Методические рекомендации по формированию циклов общих математических и естественнонаучных дисциплин, общепрофессиональных дисциплин и специальных дисциплин при разработке образовательных стандартов бакалавров и магистров по специальности в области машиностроения, строительства и природопользования (стр. 1 )

Министерство образования и науки Российской Федерации

_________________________________________________________________________

Санкт-Петербургский государственный электротехнический

университет «ЛЭТИ» им. (Ленина)

Московский государственный технический университет им.

Институт научно-методических исследований в области образования

Научно-методический центр “Инженерное образование”

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по формированию циклов общих математических и естественнонаучных дисциплин, общепрофессиональных дисциплин и специальных дисциплин при разработке образовательных стандартов бакалавров

и магистров по специальности в области машиностроения,

строительства и природопользования

(Разработка проектов ГОС ВПО по направлениям подготовки бакалавров и магистров по специальности в области машиностроения,

строительства и природопользования)

Санкт-Петербург 2004

Москва 2004

Методические рекомендации составлены на основании результатов выполненного в 2003 году научно-исследовательского проекта «Разработка моделей и образцов стандартов для бакалавров и магистров по специальности» и первого этапа научно-исследовательского проекта «Разработка стандартов по направлению подготовки бакалавров и магистров по специальности в области машиностроения, строительства и природопользования», выполняемого по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации в 2004 году.

Научный руководитель проекта (2004 г.): ректор МГТУ им. , д-р техн. наук, профессор

Составители: , , ,

СОДЕРЖАНИЕ

	стр.
ВВЕДЕНИЕ	4
1 КОМПЕТЕНТНОСТНЫЕ МОДЕЛИ БАКАЛАВРА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ И МАГИСТРА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ ……………..	6
1.1 Cтруктуры моделей и их описание……………………………………	6
1.2 Виды и обобщенные задачи профессиональной деятельности бакалавра по специальности и магистра по специальности в сфере техники и технологии …………………………………………………………	10
2 СТРУКТУРА ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ (ООП) ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ И МАГИСТРА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ ………………………………………………………………	15
2.1 Структура образовательных программ	15
2.2 Практики в подготовке бакалавра по специальности и магистра по специальности ………………………………………………………………...	19
2.3 Итоговая государственная аттестация бакалавра по специальности и магистра по специальности ………………………………	20
2.4 Бюджет времени ООП подготовки бакалавра по специальности и магистра по специальности ………………………………………………….	20
3. ТРЕБОВАНИЯ К ОБЪЕМАМ, СТРУКТУРЕ И СОДЕРЖАНИЮ ЦИКЛОВ ОБЩИХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ И ЕСТЕСТВЕННО- НАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН, ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН, ДИСЦИПЛИН НАПРАВЛЕНИЯ И СПЕЦИАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ БАКАЛАВРОВ И МАГИСТРОВ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ В ОБЛАСТИ ЭНЕРГЕТИКИ, МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЯ И ТРАНСПОРТА …………………………………..	23
3.1 Основные факторы, учитываемые при формировании циклов ЕНМД, ОПД, ДН и СД ……………………………………………………………	23
3.2 Рекомендации по формированию цикла ЕНМД ………………….	23
3.3 Рекомендации по формированию цикла ОПД..............................	28
3.4 Рекомендации по формированию циклов ДН в ГОСах подготовки бакалавров и магистров по специальности ………………	29
3.5 Рекомендации по формированию циклов СД в ГОСах подготовки бакалавров и магистров по специальности.……………………………..	29
4. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ ПРОЕКТОВ ГОС БАКАЛАВРОВ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ И МАГИСТРОВ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ ……………………………………………………………	31

