Образовательная программа (стр. 8 )

применяемые в нем технологии.

Особенности организации образовательного процесса заключаются в применении педагогических технологий, ориентированных на поэтапное создание условий для развития личности обучаемого: от использования коррекционно-развивающих технологий на первой ступени обучения до приближения организации учебно-воспитательного процесса на третьей ступени к вузовской. Работа по преемственности всех ступеней обучения осуществляется на предметно-содержательном, психологическом, технологическом уровнях, в постановке воспитательных задач, что помогает созданию системообразующих связей, а главное – единого педагогического пространства. Гимназия стремится к построению такого образовательного пространства, в котором каждый ученик мог бы самоопределяться, почувствовать «ситуацию успеха» в решении учебных задач. Для реализации этой идеи выбрана технология личностно ориентированного обучения, предполагающая помощь ученику в осознании себя личностью, в становлении самосознания, в самореализации и в самоутверждении.

Внедрение диалоговых интерактивных форм обучения и воспитания способствует формированию активной гражданской позиции обучающихся, вовлечению их в социально значимую деятельность, адаптации к быстро меняющимся условиям современной жизни, обеспечивает взаимодействие обучающихся с учителем, помогает в освоении информации.

Одним из приоритетных направлений модернизации образования гимназии является внедрение здоровьесберегающих технологий в практику обучения и воспитания, что способствует повышению уровня мотивации на сохранение и укрепление физического, психологического, эмоционального и других категорий здоровья обучающихся, формированию осознанной необходимости ведения здорового образа жизни каждого ребенка.

Успешно реализуется в гимназии метод проектов, которым пополнился технологический арсенал учителей биологии, трудового обучения, географии, экологии, химии. Технология проектного обучения представляет неограниченную возможность обучающимся всех возрастных групп максимально увеличить активность обучающихся в усвоении учебного материала, индивидуализировать обучение, повысить его социальную и личностную значимость, расширить спектр возможностей детей в проявлении инициативы и самостоятельности. Использование метода проектов – это эффективный путь самореализации учащихся и учителя, показатель движения гимназии вперёд.

Индивидуализация и дифференциация в обучении достигается путем организации нетрадиционных уроков: проблемных, дискуссионных, эвристических, рефлексивных, а также практикумов, экскурсий, коллективной работы на уроке (парной, групповой). Одним из компонентов, обеспечивающих дифференцированный подход к обучению, является с успехом применяемая в гимназии технология диагностики уровней обученности, качества знаний, социальной зрелости, воспитанности.

Воспитательная работа в гимназии строится исходя из того, что воспитание есть управление процессом развития личности. Гуманизация образования предполагает реализацию воспитательных задач на каждом занятие, создание воспитательной среды во внеурочное время, построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие каждого ребенка.

Образовательное пространство гимназии ориентировано на обучение и воспитание интеллектуальной, высоконравственной личности, обеспечивает в зависимости от интересов и образовательных запросов непрерывность среднего и высшего образования, создает для ученика условия, в которых выпускник приобретает качества личности, отраженные в модели выпускника.

7. Система оценки реализации образовательной программы

Мониторинг включает в себя диагностические методы, тесты, психолого-педагогические методики изучения уровня психического развития, диагностические контрольные работы.

Сравнительный анализ качества знаний по различным предметам, проводимый раз в полугодие, триместр, позволяет проследить эффективность обучения, определить дальнейшие шаги по ликвидации пробелов общеучебных умений и навыков учащихся. Контроль нацелен на полноту и всесторонность, систематичность и объективность оценки уровня знаний и умений школьников, что обеспечивается включением в его содержание всех основных элементов учебного материала, предусмотренных программой, проверку не только предметных знаний, но и усвоения специальных и общественных умений.

Систематичность контроля, периодичность проверки знаний и умений каждого ученика, накопление оценок за разные виды работ в течение триместра отражается в журнале

Показатели (измерители) реализации образовательной программы.

