МОУ Видновская средняя общеобразовательная школа №6
ОБОБЩЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
Тема: «ЭТИЧЕСКАЯ ГРАММАТИКА В ФОРМЕ КЛАССНЫХ ЧАСОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ».
Учителя начальных классов:
ЛЮБОВЬ ПЕТРОВНЫ БУДАРИНОЙ
2010 год
В 2009 году я прослушала курс «Этическая грамматика в начальных классах», автор программы , профессор, заведующей лабораторией воспитания нравственно-этической культуры ГосНии семьи и воспитания. Её методические рекомендации настолько конкретны, что, ознакомившись с ними, идёшь в класс с уверенностью, что беседа с детьми о человечности, о этике и культуре поведения пройдёт успешно. В рекомендациях даны вопросы, которые полезно задать школьникам, приводится обширный литературный материал : сказки, стихи, тексты песен, которые послужат хорошей иллюстрацией к теме. Игры, творческие задания детям, упражнения, психологические эксперименты, тексты – всё это также включено в содержание бесед.
Цель занятий – сформировать у школьников этическую культуру, т. е. образ жизни, ориентирующий растущего человека на нравственные ценности, выработанные опытом предшествующих поколений. Это простые нормы нравственности, предполагающие дружелюбие и вежливость, уважение и чуткость по отношению к другим людям. Сострадание и помощь слабому.
Я провожу этические беседы в форме классных часов один раз в месяц. Подготовка к каждой беседе занимает от 7 до 10 дней. Продолжительность беседы во 4 классе не должна превышать 40—45 минут. Так как это классный час, поэтому я беру элементы занятий и продолжительность - 25 – 30 минут. Подготовительный этап - самый длительный и трудоемкий, он включает в себя разнообразную деятельность учителя и детей: 1) определение темы, 2) подбор материалов и пособий, 3) составление плана, 4)самостоятельная подготовка учащихся.
Именно беседа, диалог, которые отличаются от рассказа, инструктажа, тем, что надо выслушать и учесть мнения, точки зрения своих собеседников, построить свои отношения с ними на принципах равноправия и сотрудничества. Этической беседа называется потому, что ее предметом чаще всего становятся нравственные, моральные, этические проблемы.
Эффективность этических бесед зависит от соблюдения ряда важных условий:
1. Важно, чтобы беседа имела проблемный характер. Учитель должен стимулировать нестандартные вопросы, помогать школьникам самим находить на них ответы.
2. Нельзя допускать, чтобы этическая беседа развивалась по заранее составленному сценарию с заучиванием готовых или подсказанных взрослыми ответов. Нужно дать ребятам возможность говорить то, что они думают. Учить их с уважением относиться к мнениям других, терпеливо и аргументировано вырабатывать правильную точку зрения.
3. Нельзя допускать также, чтобы беседа превращалась в лекцию: учитель говорит, ученики слушают. Необходимо, чтобы ребята сами пришли к правильному пониманию сущности обсуждаемого вопроса. Успех зависит от того, насколько теплым будет характер беседы, раскроют ли в ней ученики свою душу.
4. Материал для беседы должен быть близок эмоциональному опыту ребят. Нельзя ожидать и требовать от них активности при обсуждении трудных вопросов или таких, в которых за основу берутся факты, явления, связанные непонятными ими чуждыми событиями, чувствами. Только при опоре на реальный опыт беседы могут быть успешными.
5. В ходе беседы важно выявить и сопоставить все точки зрения. Ничье мнение не может быть проигнорировано, это важно со всех точек зрения - объективности, справедливости, культуры общения.
6. Правильное руководство этической беседой заключается в том, чтобы помочь детям самостоятельно прийти к правильному выводу.
Ошибочно думать, будто беседа спонтанный метод. Но в процессе подготовки к беседе дети получают различного рода задания. Содержание задания, его объем зависят от темы беседы, изучаемого явления, от возраста и развития детей. Например, при проведении беседы на тему « Не стесняйся доброты своей», «Добро творить - себя веселить», детям были даны задания: подобрать иллюстрации (из старых иллюстрированных журналов, плакаты), где они видят добро, подобрать из детских журналов рассказы и стихи о добре, пословицы и поговорки, научиться их рассказывать. расспросить родителей, как они понимают, что значат слова «делать добро».. В подготовку к беседе были включены все дети. Конечно, не все они были одинаково активны и самостоятельны. Но каждый имел «свои» факты и складывающиеся суждения о добре.
В народе говорят: «Доброта что солнце». Дети делают вывод, что солнце дарит людям тепло, значит - доброта это тепло, теплота. А когда человек ощущает тепло доброты, то ему хорошо и весело. И вот тут в процессе беседы пригождаются пословицы, поговорки, стихи, песни.
