Образовательная программа (стр. 3 )

3.1 Цели и задачи общего образования.

Цель начального общего образования: обеспечить достижение выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Задачами начального общего образования является воспитание и развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования.

Цель основного общего образования: обеспечить личностное самоопределение учащихся – формирование нравственной, мировоззренческой и гражданской позиции, профессиональный выбор, выявление творческих способностей учащихся, развитие способностей самостоятельного решения проблем в различных видах и сферах деятельности. Достижение уровня функциональной грамотности на основе успешного освоения образовательных областей и дисциплин базисного учебного плана в соответствии с Государственным стандартом, подготовка к продолжению образования в профессиональной или общеобразовательной школе.

Задачами основного общего образования является создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития склонностей, интересов и способностей обучающихся к социальному самоопределению.

Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.

Цель среднего (полного) общего образования: достижение уровня образовательной компетентности, способности решать задачи в различных видах деятельности на основе теоретических знаний, успешное освоение образовательных областей и дисциплин базисного учебного плана в соответствии с Государственным стандартом, подготовка к продолжению образования в профессиональных учебных заведениях.

Задачами среднего (полного) общего образования являются развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающихся, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения. В дополнение к обязательным предметам вводятся предметы по выбору самих обучающихся в целях реализации интересов, способностей и возможностей личности.

Среднее (полное) общее образование является основой для получения начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.

Исходя из запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) при наличии соответствующих условий, в учреждении введено обучение по различным направлениям.

Исходя из данных целей и задач, педагогический коллектив гимназии:

на первой ступени обучения (ШКОЛА РАДОСТИ):

- создает условия для проявления и развития способностей и интересов ребёнка;

- формирует желание и умение учиться, обеспечивает развитие у ребенка чувства собственной компетентности;

- мотивирует интерес к знаниям и самопознанию;

- оказывает помощь в приобретении опыта общения и сотрудничества, формирует навыки творчества;

- обеспечивает достаточную базовую общеобразовательную подготовку, которая позволят выпускнику начальной школы эффективно продвигаться в условиях разноуровневого обучения на следующей ступени.

Важнейшим приоритетом начального образования первой ступени является формирование общеучебных умений, навыков и способов познавательной деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предоставляет успешность обучения на последующих ступенях непрерывного образования.

на второй ступени обучения (ШКОЛА ВЫБОРА):

- продолжает формирование и развитие познавательных интересов обучающихся и самообразовательных навыков;

- закладывает фундамент общеобразовательной подготовки в соответствии с современными требованиями на базе основного содержания образования;

-развивает у обучающихся самостоятельность и критичность мышления, творческие способности и способности к самоопределению;

-обеспечивает условия, учитывающие индивидуально-личностные особенности обучающихся при комплектовании классов филологического и экономического направления.

на третьей ступени обучения (ШКОЛА САМООПРЕДЕЛЕНИЯ):

- завершает развитие интеллектуального потенциала, самообразовательных навыков, прежде всего, навыков самоорганизации и самовоспитания;

- обеспечивает условия, учитывающие индивидуально-личностные особенности обучающихся при комплектовании классов экономического направления;

- формирует коммуникативные качества, психологическую и интеллектуальную готовность старшеклассников к профессиональному и личностному самоопределению, обеспечивает допустимый уровень воспитанности и общекультурного развития;

- завершает формирование ключевых компетентностей, а также нравственное, физическое и социальное становление выпускников.

- создает оптимальные условия для самовыражения, самореализации обучающихся в различных видах познавательной и творческой деятельности на учебных и внеучебных занятиях в гимназии и вне её.

