Компетентностный подход в условиях современного экологического образования (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Красноярский государственный педагогический университет им. »

(КГПУ им. )

Кафедра физиологии человека и методики обучения биологии

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

по направлению подготовки

050100 Педагогическое образование

(квалификация (степень) «магистр»)

Магистерская программа «Экологическое образование»

Красноярск 2011г

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ

1. Учебная программа дисциплины

1.1.1.  Рабочая модульная программа

1.1.2.  Введение

1.1.3.  Содержание теоретического курса

1.1.4.  Технологическая карта обучения дисциплине

1.1.5.  1Технологическая карта внеаудиторной учебной работы студентов

1.1.6.  Технологическая карта учебной проектно-исследовательской деятельности студентов

1.4. Курсовые работы

2. Учебные ресурсы

2.1. Карта литературного обеспечения дисциплины

2.2. Карта обеспеченности дисциплины средствами обучения

3. Компоненты мониторинга учебных достижений студентов

3.1. Технологическая карта рейтинга учебных достижений студента

3.2. Портфолио достижений студентов в процессе обучения

3.3. Фонды оценочных средств

3.4. Анализ результатов обучения и перечень корректирующих мероприятий

ДИДАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

1.  Рекомендации по организации внеаудиторной учебной работы студентов

2.  Рекомендации по организации проектно-исследовательской деятельности студентов

II.  УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

УМК учебной дисциплины Компетентностный подход в условиях современного экологического образования» отвечает требованиям ФГОС-3 ВПО (федерального государственного образовательного стандарта третьего поколения высшего профессионального образования) по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «магистр») и входит в дисциплины профессионального цикла (М.2), соответствуют вариативной части, в которой знания, умения, навыки определяются ООП вуза. Данная дисциплина учитывает специфику психолого-педагогической и методической подготовки студентов в КГПУ им. по магистерской программе «Экологическое образование».

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Компетентностный подход в условиях современного экологического образования» отвечает требованиям стандарта профессиональной подготовки магистрантов. Данный комплекс включает организационные, методические рекомендации учебные материалы по изучению курса «Компетентностный подход в условиях современного экологического образования» и включает следующие документы: рабочую модульную программу дисциплины, которая раскрывает цель и задачи данной дисциплины, технологическую карту, карту самостоятельной работы, анализ результатов обучения и перечень корректирующих мероприятий, тематика курсовых работ, карты литературного обеспечения и обеспеченности учебными материалами, оборудованием, Особое место занимает в записке технологическая карта дисциплины.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Красноярский государственный педагогический университет им. »

(КГПУ им. )

Кафедра физиологии человека и методики обучения биологии

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

По направлению подготовки

050100 Педагогическое образование

(квалификация (степень) «магистр»)

Магистерская программа «Экологическое образование»

Красноярск 2013

Рабочая программа составлена ассистент.

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры физиологии человека и методики обучения биологии

"……." ……………… 201…г. Протокол № …………..

Заведующий кафедрой

, д. пед. наук, профессор

Одобрено НМСС (научно-методическим советом специальности)

……………………………………………………………………………………………………

"……." ……………… 201…г.

Председатель НМСС …………………………………………………………………….…….

(ф. и.о., подпись)

1.1. РАБОЧАЯ МОДУЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

студентов ООП по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «магистр»)

магистерская программа «Экологическое образование» по очной форме обучения

1.1.1.  ВВЕДЕНИЕ

Компетентностный подход расширяет границы профессиональной деятельности, позволяет преодолеть узкий профессионализм и выйти на новые горизонты проектирования, повысить личностную мобильность, связанную с проектной деятельностью. Обыкновенно компетенция рассматривается в литературе через понятия готовности и особенности к какому – либо виду деятельности. В нашем случае по мере освоения содержания курса магистранты готовят себя к включению в проектную деятельность разной направленности.

Курс знакомит с особенностями компетентностного подхода в обучении экологии и имеет профессиональную направленность.

Предметом курса «Компетентностный подход в условиях современного экологического образования» является изучение роли и места различных компетенций в системе современного образования, рассмотрение их специфики и возможностей эффективного развития в учебном процессе для развития личности учащегося, её способностей к обучению, самопознанию и самоучению. Курс направлен на развитие профессионально-коммуникативных, аналитических, рефлективных умений.

