Задачи кружка:
- Развивать точность и координацию движений, ритмичность и гибкость рук; Совершенствовать движения рук; Развивать психические процессы. Воспитывать усидчивость, аккуратность, доброжелательность, умение работать в коллективе и индивидуально.
При подборе игровых упражнений следует принимать во внимание такие принципы:
– игровые упражнения должны приносить детям радость, а личностные отношения взрослого и ребенка строятся на основе доверия, взаимопонимания, доброжелательности. Ребенок знает, что получит необходимую помощь при затруднениях;
– постепенное усложнение игрового материала, упражнений, от простого к сложному.
При предъявлении игрового материала, речевых игр следует учитывать индивидуальные возможности ребенка, в процессе работы они должны усложняться.
Для успешного проведения занятий кружка необходимо создание следующих условий:
- Эмоционально – положительная среда, создающая для ребенка условия комфортности и благополучия; Ведущий – педагог; Число детей в группе – 9 человек; Продолжительность занятия 30 минут; Наличие необходимого оборудования для проведения занятий;
Прогнозируемый результат реализации кружка.
Занятия кружка помогут детям:
- Развить речь; Развить точность и координацию движений, ритмичность и гибкость рук; Развить психические процессы; Повысить самооценку; Воспитать усидчивость, аккуратность, доброжелательность, умение работать в коллективе и индивидуально.
Учебно – тематический план
1 год обучения
№№ | Раздел, тема | Диагностика | Практическая часть | Всего количество часов |
1 | Развитие мелкой моторики | 2 - март 1 - май | 8 | 11 |
2 | Всего | 3 | 8 | 11 |
Список используемой литературы
1. , , «Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и красиво рисовать»
2. , «Пальцы помогают говорить»
3. «Готовим руку к письму. Зеленый против красного». «Рисуем транспорт». «Рисуем дом, сад, огород»
4. «Готовим руку к письму. Рисуем по клеточкам»
5. «Играем пальчиками и развиваем речь»
6. Журналы
Дошкольное воспитание» №12, 2006г., №6 2007г., №9 2005г.
3.2 Дополнительно-образовательная программа
«Волшебный мир танца»
Возрастной состав обучающихся 5-7 лет.
Продолжительность образовательного процесса 2 год
Информационная карта образовательной программы
Музыкальный руководитель:
Педагог высшей категории.
Образовательная программа «Волшебный мир танца»
1. | Направление деятельности | Художественно-эстетическое |
2. | Форма и название творческого объединения | Кружок «Волшебный мир танца» |
3. | Название образовательной программы | «Волшебный мир танца» |
4. | Вид программы | Авторизированная |
5. | Образовательная область | Музыка |
6. | Продолжительность образовательного процесса | 2 года |
7. | Возраст обучающихся | 5-7 лет |
8. | Форма организации образовательного процесса | Групповая Индивидуальная |
9. | Форма организации содержания и педагогической деятельности | Комплексная |
Ведущие идеи
- Развитие у обучающихся стремления к самовыражению в танцевальном искусстве.
- Формирование эстетического вкуса и эстетических потребностей.
- Воспитание интереса и уважения к людям, друг другу, национальной культуре.
Цель программы: приобщение детей к танцевальному искусству, обучение подготовительным элементам бального танца.
Задачи: - воспитание любви и интереса к танцевальному искусству;
- знакомство с жанрами танцевального искусства, историей танца;
- формирование и расширение двигательных навыков и умений;
- развитие физических данных, координации движений, пластичности, хореографической памяти, выносливости, чувства ритма;
- формирование умения соотносить движения с музыкой.
Учебно-тематический план.
