Методические рекомендации по использованию учебников (стр. 1 )

Профильное обучение

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ УЧЕБНИКОВ

«Обществознание»

(10 класс)

,

«Обществознание»

(11 класс)

при изучении предмета на базовом и профильном уровне

Москва

“Русское слово”

2005
Введение

Преподавание обществознания в 2005/2006 учебном году осуществляется в условиях переходного периода, связанного с дальнейшей реализаций «Концепции модернизации российско­го образования на период до 2010 года».

Приказом Минобразования РФ от 01.01.2001 г. № 000 утвер­жден федеральный компонент государственных образователь­ных стандартов начального общего, основного общего и средне­го (полного) общего образования и разработанный на его основе новый федеральный базисный учебный план для образо­вательных учреждений РФ (приказ Минобразования РФ от 01.01.2001 г. № 000), которые должны стать действующими до­кументами для всех образовательных учреждений России с 2006/2007 учебного года. В 2005/2006 учебном году сохраняет силу действующего нормативный документ «Требования к обя­зательному минимуму содержания среднего (полного) и основ­ного общего образования» (Приложения к приказам Минобра­зования РФ № 000 от 19.05.98 и № 56 от 30.06.99).

Вместе с тем в соответствии с порядком введения федераль­ного компонента государственных образовательных стандартов в 2005/2006 учебном году он вводится в образовательный про­цесс в 9 классах с целью организации предпрофильной подго­товки выпускников основной школы.

На ступени среднего (полного) общего образования в 10—11 классах в ряде регионов проводится эксперимент по вве­дению профильного обучения. В образовательных учреждениях, участвующих в эксперименте, с 2004/2005 учебного года осно­вой для образовательных программ является новый двухуровне­вый стандарт общего образования, определяющий требования к базовому и профильному уровням обучения.

Кроме того, часть образовательных учреждений РФ, обладая правом поэтапного введения федерального компонента госу­дарственного стандарта общего образования по мере готовности и по решению учредителя (органов управления образования), поэтапно вводят его с 2004/2005 учебного года.

Федеральный компонент становится основой для развития системы переподготовки и повышения квалификации педаго­гических кадров, деятельности Федерального экспертного сове­та, разработчиков контрольно-измерительных материалов ЕГЭ, авторов учебных программ и учебников. Он ориентирует учите­ля на обновление и актуализацию содержания школьного обществознания с учетом потребностей общества, государства, лич­ности, современных достижений социально-гуманитарных наук, на расширение экономического и правового образования в современной школе.

Федеральный компонент образовательного стандарта по обществознанию ориентирует также на усиление воспитательного потенциала и деятельностного характера обществоведческого образования, на формирование у выпускников ключевых со­циальных компетенций, опыта использования усвоенных зна­ний, умений и способов деятельности в реальной жизни для ре­шения практических задач.

Данные рекомендации подготовлены в целях оказания по­мощи учителям в преподавании учебного предмета «Обществознание» на ступени среднего (полного) общего образования (10—11 классы) в условиях освоения федерального компонента государственного стандарта общего образования и федерально­го базисного учебного плана 2004 г., подготовки перехода к про­фильному обучению.

Рекомендации включают характеристику образовательного стандарта по обществознанию (целей, содержания, требований к уровню подготовки выпускников); рекомендации по исполь­зованию учебников обществознания издательства «Русское сло­во»; тематическое планирование учебного материала по обществознанию в 10—11 классах на основе ФБУП 2004 г. на базовом и профильном уровнях обучения.

1. Методические рекомендации по использованию учебников:

«Обществознание». (10 класс);

, «Обществознание». (11 класс)

при изучении предмета на базовом уровне

Государственный стандарт среднего (полного)

общего образования.

Обществознание: цели, содержание, требования

к уровню подготовки выпускников.

Базовый уровень

Среднее (полное) общее образование в системе школьного образования является третьей, завершающей ступенью общего образования.

Старшая ступень общеобразовательной школы в процессе модернизации образования подвергается самым существенным изменениям. Социально-педагогическая суть этих изменений — обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативно­сти образования, его дифференциации и индивидуализации. Эти из­менения являются ответом на требования современного обще­ства максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессио­нально и социально компетентную, мобильную личность, умею­щую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность.

