Основные предметные компетенции, а также результаты формирования универсальных учебных действий, метапредметные компетенции и оценочные процедуры обеспечивающие начальное общее образование, представлены в таблицах:

1. Образовательные результаты младших школьников после первого года обучения

2. Образовательные результаты младших школьников после второго года обучения.

3. Образовательные результаты младших школьников после третьего года обучения.

4. Образовательные результаты младших школьников после четвертого года обучения.

3.1.  Предметные результаты как основа для учебно-предметных компетентностей

после первого года обучения

1.  Языковая компетентность

Предметные УУД

(в рамках изученного):

Знания базового уровня:

Знания повышенного уровня:

Предметные компетентности:

·  группировать языковой материал по заданным основаниям;

·  подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: звук – гласный, согласный; согласный мягкий, твердый; звонкий, глухой и т. д.);

·  использовать правила вежливости в зависимости от ситуации и собеседника: дома с родными, на уроке с учителем и одноклассниками, на перемене, на прогулке;

·  адекватно реагировать на обращение учителя, одноклассников;

·  слушать и отвечать на заданный вопрос;

·  ориентироваться в учебнике;

·  списывать и писать под диктовку небольшой текст.

·  признаки предложения (смысловая законченность, оформление: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится нужный знак (. ?!));

·  звуки и буквы русского алфавита, их основные различия;

·  гласные и согласные звуки;

·  согласные звуки мягкие и твердые парные и непарные, глухие и звонкие парные и непарные;

алфавит.

·  о зависимости смысла речи от особенностей лексической и грамматической сочетаемости слов в предложении;

·  о грамматических группах слов: знаменательных (самостоятельных) словах, обозначающих предмет, признак предмета,

·  о действии предмета, словах - указателях и служебных словах;

·  о различии предложений по цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное;

по интонации: восклицательное и невосклицательное;

·  о признаках текста и его оформлении.

· 

·  отличать текст от предложения, предложение от слова;

·  находить границы предложения;

·  подбирать однокоренные слова из ряда данных слов;

·  различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;

·  определять место ударения в слове;

·  делить слова на слоги;

·  обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь;

·  обозначать на письме звук [й’];

·  применять правила: написание слов с гласными и, а, у после согласных ж, ш, щ, ч, отсутствие ь в сочетаниях ч и щ с другими согласными, кроме л, перенос слова по слогам, оформление предложения;

·  списывать текст с доски и учебника, писать диктанты, проговариваемые орфографически и орфоэпически.

2.  Читательская компетентность

Знания базового уровня:

Знания повышенного уровня:

Предметные компетентности:

·  наизусть 3-
4 стихотворения разных авторов по выбору учителя;

·  содержание произведений, прочитанных в классе;

·  имена 1
2 писателей или поэтов.

·   

·  об отличии художественного текста от научного;

·  об отличии фольклорного текста от литературного;

·  об отличии стихотворного текста от прозаического;

·  о разнообразии малых жанров фольклора (колыбельная, по
тешка, закличка, прибаутка, небылица, побасенка, загадка, считалка, поговорка, пословица, скороговорка);

·  о различиях сказки, рассказа, стихотворения.

·  читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух, темп чтения 30-
35 слов в минуту;

·  читать про себя 40
-45 слов в минуту;

·  ориентироваться в книге (автор, название, оглавление, иллю
страции);

·  понимать содержание прочитанного;

·  осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

·  находить средства художественной выразительности в текс
те (заголовок, сравнение, повтор, уменьшительно
- ласкательная форма слова, звукопись, рифма);

·  отличать монолог от диалога;

·  задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.

3.  Математическая компетентность

Предметные УУД

(в рамках изученного):

Знания базового уровня:

Знания повышенного уровня:

Предметные компетентности:

·  выявлять общие признаки группы объектов;

·  сравнивать объекты по выделенным признакам;

·  классифицировать предметы и объекты;

·  устанавливать простейшие закономерности;

·  выделять информацию, содержащуюся в тексте или рисунке,

·  работать с ней;

·  воспринимать и осмысливать звучащую речь;

·  выделять вопросы в речи и отвечать на них.