ВВЕДЕНИЕ

В 2003 году на базе Института содержания образования Высшей школы экономики был выполнен научно-методический проект на тему "Разработка моделей бакалавра по специальности и магистра по специальности. Реализация моделей по группам специальностей" (руководитель проекта ). Соисполнителями проекта являлись Московский государственный технический университет им. (соруководитель проекта, ректор ) и Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет "ЛЭТИ" (соруководитель проекта, ректор ). В ходе выполнения проекта были разработаны компетентностные модели бакалавра по специальности и магистра по специальности, включающие виды и обобщенные задачи профессиональной деятельности выпускников, и соответствующие проекты государственных образовательных стандартов, в которых циклы дисциплин сформированы на основе компетентностного подхода по 25 направлениям подготовки специалистов, включая 19 направлений подготовки специалистов в области техники и технологии (МГТУ – по 10 направлениям подготовки: 651400 – Машиностроительные технологии и оборудование, 651600 – Технологические машины и оборудование, 652000 – Мехатроника и робототехника, 652800 – Оружие и системы вооружения, 654600 – Информатика и вычислительная техника, 654700 – Информационные системы, 656500 – Безопасность жизнедеятельности, 657400 – Гидравлическая, вакуумная и компрессорная техника, 651300 – Металлургия, 656000 – Технология и проектирование текстильных изделий; СПбГЭТУ – по 9 направлениям подготовки: "Автоматизация и управление" (651900), "Приборостроение" (653700), "Биомедицинская техника" (653900), "Электроника и микроэлектроника" (654100), "Радиотехника" (654200), "Проектирование и технология электронных средств" (654300), "Телекоммуникации" (654400), "Электротехника, электромеханика и электротехнологии" (654500), "Управление качеством" (657000)).

В 2004 году в МГТУ им. выполняется проект "Разработка стандартов по направлениям подготовки бакалавров и магистров по специальности в области машиностроения, строительства и природопользования" (руководитель, ректор МГТУ ) по научной отраслевой программе «Научно-методическое обеспечение функционирования и модернизации системы образования».

Целью работы является разработка проектов государственных образовательных стандартов для бакалавров и магистров по специальности в соответствии с действующим в Российской Федерации Перечнем направлений подготовки и специальностей высшего профессионального образования с целью дальнейшей диверсификации основных образовательных программ и совершенствования многоступенчатой подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием.

В ходе проекта должны быть разработаны:

1) проекты государственных образовательных стандартов бакалавров и магистров по специальности по следующим 30 направлениям подготовки в области машиностроения, строительства и природопользования: 650100 «Прикладная геология», 650200 «Технологии геологической разведки», 650300 «Геодезия», 650400 «Фотограмметрия и дистанционное зондирование», 650500 «Землеустройство и земельный кадастр», 650600 «Горное дело», 650700 «Нефтегазовое дело», 651500 «Прикладная механика», 652100 «Авиастроение», 652200 «Двигатели летательных аппаратов», 652300 «Системы управления движением и навигация», 652400 «Интегрированные системы летательных аппаратов», 652500 «Гидроаэродинамика и динамика полета», 652600 «Ракетостроение и космонавтика», 652700 «Испытания и эксплуатация авиационной и ракетно-космической техники», 653500 «Строительство», 653600 «Транспортное строительство», 653800 «Стандартизация, сертификация и метрология», 655600 «Производство продуктов питания из растительного сырья», 655700 «Технология продовольственных продуктов специального назначения и общественного питания», 655800 «Пищевая инженерия», 655900 «Технология сырья и продуктов животного происхождения», 656100 «Технология и конструирование изделий легкой промышленности», 656200 «Лесное хозяйство и ландшафтное строительство», 656300 «Технология лесозаготовительных и деревообрабатывающих производств», 656400 «Природообустройство», 656600 «Защита окружающей среды», 656800 «Водные ресурсы и водопользование», 656900 «Технология полиграфического и упаковочного производства», 657300 «Оборудование и агрегаты нефтегазового производства».

2) примерные учебные планы бакалавра по специальности и магистра по специальности по вышеперечисленным направлениям подготовки.

1. КОМПЕТЕНТНОСТНЫЕ МОДЕЛИ БАКАЛАВРА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ

И МАГИСТРА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ

1.1 Структуры моделей и их описание

В основу системы подготовки бакалавров по специальности и магистров по специальности (в рамках направлений подготовки дипломированных специалистов) положена компетентностная концепция образовательной системы, разработанная .

Компетентность специалиста представляет собой знаниево-деятельностную характеристику, в которой:

- приведены требования к специалистам в части знаний, умений и навыков в определенных областях профессиональной деятельности;

- определены права и полномочия, которые определяются «знаниевым» и «деятельностным» потенциалами специалиста, для выполнения действий или принятия решений, ориентированных на сферу профессиональной деятельности;

- описаны потенциальные возможности деятельности в сферах, слабо привязанных к конкретным объектам и предметам труда.

Компетентностные модели специалистов (бакалавров и магистров) описывают:

- набор компетенций (круг вопросов), которыми должен обладать специалист (выпускник вуза);

- совокупность видов деятельности и обобщенных задач, для выполнения которых он подготовлен;

- степень подготовленности к решению комплекса обобщенных задач применительно к широкому спектру объектов деятельности.

