5. Для учащихся, проявивших интерес и желание углубить свои знания, умения и навыки в конкретной профессиональной сфере, могут быть организованы занятия в виде факультативов, занятий объединений дополнительного образования во внеурочное время.
6. Творческий фестиваль «Твори добро!»
Педагогические условия проведения социальной практики
В процессе организации и проведения профессиональных проб необходимо предусматривать следующие педагогические условия:
1. Подготовка классных руководителей к ведению занятий по проектированию социально-ориентированной деятельности /ШМО кл. руководителей
2. Ознакомление школьников с требованиями по составлению проекта
и содержанию деятельности, в сфере которой организуют пробы. Ознакомление учащихся с содержанием социальных практик организуется таким образом, чтобы в соответствии с самооценкой и уровнем притязаний они смогли самостоятельно выбрать уровень сложности задания.
1. Осуществление диагностического тестирования мониторинга личностного роста, рефлексия
2. Разработка форм поощрения учащихся.
3. Общее подведение итогов и рекомендации на будущее должно проводится сначала в классе. Это может быть беседа, в ходе которой выясняется, изменились ли намерения учащихся, какие трудности и сомнения они испытывали при выполнении пробы. Учащиеся выполняют творческий отчет и готовятся к итоговому творческому фестивалю «ТВОРИ ДОБРО!».
Итоги социальной практики для учащегося
· Учащиеся получают опыт приобретения социальных знаний
· Формируется ценностное отношение к социальной реальности
· Учащиеся получают опыт самостоятельного общественного действия
По итогам выполнения социальных проб учащиеся должны знать:
•
содержание, характер труда в данной сфере деятельности, требования, предъявляемые к личности ;
•
правила безопасности труда, санитарии, гигиены;
•
инструменты, материалы, оборудование и правила их использования на примере практической пробы.
Учащиеся должны уметь:
•
выполнять простейшие операции; пользоваться инструментом, материалом, документацией; выполнять санитарно-гигиенические требования и правила безопасности труда;
•
выполнять простейшие вычислительные и измерительные операции;
•
соотносить свои индивидуальные особенности с необходимыми требованиями.
6.4 Организация социальной практики в виде профессиональных проб.
А) Теоретические основы организации профессиональных проб
Профессиональная проба — профессиональное испытание или профессиональная проверка, моделирующая элементы конкретного вида профессиональной деятельности, имеющая завершенный вид, способствующая сознательному, обоснованному выбору профессии.
В ходе профессиональных проб для учащихся:
•
даются базовые сведения о конкретных видах профессиональной деятельности;
•
моделируются основные элементы разных видов профессиональной деятельности;
•
определяется уровень их готовности к выполнению проб;
•
обеспечиваются условия для качественного выполнения профессиональных проб.
Особенности профессиональных проб
Профессиональная проба является средством актуализации профессионального самоопределения и активизации творческого потенциала личности школьников. Такой подход ориентирован на расширение границ возможностей традиционного трудового обучения в приобретении учащимися опыта профессиональной деятельности.
В этой связи особенностями профессиональной пробы являются:
1. Диагностический характер пробы, т. е. на каждом этапе профессиональной пробы осуществляется диагностика общих и специальных профессионально важных качеств (ПВК).
2. Результатом каждого этапа и итога профессиональной пробы является получение завершенного продукта деятельности — изделия, узла, выполнение функциональных обязанностей профессионала.
3. Процесс выполнения пробы направлен на формирование у школьников целостного представления о конкретной профессии, группе родственных профессий, сферы, их включающей.
4. Развивающий характер профессиональной пробы, направленный на интересы, склонности, способности, ПВК личности школьника, достигаемый за счет постепенного усложнения выполнения практических заданий профессиональной пробы в соответствии с уровнем подготовленности школьников к ее выполнению, внесения в содержание пробы элементов творчества и самостоятельности.
5. Профессиональная проба выступает как системообразующий фактор формирования готовности школьников к выбору профессии. Она интегрирует знания школьника о мире профессий данной сферы, психологических особенностях деятельности профессионала и практическую проверку собственных индивидуально-психологических качеств, отношения к сфере профессиональной деятельности.