№ п/п	Основные направления деятельности	Уровни
оптимальный	достаточный	критический
		Уровень обученности соответствует уровню обучаемости	Уровень обученности большинства обучающихся соответствует уровню обучаемости	Уровень обученности большинства обучающихся ниже уровня обучаемости
1.Уровень обученности учащихся
1.1.	Уровень ЗУН. Число обучающихся на «4» и «5»	Уровень ЗУН полностью соответствует уровню актуального и зоне ближайшего развития. Число обучающихся на «4» и «5» соответствует уровню обучаемости	Уровень ЗУН большинства обучающихся соответствует уровню актуального и зоне ближайшего развития	Уровень ЗУН большинства обучающихся не соответствует уровню их актуального и зоне ближайшего развития
1.2.	Уровень овладения способами деятельности	Обучающие умеют пользоваться обобщенными способами учебной деятельности	Обучающиеся выполняют учебные действия под руководством учителя.	Обучающиеся не владеют способами учебной деятельности
1.3.	Уровень овладения общими и специальными умениями и навыками (ОСУН)	Обучающиеся владеют ОСУН	Большинство обучающихся владеют ОСУН	Менее половины обучающихся владеют ОСУН
1.4.	Дифференциация и индивидуализация обучения	В гимназии осуществляется разноуровневое обучение. Классы и учебные группы укомплектованы с учетом способностей и интересов обучающихся. Осуществляются индивидуальные образовательные программы для детей. Используются различные формы обучения	Внешняя дифференциация не всегда сочетается с внутренней. Не в полной мере учитывается социальный заказ обучающихся и их родителей. Индивидуальные образовательные программы не применяются. Не используются различные формы обучения	Дифференциация и индивидуализация в обучении не осуществляется
1.5.	Внеурочная учебная деятельность	В гимназии создана система внеурочной учебной деятельности. Свыше 80% обучающихся занимаются в кружках, секциях, научных обществах и т. п. Дополнительные образовательные потребности обучающихся удовлетворяются полностью в гимназии и внешкольных учреждениях	В школе проводятся занятия кружков, секций. Система внеурочной работы не сложилась. Обучающие участвуют в различных мероприятиях без заметных успехов. Дополнительные образовательные потребности удовлетворяются не в полной мере.	Внеурочная работа проводится бессистемно. Школа не всегда участвует в районных смотрах, конкурсах. Призовые места обучающие не занимают. Дополнительные образовательные потребности удовлетворяются частично
1.6.	Качество преподавания	Все учителя владеют современными технологиями обучения, целенаправленно формируют познавательные интересы, вовлекают обучающихся в активную познавательную деятельность	Многие учителя используют технологии, активизирующие познавательную деятельность обучающихся, совершенствуют традиционное обучение.	Учителя используют, традиционную методику обучения
1.7.	Показатели достижений учащихся	В гимназии растет число обучающихся на «4» и «5». Все медалисты подтверждают свой статус при поступлении в ВУЗы и в период обучения. Растет число участников олимпиад, конкурсов, соревнований и количество победителей и призеров	Системная работа по подготовке конкурентно способных обучающихся по различным направлениям не проводится	Школа участвует в районных мероприятиях без заметных успехов
2. Уровень воспитанности и разработанности системы воспитательной работы
2.1.	Наличие системы воспитательной работы	В гимназии создана и осуществляется система воспитательной работы. Организована работа с детьми «группы риска». Осуществляется совместная работа с учреждениями культуры, дополнительного образования	Проводится разнообразная воспитательная работа, но не в системе	Воспитательные мероприятия проводят от случая к случаю
2.2.	Наличие системы управления	Создана и успешно функционирует система самоуправления. Обучающиеся активно работают во всех органах самоуправления на всех уровнях	Органы самоуправления наделены реальными полномочиями и выполняют некоторые функции по поручению руководства школы	Органы ученического самоуправления не функционируют
2.3.	Сформированность нравственных знаний, убеждений и поведения	Адекватность уровней сформированости нравственных, эстетических, экономических, экологических знаний, убеждений и поведения	Нравственные убеждения не всегда адекватны знаниям. Допускаются отдельные нарушения норм поведения	В школе не сложилась система предупреждения правонарушений. Поведение не соответствует нравственным знаниям. Учащиеся допускают правонарушения и преступления.
