Методические рекомендации по использованию учебников (стр. 3 )

Второй вариант тематического планирования рассчитан на изучение разделов Экономика и Право в качестве самостоятель­ных учебных предметов. В этом случае разделы Экономика и Право из стандарта интегрированного предмета исключаются. Обществознание, Экономика и Право изучаются как самостоя­тельные учебные предметы на базовом уровне. Объём учебного времени на их изучение составляет 140 часов на два года изуче­ния: 10 класс (70 часов), 11 класс (70 часов) и распределяется следующим образом. В 10 классе изучается интегрированный учебный предмет Обществознание (70 часов), в 11 классе учеб­ные предметы Экономика (35 часов) и Право (35 часов).

При выборе данного варианта в тематическое планирование 10 класса могут быть включены следующие разделы:

1. Общество и человек (24 ч.).

2. Социальные отношения (14 ч.).

3. Политика (16 ч.).

4. Культура и духовная жизнь (10 ч.). Итоговое повторение (4 ч.) Резерв учебного времени (2 ч.)

Преподавание учебного предмета «Обществознание» по данному варианту предполагает, что тематическое планирова­ние по учебным предметам Экономика и Право для 11 класса составляется на основе обязательного минимума содержания основных образовательных программ по Экономике и Праву (базовый уровень) и действующих учебников B. C. Автономова «Введение в экономику» и «Экономика», М.: Ви-та-пресс, 2002—2005.

Изучение учебного предмета «Право» предлагается строить на основе учебника «Право: основы правовой культуры. 10, 11 классы (базовый и профильный уровень.)», М.: Русское слово, 2005.

2. Методические рекомендации по использованию учебников

«Обществознание». (10 класс); , «Обществознание». (11 класс)

при изучении предмета на профильном уровне

Государственный стандарт среднего (полного)

общего образования.

Обществознание: цели, содержание, требования

к уровню подготовки выпускников.

Профильный уровень

В соответствии с обязательным минимумом (полного) об­щего образования по обществознанию содержание обществовед­ческого образования на профильном уровне представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера. Все обоз­наченные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Профильность интегрированного учебного предмета «Обществознание» отражается в представлении в нем основ важнейших социаль­ных наук: философии, социологии, политологии, социальной психологии. Программа учитывает, что в профильных классах как самостоятельные учебные предметы изучаются Экономика и Право. Успешное освоение содержания обществознания тре­бует межпредметного взаимодействия с этими предметами.

Помимо знаний, содержательными компонентами обще­ствознания являются: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; си­стема гуманистических и демократических ценностей.

Содержание предмета на профильном уровне обеспечивает его преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рас­смотренных ранее. Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных проблем, понимание которых необходимо современ­ному человеку: изучаются вопросы, являющиеся основой для будущей профессиональной подготовки в области социальных дисциплин.

Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литерату­ры и др.

Изучение обществознания в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

—развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального мышления, познавательного интереса к изучению социально-гуманитарных дисциплин; критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социаль­ную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке;

—воспитание общероссийской идентичности, граждан­ственности, социальной ответственности; приверженности гу­манистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции Российской Федерации;

—освоение системы знаний, составляющих основы филосо­фии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения последующего профессиональ­ного образования и самообразования;

—овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической дея­тельности в характерных социальных ролях;

—формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных от­ношений, в сферах гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми разных национальностей и вероисповеданий, познавательной комму­никативной, семейно-бытовой деятельности.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации 2004 г. отводит 210 часов для изучения профильного учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования в X и XI клас­сах социально-экономического и социально-гуманитарного профилей: по 105 часов в год из расчета 3 учебных часа в не­делю.

В примерной программе по обществознанию, рассчитанной на 210 учебных часов, предусмотрен резерв свободного учебно­го времени в объеме 26 учебных часов (или 12%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм орга­низации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Наряду с профильным учебным предметом повышенного уровня — обществознанием в классах социально-экономического профиля изучаются как самостоятельные профильные предметы, определяющие специализацию данного профиля Экономика и Право. На изучение Экономики на профильном уровне отво­дится 210 часов, на изучение Права — 140 часов.