Федеральный компонент Государственного стандарта обще­го образования на ступени среднего (полного) общего образова­ния направлен на реализацию следующих основных целей:

формирование у обучающихся гражданской ответственно­сти и правового самосознания, духовности и культуры, само­стоятельности, инициативности, способности к успешной со­циализации в обществе;

дифференциация обучения с широкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образователь­ных программ в соответствии с их способностями, склонностя­ми и потребностями;

—обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессио­нальной деятельности, в том числе с учетом реальных потребно­стей рынка.

Учебные предметы федерального компонента представлены на двух уровнях — базовом и профильном. Оба уровня стандарта имеют общеобразовательный характер, однако они ориентиро­ваны на приоритетное решение разных комплексов задач.

Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими зада­чами общего образования, задачами социализации.

Профильный уровень стандарта учебного предмета выбира­ется исходя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессио­нальному образованию или профессиональной деятельности.

Интегрированный учебный предмет «Обществознание» яв­ляется обязательным для изучения в 10—11 классах па базовом уровне для всех профилей (обязательным базовым общеобразова­тельным предметом).

В классах социально-экономического и социально-гуманитар­ного профилей интегрированный учебный предмет «Обществоз­нание» является профильным общеобразовательным предметом повышенного уровня, определяющим специализацию конкретно­го профиля обучения.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по обществознапию включает:

—цели изучения предмета;

—обязательный минимум содержания основных образова­тельных программ по предмету;

—требования к уровню подготовки выпускников па базовом и профильном уровне.

Структура целей построена с учетом необходимости всесто­роннего развития личности обучающегося и включает освоение знаний, овладение умениями, воспитание, развитие и практиче­ское применение приобретённых знаний и умений (ключевые компетенции).

Обязательный минимум представлен в форме набора пред­метных тем (дидактических единиц), включаемых в обязатель­ном порядке в основные образовательные программы. Он представлен в двух форматах. Прямым шрифтом выделено содержа­ние, изучение которого является объектом контроля и оценки в рамках итоговой аттестации выпускников. Курсивом выделено содержание, которое подлежит изучению, но не является объек­том контроля и не включается в требования к уровню подготов­ки выпускников. Данный способ представления обязательного минимума расширяет вариативность подхода к изучению учеб­ного материала, предоставляет возможность разноуровнего об­учения. Требования к уровню подготовки выпускников задаются в деятельностной форме (что в результате изучения обществознания на базовом или профильном уровне учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и пов­седневной жизни).

Требования служат основой разработки контрольно-измери­тельных материалов для государственной аттестации выпускни­ков, сдачи ЕГЭ.

Содержание среднего (полного) общего образования на базо­вом уровне по учебному предмету «Обществознание» представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Все обозначенные компоненты содержания вза­имосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изу­чаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, сово­купность моральных норм и принципов поведения людей по от­ношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регули­рующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей.

Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преем­ственность по отношению к основной школе путем углубленно­го изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных вопро­сов, понимание которых необходимо современному человеку.

Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литерату­ры и др.

Изучение обществознания (включая экономику и право) в стар­шей школе на базовом уровне направлено на достижение следую­щих целей:

—развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономиче­ского образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению со­циальных и гуманитарных дисциплин;

—воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, при­верженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

—освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регули­ровании общественных отношений, необходимых для взаимо­действия с социальной средой и выполнения типичных социаль­ных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреж­дениях системы среднего и высшего профессионального образо­вания или для самообразования;

—овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) инфор­мацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практи­ческой деятельности, необходимых для участия в жизни граж­данского общества и государства;

—формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных от­ношений; гражданской и общественной деятельности, межлич­ностных отношений, отношений между людьми различных на­циональностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нор­мами поведения, установленными законом; содействия право­выми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации 2004 г. отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» (включая Экономику и Право) на базовом уровне. В том числе; в X и XI классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Примерная программа среднего (полного) общего образова­ния по обществознанию предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 16 учебных часов (или 11 %) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Примерная программа предусматривает формирование у уча­щихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов дея­тельности и ключевых компетенций. В этом направлении прио­ритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

—определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление, оценка и классификация объектов по указанным критериям;

—объяснение изученных теоретических положений на предлагаемых конкретных примерах;

—решение познавательных и практических задач, отражаю­щих типичные социальные ситуации;

—применение полученных знаний для определения экономи­чески рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;

—умение обосновывать суждения, давать определения поня­тий, приводить доказательства (в том числе от противного);

—поиск нужной информации по заданной теме в источни­ках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отде­ление основой информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

—выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

—работа с текстами различных стилей, понимание их спе­цифики, адекватное восприятие языка средств массовой ин­формации;

—самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового ха­рактера;

—участие в проектной деятельности, владение приемами ис­следовательской деятельности, элементарными умениями прог­ноза (умение отвечать па вопрос: «Что произойдет, если...»);

—формулирование полученных результатов;

—создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с ис­пользованием мультимедийных технологий;

—пользование мультимедийными ресурсами и компьютер­ными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создание баз данных, презентаций, результатов познавательной и практической деятельности;

—владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

В примерной программе по обществознанию определены самостоятельные, лабораторные и практические работы, выпол­няемые учащимися.

Не менее 40% учебного времени отводится на самостоятель­ную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт позна­вательной и практической деятельности. Набор выполняемых учащимися работ включает в себя:

—работу с источниками социальной информации, с ис­пользованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

—критическое осмысление актуальной социальной инфор­мации, поступающей из разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суж­дений;

—решение познавательных и практических задач, отражаю­щих типичные социальные ситуации;

—анализ современных общественных явлений и событий;

—освоение типичных социальных ролей через участие в об­учающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реаль­ной жизни, через самостоятельное формулирование правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т. п.);

—применение полученных знаний для определения эконо­мически рационального, правомерного и социально одобряемо­го поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;

—аргументированную защиту своей позиции, оппонирова­ние иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, деба­тах о современных социальных проблемах;

—написание творческих работ по социальным дисци­плинам.

Результаты изучения учебного предмета «Обществознание» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпу­скников». Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентирован­ного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ори­ентироваться в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и осознанно воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: характе­ризовать, анализировать, объяснять, раскрывать на примерах, осуществлять поиск социальной информации, оценивать, фор­мулировать собственные суждения и т. д.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представле­ны требования, выходящие за рамки учебного процесса и наце­ленные па решение разнообразных жизненных задач.

Некоторые результаты обучения могут быть определены как прогнозируемые и не подлежат непосредственной проверке, по­скольку связаны с личностными чертами и мировоззренчески­ми установками выпускников.

Требования к уровню подготовки выпускников определяют, что в результате изучения обществознания (включая экономику и пра­во) на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

—биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в си­стеме общественных отношений;

—тенденции развития общества в целом как сложной дина­мичной системы, а также важнейших социальных институтов;

—необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизм правового регулиро­вания;

—особенности социально-гуманитарного познания;

уметь

—характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

— анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствие между существенными чертами, признаками изу­ченных социальных явлении и обществоведческими терминами и понятиями;

—объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодей­ствие человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвя­зи подсистем и элементов общества);

—раскрывать на примерах изученные теоретические положе­ния и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

—осуществлять поиск социальной информации, предста­вленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптирован­ных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; системати­зировать, анализировать и обобщать неупорядоченную со­циальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргу­менты и выводы;

—оценивать действия субъектов социальной жизни, вклю­чая личности, группы, организации, сточки зрения социальных норм, экономической рациональности;

—формулировать на основе приобретенных обществоведче­ских знаний собственные суждения и аргументы по определен­ным проблемам.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

—успешного выполнения типичных социальных ролей; со­знательного взаимодействия с различными социальными ин­ститутами;

—совершенствования собственной познавательной дея­тельности;

—критического восприятия информации, получаемой в ме­жличностном общении и в массовой коммуникации; осущест­вления самостоятельного поиска, анализа и использования со­бранной социальной информации;

—решения практических жизненных проблем, возника­ющих в социальной; деятельности;

—ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

—предвидения возможных последствий определенных со­циальных действий;

—оценки происходящих событий и поведения людей с точ­ки зрения морали и права;

—реализации и защиты прав человека и гражданина, осоз­нанного выполнения гражданских обязанностей;

—осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социаль­ным положением.