В отличие от характерной для действующих ГОС квалификационной модели, компетентностная модель специалиста менее жестко привязана к конкретному объекту и предмету труда. Это обеспечивает мобильность выпускников в изменяющихся условиях рынка труда.

Структуры компетентностных моделей бакалавра по специальности и магистра по специальности представлены на рисунках 1 и 2 соответственно.

Компетентностные модели специалистов для сферы техники и технологии включают в себя следующие группы компетенций:

1) социально-личностные:

·  компетенции здоровьесбережения (знание и соблюдение норм здорового образа жизни; физическая культура);

·  компетенции ценностно-смысловой ориентации (понимание ценности культуры, науки, производства);

·  компетенции гражданственности (знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина; свобода и ответственность);

·  компетенции самосовершенствования (сознание необходимости и способность учиться на протяжении всей жизни);

·  компетенции социального взаимодействия (способность использования когнитивных, эмоциональных и волевых особенностей психологии личности; готовность к сотрудничеству; расовая, национальная, религиозная терпимость, умение погашать конфликты);

·  компетенции в общении: устном, письменном, кросс-культурном, иноязычном;

2) экономические и организационно-управленческие:

·  способность к оценке затрат и результатов деятельности организации;

·  знание организационно-правовых основ управленческой и предпринимательской деятельности;

·  способность организовывать работу людей ради достижения поставленных целей;

·  знание и готовность к использованию инновационных идей;

·  готовность идти на умеренный риск;

3) общенаучные:

·  компетенции познавательной деятельности (привычка к абстрагированию; критическое мышление; исследование окружающей среды для выявления ее возможностей и ресурсов; поиск и использование обратной связи; способность к принятию нестандартных решений; разрешение проблемных ситуаций);

·  компетенции интеграции (умение структурировать знания; способность к приращению накопленных знаний);

·  компетенции профессионального развития (способность обучаться самостоятельно; готовность решать сложные вопросы);

4) общепрофессиональные (инвариантные к профессиональной деятельности в области техники и технологии):

·  знание и готовность к использованию основных прикладных программных средств; умение пользоваться глобальными информационными ресурсами; владение современными средствами телекоммуникации;

·  умение проводить измерительный эксперимент и оценивать результаты измерений;

·  способность оценить риск и определить меры по обеспечению безопасности разрабатываемой техники и технологии;

·  умение разрабатывать и использовать графическую техническую документацию;

·  умение выбирать материалы для применения в аппаратуре с учетом влияния внешних факторов и требований технологичности и стоимости;

·  знание и готовность к использованию методов анализа и синтеза электрических цепей и устройств;

·  способность к обоснованному выбору и проектированию машин и механизмов применительно к избранной области профессиональной деятельности;

5) специальные (владение алгоритмами деятельности, связанными с моделированием, проектированием, научными исследованиями).

Социально-личностные, экономические и организационно-управленческие, общенаучные и общепрофессиональные компетенции служат фундаментом, позволяющим выпускнику гибко ориентироваться на рынке труда и быть подготовленным к продолжению образования как на второй (магистерской) ступени ВПО (для бакалавра), так и в сфере дополнительного и послевузовского образования (для бакалавра и магистра).

Блок специальных компетенций (профессионально ориентированных знаний и навыков) решает задачи объектной и предметной подготовки, т. е. обеспечивает привязку к конкретному объекту, предмету труда.

Компетенции бакалавра по специальности

 

Рисунок 1 – Структура компетентностной модели бакалавра по специальности

(сфера деятельности - техника и технологии)

 

Рисунок 2 – Структура компетентностной модели магистра по специальности

(сфера деятельности - техника и технологии)

Подготовка бакалавра и магистра по конкретной специальности отличается в меньшей степени набором компетенций, а, главным образом, степенью подготовленности к выполнению конкретных функций, как это будет показано далее.

Научные знания являются основой всех компетенций, однако наиболее сильно этот аспект проявляется в подготовке магистров по специальности, что обеспечивает способность этих специалистов к решению сложных вопросов и принятию самостоятельных решений.