Учащиеся в ходе профессиональной пробы включаются в деятельность по пяти типам профессий:
человек — природа, человек — техника, человек — человек, человек — знаковая система, человек — художественный образ.
Этапы содержания профессиональной пробы
1. Вводно-ознакомительная беседа с учащимися и их родителями
2. Диагностика « карта интересов» и т. д. Полученная информация дает возможность определить состояние общей готовности школьника к выполнению профессиональной пробы.
3. Деление на группы / возможность самостоятельного местонахождения
4. Прохождение практики. Учащиеся знакомятся с реальной деятельностью специалистов в посещения предприятий, учреждений, встреч с профессионалами из области трудовой деятельности, предполагаемой для выполнения профессиональной пробы. В процессе выполнения профессиональных проб учащиеся будут получать обширные сведения о деятельности различных специалистов, приобретут опыт соотнесения своих интересов, индивидуальных особенностей с требованиями интересующей профессии в конкретной практической деятельности.
5. Выполнение профессиографического задания (профессиографическая характеристика — формула профессиональной деятельности). В качестве рефлексивного текста может служить также эссе, сочинение, творческий отчёт, дневник и т. д.
6. Для учащихся, успешно прошедших профессиональные пробы и проявивших интерес и желание углубить свои знания, умения и навыки в конкретной профессиональной сфере, могут быть организованы занятия в виде факультативов, спецкурсов во внеурочное время по углубленной программе
7. Итоговая конференция
Формы и сочетания профессиональных проб
Профессиональные пробы осуществляются в следующих формах или их сочетании: трудовое задание, связанное с выполнением технологически завершенного изделия (узла, технологически взаимосвязанных законченных операций);
серия последовательных имитационных (деловых) игр;
творческие задания исследовательского характера (курсовой проект, реферат и др.); осуществление комплекса действий
Педагогические условия проведения профессиональных проб
В процессе организации и проведения профессиональных проб необходимо предусматривать следующие педагогические условия:
1. Подготовка преподавателя (учителя, мастера) к проведению занятий по профессиональным пробам.
Должен быть тщательно подготовлен дидактический материал: профессиограммы на профессии и специальности, с которыми учащиеся будут знакомиться при выполнении профессиональных проб; классификации профессий для составления формул профессий и формул профессиональной деятельности школьников при выполнении заданий профессиональных проб;
2. Ознакомление школьников с требованиями профессий к специалистам и содержанием профессиональной деятельности, в сфере которой организуют пробы.
Преподаватель знакомит учащихся с предметами, средствами, целями, условиями, орудиями труда данной сферы деятельности. Школьники работают с профессиограммами, составляют формулы профессий в соответствии с принятыми или специально разработанными классификациями профессий.
3. Осуществление диагностического тестирования.
Такая форма контроля способствует в ходе выполнения профессиональных проб самостоятельному сравнению требований, предъявляемых профессией к человеку, его индивидуальным возможностям. Подбор тестов, их содержание и диагностическая ценность должны быть обоснованы и согласованы с психологами. Тщательно разработаны инструкции к проведению диагностического тестирования.
4. Выявление профессиональных намерений учащихся и их опыта в конкретной сфере деятельности. Это позволяет получить представление об интересах учащихся, уровне их знаний, опыте в определенной сфере профессиональной деятельности; определить уровень подготовленности школьников к выполнению заданий различной сложности.
4. Ознакомление учащихся с содержанием профессиональных проб и организацией их выполнения.
Компоненты выполнения профессиональных проб
Выполнение учащимися профессиональной пробы, как было сказано выше, включает три направления (компонента) — технологический, ситуативный, функциональный, интеграция которых позволяет воссоздать целостный образ профессии.
· Технологический компонент характеризует операционную сторону профессии, предполагает овладение учащимися приемами работы с орудиями труда, знаниями о последовательности воздействий на предмет труда с целью получения завершенного изделия. Данный компонент направлен на ознакомление со способами получения знаний и умений и применением их в практической деятельности. Он позволяет воспроизвести предметную сторону профессиональной деятельности и предполагает ответы на вопросы: что? как? В какой последовательности должны осуществляться действия, чтобы получить завершенный продукт деятельности?