Рекомендации по использованию учебников:

«Обществознание» (10 класс);

, «Обществознание» (11 класс)

при изучении предмета на базовом уровне

Изучение обществознания в 10-11 классах на базовом уров­не до издания новых учебников осуществляется на основе дей­ствующих учебников, включённых в Федеральные перечни учебников и учебно-методических пособий на 2005/2006 учеб­ный год. В целях обеспечения преемственности содержания об­ществоведческого образования, качества обществоведческой подготовки на ступени среднего (полного) общего образования, успешного прохождения итоговой аттестации, сдачи (в рамках эксперимента) ЕГЭ, но обществознанию целесообразно исполь­зование и образовательном процессе завершенных линий учеб­ников по обществознанию для 5 (6)-11 классов.

К такой линии учебников относятся учебники «Обществоз­нание» для (0класса, , ­цовой для 11 класса издательства «Русское слово» ( гг.), завершающие содержательную линию с 5 по 11 класс.

Авторская концепция учебников отражена в программе кур­са и статье доктора социологических наук, профессора в журнале «Преподавание истории и обществознания в школе». 2001 г. № 1. В соответствии с ней содержа­ние учебников призвано содействовать формированию у выпускников целостного представления о тенденциях и закономер­ностях развития человеческого общества, его социальной струк­туры, политических институтов, экономики, духовной сферы, становления правосознания и гражданской культуры личности.

В отличие от учебников для 8—9 классов основной школы оно построено на основе принципа проблемного подхода к изу­чению общества и направлено на углубление анализа социаль­но-экономических, политических и духовных проблем совре­менного общества во всем его многообразии, сложностях и противоречиях, на формирование у старшеклассников навыков самостоятельного осмысления реальностей современного мира и активной гражданской позиции.

Содержание учебников в целом отражает предметные темы нового обязательного минимума содержания интегрированного учебного предмета «Обществознание» и включает комплекс знаний, раскрывающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, духовно-нравственная сфера, право. Это создает возможность использования данных учебников для изучения обществознания па базовом уровне в 10-11 классах в переходный период до введения профильного обучения и в соответствии с образовательным стандартом. Для организации учебного процесса, активной познавательной деятельности уча­щихся, контроля результатов обучения, подготовки к итоговой аттестации необходимо использовать полный комплект учебно-методических пособий издательства «Русское слово» по обществознанию, который включает следующие издания;

Кравченко AM. Обществознание. Программы курсов для 8-9 и 10—11 классов. М.: Русское слово, 2001.

Кравченко . Учебник для 10 класса. Часть 1. М.: Русское слово, .

, Певцова . Учебник для 11 класса. Часть 2. М.: Русское слово, .

Кравченко по обществознанию. 10-11 класс. М.: Русское слово, 2001.

Кравченко по обществознанию: 10—11 класс. М.: Русское слово, 2000.

. Обществознание. 10—11 класс. Книга для учи­теля. М.: Русское слово, 2001.

Певцова методические разработки. 10 класс. М.: Русское слово, 2005.

Певцова методические разработки. 11 класс. М.: Русское слово, 2005.

, Резникова . Справоч­ное пособие для абитуриентов. М.: Русское слово, 2001.

Певцова . Основы правовой культуры. Учебник. 10, 11 класс. М.: Русское слово, 2005.

Волкова . Учебное пособие. 10, 11 класс. М.: Рус­ское слово, 2001.

Кишеикова контроль па уроках обществозна­ния в 10—11 кл. М.: Русское слово, 2005.

Согласно федеральному базисному учебному плану и Пример­ной программе среднего (полного) общего образования 2004 г. по обществознанию объем учебного времени на изучение предмета в 10-11 классах увеличился до 140 часов вместо 102 часов по феде­ральному базисному учебному плану 1998 г. Увеличение учебного времени отведено в основном на изучение экономики и права, а так же на раскрытие новых аспектов содержания обществознания.