В классах социально-гуманитарного профиля профильным учебным предметом наряду с Обществознанием является Пра­во. На изучение Права отводится 140 часов учебного времени (2 часа в неделю за два года обучения). Экономика изучается на базовом уровне в объеме 35 часов учебного времени за два года обучения.

Примерная программа предусматривает формирование у уча­щихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов дея­тельности и ключевых компетенций. В этом направлении прио­ритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

—определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, со­поставления, оценки и классификации объектов;

—использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

—исследование реальных связей и зависимостей;

—умение развернуто обосновывать суждения, давать опре­деления, приводить доказательства (в том числе от противного);

—объяснение изученных положений на самостоятельно по­добранных конкретных примерах;

—поиск нужной информации по заданной теме в источни­ках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);

—отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной инфор­мации;

— передача содержания информации адекватно поставлен­ной цели (сжато, полно, выборочно);

—перевод информации из одной знаковой системы в дру­гую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуни­кативной ситуации;

—выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

—уверенная работа с текстами различных стилей, понима­ние их специфики, адекватное восприятие языка средств массо­вой информации;

—владение навыками редактирования текста;

—самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового ха­рактера;

—участие в проектной деятельности, в организации и прове­дении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследователь­ской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: что произойдет, если...);

—формулирование полученных результатов;

—создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с ис­пользованием мультимедийных технологий, реализация ориги­нального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств;

—пользование мультимедийными ресурсами и компьютер­ными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

—владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и принципам ведения диалога (диспута).

Не менее 40% учебного времени отводится на самостоятель­ную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт поз­навательной и практической деятельности. Набор выпол­няемых учащимися работ включает в себя:

—работу с различными педагогически неадаптированными источниками социальной информации, включая современные средства коммуникации (в том числе ресурсы Интернета);

—критическое восприятие и осмысление разнородной со­циальной информации, отражающей различные подходы, интер­претации социальных явлений, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;

—анализ явлений и событий, происходящих в современной социальной жизни, с применением методов социального поз­нания;

—решение проблемных, логических, творческих задач, отражающих актуальные проблемы социально-гуманитарного знания;

—участие в обучающих играх (ролевых, ситуационных, дело­вых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;

—участие в дискуссиях, диспутах, дебатах по актуальным социальным проблемам, отстаивание и аргументация своей по­зиции; оппонирование иному мнению;

—осуществление учебно-исследовательских работ по со­циальной проблематике, разработка индивидуальных и группо­вых ученических проектов;

—подготовка рефератов, освоение приемов оформления ре­зультатов исследования актуальных социальных проблем;

—осмысление опыта взаимодействия с другими людьми, со­циальными институтами, участия в гражданских инициативах и различных формах самоуправления.

Результаты изучения интегрированного предмета «Обществознание» приведены в разделе «Требования к уровню подго­товки выпускников», который полностью соответствует стан­дарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов, освоение учащимися интеллектуальной и практиче­ской деятельности; овладение знаниями и умениями, востребо­ванными в повседневной жизни, позволяющими ориентиро­ваться в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и осознанно воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: характе­ризовать социальные объекты, осуществлять комплексный по­иск социальной информации, анализировать и классифициро­вать социальную информацию, сравнивать, объяснять, раскрывать на примерах, участвовать в дискуссиях, формулиро­вать собственные суждения и аргументы, осуществлять индиви­дуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике и т. д.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представле­ны требования, выходящие за рамки учебного процесса и наце­ленные на решение разнообразных жизненных задач.

Требования к уровню подготовки выпускников установлены стандартом и направлены на выявление и оценивание результатов освоения выпускниками обязательного минимума федерального компонента государственного стандарта общего образования по обществознанию.