Целью дисциплины является формирование у студентов теоритических и методологических основ компетентностного подхода к образованию.

Задачи дисциплины:

- овладение магистрами поятийно-терминологическим аппаратом теории компетентностного подхода.

- расширение сферы компетенции магистров в теоретических подходах к образованию.

- овладение приемами применения теории компетентностного подхода к практической деятельности в сфере экологического образования.

Структура курса предполагает следующие виды работы студентов:

·  Изучение теоретического материала на лекциях.

·  Самостоятельная внеаудиторная работа, дающая магистрантам возможность закрепить полученные на лекциях знания, изучить дополнительно содержание отдельных разделов курса.

·  Подготовка курсовых работ по отдельным вопросам курса.

В ходе изучения данного курса магистранты должны овладеть знаниями о многообразии состава и специфики компетенций в обучении экологии в системе современного образования в школе, знаниями особенностей их развития в практической реализации.

Магистранты, завершившие изучение данной дисциплины, должны:

·  знать основные компетенции при обучении экологии;

·  знать структуру и уровни основных компетенций при обучении экологии;

·  уметь определять уровень основных компетенций, владеть технологией его определения;

·  уметь внедрять компетентностный подход (или его элементы) в практику обучения экологии в школе;

·  уметь планировать и организовывать процесс обучения экологии на различных этапах в рамках компетнтностного подхода.

В дисциплину входят: лекционный материал, лабораторный практикум, семинарские занятия, самостоятельная работа по предмету.

Программа по курсу «Компетентностный подход в условиях современного экологического образования» состоит из двух модулей.

Учебный материал дисциплины будет использоваться студентами в период научно-педагогической практики, при подготовке магистерской диссертации, и в будущей профессиональной деятельности.

В результате изучения данной дисциплины обучающийся должен:

Знать - современные парадигмы образования по отношению к процессам обучения и развития (проекция ОК-4); психолого-педагогическую сущность компетентностного подхода, методические условия формирования и развития у учащихся компетенций (проекция ОК-5).

Уметь – внедрять компетентностный под в образовательный процесс, интегрировать современные технологии, в том числе и информационные, в образовательную деятельность (проекция ПК-1-3).

Владеть – способами формирования компетенций, составлять компетентностно ориентированные задания для эффективной организации учебно-воспитательного процесса на уроках естественнонаучного цикла (проекция ОПК-2, ПК-4, 8-10, 14-16).

В процессе обучения курсу будут использоваться разнообразные виды деятельности студентов, организационные формы и методы обучения: лекции, тренинги педагогического общения, решения педагогических задач и ситуаций, тестирование, упражнения для отработки практических действий, компетентностно-ориентированные задания, самостоятельная работа студентов, модульная технология, индивидуальная, фронтальная, групповая формы организации учебной деятельности студентов, их сочетание и др.

В ходе обучения формируются предметные компетенции ППК 1.1. – ППК 1.3, общекультурные компетенции ППК 2.1. – ППК 2.4., общепрофессиональные компетенции ППК 3.1., профессиональные компетенции ППК 4.1. – ППК 4.4.

Профессионально-профильные компетенции (ППК)

магистра педагогического образования как требования к результату его подготовки по дисциплине «КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

1. Предметные компетенции ППК 1.1. Владеет базовыми предметными знаниями и методами решения базовых задач курса ППК 1.2. Способен решать межпредметные и практико-ориентированные, социальные и личностно значимые задачи на основе использования известных базовых предметных знаний и методов ППК 1.3. Способен решать исследовательские задачи в предметной области на основе конструирования новых или реконструирования уже известных способов и приемов
2. Проекция на ОК (общекультурные)	3. Проекция на ОПК (общепрофессиональные)	4. Проекция на ПК (профессиональные)
ППК 2.1. Готов использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2); ППК 2.2. Способен к самостоятельному освоению новых методов исследования (ОК-3); ППК 2.3. Способен формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4); ППК 2.4. Способен самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний (ОК-5)	ППК 3.1. Готов осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1); ППК 3.2. Способен осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2)	ППК 4.1. Способен применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1); ППК 4.2. Способен формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3); ППК 4.3. Готов использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6); ППК 4.4. Готов к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8); ППК 4.5. Готов к систематизации, обобщению и распространению методического опыта в профессиональной области (ПК-9); ППК 4.6. Готов к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14); ППК 4.7. Способен проектировать различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий (ПК-15); ППК 4.8. Готов проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16).

