Основная образовательная программа начального общего образования на гг (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3 ИМ. А.С. ПУШКИНА г. ОРЛА

Рассмотрена Рекомендована Утверждаю

на заседании МО к утверждению директор школы

учителей начальных классов педагогическим советом ___________

школы (протокол №____ школы (протокол №____ Приказ № от «____»

от «_____»_________2013 г. от «_____»_________2013 г. ____________2013 г.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

НА гг.

Орел-2011

СОДЕРЖАНИЕ

Ι.	Пояснительная записка	3-6
ΙΙ.	Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования	7-31
ΙΙΙ.	Учебный план начального общего образования	32-36
ΙV.	Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования	37-66
V.	Программы отдельных учебных предметов, курсов	67
VΙ.	Программа духовно – нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования	68-84
VΙΙ.	Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни	85-104
VΙΙΙ.	Программа коррекционной работы	105-137
ΙX.	Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования	138-158
X.	Используемые понятия, обозначения и сокращения	159-162

Ι. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Настоящая программа разработана педагогическим коллективом муниципального общеобразовательного учреждения – лицей № 32 имени г. Орла в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего  образования (Приказ МОиН РФ № 000 от 01.01.01 года), с Изменениями в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН РФ № 000 от 26 ноября 2010 года), с учетом рекомендаций Примерной основной образовательной программы начального общего образования, особенностей МОУ – лицей № 32 имени г. Орла, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников, а также концептуальных положений УМК «Перспективная начальная школа», «Школа России», «Гармония», «Система », реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования (базовые национальные ценности, программные элементы научного знания, УУД).

Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования: обеспечение педагогических условий для формирования у учащихся первой ступени базовых навыков самообразования, самоорганизации, самоопределения, самовоспитания, обеспечивающих готовность к освоению содержания основного и полного общего среднего образования, раскрытие интеллектуальных и творческих возможностей личности учащихся через освоение фундаментальных основ начального образования.

Задачи реализации основной образовательной программы начального общего образования:

1.Обеспечить достижение учащимися начальных классов личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы.

2.Сформировать универсальные учебные действия как в учебной, так и в личностной, коммуникативной, познавательной, регулятивной сферах, обеспечивающие способность к организации самостоятельной деятельности учащегося.

3.Развить познавательную мотивацию учащихся, готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем, одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения в коллективе.

4.Создать возможности для продолжения социально-личностного развития ребенка, появления осознанных представлений об окружающем мире, о себе, о нравственно-этических нормах общества.

5.Сформировать готовность и способность учащихся к рефлексии –

важнейшему качеству, определяющему направленность на саморазвитие и

реализацию творческого потенциала.

В основе реализации основной образовательной программы начального общего образования лежат следующие общедидактические и частнодидактические принципы:

•  принцип наглядности;

•  принцип сознательности и активности;

•  принцип доступности;

•  принцип научности;

•  принцип индивидуального подхода к обучающимся в условиях коллективной работы;

•  принцип систематичности и последовательности;

•  принцип прочности в овладении знаниями, умениями и навыками;

•  принцип связи теории с практикой;

•  принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации;

•  принцип психологической комфортности;

•  принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребёнка;

•  принцип целостной картины мира;

•  принцип поликультурности;

•  принцип учета в образовательной практике региональных особенностей.

В основе реализации основной образовательной программы начального общего образования лежит системно-деятельностный подход, который предпо­лагает:

1) воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам   построения российского гражданского общества на основе принципов   толерантности, диалога куль­тур и уважения его многонационального состава;

2) переход к стратегии социального проектирования и конструирования на   основе разработки содержания и техно­логий образования, определяющих пути и способы достиже­ния социально желаемого уровня (результата)   личностного и познавательного развития обучающихся;

3) ориентацию на достижение цели и основного результа­та образования –  развитие личности обучающегося на осно­ве освоения универсальных   учебных действий, познания и освоения мира;

4) признание решающей роли содержания образования, способов организации   образовательной деятельности и учеб­ного сотрудничества в достижении   целей личностного и со­циального развития обучающихся;

5) учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических   особенностей обучающихся, роли и значе­ния видов деятельности и форм   общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