Согласно требованиям в результате изучения обществознания на профильном уровне ученик должен:

знать/понимать

—социальные свойства человека, его место в системе обще­ственных отношений;

—закономерности развития общества как сложной самоор­ганизующейся системы;

—основные социальные институты и процессы;

—различные подходы к исследованию проблем человека и общества;

—особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального и гуманитарного познания;

уметь

—характеризовать с научных позиций основные социаль­ные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы; проблемы человека в современном обществе;

—осуществлять комплексный поиск, систематизацию и ин­терпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, науч­ных, правовых, политических, публицистических);

—анализировать и классифицировать социальную инфор­мацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;

—сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствие между существенными чертами (признаками социальных явлений) и обществоведче­скими терминами, понятиями; сопоставлять различные науч­ные подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;

—объяснять: внутренние и внешние связи (причинно-след­ственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействие человека и общества, общества и при­роды, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека);

—раскрывать на примерах важнейшие теоретические поло­жения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

—участвовать в дискуссиях по актуальным социальным про­граммам;

—формулировать на основе приобретенных социально-гу­манитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

—оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;

—подготовить аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;

—осуществлять индивидуальные и групповые учебные ис­следования по социальной проблематике;

—применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических за­дач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и об­щества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

—эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с социальными институтами;

—ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной гражданской позиции;

—оценки общественных изменений с точки зрения демо­кратических и гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;

—самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений; критическо­го восприятия информации, получаемой в межличностном об­щении и в массовой коммуникации;

—нравственной оценки социального поведения людей;

—предвидения возможных последствий определенных со­циальных действий субъектов общественных отношений;

—ориентации в социальных и гуманитарных науках, их по­следующего изучения и учреждениях среднего и высшего про­фессионального образования;

—осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социаль­ным положением.

Анализ государственного стандарта по обществознанию по­казывает, что содержание интегрированного учебного предмета «Обществознание» на ступени среднего (полного) общего об­разования на профильном уровне претерпело существенные изменения. Во-первых произведено расширение перечня ди­дактических единиц обязательного минимума содержания об­ществоведческого образования при изучении проблем человека и общества, познания мира, социальных и политических отно­шений.

Во-вторых, изменился методологический подход к изучению учебного предмета, усилилась его ориентация на формирование у выпускников школы системы знаний, составляющих основы социальных наук — философии, социологии, политологии, со­циальной психологии, важнейших этапов их развития, актуаль­ных проблем и методов исследования, а также представлений о профессиональном образовании и профессиональной деятель­ности в социально-гуманитарной сфере.

Эти изменения нашли отражение в содержании обязательно­го минимума основных образовательных программ, и примерной программы среднего (полного) общего образования по обще­ствознанию. Примерная программа для 10—11 классов профиль­ного уровня обучения содержит 5 разделов. Вводный раздел программы «Специфика социально-гуманитарного знания» (6 часов) ориентирует на сравнительную характеристику есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний, социаль­ных наук на раскрытие основных этапов развития социально-гуманитарного знания, на ознакомление с профессиональными и образовательными учреждениями социально-гуманитарного профиля, с основными специальностями и профессиями, свя­занными с социально-гуманитарными знаниями. Раздел /«Вве­дение в философию» (50 часов) раскрывает место философии в системе обществознания и ее основные функции, выделяя для рассмотрения темы: Философия человека, Онтология и теория познания. Социальная философия. Раздел //«Введение в соци­ологию» (50 часов) раскрывает место социологии как социаль­ной науки среди других наук, структуру социологического зна­ния, основные вехи развития социологии. В рамках раздела выделены для конкретного изучения темы: Общество и обще­ственные отношения, Личность и общество, Виды социальных отношений, Этнические и конфессиональные отношения. Раз­дел III «Введение в политологию» (50 часов) характеризует по­литологию как социальную науку, место политологии среди дру­гих наук, основные вехи развития политологии и выделяет для конкретного рассмотрения темы: Политика и власть, Государ­ство в политической системе, Человек в политической жизни, политический процесс.

Раздел IV «Введение в социальную психологию» (50 часов) раскрывает предмет социальной психологии как науки, задачи и методы социальной психологии, ее практическое значение. В раздел включены темы: Социальная психология личности, Общение, Психология социальных групп.