На базовом уровне обучения возможны два варианта изуче­ния экономики и права в рамках обществоведческого образова­ния. Первый вариант предусматривает изучение интегрирован­ного учебного предмета «Обществознание», с включением Экономики и Права в качестве разделов (модулей) в составе данного предмета и увеличением учетного времени на их изуче­ние до 30 часов. Второй вариант предусматривает возможность преподавания Экономики и Права в качестве самостоятельных учебных предметов наряду с интегрированным учебным пред­метом «Обществознание».

В связи с перечисленными выше изменениями в содержа­нии школьного обществознания на старшей ступени обучения в 10—1 I классах возникает необходимость внесения корректив в тематическое планирование учебного предмета с учетом нового обязательного минимума содержания, увеличения объема учеб­ного времени на изучение обществознания в 10—11 классах и вариативности изучения разделов Экономика и Право.

В помощь учителям, работающим в 10—И классах по УБП 2004 г. и учебникам «Обществознание» , предлагается тематическое планирование учеб­ного материала на 2 года обучения на базовом уровне в двух ва­риантах в зависимости от способа изучения экономики и права. Оно составлено на основе обязательного минимума содер­жания обществознания на ступени среднего (полного) общего образования (Сборник нормативных документов. Обществознание. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план. М.: Дрофа, 2004) и При­мерной программы по обществознанию (Сборник нормативных документов МОРФ. Вестник образования 2004 г., № 17).

Тематическое планирование

10—11 классы Базовый уровень

I вариант

Данный вариант тематического планирования рассчитан на 140 часов учебного времени за два года обучения: 70 часов — 10 класс (2 часа в неделю) и 70 часов — 11 класс (2 часа и неде­лю). Он предусматривает изучение разделов Экономика и Пра­во в рамках интегрированного учебного предмета «Обществознание». Планирование включает 6 разделов: «Общество и человек», «Экономика», «Политика», «Социальные отноше­ния», «Культура и духовная жизнь», «Правовое регулирование социальных отношений». Основное содержание тематического планирования и его структура совпадают с содержанием и структурой учебников и по обществознанию для 10—11 классов.

Наиболее существенные изменения произведены в плани­ровании учебного материала по разделам Экономика и Право. Содержание этих разделов дано в расширенном формате с уче­том увеличения учебного времени до 30 часов на каждый из этих разделов. Раздел Экономика изучается с привлечением учебни­ков по экономике, рекомендуемых для базового уровня обуче­ния: B. C. Автономов Введение в экономику. 10-1! классы. М.: Вита-Прссс, 2004.; Экономика. 10-] 1 классы. М.: Вита-Пресс, 2004.

При изучении раздела Право предлагается использовать учебник «Право: основы правовой культуры. 10—11 класс.» (М.: Русское слово, 2005). Учебник разработан на основе обязательного минимума федерального компонента го­сударственного стандарта общего образования. Он раскрывает теоретические основы права и конкретные нормы гражданско­го, семейного, административного, трудового, международного Права.

В ряде случаев в предлагаемом тематическом планировании содержание учебников и пере­группировано. Это объясняется необходимостью обновления содержания действующих учебников, в том числе и данного учебника, с учетом нового обязательного минимума. Учителю необходимо помочь старшеклассникам ориентироваться в учеб­никах с учетом внесенных корректив в тематическое планирова­ние учебного материала в 10 и 11 классах. С этой целью в плани­ровании к каждой теме урока указаны соответствующие параграфы учебников.

В целях ориентации учителя на новый обязательный мини­мум содержания обществознания (базовый уровень) и подго­товки выпускников к итоговой аттестации (в том числе в форме ЕГЭ) в тематическое планирование введены новые разделы. Раздел «Элементы содержания федерального компонента госу­дарственного стандарта общего образования» включает для каждого урока перечень дидактических единиц обязательного минимума, раздел «Элементы содержания КИМ ЕГЭ» — пере­чень дидактических единиц кодификатора ЕГЭ. Примерное со­держание уроков тематического планирования обозначено в Примерной программе по обществознанию 2004 г., где дан пере­чень основных понятий и вопросов, которые могут стать осно­вой для разработки учителем индивидуального плана урока.