Налетела тучка, стало холодно, темно, мы замёрзли, промокли. Но вот сквозь тучку пробился лучик. Дети говорят, что он нас согрел, обратил на нас внимание, проявил заботу. Дети берут лучики. «Кому бы ты хотел отдать этот лучик и сказать тёплое слово.
В конце занятия обязательно делается вывод, дети сами подводят итог, что же такое доброта: тепло, забота, внимание. Отвечают на вопрос «А легко ли делать добро?». Первый ответ: «Легко!!». Со временем они начинают понимать, что быть добрым непросто, а делать добро не всегда легко. К этому должны дети подойти. На таких занятиях один – два ребёнка остаются незамеченными. А их надо обязательно заметить, например «какая у тебя улыбка замечательная, мы хотим, чтобы ты чаще улыбался». Дети очень любят рисовать, поэтому в тетрадочках рисуют Фею Доброты, могут записать свои мысли. А чтобы в нашем классе всегда светило солнышко, мы его сделали из ладошек.
«В каждом человеке солнце, только дайте ему светить». Сократ.
Обязательный элемент этического диалога – установка на доброжелательные и уважительные отношения друг к другу. В начале беседы надо сказать, что в течение обсуждения никто не будет обижен и каждому будет приятно и спокойно во взаимодействии с другими. В момент завершения тоже произнести какие-то добрые слова, поблагодарить всех за участие в разговоре. А в случае непредвиденных конфликтов проводится так называемая “моральная пятиминутка” по следующей схеме:
–выразить сожаление, что не всё в отношениях детей получилось так, как предполагалось, и спросить, кто был обижен;
– дети не высказываются, а просто поднимают руки, давая понять, кто испытывает обиду;
–важно не выяснять суть провинности, а предложить способ изменить ситуацию: тем, кто чувствует себя в роли обидчика, подойти к тому, кого обидели, и выразить, шепча на ухо, свое сожаление. Или извиниться, пожать руку, положить на парту вырезанный кружочек определенного цвета как символ примирения. Это получается не сразу, дети стесняются, боятся, но со временем им это даже нравится.
Проведение диалога требует большого мастерства от учителя. Главное требование — обеспечить активность детей в процессе самой беседы. Диалог –это взаимоотношение учителя и детей, детей друг с другом. Это основной метод: вопрос – ответ – вопрос – ответ. Диалог - организация процесса думанья. Последовательность вопросов не должна прерывать цепочку, отталкиваясь от ответа детей. Диалог – это развитие мысли, составление логической цепочки. Учитель не явно, но последовательно направляет ученика вопросами “почему?”, “как вы думаете?” и т. д. Метод предполагает, что ответы детей никак не оцениваются.
Я очень податливый человек, поэтому мне трудно удержать диалог в правильном направлении. Дети очень ловко и незаметно уводят диалог в другое русло, начинают рассказывать истории из жизни и тем самым логическая цепочка прерывается, приходится к ней возвращаться. Я думаю, что этому можно научиться, опыт приходит со временем. Будем учиться вместе с ребятами.
В этических беседах с младшими школьниками должны присутствовать элементы занимательности. Для этого в содержание бесед целесообразно включать различные ситуации, которые содержат моральную проблему. Очень важно, чтобы объектом общественного мнения были положительные поступки школьников и не следует направлять общественное мнение только на поступки, связанные с плохой успеваемостью и дисциплиной. Развитие общественного мнения происходит за счет введения новых и корректировки имеющихся нравственных понятий, обучения детей правилам обсуждения и оценки событий коллективной жизни, поступков отдельных ребят. Выработанные правила жизни детского коллектива выступают в качестве критериев нравственной оценки.
При анализе поведения школьников лучше всего акцентировать внимание на положительных примерах и фактах, а о недочетах говорить в благожелательном тоне, всячески подчеркивая свою уверенность в том, что учащиеся их ликвидируют
Этические беседы с детьми должны проходить в непринужденной обстановке. Они не должны носить назиданий, упреков и насмешек. Дети высказывают свои суждения, впечатления свободно, непринужденно. Если их высказывания наивны, неточны, неверны, учитель не обрывает детей, просит ребят дополнить, высказать свое мнение и, если из детских высказываний все же не получается должного обобщения, на помощь приходит учитель.
Когда мы «путешествовали по чудесной стране, где живут вежливые и воспитанные дети. Эта страна называется Культурия. Мы прошлись по улице Точного времени, где узнали, что со временем надо дружить. Нельзя считать человека воспитанным, если он опаздывает на уроки, не соблюдает режим дня, не считается со временем других.
Далее мы прошлись по улице Опрятной и по площади Нарядной, где повстречались с Мойдодыром. Он нам рассказал очень много интересного. Потом мы попали на площадь Веселья, где мы танцевали, пели частушки и рассказывали смешные истории.