·  и их классификации по

·  числу углов

·  математические знаки - цифры, больше (>), меньше (<), равно (=);

·  названия всех чисел первого и второго десятков и круглых двузначных чисел;

·  знаки и термины, связанные со сложением и вычитанием;

·  переместительное свойство сложения;

·  таблицу сложения в пределах получения числа 10;

·  термины: уравнение, равенство, неравенство, выражение;

·  термины: точка, линия, прямая, кривая, ломаная, луч, отрезок, угол, многоугольник, треугольник, четырехугольник, прямоугольник, квадрат, круг, овал;

·  единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) и соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м

·  о натуральном числе и числе «ноль»;

·  о натуральном ряде чисел и его отрезке, об их свойствах, сходстве и различии;

·  о смысле операций сложения и вычитания и о связи между сложением и вычитанием;

·  о свойствах вычитания: вычитание числа из суммы и суммы из числа;

·  геометрических фигурах: линиях - прямой, кривой, ломаной, луче, отрезке; углах - прямом, остром и тупом и о соотношении между ними, о многоугольниках

·  прочитать и записать любое изученное число;

·  устанавливать отношения между ними;

·  выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток на уровне автоматизированного навыка;

·  решать уравнения вида х + а = b и а + х = b различными способами.

·  чертить прямые, лучи, отрезки, ломаные, углы;

·  находить в окружающем мире знакомые плоскостные и объемные фигуры;

·  определять длину данного отрезка при помощи измерительной линейки;

·  строить отрезки заданной длины при помощи циркуля и чертежной линейки, а также при помощи измерительной линейки;

·  выражать длину отрезка, используя разные единицы ее измерения (например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).

·  восстанавливать сюжет по рисункам.

4.  Естественнонаучная компетентность

Предметные УУД

(в рамках изученного):

Знания базового уровня:

Знания повышенного уровня:

Предметные компетентности:

·  слушать и отвечать на заданный вопрос;

·  ориентироваться в учебнике;

различать изученные объекты по названным признакам.

·  компоненты окружающего мира (природа, человек, сделан
ное или придуманное человеком);

·  основные части растений;

·  родственные связи в семье;

·  правила поведения в общественных местах и на улице;

·  правила вежливого общения (приветствия, прощания с раз
ными людьми по возрасту и родству).

о следующих связях:

·  между живой и неживой природой;

·  между деятельностью человека и состоянием природы;

о следующих явлениях и объектах:

·  о значении Солнца для жизни на Земле;

·  о живой и неживой природе;

·  о разнообразии и красоте природы России.

·  различать объекты природы и объекты, созданные человеком;

· различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;

·  различать растения,
деревья, кустарники, травы, приводить примеры;

·  приводить примеры представителей животного мира;

·  использовать в общении правила вежливости.

5.  Художественная и технологическая компетентность

Предметные УУД

(в рамках изученного):

Знания базового уровня:

Знания повышенного уровня:

Предметные компетентности:

6.  Компетентность в области безопасности, собственного здоровья и благополучия

Здоровье и его укрепление

Легкая атлетика

Гимнастика

Лыжная подготовка

Спортивные игры

·  выполнять комплекс утренней зарядки и дыхательной гимнастики, упражнения для профилактики нарушений зрения и формирования правильной осанки;

·  выполнять упражнения для развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и выносливости);

·  вести наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью;

·  использовать средства ИКТ для фиксации динамики физических качеств обучающегося.

·  продемонстрировать такие физические качества как быстрота, ловкость и выносливость через освоение народной игры «Лапта»

·  продемонстрировать такие физические качества как сила, гибкость, равновесие средствами народных игр

продемонстрировать такие физические качества как координация, выносливость и волевых качеств – занятия в определенном температурном режиме средствами народных игр.

освоить некоторые правила игры в мини-баскетбол (элементарные умения в ловле, бросках, ведении и передачах мяча).

Универсальные учебные действия

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции:

·  важности исполнения роли «хорошего ученика»;

·  важности бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ;

·  важности различения «красивого» и «некрасивого».

ОСМЫСЛЕНИЕ

Объяснять, почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некра-сивые») с позиции известных и общепринятых правил.

САМООСОЗНАНИЕ

Объяснять самому себе:

·  какие собственные привычки мне нравятся и не нравятся (личные качества),

·  что я делаю с удовольствием, а что – нет (мотивы),

·  что у меня получается хорошо, а что нет (результаты)

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества). В том числе:

объяснять, что связывает меня:

·  с моими близкими, друзьями, одноклассниками;

·  с земляками, народом.

ПОСТУПКИ

Выбирать поступок в однозначно оцениваемых ситуациях на основе:

·  известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения;

·  сопереживания в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников;

·  признавать свои плохие поступки.