№ | Раздел, тема | Теоретическая часть | Практическая часть | Всего количество часов |
1 | Музыкально-ритмическая деятельность | 6 | 15 | 21 |
2 | Концертная деятельность | 5 | 5 | |
Всего | 26 |
3.3 Информационная карта образовательной программы
Воспитатель:
Педагог II категории
1. | Направление деятельности | Художественно-эстетическое |
2. | Форма и название творческого объединения | Кружок по изобразительной деятельности «Чудо Дымка» |
3. | Название образовательной программы | «От рождения до школы» |
4. | Вид программы | Образовательная |
5. | Образовательная область | Ознакомление с окружающим, рисование, лепка, аппликация |
6. | Продолжительность образовательного процесса | 2 года |
7. | Возраст обучающихся | 5-7 лет |
8. | Форма организации образовательного процесса | Групповая |
9. | Форма организации содержания и педагогической деятельности | Комплексная |
Цель деятельности кружка: воспитание интереса к культуре, истории, быту русского народа через ознакомление с декоративно-прикладным искусством на примере дымковской игрушки.
Задачи, которые позволят достичь эту цель:
Программа предусматривает занятие с детьми 1 раз в неделю.
Для успешного проведения необходимо создание следующих условий:
- создание эмоционально-положительного климата для комфорта и благополучия детей. Число детей в группе – 10 человек. Ведущий – педагог Радченко занятий – старшая группа -25 минут, 30 минут – подготовительная к школе группа. Наличие привлекательного, яркого наглядного материала. Использование дидактических игр: «лото», «домино», «разрезные картинки», «создай узор», «найди лишний элемент». Выполнение творческих заданий, проявление инициативы, самостоятельности, активности детей.
Перспективный план работы кружка «Чудо Дымка».
Старшая группа | Подготовительная группа | |||
1.Ознакомление с декоративно-прикладным искусством. Дымковская игрушка. Рассматривание дымковских игрушек. 2.Создание «словаря элементов» дымковской росписи. 3.Сказочный домик. Всего | 1 з. 2 з. 1 з. 4 з. | 1.Роспись барельефа «Лошадка/козлик». 2.Дымковские кони (двухслойный бумажный силуэт). 3.Роспись силуэта дымковской барышни. 4.Роспись магнитов. 5.Роспись силуэта «Дымковский петух». 6.Роспись глиняной фигурки «Дымковский петух». 7.Роспись барельефа «Барышня». 8.Карусель –коллективная работа. 9.»Кавалер» Всего | 2 з. 2 з. 3 з. 2 з. 2.з 3 з. 2 з. 3 з. 2 з. 21 з. | |
1.Глина – природный материал. 2.Нарядный фартук (плоскостная лепка – пластилин). 3.Сказочный домик (плоскостная лепка – пластилин). Всего | 1 з. 1 з. 1 з. 3 з. | 1.Лепка барельефа «Лошадка/козлик» - соленое тесто. 2.Козлик, лошадка – глина. 3.Лепка магнитов – соленое тесто. 4.Лепка «Дымковский петух» 5.Барельеф «Барышня-франтиха». Всего | 1 з. 1 з. 1 з. 2 з. 1 з. 6 з. | |
1.Нарядный фартук. 2.Украшаем юбку. Всего | 2 з. 2 з. 4 з. | 1. «Дымковский козлик» (двухслойный бумажный силуэт). 2. «Барышня» (нянька, водоноска). 3. «Цирковое представление» - коллективная работа. Всего | 2 з. 3 з. 3 з. 8 з. |
Итого - 11 занятий Итого - 35 занятий
Список используемой литературы при работе кружка «Чудо Дымка». Педагог
, «Ознакомление детей младшего и среднего дошкольного возраста с русским народным творчеством». С.-П., Детство-Пресс, 2009 «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду». М, Владос, 2002. «Лепим из пластилина» Автор-составитель З. -П., Кристалл, 1997 «Волшебная глина» Автор-составитель С. Липунова Русич, Смоленск, 2оо1 «Развивайте у дошкольников творчество». М, Просвещение, 1985. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» М, Просвещение, 1981 «Дымковская игрушка» Мозаика-синтез.4. Содержание коррекционной работы
Так как наш детский сад является дошкольным образовательным учреждением общеразвивающего вида, то специальный раздел коррекционной работы в нашей образовательной программе отсутствует.
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценки)Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы.