· Ситуативный компонент воспроизводит содержательную сторону профессиональной деятельности, определяет предметно-логические действия, входящие в нее. Выполнение этих заданий требует от учащихся определенных мыслительных действий на основе опыта и приобретенных знаний. Учащийся должен определить, найти способ деятельности, который в наибольшей степени соответствует его природным данным и сложившимся у него формам поведения.
· Функциональный компонент отражает динамическую сторону профессиональной деятельности, определяет успешность освоения нормативно одобренного способа деятельности (НОСД) средствами, приемами, внутренними компенсаторными механизмами учащегося. Он фиксирует те функции и их показатели, которые должны быть достигнуты и проявлены в конкретном задании профессиональной пробы.
Указанные компоненты являются необходимыми при составлении содержания профессиональной пробы. Однако преподаватель может отступить от развернутой схемы составления программы профессиональной пробы и представить ее в свернутом виде. Но предпочтительно, чтобы у школьников создалось целостное представление о профессии, специфике данного вида профессиональной деятельности, а содержание профессиональной пробы, постановка цели, условий и результат четко должны отвечать принципу ее построения как профессионального испытания, имеющего диагностическую, деятельностную, творческую направленность, включающего ситуации для проявления ПВК специалиста, возможности для развития интересов, способностей и склонностей школьника.
Ознакомление учащихся с содержанием профессиональных проб организуется таким образом, чтобы в соответствии с самооценкой и уровнем притязаний они смогли самостоятельно выбрать уровень сложности задания.
Общее подведение итогов и рекомендации на будущее. Профессиональные пробы завершаются подведением итогов. Это может быть беседа, в ходе которой выясняется, изменились ли профессиональные намерения учащихся, какие трудности и сомнения они испытывали при выполнении пробы. Учащиеся выполняют профессиографическое задание (профессиографическая характеристика — формула профессиональной деятельности) и готовятся к итоговой конференции.
Факторы, влияющие на выполнение профессиональных проб
Объективные факторы: | Структура пробы. Содержание пробы. Условия выполнения пробы |
Субъективные факторы физиологические психологические | Состояние здоровья. Выраженность физиологических показателей ПВК. Выраженность психологических показателей ПВК. Способность к самоанализу. Способность к анализу профессии |
Итоги профессиональной пробы для учащегося
По итогам выполнения профессиональных проб учащиеся должны знать:
•
содержание, характер труда в данной сфере деятельности, требования, предъявляемые к личности и профессиональным качествам;
•
общие теоретические сведения, связанные с характером выполняемой пробы;
•
правила безопасности труда, санитарии, гигиены;
•
инструменты, материалы, оборудование и правила их использования на примере практической пробы.
Учащиеся должны уметь:
•
выполнять простейшие операции; пользоваться инструментом, материлом, документацией; выполнять санитарно-гигиенические требования и правила безопасности труда;
•
выполнять простейшие вычислительные и измерительные операции;
•
соотносить свои индивидуальные особенности с профессиональными требованиями.
Б) Организация профориентационной работы
на базе образовательного учреждения
Организация профессиональных проб на базе ОУ требует определённых
условий:.
1. Организацией профессиональных проб целесообразно
заниматься администрации ОУ с командой классных руководителей старших классов.
2. Наличие целевого курса в учебном плане школы на старшей ступени обучения через реализацию которого и осуществляется организация профессиональных проб старшеклассников, изучение которого учащиеся должны учитывать при составлении индивидуальных учебных планов (ИУП). Таким курсом является курс автора «Технология профессионального успеха» , продолжительностью 34ч. для учащихся 9 классов
Данный курс состоит из 2-х частей: теоретической и практической.
Теоретическая часть – содержит психологическую составляющую-изучение
образа «Я»- и профессиоведческую составляющую-изучение мира труда и
профессий.
Сформированность образа «Я» является одним из условий, обеспечивающих школьнику возможность адекватно соотнести свои личные качества с требованиями различных профессий и соответственно эффективно реализовать свой потенциал в будущей профессиональной деятельности.
Практическая часть- представлена профессиональными пробами, которые проводятся по пяти типам профессий: человек-природа, человек-техника, человек-человек, человек-знаковая система, человек-художественный образ.