Раскрытие содержания каждого из 4-х разделов примерной программы предполагает углубление теоретической базы школьного обществознания, расширение понятийного и кате­гориального аппарата, освоение новой проблематики динамич­но развивающегося социально-гуманитарного знания. Препо­давание предмета на профильном уровне ставит учителя перед необходимостью соотнесения содержания обществоведческого образования его освоения в школе в ссузе и вузе, а в перспекти­ве — обеспечения преемственности общего, среднего и высше­го профессионального образования в сфере социально-гумани­тарных дисциплин.

Рекомендации по использованию учебников:

«Обществознание» (10 класс);

, «Обществознание» (11 класс)

при изучении предмета на профильном уровне

Определенная часть нового содержания обязательного мини­мума по обществознанию профильного уровня представлена в учебных пособиях для 10—11 классов, рекомендованных Министерством образования РФ. По таким разделам как «Введе­ние в философию», «Введение в социологию», «Введение в поли­тологию», новые аспекты содержания в значительной мере пред­ставлены в учебных пособиях, предназначенных для преподавания модульных курсов, в выпускных классах, а также в учебниках для ссузов и вузов.

В связи с этим серьезной педагогической проблемой в на­стоящее время является проблема разработки специальных учебников нового поколения по обществознанию для 10— 11 классов профильного уровня обучения. До издания новых учебников преподавание интегрированного учебного предмета «Обществознание» на профильном уровне возможно на основе действующих учебников с привлечением дополнительной лите­ратуры для учителя и учащихся. Дополнительная литература может быть использована в процессе подготовки лекций, семи­наров, дискуссий, лабораторных занятий, практикумов, органи­зации самостоятельной работы выпускников.

Для классов социально-экономического и социально-гума­нитарного профилей, изучающих углубленный и расширенный курс обществознания в 10—11 классах, в 2005—2006 учебном году рекомендуются к использованию учебники «Обществознание» (10 класс) , «Обществознание» (11 класс) , издательства Русское слово и учебно-методический комплекс к данным учебникам. Они со­держат основные элементы обязательного минимума и отража­ют современные научные представления об обществе и челове­ке, необходимые для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения последующего про­фессионального образования и самообразования.

В пояснительной записке к авторской программе; «Обще­ствознание. 10—11 класс» среди общих задач курса выделяет и задачи, которые связаны со спецификой изу­чения социальных наук в школе и высшем учебном заведении.

Он указывает: «Принцип междисциплинарной интеграции, применяемый в рамках данного курса, не означает замены кур­са обществознания суммой курсов по политологии, социоло­гии, экономике, праву или культурологии. У него есть свои задачи и своя специфика. В частности, из упомянутых социаль­но-гуманитарных дисциплин берется не только конкретный ма­териал, призванный иллюстрировать базовые теоретические по­ложения, но и сами теоретические концепции, сложившиеся в рамках экономики, социологии и психологии. Тем самым за стремлением к общеинтегративному подходу, выраженному обществознанием, в данном курсе не теряется специфика и осо­бенности каждой науки в отдельности. В связи с этим ознако­мление с предметом, спецификой и персоналиями социальных наук — экономикой, социологией, психологией, философией, антропологией (культурологией), правом, политологией — бу­дет способствовать не только лучшей подготовке к вступитель­ным экзаменам в вуз, но также и более успешному освоению на­чал социального и гуманитарного знания, преподаваемого в высшем учебном заведении». Эти задачи решаются сегодня в старшей школе при изучении обществознания по образователь­ным программам профильного уровня.

В наибольшей степени учебники для 10—11 классов и обеспечивают изучение таких разделов примерной программы по обществознанию, как «Спе­цифика социально-гуманитарного знания», «Введение в соци­ологию», «Введение в политологию», в меньшей степени — раз­делов «Введение в философию» и «Введение в социальную психологию».