·  производить контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу

·  производить самооценку и оценку действий другого человека на основе заданных критериев (параметров);

·  различать оценку личности от оценки действия;

·  сопоставлять свою оценку с оценкой педагога и определять свои предметные «дефициты»;

·  выполнять задание на основе заданного алгоритма (инструкции);

·  задавать «умный» вопрос взрослому или сверстнику;

·  отличать известное от неизвестного в специально созданной ситуации учителем;

·  указывать в недоопределенной ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия;

·  отличать новое от уже известного с помощью учителя.

·  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

·  находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

·  делать выводы в результате совместной работы всего класса.

·  сравнивать и группировать предметы.

·  находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака.

·  называть последовательность простых знакомых действий, находить пропущенное действие в знакомой последовательности

·  подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему

·  использовать специальные знаки при организации коммуникации: учитель-ученик, ученик-ученик;

·  инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;

·  различать оценку действия и оценку личности;

·  договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывать разные точки зрения внутри группы;

·  строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать свое согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.

Метапредметные компетенции и социальный опыт

Универсальные учебные действия,

лежащие в основании ключевых компетентностей:

Социальный опыт

Чтение

Информационная компетентность

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

• определять тему и главную мысль текста

пересказывать текст подробно устно

• соотносить факты с общей идеей текста,

• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте;

• находить аргументы, подтверждающие вывод;

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте

·  формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации;

·  проводить самостоятельные наблюдения;

·  формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или свое непонимание информации;

·  находить в сообщении информацию в явном виде;

·  использовать знаково-символические средства (чертежи, формулы) представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

·  использовать программный комплекс «Дневник. ру» для получения необходимой информации и установления коммуникации с другими субъектами образовательного процесса;

·  определять главную мысль текста; находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами, составлять простейший план несложного текста для пересказа; рассказывать несложный текст по плану, описывать устно объект наблюдения.

·  владеть развитыми формами игровой деятельности (сюжетно-ролевые, режиссерские игры, игры-драматизации); удерживать свой замысел, согласовывать его с партнерами по игре; воплощать в игровом действии; удерживать правило и следовать ему, создавать и воплощать собственные творческие замыслы;

·  организовывать рабочее место, планировать работу и соблюдать технику безопасности для разных видов деятельности первоклассника (учебная, изобразительная, трудовая и т. д.);

·  руководствоваться выработанными правилами жизни в классе;

·  определять по вербальному и невербальному поведению состояние других людей и живых существ и адекватно реагировать;

·  управлять проявлениями своих эмоций.

Итоговые оценочные процедуры

Предметные оценочные процедуры

Задачи двухуровневые (базовый и повышенный уровень) на ведущие предметные способы/средства действия выявляют освоение учащимися способов/средств действия отдельно на каждом из уровней.

В итоговую проверочную работу включаются специально разработанные предметные задачи, с помощью которых можно оценить не только предметные знания, но и универсальные учебные действия.

Исследования формирования универсальных учебных действий и межпредметных компетенций

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Выявление уровня формирования предшкольной компетентности будущих первоклассников (Программа занятий по подготовке детей к обучению в школе)

Цель: оценить уровень готовности к обучению в школе

1. Личностная готовность предполагает

·  мотивационную готовность,

·  сформированность самосознания и самооценки,

·  эмоциональную зрелость, т. е. внутреннюю позицию школьника.

2. Регулятивную готовность:

•  умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

•  умение сохранять заданную цель;

•  умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;

•  умение контролировать свою деятельность по результату;

•  умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

3. Познавательные логические действия:

•  умение выделять параметры объекта, поддающиеся измерению;

•  операция установления взаимно-однозначного соответствия;

•  умение выделять существенные признаки конкретно-чувственных объектов;

•  умение устанавливать аналогии на предметном материале.

4. Коммуникативную готовность:

•  потребность ребенка в общении со взрослыми и сверстниками;

•  владение определенными вербальными и невербальными средствами общения;

•  приемлемое отношение к процессу сотрудничества;

•  ориентация на партнера по общению;

•  умение слушать собеседника.

Методика для 1 класса "Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний"

http://*****/tests/indexch. html

Цель: оценить общую ориентировку в окружающем мире младших школьников и выяснить запас их бытовых знаний.

Школьная мотивация ()

Цель: изучение уровня школьной мотивации обучающихся.

1.Диагностика письма для 1 класса ()

Цель: оценить степень усвоения навыков письма, обусловленных развитием:

·  способности к символизации;

·  фонемного анализа и синтеза;

·  метаязыкового анализа и синтеза, т. е. вычленения или объединения единиц речи.

2. Диагностика математических представлений для 1 класса ()

Цель: оценить уровень усвоения математических представлений, обусловленных развитием:

·  слухового, зрительного восприятия и памяти;

·  понятийного аппарата;

·  словесно-логического мышления;

·  комбинаторных способностей;

·  способности рассуждать и ориентироваться в пространстве.