В процессе профессиональгных проб учащиеся получают опыт соответствующей профессиональной деятельности и пытаются определить, соответствует ли её характер их способностям и склонностям.
Таким образом, основой организации и содержания курса является побуждение учащихся к деятельности, наполнение её конкретным содержанием и, как результат осознание школьником себя в качестве субъекта трудовой, профессиональтной деятельности.
На этом этапе изучения основной целью будет информационная подготовка учащихся (мир профессий, требования профессии к человеку, диагностика качеств личности) ,
В 10-х классах через курс «Технология профессионального успеха» организация профессиональных проб.
В 11х классах необходимым является изучение курса « Правовые основы профессиональной деятельности» (15 часов)
Таким образом, будет обеспечена непрерывность в реализации единого
курса с 9-го по 11-й класс, целью который будет способствовать успешному профессиональному самоопределению учащихся.
3.Большинство элективных курсов, предлагаемых учащимся должны быть практико-ориентированными или прикладными, позволяющим учащимся по результатам своей деятельности оценить свои возможности в освоении тех или иных способов деятельности (управление, исследование, творчество, проектирование, производство).
В) Организация профессиональных проб
на базе предприятий и учреждений города
Выстраивание связи с предприятиями и организациями города даёт дополнительные возможности для организации профессиональных проб учащихся. Предприятия и учреждения в этом случае могут играть роль социальных партнёров.
Цель взаимодействия общеобразовательного учреждения с социальными партнёрами– создание образовательной среды, способствующей выявлению предпочтений, склонностей, способностей школьников и развитию творческого потенциала каждого ребенка в различных сферах деятельности людей.
Каждый из социальных партнеров обще образовательного учреждения имеет специфические задачи поддержки профессионального самоопределения школьников, которые реализуются средствами, доступными для конкретной социальной структуры.
Как показали результаты микроисследований социальными партнёрами школы могут быть: администрация городского поселения, центральная районная больница, ОВД, районный дом культуры, ОМЗ, краеведческий музей, редакция районной газеты «Очерский край», почтовое отделение, МДОУ и т. д.
Для их организации профессиональных проб на базе предприятий и учреждений необходима разработка пакета документов (нормативно-правовой базы): Положений о прохождении профессиональных проб учащихся на базе предприятия, учреждения, договоров социального партнёрства, необходимых инструкций (в том числе по ТБ) , календарных графиков и др. необходимых документов.
Такие профессиональные пробы и социальные практики особо ценны для учащихся в плане изучения и наблюдения за конкретной профессиональной деятельностью, соотнесения своих личных качеств и требований конкретной сферы деятельности, условий труда.
Порядок организации профессиональных проб учащихся
1.Изучение профессиональной направленности учащихся и будущей сферы деятельности.
2.Распределение учащихся на группы и микрогруппы.
3. Распределение и закрепление мест прохождения профессиональных практик (на базе предприятий, учреждений).
4.Составление календарных графиков для групп, микрогруп, индивидуальных для учащихся (на четверть, месяц, неделю).
6.Разработка пакета документов (нормативно-правовая база организации проф. проб и практик).
7.Ведение журнала контроля прохождения профессиональных проб и практик.
8.Организация и проведение итоговой конференции по окончанию
профессиональных проб и практик (представление отчётов, проектов, презентаций учащихся)
6.5 Ожидаемые результаты
Практическая значимость проекта
разработанная и апробированная модель организации социальных и профессиональных проб учащихся может быть использована как ресурс для успешного профессионального самоопределения и дальнейшей социальной адаптации учащихся.
Критерии оценки ожидаемых результатов:
· Наличие у учащихся 5-9 кл классного или индивидуального плана социальной практики
· Наличие у учащихся 10 классов индивидуального учебного плана, включающего профессиональные пробы обеспечивающих самоопределение, личностное развитие, индивидуальную образовательную траекторию.
· Положительная динамика качественных результатов по итогам за год,
· рост престижа образовательного учреждения в социуме, выражающийся в притоке учащихся и преподавателей
Ожидаемые результаты
· модель организации социальной практики для учащихся МБОУ «Очерская общеобразовательная школа №1»;
· расширение воспитательного пространства достигается в воспитательной системе за счет кооперативных связей с учреждениями и организациями и помогает гражданской социализации;
· повышение качества образовательных услуг, конкурентноспособности образовательного учреждения и выпускников;
· обеспечение всестороннего личностного и профессионального развития учащихся
формирование основных компетенций учащихся;
· повышение профессиональной компетентности педагогов.