При изучении данных разделов учителю целесообразно кро­ме базовых учебников привлекать справочное учебное пособие и «Обществознание для абиту­риентов» (М.: «Русское слово», 2001). Во введении к нему дает­ся информация вузовских специальностях социально-гумани­тарного профиля, а в разделах «Общество», «Социальные отношения», «Политика и право» в систематизированном виде представлен материал справочного характера в форме словар­ных статей и комментариев к ним, ориентированный на углу­бление базовых положений курса.

В целях организации активной учебно-познавательной дея­тельности старшеклассников, а также контроля результатов об­учения необходимо также использовать проверочные задания, содержащиеся в пособии для учащихся «Тесты по обществознанию. 10—11 класс». (М.: Русское слово, 2003) по следующим темам: «Развитие общества и научных знаний», «Социальная среда», «Политико-правовая сфера», «Культура и духовный мир личности». При проведении лабораторных заня­тий, практикумов, на уроках обобщения и контроля результатов обучения рекомендуется обращаться к Задачнику по обществоз­нанию для 10—11 класса, (М.: Русское слово, 2003), включающему задачи и упражнения, направленные на закрепление знаний по учебным темам: «Развитие общества и научных знаний», «Социальная система общества», «Политико-правовая сфера общества», а также на развитие умений работать с источниками социальной информации и применять теорети­ческие знания при решении проблемно-познавательных задач, в рамках участия в дискуссии, при выполнении практических проектных разработок, при подготовке рефератов и докладов к семинарам, конференциям, олимпиадам и конкурсам.

В процессе изучения раздела «Введение в социологию» большие возможности для углубления знаний об обществе и его социальной сфере, освоения основ социологической науки от­крывает использование учебника «Введение в социологию» для 10-11 класса в сочетании с «Задачником по со­циологии» для 10—11 класса (издательство «Просвещение», 2001).

В меньшей степени раскрывают содержание обязательного минимума по разделу «Введение в философию» учебник «Обществознание» 10—11 класс и учебно-методические пособия к нему того же автора и . При работе с ним целесообразно использовать рекомендованные Минобра-зованием России, изданные разными издательствами и имею­щиеся в образовательных учреждениях учебники «Введение в философию» для 10—11 класса. (М.: 1998), «Введение в философию» для 10-11 класса. (М.: 1997), «Мир человека» (М.: 1998). Возмож­но, также для проведения лекционно-семинарских лаборатор­ных занятий использование философского словаря, учебников

и хрестоматий по философии для учреждений среднего профес­сионального и высшего профессионального образования.

Значительные трудности представляет изучение раздела «Введение в социальную психологию», содержание которого ра­скрывается на стыке двух наук: социологии и психологии и в ос­новном строится на социально-психологической проблематике. Оно включает рассмотрение структуры, процесса становления и социального поведения личности, специфики межличностных отношений в малых социальных группах и их функционирова­ния в обществе. Одна из ключевых проблем взаимодействия че­ловека в обществе — проблема общения — раскрывается через показ его информационной, перцептивной и интерактивной функций, специфики общения в информационном обществе.

Содержание данного раздела целесообразно раскрывать, опираясь на знания, полученные из учебников обществознания и для 7—11 классов также учеб­ника «Социальная психология» для ссузов и вузов (по специаль­ности Педагогика и Психология).

При проведении учебных занятий по данному разделу, осо­бенно таких форм как социально-психологический тренинг возможно привлечение школьного психолога.

Тематическое планирование.

10—11 классы. Профильный уровень

Предлагаемое тематическое планирование учебного предме­та «Обществознание» подготовлено на основе обязательного минимума содержания обществоведческого образования на профильном уровне обучения, примерной программы среднего (полного) общего образования (профильный уровень) и призва­но помочь учителю реализовать как новый образовательный минимум по обществознанию профильного уровня, так и но­вый обязательный минимум базового уровня.

Планирование рассчитано на 210 часов (за два года обуче­ния): 10 класс — 105 ч.; 11 кл. — 105 часов.