Коллектив нашего детского сада проводит Мониторинг достижения детьми планируемых результатов, рекомендованный авторами программы «От рождения до школы» и представленный в следующей литературе:
· , . мониторинг достижения ребенком планируемых результатов освоения программы: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.
· Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , : диагностический журнал. Подготовительная группа/ авт.-сост. Н.Б. Вершинина. – Волгоград: Учитель, 2011.
· Афонькина, Ю. А. мониторинг качества освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Старшая группа. – Волгоград: Учитель, 2011.
· Комплексная диагностика уровней освоения программы под редакцией , , : диагностический журнал. Средняя группа/ авт.-сост. , . – Волгоград: Учитель, 2011.
· мониторинг качества освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Вторая младшая группа. – Волглград: Учитель, 2011.
· Комплексная диагностика уровней освоения программы под редакцией , , : диагностический журнал. Вторая младшая группа/ авт.-сост. , . – Волгоград: Учитель, 2011.
ОБЪЕКТ (интегративные качества) | СОДЕРЖАНИЕ (ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ) | ФОРМА (МЕТОД/МЕТОДИКА) | ПЕРИОДИЧНОСТЬ | СРОКИ | ОТВЕТСТВЕННЫЙ |
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками | -сформированы основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость); - сформирована потребность в двигательной активности; - выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры; - соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | -методика определения физических качеств и навыков; - наблюдение - наблюдение - наблюдение | 2 раза в год 2 раза в год 1 раз в год постоянно | сентябрь, май октябрь, май май в течение года | Инструктор по физической культуре, медсестра Воспитатель, инструктор по физической культуре Воспитатель Воспитатель, медсестра |
Любознательный, активный | - интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, отношений и своём внутреннем мире); - задаёт вопросы взрослому, любит экспериментировать; - способен самостоятельно действовать; - в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому; - принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. | - наблюдение - наблюдение - наблюдение - наблюдение - наблюдение | Постоянно 1 раз в год постоянно постоянно 1 раз в год | В течение года Апрель В течение года В течение года май | Воспитатель Воспитатель, зам. зав. по УВР Воспитатель Воспитатель Воспитатель |
Эмоционально отзывчивый | - откликается на эмоции близких людей и друзей; - сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов; - эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы | - наблюдение - наблюдение, беседа - наблюдение | 1 раз в год 1 раз в год 1 раз в год | Апрель Май Март | Воспитатель, психолог Воспитатель, психолог Музыкальный руководитель, психолог, воспитатель |
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками | - адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве); - способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации. | - наблюдение, беседа - наблюдение | 1 раз в год 1 раз в год | Май май | Воспитатель, психолог, логопед Воспитатель, психолог |
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения | -поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; - способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; - соблюдает правила поведения на улице (ПДД), в общественных местах (транспорте, магазине, театре, поликлинике и т. п.) | - наблюдение - наблюдение, тест - наблюдение, беседа | 1 раз в год 1 раз в год 1 раз в год | Май Апрель май | Воспитатель Психолог Воспитатель |
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту | - может самостоятельно применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем); - способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. | - наблюдение - анализ результатов детской деятельности | 1 раз в год 2 раза в год | Май Январь, апрель | Воспитатель, психолог Воспитатель, психолог |
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе | - имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире. | - единая районная диагностика по разделу «ознакомление с окружающим», беседа | 1 раз в год | апрель | Воспитатель, зам. зав. по УВР |
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности | - умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции | - стандартизированная методика «Учебная деятельность» (), наблюдение | 1 раз в год 1 раз в год | март май | Психолог, воспитатель |
Овладевший необходимыми умениями и навыками | - сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности | - наблюдение | 1 раз в год | апрель | Воспитатель, зам. зав. по УВР, психолог |
ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА ДОУ
интегративное качество | Образовательные области | |||
Физически развитый, овладевший культурно-гигиеническими навыками. | Сформирована потребность в двигательной активности, основные физические качества. Сформирована потребность в двигательной активности, основные физические качества. | Физическая культура | Выполняет правильно все виды основных движений, может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40см, прыгать в длину на расстояние не менее 100см, с разбега 180см, в высоту не менее 50см, прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами. Может перебрасывать набивные мячи, бросать предметы в цель из разных исходных положений, метать предметы разными руками, в движущуюся цель. Уметь перестраиваться в колонны, в круг. Выполнять физические упражнения из разных исходных положений по словесной инструкции и под музыку. Следит за правильной осанкой. Ходит на лыжах скользящим шагом. Участвует в играх с элементами спорта. Плавает произвольно на расстояние 15м. | |