3.Уровень здоровья и здорового образа жизни
		Администрация формирует здоровьесберегающую среду, планирует и организует работу по формированию здоровья и здорового образа жизни	Администрация занимается вопросами здоровья в целях выполнения требований нормативных документов	Администрация вопросами здоровьесбережения занимается от случая к случаю
3.1	Уровень физического развития и физической подготовленности	Уровень соответствует возрастной норме. Показатели физического развития и физ. подготовленности улучшается	Возрастной норме соответствует физ. развитие и физ. подготовленность большинства детей	Свыше половины детей отстают в физическом развитии и физ. подготовленности
3.2	Уровень физического, психического, психологического, духовного, социального, интеллектуального здоровья	Показатели здоровья улучшаются. Нет травматизма. Осуществляется система физкультурно - оздоровительных мероприятий	Показатели не улучшаются. Имеются случаи травматизма. Мероприятия проводятся не систематически.	Показатели ухудшаются.
3.3	Санитарно – гигиеническое воспитание	Осуществляется система санитарно – гигиенического воспитания	Проводятся бессистемно	Проводятся от случая к случаю
3.4	Формирование здорового образа жизни	Проводится системная работа по формированию здорового образа жизни, охране труда и ТБ. Ведётся профилактика вредных привычек. Для учащихся организовано горячее питание в школе	Работа по формированию здорового образа жизни проводится периодически. Имеют место нарушения норм жизни. Питание организовано только для небольшой части учащихся.	Работа отсутствует
4.Уровень развития учащихся
4.1	Интеллектуальное развитие	Соответствует возрастной норме	В основном соответствует возрастной норме	Не соответствует норме
4.2	Психическое развитие	Соответствует возрастной норме	В основном соответствует возрастной норме	Не соответствует норме
4.3	Мотивационное развитие	Соответствует возрастной норме	В основном соответствует возрастной норме	Не соответствует норме
4.4	Эмоционально – волевое развитие	Соответствует возрастной норме	В основном соответствует возрастной норме	Не соответствует норме
5. Уровень социализации выпускников
5.1	Продолжение образования	Осуществляется совместная работа с Вузами и спец. уч. заведениями. Обеспечивается мотивационная готовность к продолжению образования	Часть учащихся не готова к продолжению образования. Нет системы работы с Вузами и Сузами	Значительная часть учащихся не мотивирована на продолжение образования
5.2	Профориентация. Трудоустройство выпускников.	Система профориентации разработана и осуществляется совместно с предприятиями, все учащиеся включены в трудовую деятельность по самообслуживанию, в систему ОПТ	Профориентационная работа проводится бессистемно. Свыше половины учащихся не включены в трудовую деятельность.	Профориентационная работа проводится от случая к случаю. Труд учащихся не организован.
5.3	Готовность к жизни в семье и обществе	Обучающиеся и их родители полностью удовлетворены подготовкой к жизни в семье и обществе	Обучающиеся и их родители подготовкой к жизни в семье и обществе удовлетворены частично	Обучающиеся и их родители подготовкой к жизни в семье и обществе не удовлетворены
6.	Динамика негативных проявлений	Все участники педагогического процесса соблюдают правила внутреннего распорядка, Устав школы, не допускают антиобщественного поведения, не совершают преступлений	Нарушения норм морали и права редки	Обучающиеся и учителя допускают нарушения норм морали и права. Имеют место случаи исключения из школы и выбытия без уважительной причины
7.	Обеспечение основного общего обязательного образования	В гимназии осуществляется учет детей, мониторинг посещаемости, успеваемости и поведения, организован подвоз детей в школу, оказывается помощь детям из малообеспеченных семей. Обеспечивается полная сохранность контингента обучающихся	Имеются единичные случаи отсева обучающихся	Не обеспеченна сохранность контингента обучающихся
8.	Престиж гимнази в микрорайоне	Рост авторитета гимназии в глазах родителей, общественности, в органах управления. Стабильность педагогического коллектива. Положительный микроклимат. Выбор школы родителями для обучения детей	Администрация не обращает внимания на престиж гимназии	Престиж гимназии падает