«Рукавички» ()

Цель: выявить уровень

·  умения договариваться, находить общее решение,

·  умения аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;

·  способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов,

·  взаимоконтроля и взаимопомощи по ходу выполнения задания.

Публичная презентация личных достижений

Цель: проверить умение отобрать, оформить, публично представить и защитить материал

3.2. Предметные результаты как основа для учебно-предметных компетентностей

после второго года обучения

1.  Языковая компетентность

Предметные УУД

(в рамках изученного):

Знания базового уровня:

Знания повышенного уровня:

Предметные компетентности:

·  группировать, классифицировать языковой материал по заданным и самостоятельно выделенным основаниям (при указании количества групп);

·  подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи самостоятельная часть речи имя существительное одушевленное (неодушевленное) и т. д.);

·  использовать голос, темп речи, мимику, жесты, движения в соответствии с конкретной ситуацией общения;

·  использовать словарь речевого этикета, помогающий вести диалог;

·  доказывать (устно) высказываемые утверждения;

·  получить опыт собственных письменных высказываний (в течение 2-4 классов);

·  пользоваться словарями и справочниками

·  предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные;

·  части речи:

·  имя существительное, начальная форма, собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, число, род;

·  имя прилагательное, число прилагательного, род, согласование с существительным;

·  глагол, число глагола, род (если есть);

·  служебные слова: предлоги; правило раздельного написания предлогов;

·  окончание, корень слова, родственные (однокоренные) слова;

·  правила правописания проверяемой безударной гласной, парных согласных в корне;

·  правило правописания разделительных ь и ъ;

·  правила переноса слов

·  о связи между темой, назначением письменного высказывания и его стилем;

·  в ходе практики устной и письменной речи расширить представление о смысловой зависимости содержания высказывания от привлекаемых языковых средств: форм слов, служебных слов, интонационных средств, порядка слов;

·  о смысловых частях текстов разных жанров и стилей;

·  о главных членах предложения: подлежащее, сказуемое грамматическая основа предложения; второстепенные члены;

·  о составе слова: основа, окончание, корень, приставка, суффикс; о словообразовании и словоизменении;

·  о произношении и написании слов с непроизносимыми согласными

·  восстанавливать последовательность предложений в деформированном тексте, последовательность слов в деформированном предложении;

·  производить разбор предложений в пределах программного материала;

·  распознавать части речи (самостоятельные - имена существительные, прилагательные, глаголы, служебные - предлоги), грамматические признаки самостоятельных частей речи в пределах программного материала;

·  применять правила: написание имен собственных с большой буквы, гласных и, а, у после согласных ж, ш, щ, ч, отсутствие ь в сочетаниях ч и щ с другими согласными, кроме л, написание проверяемой безударной гласной в корне, парных согласных в корне, разделительных ь и ъ, применять правила переноса слов, раздельного написания предлогов и союзов, а также оформления предложения;

·  списывать текст с доски и учебника, писать диктанты

2.  Читательская компетентность

Знания базового уровня:

Знания повышенного уровня:

Предметные компетентности:

·  наизусть 6-8 стихотворений разных авторов;

·  имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;

·  имена 2-3 современных писателей (поэтов); название и содержание их произведений, прочитанных в классе;

·  названия и содержание нескольких произведений любимого автора.

·  об особенностях жанра рассказа; об отличиях сказки и рассказа;

·  о поэзии как об особом взгляде на мир;

·  о существовании разных видов искусства (литературы, живописи, музыки).

·  читать целыми словами вслух и про себя; темп чтения 50-60 слов в минуту;

·  оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;

·  узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение);

·  устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем).

3.  Лингвистическая компетентность

Предметные УУД

(в рамках изученного):

Знания базового уровня:

Знания повышенного уровня:

Предметные компетентности:

4.  Математическая компетентность

Предметные УУД

(в рамках изученного):

Знания базового уровня:

Знания повышенного уровня:

Предметные компетентности:

·  получать информацию об объекте в ходе наблюдения, сравнения, измерения;

·  преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст - рисунок, текст - знаково-символическая запись, текст - схема, и обратно);

·  модифицировать и применять изученные алгоритмы в новой

ситуации;

·  воспринимать и осмысливать устную и письменную речь;

·  выделять главное и второстепенное в тексте задания, делить

текст на смысловые части, преобразовывать текст задания;

·  высказывать свое мнение и доказывать его (устно).