Здоровье | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, поласкает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро одевается и раздевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви). Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциях организма, о важности соблюдения режима дня.) | |||
Любознательный, активный
| . Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (в мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать, способен самостоятельно действовать ( в повседневной жизни, в различных видах деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослым. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. | Безопасность | Соблюдает правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения. Различает и называет специальные виды транспорта, объясняет их назначение. Понимает значение светофора. Узнает и называет дорожные знаки. Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе. | |
Социализация
| Самостоятельно отбирает и придумывает разнообразные сюжеты игр. Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Может моделировать предметно-игровую среду. В дидактических играх договаривается со сверстниками, выборе схем, карт. Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средств выразительности. Владеет навыками театральной культуры. Участвует в творческих группах по созданию спектаклей. |
| ||
| ||||
| ||||
Труд | Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде. Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы. Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада. Может планировать трудовую деятельность: отбирать материалы, необходимые для занятий, игр. | |||
Эмоционально отзывчивый. | Откликается на эмоции близких людей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы. | Познание | Продуктивная (конструктивная) деятельность. Способность соотносить конструкцию предмета с его назначением. Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта. Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции. Формирование элементарных математических представлений. Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак. Считает до 10 и дальше. Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10. соотносит цифру (0-9) и количество предметов. Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками. Различает величины: длину, ширину, высоту, объем, массу и способы их измерения. Умеет делить предметы на несколько равных частей. Различает, называет: отрезок, угол, круг, овал, многоугольники, шар, куб. проводит их сравнение. Ориентируется в пространстве и на плоскости. Знает состав чисел первого десятка. Умеет определять временные отношения, время по числам с точностью до оного часа. Знает монеты достоинством 1,5,10 копеек; 1,2,5 рублей. Знает название текущего месяца года. Формирование целостной картины мира. Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира. Знает герб, флаг, гимн России. Называет главный город страны, имеет представление о родном крае, его достопримечательностях. Имеет представления о школе, библиотеке. Знает некоторых представителей животного мира., характерные признаки времен года. Знает правила поведения в природе и соблюдает их. Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями. |
|
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. | Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способностями взаимодействия с детьми и взрослыми ( договариваться, обмениваться предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстником, в зависимости от ситуации. | |||
Коммуникация | Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и по образцу рассказы о предмете по сюжетной картинке, набору картин. Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения различных видов. Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах, находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове. |
| ||
Чтение детям художественной литературы | Различает жанры литературных произведений. Называет любимые сказки и рассказы, знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки. Называет 2-3 авторов, 2-3 иллюстраторов книг. Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа. |
| ||
Художественное творчество | Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство. Называет основные выразительные средства. Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. Использует разные материалы и способы создания произведений. Лепка. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения, создает сюжетные композиции из 2,3 и более изображений. Расписывает вылепленные изделия. Аппликация. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания. Создает сюжетные и декоративные композиции. |
| ||
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. ).
Имеет первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
Овладевший необходимыми умениями и навыками.
| Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижения конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и т. д.). Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать решение задач (проблем). Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. Ребенок имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности к определенному полу; о составе общества, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире. З Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. |
| ||
Музыка |
|
По окончании детского сада дошкольнику торжественно вручается его портфолио, в котором содержатся все достижения, приобретенные ребенком от рождения до школы. В создании портфолио принимают участие как педагоги, так и родители, и сам дошкольник.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 |