Наш путь прошёл мимо озера Вежливости. Охраняет это озеро Золотая рыбка. Вместе с ней мы повторили «волшебные слова».
Во, что у нас получилось в конце занятия.
В содержание бесед целесообразно включать различные ситуации, которые не только содержат моральную проблему, но и представлены в необычной для учеников форме, требующей от него догадки, заинтересованного, эмоционально окрашенного поиска ответа. «В трамвае было много народу. Люди не могли удержаться на ногах во время торможения и наталкивались друг на друга. Как им надо поступить?».
У детей богатая фантазия, можно предложить им представить, что класс – это уже не класс, а луг с бабочками и цветами, поле, устланное ароматными травами, лес с деревьями, кустарниками, животными, или улица с мчащимися машинами и пешеходами самых разных возрастов. Как бы ты поступил, как бы ты вел себя в той или иной ситуации? – на этот вопрос, играя, отвечают дети.
Большое значение для эффективности беседы имеет правильный подбор иллюстративного материала. К иллюстративному материалу мы относим: художественные произведения, публицистические и деловые статьи в периодической печати, кино - и диафильмы. Такого материала, адресованного непосредственно школьникам, в том числе и учащимся I—III классов, в настоящее время достаточно много. Но учителю подчас бывает трудно его найти, объединить по темам, дополнить одни источники другими. Поэтому небольшая часть иллюстративного материала включена в содержание пособия.
– Давайте проверим, действительно ли есть волшебные слова. А для этого предлагаю вам игру «Волшебный цветик - семицветик».
Для этого нужен самодельный цветок – ромашка (таких цветков можно заготовить заранее несколько), или солнышко с лучиками.
и объяснить детям условия игры: «волшебник» берёт лепесток (лучик) и, сделав вид, что бросает его, отдает любому, кому пожелает, со словами из знакомой каждому ребенку сказки: «Лети, лети, лепесток, через запад – на восток, через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, быть по-моему вели...»
А дальше он говорит: «Вели, чтобы Юля сказала Грише доброе слово!»
Пока ребята не освоили игру, учитель подсказывает на ушко маленькому «волшебнику», какие слова ему следует произнести.
Например: «Петя, я тебя толкнула сегодня нечаянно, прости, пожалуйста». «Катя. я была не права, что не дала тебе карандаш. Не сердись на меня, пожалуйста, я обязательно в следующий раз поделюсь с тобой».
Заканчивая игру, обратить внимание ребят еще на один нюанс:
– А вы заметили, как произносятся «волшебные слова»? Верно, вежливо, с улыбкой.
– А почему улыбка так украшает произнесенное слово, фразу?
– Конечно, ведь даже в песенке поется: «От улыбки станет всем теплей». Давайте споем эту песню.
Так с помощью игры, иногда подсказывая детям нужные слова, мы учим их сложному искусству общения.
Дети начинают понимать, как много зависит от них в создании доброжелательной атмосферы, будь то класс, улица или дом.
«Каждый добрый человек может быть немного волшебником, – говорит детям учительница. – В чем состоит его волшебство?» И дети отвечают: « В том, что рядом с ним людям легко, просто, у каждого теплеет на душе». Этические уроки помогают детям глубже почувствовать прелесть человеческих отношений, определить свою моральную позицию в различных жизненных ситуациях, поупражняться в нравственном выборе собственного поступка. Поиграйте в игру « Я могу быть волшебником». Вам дали волшебную палочку. Пришли домой взмахнув палочкой загадайте три желания. При опросе, вы увидите, что очень мало будет таких пожеланий, как, здоровье бабушке, красивое платье сестрёнке, а будут в основном пожелания: машина, деньги, квартира….Задавая вопросы выяснить, почему он выбрал это желание. Со временем я думаю у детей изменятся желания.
Ещё один компонент системы воспитания этической культуры школьников - повседневная методика этического заряда. Это своеобразная психологическая установка, ориентирующая школьников на доброжелательность, уважение к окружающим и друг к другу, на добрый эмоциональный климат взаимоотношений. «Сегодня никто не будет обижен». В конце дня – «моральная пятиминутка». «Не всё получилось, кто был обижен? Как мы можем снять эту обиду? Что надо для этого сделать? ». Дети ищут достойный выход из сложившейся ситуации.
Для каждого класса Алла Ивановна предлагает программу, методические разработки.
