - готовность выбирать для себя род занятий из предложенных на выбор.	Регулятивные УУД (планирование): - применять установленные правила в планировании способа решения; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные результаты (самоопределение): готовность и способность обучающихся к саморазвитию.
	Формирование УУД, направленных на участие в совместной деятельности.	Коммуникативные УУД (управление коммуникацией): координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
	Осуществление действий по образцу, понимание указанной ошибки и ее исправления по указанию взрослого.	Регулятивные УУД (коррекция): - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения; - адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок.
	Контроль своей деятельности по результату.	Регулятивные УУД (контроль): использовать установленные правила в контроле способа решения.

Из таблицы видно, что комплект «Преемственность» обеспечивает (с точки зрения планируемых результатов) взаимосвязь УУД, формируемых на ступени дошкольного образования и в начальной школе.

Организация преемственности осуществляется при переходе от дошкольного образования к начальному образованию, от начального образования к основному образованию, от основного к среднему полному образованию. На каждой ступени образовательного процесса проводится диагностика (физическая, психологическая, педагогическая) готовности учащихся к обучению на следующей ступени. Стартовая диагностика определяет основные проблемы, характерные для большинства обучающихся, и в соответствии с особенностями ступени обучения на определенный период выстраивается система работы по преемственности.

Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования обеспечивается за счет:

· принятия в педагогическом коллективе общих ценностных оснований образования, в частности - ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться.

· четкого представления педагогов о планируемых результатах обучения на каждой ступени;

· целенаправленной деятельности по реализации условий, обеспечивающих развитие УУД в образовательном процессе (коммуникативные, речевые, регулятивные, общепознавательные, логические и др.).

Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы становится ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться.

V. ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, КУРСОВ

5.1. Общие положения

Разработка рабочих программ по учебным предметам начальной школы основана на Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (личностным, метапредметным, предметным).

Рабочая программа включает следующие разделы:

•  пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса;

•  общую характеристику учебного предмета, курса;

•  описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

•  описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

•  личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

•  содержание учебного предмета, курса;

•  тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

•  описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

В данном разделе основной образовательной программы начального общего образования приводится основное содержание курсов по всем обязательным учебным предметам на ступени начального общего образования, которое в полном объеме отражено в соответствующих разделах рабочих программ учебных предметов.

Полное изложение рабочих программ учебных предметов, предусмотренных к изучению на ступени начального общего образования, в соответствии со структурой, установленной в Стандарте, приведено в Приложении к основной образовательной программе.

VΙ. ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Пояснительная записка

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования призвана создать условия для духовно-нравственного воспитания, физкультурно-спортивной, военно-патриотической, художественно-эстетической, культурно-просветительской, туристско-краеведческой, социально-педагогической, досуговой, социально-реабилитационной, информационной работы.

На основе национального воспитательного идеала формулируется основная педагогическая цель – воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

В соответствии с ФГОС НОО программа предусматривает приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской идентичности и обеспечивает:

1) создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;

2) формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и региональную специфику;

3) формирование у обучающегося активной деятельностной позиции.

Цель программы: развивать у учащихся гражданственность, патриотизм как важнейшие духовно-нравственные и социальные ценности, воспитать патриотов России, граждан правового, демократического государства, обладающих чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу.

Задачи программы

В области формирования личностной культуры:

· формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;

· укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

· формирование основ нравственного самосознания личности (совести) - способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

· утверждение в сознании и чувствах учащихся патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважение к культурному и историческому прошлому России, к традициям ;

· сохранение исторической памяти поколений в памяти потомков;

· принятие обучающимися базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

· формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

· формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

· формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

· развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

· воспитание основ физической культуры;

· осознание обучающимися ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

В области формирования социальной культуры:

· формирование основ российской гражданской идентичности;

· пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

· воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

· формирование патриотизма и гражданской солидарности;

· развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

· укрепление доверия к другим людям;

· развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

· становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

· формирование основ правовой культуры;

· формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

· формирование толерантности и основ культуры межэтнического

общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

· формирование отношения к семье как основе российского общества;

· формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

· формирование представления о семейных ценностях, тендерных семейных ролях и уважения к ним;

· знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Комплекс мер по развитию опыта идеологической работы в системе духовно-нравственного воспитания МБОУ - СОШ №3 им. обусловлен пониманием связи между духовно-нравственным состоянием общества и положением дел в экономике и политике, задачами и возможностями развития потенциала местного самоуправления в решении основных проблем жизнедеятельности обучающихся в социуме.

РАЗДЕЛ 1. Общие положения нормативно-правовой базы программы

Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются:

1.  Закон РФ «Об образовании» 1992 г. № 000-1.

2.  Конституция Российской Федерации (Ст.1, 10, 17, 15, 19, 32, 43, 50, 51, 52).

3.  Закон об основных гарантиях прав ребёнка 1998 г.

4.  Стандарты второго поколения. Концепция под ред. , .

5.  Постановление Правительства РФ от 30 декабря 2005 года № 000.

6.  Декларация прав и свобод человека.

7.  Конвенция о правах ребёнка.

РАЗДЕЛ 2. Направления реализации программы

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание.

Духовно-нравственное:

· освоение детьми начального уровня обучения традиционной культуры своего народа, развитие творческой деятельности, сохранение и развитие русской культуры через изучение народных обычаев, традиций, ремесел; изучение истории Отечества;

· привитие художественного вкуса, изучение произведений и

творчества местных писателей, поэтов, композиторов, воспитание музыкальной культуры;

· формирование нравственно устойчивой, цельной личности, обладающей такими моральными качествами, как добросовестность, честность, коллективизм; соблюдение правил поведения, уважение к старшему поколению, мужество, любовь к Родине и своему народу;

· воспитание уважения к семье, родителям, семейным традициям;

· формирование социальной активности, направленной на служение интересам своего Отечества;

· воспитание отношения к труду как к жизненной необходимости, главному способу достижения успеха в жизни;

· формирование позитивного отношения к здоровому образу жизни, воспитание активной жизненной позиции в отношении собственного здоровья, неприятие асоциальных явлений, подрывающих физическое и духовное здоровье нации.

Культурно- историческое:

· воспитание у учащихся любви к своей «малой» Родине, родному краю, его знаменитым людям;

· вовлечение учащихся в работу по сохранению культурных и исторических памятников боевой и трудовой славы;

· формирование чувства национальной гордости, национального самосознания, способности жить с людьми других культур, языков и религий;

· воспитание потребности в изучении истории родного края, изучение шедевров народной и мировой культуры, воспитание грамотного зрителя, умеющего отличать высокохудожественные образы традиционной и современной российской культуры от низкопробных; знакомство с памятниками культуры и архитектуры России;

· воспитание любви к природе, потребности в её защите от негативных воздействий – загрязнения, вырубки лесов, истребления редких видов растений, изучение природы родного края.

Гражданско-правовое:

· изучение государственной системы РФ, значения её Конституции, гимна, государственной символики, прав и обязанностей гражданина России;

· формирование глубокого понимания гражданского долга, ценностного отношения к национальным интересам России, её суверенитету, независимости и целостности;

· формирование культуры правовых отношений, стремление к соблюдению законодательных норм;

· развитие реально действующего школьного самоуправления.

Военно - патриотическое:

· изучение военной истории России, знание Дней воинской славы,

боевых и трудовых подвигов жителей области в годы Великой Отечественной войны;

· сохранение воинских традиций, связи поколений защитников Родины, организация встреч учащихся с ветеранами войны и труда, участниками локальных военных конфликтов и антитеррористических операций;