3.2 Условия реализации целей образовательной программы

№	Показатели	Первая ступень	Вторая ступень	Третья ступень
Нормативные условия
1	Учебная неделя	5 дней	6 дней	6 дней
2	Продолжительность урока	45 минут	45 минут	45 инут
3	Продолжительность перемен	10-20 минут	10-20 минут	10-20 минут
4	Наполняемость классов	25 человек	25 человек	25 человек
5	Начало дополнительного образования	15 часов	15 часов	15 часов
6	Продолжительность учебного года	3 триместра, 34 учебных недели, каникулы – в соответствии с рекомендациями Типового положения об общеобразовательном учреждении и приказом Управления образования	3 триместра, 34 учебных недели, каникулы – в соответствии с рекомендациями Типового положения об общеобразовательном учреждении и приказом Управления образования	2 полугодия, 34 учебных недели, каникулы – в соответствии с рекомендациями Типового положения об общеобразовательном учреждении и приказом Управления образования
Организационные условия
1	Формы организации учебного процесса	Классно-урочная система
Индивидуально-групповые занятия, занятия по элективным курсам, проектно-исследовательская деятельность, экскурсии, практики
2	Особенности организации пространственно-предметной среды	Школа располагается в одном здании
Оснащенность учебных кабинетов и лабораторий оборудованием составляет 80%. Имеется библиотека, спортивный зал, тренажерный зал, столовая.
3	Организация дополнительного образования.	В соответствии с лицензией организовано дополнительное образование по следующим направлениям: ·  научно-техническое; ·  физкультурно-спортивное; ·  художественно-эстетическое; ·  туристко-краеведческое; ·  военно-патриотическое; ·  социально-педагогическое; ·  естественнонаучное; ·  культурологическое.
4	Образовательное пространство	МБОУ Большевяземская гимназия взаимодействует с учреждениями: ЦДТ Пушкинская школа, Одинцовская спортивная школа олимпийского резерва, МБОУ ДОД ДЮСШ по бадминтону, клуб любителей физкультуры и спорта «Стимул», МБОУ СЮТ г. Одинцово, МБОУ ДОД ДЮСШ «Арион», музей-заповедник имени , Воскресная школа при Преображенском храме, МБОУ Большевяземская школа искусств, Преображенский храм.
5	Сотрудничество с родительской общественностью	1.  Предоставление родителям (законным представителям) возможность ознакомления: ·  с ходом и содержанием образовательного процесса; ·  оценками и успеваемостью обучающихся; ·  режимом работы гимназии; ·  основными направлениями работы педагогического коллектива; ·  достижениями гимназии. 2.  Привлечение родителей к сотрудничеству: ·  работа Управляющего совета; ·  работа родительского комитета гимназии; ·  работа родительских комитетов классов. 3.  Организация и проведение общешкольных родительских собраний (раз в полугодие) 4.  Организация и проведение «Дня открытых дверей» 5.  Привлечение родителей к общешкольным и классным мероприятиям: ·  Школьная спартакиада «Самый спортивный класс года»; ·  Туристический слет «Тропа Берендея»; ·  Соревнования по ОБЖ «Школа безопасности»; ·  Организация экскурсий, посещение музеев, театров; ·  Проведение культурно-массовых мероприятий в гимназии;
6	Организация учебного процесса в целях жизни и здоровья обучающихся	Правильно выбранные формы урочной, внеурочной и внешкольной работы с учащимися позволяют решать вопросы сохранения и укрепления физического здоровья учащихся, выравнивание нравственного здоровья: 1. Учебные занятия. Обоснованный выбор содержания образования, средств, форм и методов работы педагога позволяет решить следующий ряд задач, непосредственно связанных с сохранением и укреплением здоровья: ·  восстановление положительной мотивации к обучению, устранению страха получить неудовлетворительную оценку и, как следствие, избежать стрессовых ситуаций для обучающихся; ·  активизация познавательной деятельности на уроке приводит к снижению объема домашних заданий; ·  адаптация обучающихся в школе, интеграция учащихся, имеющих справки 7 вида в общеобразовательные классы обеспечивает комфортное психологическое состояние учащихся, и, следовательно, выводит из группы социально дезадаптированных детей, обеспечивает их нравственное здоровье; ·  работа психолога на уроке позволяет выявить «трудных» детей и не допускать их психолого-педагогической запущенности. 2. Индивидуальные групповые консультационные занятия. Индивидуализация занятий, прежде всего, направлена на своевременную коррекцию психолого-педагогической помощи учащимся, при этом, прежде всего, учитывается состояние физического здоровья учащегося, его индивидуальные возможности и способности. 3. Внеурочная деятельность учащихся (классные часы, экскурсии и т. п.). Данные формы работы обеспечивают приобщение учащихся к ценностям мировой и национальной культуры, помогают становлению ценностных ориентаций, соответствующих современному прогрессивному обществу. Вторым моментом, на наш взгляд очень важным, является возможность коррекции индивидуального поведения учащегося, что, несомненно, положительно влияет на состояние нравственного здоровья учащегося. Включение учащихся в систему демократических социальных отношений через развитие ученического самоуправления позволяет обеспечить социокультурную адаптацию каждого ученика. 4. Туристско – краеведческая работа. Приобщение учащихся к культуре отношений и взаимодействия с социальной и природной средой, осуществление практической общественно-значимой деятельности является основой воспитания нравственных ценностей у ребенка. Экологические знания позволяют сформировать стереотип «здорового образа жизни».
7	Характеристика местной социальной среды	Гимназия расположена вблизи учреждений культуры и спорта: историко-литературный музей-заповедник ; Большевяземская школа искусств; Преображенский храм; клуб любителей физкультуры и спорта «Стимул», Воскресная школа, Голицынский пограничный институт ФСБ РФ; НИИ Фитопатологии и ГМО; Западно-Подмосковный институт Туризма.