Первый раздел этической грамматики (всего их четыре – по одному на каждую четверть учебного гола) посвящен основам этики общения. Его задача – воспитать у школьников уважение, доброжелательность по отношению к людям
Второй раздел курса посвящен этикету. Дети знакомятся с правилами поведения в гостях, в театре, в транспорте, узнают о том, в каких формах должны проявлять внимание младшие к старшим, мальчики к девочкам. Овладение нормами этической культуры пробуждает у школьника интерес к своей внутренней жизни, вызывает потребность в самооценке, в сопоставлении себя с другими людьми.
Третий раздел курса включает в себя ознакомление детей с нормами этики в отношениях с окружающими – в семье, с соседями и т. д. У школьников укрепляется эмоциональная отзывчивость на переживания другого человека, воспитывается самоуважение, чувство собственного достоинства.
Четвертый раздел посвящен этике отношений в школьном коллективе. Дети с помощью педагога анализируют различные жизненные ситуации. проблемы многообразной деятельности коллектива, собственные поступки.
Благодаря этой работе в детском коллективе постепенно накапливается опыт нравственных взаимоотношений. У ребят формируется привычка оценивать собственные поступки с позиций доброжелательности и уважения к другому человеку.
Классный час "65 лет Великой Победы!". 2 класс
Оборудование: плакаты, запись на доске «65 лет Великой Победы!», видеофильм, грамзаписи. - Посмотрите на доску, как вы думаете, о чём будет классный час? (о войне, о немцах…) - Да, классный час посвящен Победе нашей страны в войне с фашистской Германией. - Как называется наша страна? Посмотрите на государственный флаг. - А раньше как называлась наша страна? (Советский Союз). Посмотрите на государственный флаг Советского Союза – это красное знамя со звездой, именно такие знамёна были у нашей армии в войну, именно такое знамя называют Знаменем Победы. - А сейчас есть страна Германия? (Да, нет…) Конечно, есть страна Германия, сейчас мы живём в мире с этой страной. А 65 лет назад к власти в стране пришли фашисты, возглавлял их Гитлер, поэтому называли немецких солдат гитлеровцами, фашистами. Вот они и захотели завоевать нашу страну. - Послушаем песню «Вставай, страна огромная!» - Какой характер у этой песни? ( Грустный, страшный, марш) - А куда призывают слова «Вставай, страна огромная!»? ( На борьбу, на бой, на защиту Родины) - Страшно началась война. Запомните дату начала войны – 22 июня 1941 года. - Посмотрим фрагмент фильма военной хроники – то, что было на самом деле. - Что вам запомнилось из фильма? Чему вы удивились? - Все поднялись на войну. Давайте вспомним всех защитников: (Армия – солдаты, командиры) - А какие были рода войск? (Танкисты, пехота, лётчики, разведчики, моряки…) Конкурс – «Морская викторина» - Как называется летний головной убор моряка? (Бескозырка) - Высший морской чин? (Адмирал) - Военный корабль? (Крейсер) - Как называют молодого матроса? (Юнга) - Повар на корабле? (Кок) - Холодное оружие моряка? (Кортик) - Женщины и дети, которые заменили мужчин и встали к станкам, делали оружие, шили форму. - Жители деревень, которые растили хлеб для солдат. - Поднялись на защиту Родины люди всех национальностей, и это была великая сила. И сейчас люди разных национальностей живут мирно, помогают друг другу. - А когда закончилась война? Запомните дату Победы – 9 мая 1945 года. - Если отнять от даты 2010 года – 1945 год, то получится 65 лет Победы в Великой Отечественной войне. - Как вы думаете, это весёлый или грустный праздник? (Весёлый, грустный) - Да, весёлый. Почему? (Победили фашистов, защитили Родину) - Да, грустный. Почему? (Вспоминаем войну) Много погибло людей в боях, в плену, под обстрелом, от голода. - В одной песне есть слова «этот праздник со слезами на глазах» Как понимаете эти слова? (радость вместе с грустными воспоминаниями) - Послушаем песню «День Победы». - Как в стране будет отмечаться праздник? (Салют, фильмы о войне, парад, поздравление ветеранов) - Кто такие ветераны? (Те, кто воевали) - А вы как можете отметить этот праздник? (Узнать о героях, читать книги о войне, нарисовать рисунок для ветеранов). - Мы ещё не раз будем слушать военные песни, учить стихи, читать книги о войне. В заключении классного часа поиграем в игру «На марше» - Я подниму голубой флажок – все хлопают в ладоши, зеленый флажок – маршируют, желтый – молчат, красный – кричат: «Ура!» - Послушайте стихотворение о мире на всей земле. Пусть небо будет голубым, Пусть в небе не клубится дым, Пусть пушки грозные молчат И пулемёты не строчат. Чтоб жили люди, города, Мир нужен на земле всегда Поют все вместе песню «Солнечный круг». - Что каждый из вас сделает к этому празднику? (Выучу стихотворение, нарисую картинку,…). |