6.6 Мониторинг
Диагностический инструментарий:
- сравнительный анализ планов и отчетов по ВР,
-мониторинг качества образовательных результатов и личных достижений учащихся,
- степень обогащения методической базы ОУ по данному направлению
-мониторинг личностного роста учащихся/мет. Г. Степанова
-социологические исследования субъектов образовательного процесса.
Прогноз возможных негативных последствий: формальный подход отдельных участников.
Способы коррекции, компенсации негативных последствий:
Управляющие воздействия со стороны руководителей эксперимента, устраняющие негативные последствия.
Форма представления результатов проекта для массовой практики: отчет, пакет материалов.
7.Ресурсное обеспечение проекта
Кадровое обеспечение проекта:
№ п/п | Ф. И.О. сотрудника | Должность, образование, ученая степень (при наличии), ученое звание (при наличии) | Функционал специалиста в проекте организации- заявителя |
1. | Заместитель директора по воспитательной работе, педагог –психолог высшей квалификации | координатор проекта | |
2. | Заместитель директора по УВР | руководитель группы разработчиков системы оценки социальных инициатив | |
3 | Руководитель школьного методического объединения классных руководителей | участники группы разработчиков системы оценки социальных инициатив | |
4 | Председатель Управляющего Совета | ||
5 | Заместитель директора по УВР | ||
6 | Заместитель директора по МР | ||
7 | Педагог-психолог | Организация сопровождения учащихся в рамках профессиональных проб | |
8 | Социальный педагог | ||
9 | Педагог - организато | ||
10 | Педагог - организатор | ||
11 | , | Классные руководикл. |
Нормативно-правовое обеспечение проекта
№ п/п | Наименование нормативного правового акта (федерального, регионального, муниципального) | Краткое обоснование включения нормативного правового акта в нормативное правовое обеспечение проекта |
1. | Стратегия социально-экономического развития РФ до 2020 года («Стратегия 2020») | Определяет ценностные и целевые ориентиры развития государства |
2. | Федеральная целевая программа развития образования гг. | Определяет целевые ориентиры развития российского образования |
3. | Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования | Ориентир для разработки концепций и методического обеспечения оценки образовательных результатов обучающихся. |
4. | Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования | Ориентир для разработки концепций и методического обеспечения оценки образовательных результатов обучающихся. |
5. | Проект концепции долгосрочной целевой программы "Развитие системы образования Пермского края на годы" | Определяет целевые и ценностные ориентиры развития региональной образовательной системы |
6. | ДОЛГОСРОЧНАЯ ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА «Семья и дети Пермского края на годы» | Определяет целевые и ценностные ориентиры развития системы взаимодействия с семьей |
Финансовое обеспечение проекта
В рамках субсидий учреждения
№ п/п | Программные мероприятия | Необходимое финансирование (тыс. рублей ежегодно) | Источники финансирования |
1. | Освоение новых образовательных технологий | 40.140/30 чел | Бюджетные и внебюджетные средства |
2. | Организация диагностики и мониторинга основных показателей процессов обучения и воспитания в школе. | 500.00 | Бюджетные средства |
3 | Проведение программных мероприятий для детей. | 60.000 | Бюджетные и внебюджетные средства |
4. | Поощрение педагогов за освоение новых технологий. | 33.000 | Бюджетные и внебюджетные средства/фонд стимулирования заработной платы |
5 | Организация проведения элективных курсов 9.11 класс | 29.100 | Бюджетные средства / реализация учебного плана |
6 | Приобретение новых компьютеров и мультимедийного оборудования к ним. | 100.000 | Бюджетные и внебюджетные средства |
7 | Приобретение учебников и методической литературы, выпуск методических материалов | 50.000 | Бюджетные и внебюджетные средств |
8 | Организация экскурсий | 32.000 | Бюджетные и внебюджетные средств |
Организации - соисполнители проекта (с указанием их функций):
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