1.2 Виды и обобщенные задачи профессиональной деятельности
бакалавра по специальности и магистра по специальности в сфере техники и технологии

Виды и обобщенные задачи профессиональной деятельности бакалавра по специальности и магистра по специальности вытекают из соответствующих компетентностных моделей. Перечень видов и обобщенных задач приведен в таблице 1. Для бакалавра по специальности характерными являются производственно-технологическая, организационно-управленческая, сервисно-эксплуатационная, монтажно-наладочная, а также в меньшей степени расчетно-проектная и экспериментально-исследовательская деятельности. Поскольку магистерская подготовка осуществляется на базе бакалаврской, магистр по специальности подготовлен ко всем видам и обобщенным задачам профессиональной деятельности, к которым готов бакалавр по специальности. Ступень магистерской подготовки необходима для осуществления выпускником проектно-конструкторской, проектно-технологической, научно-исследовательской и организационно-управленческой деятельности. Как следует из приведенного перечня видов и обобщенных задач деятельности, магистр получает образование более высокого уровня, что должно предоставлять ему по сравнению с бакалавром по специальности дополнительные возможности в области профессиональной деятельности, в том числе право самостоятельно вести отдельные работы (проекты), принимать необходимые решения и т. п. В связи с этим при корректировке «Квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и других служащих» целесообразно указать, что магистр по специальности способен занимать должности более высокого уровня, чем бакалавр по специальности.

Таблица 1 - Виды и обобщенные задачи профессиональной деятельности бакалавра по специальности и магистра по специальности в сфере техники и технологии

БАКАЛАВР ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ	МАГИСТР ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
Расчетно-проектная деятельность	Проектно-конструкторская деятельность
Сбор и анализ информационных исходных данных для проектирования Расчет и проектирование деталей и узлов в соответствии с техническим заданием с использованием стандартных средств автоматизации проектирования. Разработка проектной и рабочей технической документации, оформление законченных проектно-конструкторских работ. Контроль соответствия разрабатываемых проектов и технической документации стандартам, техническим условиям и другим нормативным документам. Проведение предварительного технико-экономического обоснования проектных расчетов.	Подготовка заданий на разработку проектных решений. Проведение патентных исследований с целью обеспечения патентной чистоты новых проектных решений и патентоспособности и определения показателей технического уровня проектируемых изделий. Составление описаний принципов действия и устройства проектируемых изделий и объектов с обоснованием принятых технических решений. Разработка эскизных, технических и рабочих проектов сложных изделий, с использованием средств автоматизации проектирования, передового опыта разработки конкурентоспособных изделий. Проведение технических расчетов по проектам, технико-экономического и функционально-стоимостного анализа эффективности проектируемых изделий и конструкций. Оценка инновационного потенциала проекта. Разработка методических и нормативных документов, технической документации, а также предложений и мероприятий по реализации разработанных проектов и программ. Оценка инновационных рисков коммерционализации проектов.
Производственно-технологическая деятельность	Проектно-технологическая деятельность
Организация рабочих мест, их техническое оснащение, размещение технологического оборудования. Контроль за соблюдением технологической дисциплины. Обслуживание технологического оборудования. Организация метрологического обеспечения технологических процессов, использование типовых методов контроля качества выпускаемой продукции.	Проектирование технологических процессов с использованием автоматизированных систем технологической подготовки производства. Разработка норм выработки, технологических нормативов на расход материалов, заготовок, топлива и электроэнергии, выбор оборудования и технологической оснастки. Разработка технических заданий на проектирование и изготовление нестандартного оборудования и средств технологического оснащения.

Продолжение таблицы 1

БАКАЛАВР ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ	МАГИСТР ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
Участие в работах по доводке и освоению технологических процессов в ходе подготовки производства новой продукции. Оценка инновационного потенциала новой продукции. Подготовка документации по менеджменту качества технологических процессов на производственных участках. Контроль за соблюдением экологической безопасности.	Обеспечение технологичности изделий и процессов изготовления; оценка экономической эффективности технологических процессов. Оценка инновационно-технологических рисков при внедрении новых технологий. Исследование причин брака в производстве и разработка предложений по его предупреждению и устранению. Разработка мероприятий по комплексному использованию сырья, по замене дефицитных материалов и изыскание способов утилизации отходов производства. Выбор систем обеспечения экологической безопасности производства.
Экспериментально-исследовательская деятельность	Научно-исследовательская деятельность
Изучение научно-технической информации, отечественного и зарубежного опыта по тематике исследования. Математическое моделирование процессов и объектов на базе стандартных пакетов автоматизированного проектирования и исследований. Проведение экспериментов по заданной методике и анализ результатов. Проведение измерений и наблюдений, составление описания проводимых исследований, подготовка данных для составления обзоров, отчетов и научных публикаций. Составление отчета по выполненному заданию, участие во внедрении результатов исследований и разработок. Организация защиты объектов интеллектуальной собственности и результатов исследований и разработок как коммерческой тайны предприятия.	Разработка рабочих планов и программ проведения научных исследований и технических разработок, подготовка отдельных заданий для исполнителей. Сбор, обработка, анализ и систематизация научно-технической информации по теме исследования, выбор методик и средств решения задачи. Разработка методики и организация проведения экспериментов и испытаний, анализ их результатов. Подготовка научно-технических отчетов, обзоров, публикаций по результатам выполненных исследований. Разработка физических и математических моделей исследуемых процессов, явлений и объектов, относящихся к профессиональной сфере. Фиксация и защита объектов интеллектуальной собственности. Управление результатами научно-исследовательской деятельности и коммерциализация прав на объекты интеллектуальной собственности.