В целях обеспечения преемственности в обществоведческой подготовке на ступени среднего (полного) общего и основного общего образования и с учетом проблемного подхода авторов учебника к раскрытию содержания обществознания в 10— 11 классах в планирование включен раздел: «Материалы учеб-пиков 8—9 классов» с указанием параграфов учебника для пов­торения и актуализации опорных знаний по теме урока. Раздел «Дополнительные учебные материалы» включает указания на возможность использования новых учебных пособий по обществознанию для Ю—11 классов (2002—2005 гг.), рекомендован­ных Министерством образования РФ, словарей, а также спра­вочных пособий для абитуриентов. Они особенно необходимы при проведении уроков обобщении и контроля результатов об­учения. Кроме того, в условиях проведения эксперимента по введению ЕГЭ как формы итоговой аттестации выпускников рекомендовано по всем разделам тематического планирования использовать учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ по обществознанию. В список литературы для учителя включены также издания учебников для учреждений среднего и высшего профессионального образования, рекомендованные Министерством образования РФ.

При осуществлении отбора форм учебных занятий, методов и приемов организации эффективной учебно-познавательной деятельности учащихся учителю рекомендуется использовать Книгу для учителя (М., Русское слово, и Поурочные методические разработки для 10—11 класса. (М., Русское слово. 2005)автора .

Национально-региональный компонент в тематическом планировании включен в содержание заключительных уроков при изучении экономики, социальной, политической и духов­ной сфер жизни современного общества.

Рекомендации планирования носят примерный характер, учитель может внести в них изменения, которые обусловлены конкретными условиями образовательного учреждения, объе­мом учебного времени, уровнем обществоведческой подготовки учащихся, а также состоянием учебно-методического и кадро­вого обеспечения преподавания предмета.

Тематическое планирование. 10-11 класс (140 часов)

10 класс

Базовый уровень (70 часов)

I Вариант

№ уро- ка	Названия тем уроков	Элементы содержания федерального компонента государственного стандарта по обществознанию (обязательный минимум) 2004	Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМЕГЭ (кодификатор ЕГЭ) 2005	Материалы учебников « Обществознание» и	Дополнительные учебные материалы для учащихся. и учителя
10,П классы	8, 9 классы (повторение)
1	2	3	4	5	6	7
Раздел 1, ОБЩЕСТВО И ЧЕЛОВЕК (24 ч.) Тема 1. ОБЩЕСТВО. РАЗВИТИЕ ОБЩЕСТВА (10 ч.)
1	Общество как слож- ная дина- м и ч н а я система	Системное строение общества: элементы и подсистемы. Социальное взаимо- действие и обществен- ные отношения. Основные институты общества	Общество как дина- мичная система. Взаимосвязь экономи- ческой, социальной, политической и духов- ной сфер общества. Важнейшие институ- ты общества	10 кл. §3,4.	8кл. §1	. Обществозна- ние. Справоч- ное пособие для абитуриентов. М.: Русское сло- во, 2001. Dl. 1
2	Общество и природа	Общество и природа (основное общее об­разование)	Общество и при­рода		§2
3	Общество и культура	Понятие культуры	Общество и куль­тура	§4	9кл. §17
4-5	История воз­зрений на об­щество	Естественные и социально-гуманита­рные науки	Науки об обще­стве	§2
6	Развитие об­щества	Многовариантность общественного разви­тия. Эволюция и рево­люция как формы со­циальных изменений.	Многообразие пу­тей и форм обще­ственного разви­тия	§4,5, 6	8кл. §3	. Вве­дение в социоло­гию. 10-—11 кл. М.: Просвещение, 2001. Гл. 2, § 3
7	Обществен­ный прогресс, его противо­речивость	Понятие обществен­ного прогресса	Проблема обще­ственного про­гресса	§5,6	§4	Гл. 2, § 4

Примечание: курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки выпускников.