В процессе изучения курса будут использованы различные виды деятельности студентов различные формы и методы обучения: лекционные занятия, самостоятельная работа студентов, модульная технология, индивидуальная, фронтальная работа.

ПРОТОКОЛ СОГЛАСОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ С ДРУГИМИ ДИСЦИПЛИНАМИ НАПРАВЛЕНИЯ И ПРОФИЛЯ

На 2011/2012 учебный год

Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину	Кафедра	Предложения об изменениях в дидактических единицах, временной последовательности изучения, порядок изложения	Принятое решение (протокол, дата) кафедрой, разработавшей программу
Педагогика	Педагогики
Общая психология Возрастная психология	Психологии
Методика обучения биологии	Физиологии человека и методики обучения биологии

Заведующий кафедрой ……………………………………………………

Председатель НМС ………………………………………………………..

СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО КУРСА

МОДУЛЬ I. Введение в проблему компетентностного подхода в системе экологического образования.

Тема 1. Понятие компетентностного подхода.

- Необходимость обновления содержания образования в ответ на изменяющуюся социально-экономическую реальность;

- обобщенное условие способности человека эффективно действовать за пределами учебных сюжетов и учебных ситуаций;

- возможность целевого формирования компетентности учащихся.

Тема 2. Проблемы образования, мешающие реализациии компетентностного подхода.

- Проблема учеников и их адаптации в условиях современных гуманистических идей и тенденций в образовании;

- Проблема государственного стандарта, его концепции, модели и возможностей непротиворечивого определения его содержания и функций в условиях российского образования;

- Проблема квалификации преподавателей и их профессиональной адекватности не только вновь разрабатываемому компетентностному подходу, но и гораздо более традиционным представлениям о профессионально-педагогической деятельности;

- Проблема противоречивости различных идей и представлений, бытующих в современном образовании;

- проблема внутренней противоречивости наиболее популярных направлений модернизации, в том числе: идеи профилизации старшей школы и, одновременно, перехода к приему ЕГЭ по всем предметам.

МОДУЛЬ II. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании.

Тема 3. Компетенций в школьном образовании.

- Древо компетенций: Ключевые, общепредметные и предметные компетенции в физико-математическом образовании и особенности их формирования при изучении конкретной дисциплины. Уровни формирования компетентностей учащихся. Общепредметное содержание образования и ключевые компетенции. Образовательные области и их объединение в единое, целостное содержание на основе общепредметного содержания.

Общепредметное содержание образовательных стандартов:

- реальные объекты изучаемой действительности, в том числе фундаментальные образовательные объекты;

- общекультурные знания об изучаемой действительности, в том числе фундаментальные проблемы;

- общеучебные умения, навыки, обобщёные способы деятельности;

- ключевые образовательные компетенции и их особенность.

Компетенции и компетентности в содержании учебных программ дисциплин биолого - экологического цикла.

Образовательные стандарты и учебные программы дисциплин. Соотнесение учебных программ конкретных дисциплин и образовательных компетенций.

Тема 4. Организация учебного процесса в рамках компетентностного подхода.

Основные формы организации учебного процесса при изучении экологии. Особенности отбора основных форм организации учебного процесса с целью формирования образовательных компетенций учащихся.

Тема 5. Диагностика и оценка уровня сформированности компетенций и компетентностей в учебном процессе.

Виды диагностики и оценки учащихся при традиционном подходе к обучению учащихся. Особенности отбора видов диагностики и оценки учащихся при компетентностном подходе к обучению учащихся.

Тема 6. Учебный портфолио как одна из форм оценки деятельности учащихся при компетентностном подходе к обучению.

Проблема школьной отметки и возможности портфолио по ее "объективаци" Зарубежный опыт использования портфолио. Цели и задачи использования портфолио. Структура и содержание портфолио. Организация работы с портфолио. Критериальная база для оценивания творческих, исследовательских, проектных работ учащихся. Способы их отражения в портфолио.

3. Технологическая карта обучения дисциплине

«КОМПЕТЕНТНОСТН ЫЙ ПОДХОД В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

студентов ООП по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «магистр»)

магистерская программа «Экологическое образование» по очной форме обучения

(Общая трудоемкость 2 з. е.)