4. Планируемые результаты.

Структура и содержание планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования адекватно отражают требования Стандарта, передают специфику образовательного процесса, соответствуют возрастным возможностям обучающихся.

Достижение планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общегообразования учитывается при оценке результатов деятельности образовательного учреждения, педагогических работников. Достижение обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования определяется по завершении обучения.

В соответствии со Стандартом к числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы относятся:

• личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

• метапредметные результаты – освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

• предметные результаты – освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

В сфере развития личностных универсальных учебных действий основные планируемые результаты заключаются в формировании:

• основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);

• основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);

• готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.

В сфере формирования регулятивных универсальных учебных действий основными планируемыми результатами являются сформированные действия целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств

достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. Ведущим способом решения этой задачи является формировании способности к проектированию.

В сфере формирования коммуникативных универсальных учебных действий основными планируемыми результатами являются:

• формирование действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

• практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

• развитие речевой деятельности, приобретение опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретение опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

В сфере формирования познавательных универсальных учебных действий основными планируемыми результатами являются:

• практическое освоение обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;

• развитие стратегий продуктивного (смыслового) чтения и работа с информацией;

• практическое освоение методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярное обращение в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаковосимволических средств, широкого спектра логических действий и операций.

5.  Учебный план гимназии.

5.1 Пояснительная записка к учебному плану гимназии

Начальная ступень школьного образования обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими.

Содержание образования на ступени начального общего образования реализуется преимущественно за счёт введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения.

Учебный план гимназии для 3-4-х классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года: 3-4-е классы не менее 34 учебных недель. Продолжительность урока 3-4 классов – 45 минут. В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами общая начальная нагрузка при 5-дневной неделе составляет в 3 – 4 классах – 23 часа. В рамках учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» в 4-х классах по выбору обучающихся или по выбору их родителей (законных представителей) изучаются основы православной культуры, основы исламской культуры, основы буддийской культуры, основы иудейской культуры, основы мировых религиозных культур, основы светской этики.

Предельно допустимая нагрузка в 3-4-х классах совпадает с количеством часов базового цикла; отсюда школьный и региональный компонент отсутствуют, а содержание стандарта регионального компонента реализуется в предметном обучении.

Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательном учреждении. Образовательные учреждения предоставляют обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

УЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ	начальное общее образование
3А	3Б	4А	4Б
Федеральный компонент
Русский язык	5	5	4	4
Литературное чтение	3	3	3	3
Иностранный язык	2	2	2	2
Математика	4	4	4	4
Окружающий мир	2	2	2	2
Основы религиозных культур и светской этики			1	1
Музыка	1	1	1	1
Изобразительное искусство	1	1	1	1
Технология	2	2	2	2
Физическая культура	3	3	3	3
Предельно допустимая аудиторная нагрузка при 5-дневной неделе	23	23	23	23

Вторая ступень общего образования обеспечивает освоение учащимися общеобразовательных программ в условиях становления и формирования личности ребенка и направлена на развитие его склонностей, интересов и способностей к социальному и профессиональному самоопределению.