В условиях, когда еще не созданы специальные учебники про­фильного и базового уровня, предлагается строить изучение курса на основе учебно-методического комплекта и , изданного в издательстве «Русское слово» в гг. При этом вопросы обязательного минимума, не нашедшие отражения в этом комплекте, могут быть изучены пу­тем привлечения на уроках и в самостоятельной работе учащихся других учебных пособий, изданных в последние годы, и учебных книг для студентов средних специальных учебных заведений и абитуриентов. В необходимых случаях это указано в планирова­нии. Кроме того, в условиях проведения эксперимента по введе­нию Единого государственного экзамена как формы итоговой ат­тестации выпускников рекомендовано по всем разделам программы использовать учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ по обществознанию.

* Примерное содержание уроков тематического планирова­ния раскрывается в примерной программе, где учитель найдет перечень основных понятий и вопросов, составляющих при­мерный план изучения нового материала на уроке. При осу­ществлении отбора форм учебных занятий, подготовке лекций, семинаров, лабораторных занятий, практикумов рекомендуется использовать «Поурочные методические разработки» для 10, 11 класса. (М.: Русское слово, 2005).

Рекомендации планирования носят примерный характер, учитель может внести в них те изменения, которые обусловлены конкретными условиями образовательного учреждения и уров­нем обществоведческой подготовки учащихся, состоянием учебно-методического и кадрового обеспечения преподавания предмета.

Тематическое планирование 10 класс

Профильный уровень (105 ч.)

№ уро- ка

Названия тем уроков

Элементы содержания федерального компонента государственного стандарта по обществознанию (обязательный минимум) 2004

Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ ЕГЭ (кодификатор ЕГЭ) 2005

Материалы учебников «Обществознание» А. И. Кравченко Е. А. Певцовой

Дополнительные учебные материалы для учащихся и учителя

10, 11 классы

7,8,9 классы (повторение)

Введение. СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЕ ЗНАНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (6 ч.)

1-2

Социально- гуманитар- ные знания. Социаль- ные науки

Социальные науки, их классификация

Социальное и гу- манитарное зна- ние. Науки о че- ловеке и обществе

10 кл. §2

. Введение в фило- софию. 10—11 кл. М.: Просвещение, 1998. Гуревич - дение в филосо- фию. 10-11 кл. М.: Олимп, 1997.

. Введение в социологию. 10-11 кл. М.: Просвещение, 2002. . Политология. 10-11 кл. М.: Дрофа. 1997. ёва. Основы культурологии. М.: 2003. Основы экономической теории. Под ред. Иванова СИ. М.: Вита-Пресс, 2004. Певцова . 10—11 кл. М.: Русское слово, 2005. Андреева психология. Учебник для вузов. М.: Аспект-Пресс, 2000 г.

3-4

Основные эта­пы развития со-циально-гума-нитарного знания

Основные этапы ра­звития социально-гу­манитарного знания

11 кл. §2

. Введение в социологию. М.: Просве­щение, 2000. § 2

5-6

Профессиональ­ная деятельность в сфере социаль­но-гуманитарно­го знания. Ос-н о в н ы е профессии со­циально-гумани­тарного профиля

Профессиональ­ные образователь­ные учреждения. Основные про­фессии социаль­но-гуманитарного профиля

, . Обществознание. Справочное пособие для абитуриентов. М.: Русское слово, 2001. Введение. Право. 10, 11 кл. М.: Русское слово, 2005. § 31.

Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ В ФИЛОСОФИЮ (50 ч.) Введение. ФИЛОСОФИЯ В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ЗНАНИЯ (2 ч.)

7-8

Философия в си­стеме социально-гуманитарного знания

Место философии в системе обще-ствознания. Философия и наука

Социаль­но-гума­нитарное знание

§2

. Введение в философию. 10—11 кл. М.: Просвещение, 1998. Введение. . Введение в фило­софию. 10—11 кл. М.: Олимп, 1997. Темы 1,2,3 . Социальная философия. Учебник для вузов. М.:Владос, 1998. Гл. 1. § 1, 2

Примечание: курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки выпускников.