Модули.	Наименование разделов и тем	Всего часов (з. е.)	Аудиторных часов	Внеаудиторных часов	Результаты обучения и воспитания	Формы и методы контроля
Всего	Лекций	Семинаров	Лаборат. работ	Знания, умения, навыки	компетенции
Модуль I. ВВЕДЕНИЕ В ПРОБЛЕМУ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В СИСТЕМЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.	1.Понятие компетентностного подхода	8 (0,23)	3	1	2		5	Знать: обновления содержания материала по компетентностному подходу. Уметь: объяснять понятие компетентностного подхода. Владеть: возможностями формирования понятия компетентностного подхода.	Способность совершенствовать и развивать свой общеинтелектуальный и общекультурный уровень (ОК-1). Готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2). Способность формировать ресурно – информационные базы для решения профессиональных задач (ОК -4).	Беседа
2.Проблемы образования, мешающие реализации компетентностного подхода	8 (0,23)	3	1	2		5	Знать: проблемы государственного стандарта, его концепции, модели. Уметь: уметь состовлять дидактические требования к проблемам реализации компетентностного подхода. Владеть: принципами компетентностного подхода.	Способность совершенствовать и развивать свой общеинтелектуальный и общекультурный уровень (ОК-1). Готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2).	Беседа
Модуль II. ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ	3. Компетенции в школьном образовании	16 (0,46)	8	2	4	2	8	Знать: ключевые, общепредметные компетенции в системе общего и профессионального образования. Роль экологического образования для формирования профессиональных компетентностей. Уровни формирования компетентностей учащихся. Уметь: определять ведущие компетенции на уроке. Владеть: методикой применения компетенций в школьном образовании.	(ОК-1). Готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2). Способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1). Готовность к систематизации, обобщению и распостранению методического опыта в профессиональной области (ПК-9). Готовность проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16). Способность к самостоятельному освоению новых методов исследования (ОК-3).	Сообщения, беседа
4.Организация учебного процесса в рамках компетентностного подхода	14 (0,39)	6	2		4	8	Знать: основные формы организации учебного процесса при изучении экологии. Особенности отбора основных форм организации учебного процесса с целью формирования образовательных компетенций учащихся. Уметь: классифицировать формы учебного процесса в процессе обучения экологии. Владеть: методикой составления вопросов и заданий по экологии.	Способность совершенствовать и развивать свой общеинтелектуальный и общекультурный уровень (ОК-1). Готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2). Готовность к систематизации, обобщению и распостранению методического опыта в профессиональной области (ПК-9). Готовность проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16). Способность к самостоятельному освоению новых методов исследования (ОК-3). Способность формировать ресурно – информационные базы для решения профессиональных задач (ОК -4).	Конспект урока
5. Диагностика и оценка уровня сформированности компетенций и компетенций в учебном процессе	13 (0,46)	5		2	3	8	Знать: особенности отбора видов диагностики и оценки учащихся при компетентностном подходе к обучению учащихся. Уметь: составлять диагностируемы задания. Владеть: методикой диагностики и оценки уровня сформированности компетенций.	Способность совершенствовать и развивать свой общеинтелектуальный и общекультурный уровень (ОК-1). Готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2). Способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1). Готовность к систематизации, обобщению и распостранению методического опыта в профессиональной области (ПК-9). Готовность проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16). Способность к самостоятельному освоению новых методов исследования (ОК-3). Способность формировать ресурно – информационные базы для решения профессиональных задач (ОК -4).	Конспект урока
6.Учебный портфолио как одна их форм оценки деятельности учащихся при компетентностном подходе.	13 (036)	3			3	10	Знать: зарубежный опыт использования портфолио. Цели и задачи использования портфолио. Структуру и содержание портфолио. Уметь: составлять портфолио. Владеть: методикой оценивания творческих, исследовательских, проектных работ учащихся.	Способность совершенствовать и развивать свой общеинтелектуальный и общекультурный уровень (ОК-1). Готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2). Способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1). Способность к самостоятельному освоению новых методов исследования (ОК-3). Способность формировать ресурно – информационные базы для решения профессиональных задач (ОК -4).	Устный отчет
Итого	72 (2)	28	6	10	12	44

1.2. Технологическая карта внеаудиторной учебной работы по дисциплине