Продолжение таблицы 1

БАКАЛАВР ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ	МАГИСТР ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
Организационно-управленческая деятельность	Организационно-управленческая деятельность
Составление технической документации (графиков работ, инструкций, планов, смет, заявок на материалы, оборудование и т. п.), а также установленной отчетности по утвержденным формам.	Организация работы коллектива исполнителей, принятие исполнительских решений в условиях спектра мнений, определение порядка выполнения работ.
Выполнение работ по стандартизации и подготовке к сертификации технических средств, систем, процессов, оборудования и материалов. Организация работы малых коллективов исполнителей. Планирование работы персонала и фондов оплаты труда. Проведение анализа затрат и результатов деятельности производственных подразделений. Подготовка исходных данных для выбора и обоснования научно-технических и организационных решений на основе экономических решений. Подготовка документации для создания системы менеджмента качества предприятия. Проведение организационно-плановых расчетов по созданию (реорганизации) производственных участков. Разработка оперативных планов работы первичных производственных подразделений.	Поиск оптимальных решений при создании продукции с учетом требований качества, надежности и стоимости, а также сроков исполнения, безопасности жизнедеятельности и экологической чистоты. Профилактика производственного травматизма, профессиональных заболеваний, предотвращения экологических нарушений. Подготовка заявок на изобретения и промышленные образцы. Оценка стоимости объектов интеллектуальной деятельности. Организация в подразделении работы по совершенствованию, модернизации, унификации выпускаемых изделий, их элементов и по разработке проектов стандартов и сертификатов. Организация повышения квалификации и тренинга сотрудников подразделений в области инновационной деятельности. Адаптация современных версий систем управления качеством к конкретным условиям производства на основе международных стандартов. Подготовка отзывов и заключений на проекты стандартов, рационализаторские предложения и изобретения. Организация работы по осуществлению авторского надзора при изготовлении, монтаже, наладке, испытаниях и сдаче в эксплуатацию выпускаемых изделий и объектов. Поддержка единого информационного пространства планирования и управления предприятием на всех этапах жизненного цикла производимой продукции.

Продолжение таблицы 1

БАКАЛАВР ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ	МАГИСТР ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
	Проведение маркетинга и подготовка бизнес-планов выпуска и реализации перспективных и конкурентноспособных изделий. Разработка планов и программ организации инновационной деятельности на предприятии. Управление программами освоения новой продукции и технологии. Координация работы персонала для комплексного решения инновационных проблем – от идеи до серийного производства.
Монтажно-наладочная деятельность
Наладка, настройка, регулировка и опытная проверка оборудования и программных средств. Монтаж, наладка, испытания и сдача в эксплуатацию опытных образцов изделий, узлов, систем и деталей выпускаемой продукции.
Сервисно-эксплуатационная деятельность
Настройка и обслуживание аппаратно-программных средств. Проверка технического состояния и остаточного ресурса оборудования, организация профилактических осмотров и текущего ремонта. Приемка и освоение вводимого оборудования. Составление заявок на оборудование и запасные части, подготовка технической документации на ремонт. Составление инструкций по эксплуатации оборудования и программ испытаний.

2. СТРУКТУРА ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ (ООП) ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ И МАГИСТРА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ

2.1 Структура образовательных программ

Структура образовательной программы подготовки бакалавра по специальности строится на основе описанной выше компетентностной модели. В таблице 2 приведены структура образовательной программы подготовки бакалавра по специальности и ее сравнение с ГОС ВПО 2-го поколения. Отличие от структуры, заложенной в ГОС ВПО 2-го поколения, состоит, прежде всего, в наборе циклов дисциплин.