6) индивидуальное развитие каждого обучающегося (включая

одарённых   детей   и детей с ограниченными возмож­ностями здоровья), обеспечивающее рост творческого потен­циала, познавательных мотивов,   обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Основная образовательная программа МБОУ – СОШ № 3 им. г. Орла содержит следующие разделы:

1.  Пояснительная записка;

2.  Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

3.  Учебный план начального общего образования;

4.  Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

5.  Программы отдельных учебных предметов, курсов;

6.  Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

7.  Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

8.  Программа коррекционной работы;

9.  Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

  Данная основная образовательная программа начального общего образования представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление деятельности общеобразовательного учреждения, определяет содержание и организацию образовательного процесса и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создает основу для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

 Основная образовательная программа сформирована с учетом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Она обеспечивает: гарантию прав учащихся на образование (доступное и качественное); оптимизацию образовательного процесса (оптимальные способы организации учебной, познавательной, творческой, художественно-эстетической, коммуникативной деятельности и сотрудничества); эффективное использование современных технологий обучения; условия для самореализации; использование современной материально-технической базы; информационное и педагогическое сопровождение образовательного процесса.

В соответствии со Стандартом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении участниками образовательного процесса

являются следующие категории граждан: обучающиеся, достигшие школьного возраста (не младше 6,5 года); педагоги, изучившие требования, предъявленные к ООП Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС), владеющие современными технологиями обучения, ответственные за качественное образование, демонстрирующие рост профессионального мастерства; родители, изучившие особенности ООП, нормативные документы и локальные акты, обеспечивающие её выполнение.

ΙΙ. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В тексте ФГОС начального общего образования отражены основные положения планируемых результатов начального общего образования.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

• обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

• являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям. Таким образом, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. При этом в соответствии с требованиями Стандарта в системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

1.  Личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской гражданской идентичности;

2.  Метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные);

3.  Предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

1.  Личностные результаты освоения обучающимися ООП

начального общего образования

Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС	Планируемые результаты
Личностные результаты
Самоопределе- ние	Смыслообразова- ние	Морально-этическая ориентация
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций	Сформирована внутренняя позиция на уровне положительного отношения к представителям других народов страны. Проявление эмоционально-положительного отношения и интереса к своей стране, её культуре, истории, традициям. Освоены и приняты идеалы равенства, социальной справедливости, разнообразия культур как демократических гражданских ценностей	Заложены основы гражданской идентичности личности в форме осознания « Я – гражданин России», чувства сопричастности и гордости за Родину, народ и историю	Сформировано осознание своей этнической принадлежности, проявление готовности следовать основным нравственным нормам (отношение к людям, объективная оценка себя). Сформированы основы гражданской идентичности в поступках и деятельности
2. Формирование социально-ориентированного целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	Сформировано общее представление об окружающем мире в его природном, социальном, культурном многообразии и единстве	Сформированы понятия: окружающий мир, общество, этнос, культура, религия. Сформирован интерес к новому материалу	Заложены основы бережного и уважительного отношения к окружающему миру и его составляющим
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов	Понимание своего места в поликультурном пространстве, его целесообразность и значимость	Сформированы понятия веротерпимости и культурного многообразия. Сформированы терпимость и толерантность в восприятии иной культуры, религии и их носителей	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – как собственных, так и других людей
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Понимание собственного места в жизни, возможностей создания комфортных условий для достойного существования	Сформированы представления об условиях существования, комфорте. Сформирован мотив в позиции быть полезным обществу	Ориентация на уважительное отношение к другим представителям социума, их стремлению к успешности, независимости, самостоятельнос-ти
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	Сформирована внутренняя позиция на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов. Сформирована широкая мотивационная основа учебной деятельности	Сформировано представление о процессе обучения, необходимости образования для всестороннего развития личности. Сформированность познавательных мотивов	Способность оценить свои поступки в позиции « Я-школьник». Предпочтение социальному способу оценки знаний
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представления о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе	Сформировано представление о гражданской ответственности и ответственности перед судом совести	Определены понятия личной свободы, справедливости, наказания, ответственности, закона. Сформированы социальные мотивы и установки	Способность действовать адекватно социальным нормам поведения, оценивать собственные поступки на уровне морально-нравственных установок общества
7.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств	Понимание искусства как значимой сферы человеческой жизни	Сформированы понятия искусства, эстетических потребностей и чувств человека. Сформировано восприятие чувства прекрасного	Заложены основы устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни
8. Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей	Сформированы представления о положительных характеристиках личности, обладающей набором гуманистических качеств	Сформированы понятия гуманности, гуманизма, этических норм. Сформированы социальные установки в позиции человека-гуманиста	Ориентация на проявление гуманистических качеств личности в повседневной жизни, бескорыстной помощи
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Сформированы адекватная оценка своих возможностей, осознанная ответственность за общее благополучие	Определены понятия социального конфликта, социально-психологической комфортности, социального взаимодействия. Сформирован интерес к способу решения и общему способу действия	Ориентация на нравственное содержание и смысл поступков
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	Установка на здоровый образ жизни и её реализация в реальном поведении и поступках	Сформирована мотивация в концепции «Здоровый человек – успешный человек»	Сформирована способность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении

2.Метапредметные результаты освоения обучающимися ООП

начального общего образования

Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС	Планируемые результаты
Метапредметные результаты
Регулятивные	Коммуникатив-ные	Познаватель-ные
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления	Умение ставить и анализировать новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем	Умение учитывать разные мнения и интересы, представлять собственную позицию	Умение формулировать цель и задачи учебных и внеучебных действий на разных этапах образовательно-го процесса
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера	Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную и наоборот	Умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности	Умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условия-ми ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата	Способность самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале	Умение комментировать и анализировать учебные и внеучебные действия, адекватно оценивать	Владение навыком построения логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей
4. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха	Умение осуществлять самоконтроль и коррекцию собственных действий	Умение осуществлять адекватную дифференцированную речевую самооценку на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»	Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха
5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии	Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки	Умение создавать внутренние рефлексийные тексты	Способность оценивать конечный результат выполненного задания с позиций рефлексирую-щего сознания
6. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач	Умение планировать последовательность действий при работе с различными типами информации	Использовать (называть) знаково-символические средства в речи для решения задач практического характера	Интерпретиро-вать знаки
7. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач	Умение планировать действие в соответствии с поставленной задачей. Умение систематизировать подобранные информационные материалы	Использование речи для регуляции своего действия. Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач	Способность осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи
8. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиа-туры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета	Умение планирования и оценки способов действий в соответствии с типами заданий	Организовывать устное и письмен-ное общение с использованием информационных средств, строить высказывания и законченное синтаксическое целое	Умение осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
9. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с эталоном с целью обнаружения отклонений от него	Способность к организации языкового материала в соответствии с целью и задачами общения; межличностное учебное и бытовое общение	Анализировать тексты различной стилевой направленности, соблюдать этические нормы в процессе учебного общения
10. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям	Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок	Умение продуцировать речевые высказывания в их логической взаимосвязи	Умение оперировать учебными данными в аспекте проведения над ними действий по расчленению, соединению, классификации, обобщению объектов
11. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий	Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве	Готовность принимать различные точки зрения, становиться на различные позиции. Умение формулировать собственное мнение, защищать и аргументировать свою точку зрения	Умение строить простые рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях
12. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Организация учебных и неучебных действий, осуществление руководства и подчинения	Эффективное бесконфликтное общение на этапе совместной деятельности	Создание условий для коллективной работы, распределение функций, оценка собственных и коллективных действий
13. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества	Умение адекватно реагировать на ситуации коммуникативного дискомфорта (конфликт), вносить необходимые коррективы в способы действий	Комментировать точки зрения, предлагать пути разрешения конфликта	Формулировать проблемные ситуации, осуществлять поиски путей их решения
14. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета	Способность к репродуктивной учебной деятельности	Умение транслировать информацию в соответствии с содержанием учебного предмета	Умение получать и находить учебную информацию
15. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами	Осуществлять постановку учебной задачи и осуществлять ее оценку с позиций того, что уже усвоено, а что еще нет	Давать определения терминам, категориям, понятиям	Способность устанавливать взаимосвязь и иерархические отношения между понятиями и категориями
16. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета	Осуществление учебных действий по использованию методического и информационного обеспечения в образовательном процессе	Словесное описание учебных моделей и средств	Умение пользоваться техническими, электронными, информационными средствами, сочетать их в учебной деятельности

3.Предметные результаты освоения обучающимися ООП начального общего образования