·  последовательность чисел от 1 до 1000;

·  названия первых трех разрядов натуральных чисел;

·  название компонентов сложения и вычитания;

·  таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка);

·  единицы измерения длины: метр, сантиметр, дециметр, миллиметр, километр;

·  термин «площадь» и его значение, обозначение периметра - S

·  единицы измерения площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр.

·  знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;

·  порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;

·  термины: уравнение, решение уравнения;

·  термин «периметр» и его значение, обозначение периметра - P;

·  термины: условие, вопрос, данные, искомое (искомые);

·  условные знаки, используемые в краткой записи задачи.

·  о различии понятий «число» и «цифра»;

·  о смысле каждого из четырех арифметических действий;

·  о переместительном и сочетательном свойствах сложения и свойствах вычитания;

·  о переместительном свойстве умножения;

·  о связи между обратными действиями;

·  о зависимости изменения результатов действий от изменения их компонентов

·  о связи между уравнениями вида а - x = b, x – a = b, а также a · x = b, x : a = b, a : x = b;

·  о видах треугольников по углам и по соотношению сторон;

·  о длине ломаной и периметре произвольного многоугольника

(в том числе прямоугольника и квадрата);

·  о признаках сходства и различия между объемными телами одного вида и разных видов

·  о массе и вместимости и их измерении;

·  об особенностях и признаках задачи как особого вида математического задания;

·  о возможности формулировать задачу разными способами;

·  об обратных задачах и о связи между ними.

·  читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000, строить их графические модели;

·  выполнять письменно сложение и вычитание чисел в пределах 1000;

·  правильно выполнять устно все четыре арифметических действия с числами в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

·  выполнять деление с остатком чисел в пределах 100;

·  применять правила порядка действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);

·  решать уравнения вида а*х=в, а: х=в, х: а=в (на уровне навыка) с комментированием по компонентам действий;

·  анализировать и решать составные текстовые задачи в 2-3 действия;

·  чертить отрезок заданной длины, измерять длину отрезка;

·  находить периметр многоугольника по заданным длинам его сторон и с помощью измерений;

·  строить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник, строить окружность при помощи циркуля;

·  вычислять площадь прямоугольника по заданным длинам его сторон и наоборот, находить одну из сторон прямоугольника по площади и длине другой стороны.

5.  Естественнонаучная компетентность

Предметные УУД

(в рамках изученного):

Знания базового уровня:

Знания повышенного уровня:

Предметные компетентности:

·  осуществлять группировку объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании количества групп);

·  подводить объект (явление) под понятия разного уровня об общения (природа живая и неживая, группы животных, группы растений);

·  пользоваться источниками информации об окружающем мире (наблюдать, проводить измерения и опыты);

·  доказывать (устно) высказываемые утверждения;

·  описывать (устно) объекты (явления) природы;

·  пользоваться учебной и дополнительной литературой

·  что Земля - планета, Солнце - звезда, Луна - спутник Земли;

·  названия материков и океанов;

·  что такое горизонт, линия горизонта, стороны горизонта;

·  устройство компаса и правила пользования им;

·  три состояния воды, основные свойства воды и воздуха, причины круговорота воды в природе;

·  условия, необходимые для жизни растений и животных;

·  особенности рельефа, растительного и животного мира своей местности;

·  правила поведения в природе и меры ее охраны

·  о связи между движением Земли, сменой дня и ночи, сменой времен года;

·  о природных явлениях и стихийных бедствиях на Земле и в своей местности;

·  о том, как изучают окружающий мир;

·  о царствах живой природы: растениях, животных, грибах, бактериях;

устанавливать связи:

·  между растениями и животными;

·  между деятельностью человека и природой

·  ориентироваться на местности относительно своего тела;

·  определять стороны горизонта по компасу, по природным приметам;

·  показывать на карте и глобусе основные формы поверхности и водоемы;

·  различать вещества и тела;

·  измерять температуру воды, воздуха и своего тела;

·  различать мхи, папоротники, хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы; диких

и домашних животных; животных разных групп;

·  приводить примеры представителей разных групп растений и животных;

·  ухаживать за комнатными растениями; подкармливать птиц зимой;

·  выполнять правила личной гигиены

6.  Художественная и технологическая компетентность

Предметные УУД

(в рамках изученного):

Знания базового уровня:

Знания повышенного уровня:

Предметные компетентности:

7.  Компетентность в области безопасности, собственного здоровья и благополучия

Здоровье и его укрепление

Легкая атлетика

Гимнастика

Лыжная подготовка

Спортивные игры

Универсальные учебные действия

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10