Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции:

·  российских гражданских ценностей (важных для всех граждан России);

·  важности учёбы и познания нового;

·  важности бережного отношения к здоровью человека и к природе);

·  потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».

Отделять оценку поступка от оценки самого человека (плохими и хорошими бывают поступки, а не люди).

ОСМЫСЛЕНИЕ

Объяснять, почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые»), с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.

САМООСОЗНАНИЕ

Объяснять самому себе:

·  что во мне хорошо, а что плохо (личные качества, черты характера),

·  что я хочу (цели, мотивы),

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ:

Осознавать себя гражданином России, в том числе:

объяснять, что связывает меня с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России,

испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках.

Осознавать себя ценной частью многоликого мира, в том числе уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания.

Формулировать самому простые правила поведения, общие для всех людей, всех граждан России (основы общечеловеческих и российских ценностей).

ПОСТУПКИ

Выбирать поступок в однозначно оцениваемых ситуациях на основе правил и идей (ценностей) важных для:

·  всех людей,

·  своих земляков, своего народа, своей Родины, в том числе ради «своих», но вопреки собственным интересам;

·  уважения разными людьми друг друга, их доброго соседства.

Признавать свои плохие поступки и отвечать за них (принимать наказание) что я могу (результаты)

·  самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условий задачи и вносит коррективы;

·  самостоятельно без оценки учителя устанавливать собственный «дефицит» в предметных способах действия/средствах, соотнося его со схемой действия (т. е. только после выполненного задания);

·  определять причины своих и чужих ошибок и подбирать из предложенных заданий тех, с помощью которых можно ликвидировать выявленные ошибки;

·  перед решением задачи может оценить свои возможности, однако при этом учитывает лишь факт – знает он решение или нет, а не возможность изменения известных ему способов действий;

·  высказывать предположения о неизвестном, предлагать способы проверки своих гипотез, инициировать прииск и пробы известных (неизвестных) способов действий/средств

·  самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

·  отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информа-ции среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

·  извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.) сравнивать и группировать факты и явления.

·  относить объекты к известным понятиям.

·  определять составные части объектов, а также состав этих составных частей.

·  определять причины явлений, событий.

·  делать выводы на основе обобщения знаний.

·  решать задачи по аналогии.

·  строить аналогичные закономерности.

· создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме

· представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ

·  осуществлять письменную коммуникацию:

- оформлять свою мысль в форме текста и вспомогательной графики, заданных образцом;

- определять жанр и структуру письменного документа (из числа известных форм) в соответствии с поставленной целью коммуникации;

·  уметь публично представлять свои достижения и результаты:

- готовить план выступления на основе заданной цели;

- использовать паузы для выделения смысловых блоков своего выступления;

- использовать вербальные и не вербальные средства для выделения смысловых блоков своего выступления;

·  уметь вести устный диалог и полилог:

- высказывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога, относится к мнению партнера, углублять аргументацию;

·  участвовать в продуктивной групповой коммуникации:

- могут разъяснять свою идею, предлагать ее или аргументировать свое отношение к идеям других членов группы;

- могут задавать вопросы на уточнение и понимание идей друг друга, сопоставлять свои идеи с идеями других членов группы, развивать и уточнять идеи друг друга

Метапредметные компетенции и социальный опыт

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Универсальные учебные действия,

лежащие в основании ключевых компетентностей:

Социальный опыт

Чтение

Информационная компетентность

• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

• понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

·  осуществлять планирование информационного поиска:

- указывать, какая информация (о чем) требуется для решения поставленной задачи;

- указывать, в каком типе источника следует искать заданную информацию и характеризовать источник в соответствии с задачей информационного поиска;

·  уметь извлекать первичную информацию:

-извлекать информацию по заданному вопросу из статистического источника;

- самостоятельно планировать и реализовывать сбор необходимой информации;

·  уметь проводить первичную обработку собранной информации:

- систематизировать собранную информацию из разных источников (график, текст, рисунок, таблица);

- самостоятельно может задать простую структуру для первичной систематизации информации по одной теме (с помощью таблицы);

- переводить информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

·  уметь обрабатывать полученную информацию:

- делать вывод на основе полученной информации, приводить аргументы, подтверждающие вывод

Итоговые оценочные процедуры

Предметные оценочные процедуры

Задачи двухуровневые (базовый и повышенный уровень) на ведущие предметные способы/средства действия выявляют освоение учащимися способов/средств действия отдельно на каждом из уровней.

В итоговую проверочную работу включаются специально разработанные предметные задачи, с помощью которых можно оценить не только предметные знания, но и универсальные учебные действия.

Исследования формирования универсальных учебных действий и межпредметных компетенций

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Методика для 3 класса "Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний"

http://*****/tests/indexch. html

Цель: оценить общую ориентировку в окружающем мире младших школьников и выяснить запас их бытовых знаний.

Задачи: выявить учащихся,

·  имеющих негативное отношение к школе;

·  «группу риска» по эмоциональному самоощущению в учебном коллективе;

·  испытывающих учебные перегрузки;

имеющих конфликтные отношения с классным руководителем

1. Диагностика письма для 3 класса ()

Цель: оценить степень усвоения навыков письма, обусловленных развитием:

·  операций звуко-буквенного и слогового анализа и синтеза;

·  причинно-следственного анализа;

·  произвольного внимания;

·  операций смысловой обработки и прогнозирования письменного текста;

·  двигательного анализатора.

2. Диагностика математических представлений для 3 класса ()

Цель: оценить уровень усвоения математических представлений, обусловленных развитием:

·  слухового, зрительного восприятия и памяти;

·  понятийного аппарата;

·  словесно-логического мышления;

·  комбинаторных способностей;

способности рассуждать и ориентироваться в пространстве

«Дорога к дому» (модифицированное задание «Архитектор-строитель»,

возрастно-психологическое консультирование…, 2007)

·  рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий,

·  способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

Публичная презентация личных достижений

Цель: проверить умение отобрать, оформить, публично представить и защитить материал

3.4. Предметные результаты как основа для учебно-предметных компетентностей

после четвертого года обучения

1.  Языковая компетентность

Предметные УУД

(в рамках изученного):

Знания базового уровня:

Знания повышенного уровня:

Предметные компетентности:

·  группировать, классифицировать языковой материал по заданным и самостоятельно выделенным основаниям (при указании и без указания количества групп);

·  подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи - самостоятельная часть речи - глагол - глаголы 1-го и 2-го спряжения, единственного и множественного числа и т. д.);

·  восполнять в языковом материале недостающие данные, выявлять избыточные данные;

·  использовать речевой этикет в повседневном общении;

·  выбирать при устном общении (беседа, спор и др.) средства, адекватные ситуации, с учетом индивидуальных особенностей учеников (интонацию: мелодику речи, логическое ударение, паузу; силу, тембр голоса, темп речи; мимику, жесты, движения);

·  выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного, услышанного, увиденного, соблюдая правила построения связного монологического высказывания;

·  различать правила делового общения (во время урока, репетиции) и общения бытового;

·  получить опыт собственных письменных высказываний: текстов малых форм, сочинений репродуктивных и творческих, изложений; составления плана к собственному и чужому текстам;

·  пользоваться словарями, справочниками, учебной и дополнительной литературой;

·  оформлять результаты исследовательской работ

·  сходство и различие между предложением, словосочетанием и словом;

·  различение в речи простых и сложных предложений;

·  правила правописания безударных окончаний имен существительных в форме множественного числа;

·  изменение имен прилагательных по падежам, начальную форму, склонение, правила правописания безударных падежных окончаний прилагательных;

·  изменение личных местоимений по лицам, числам, падежам;

·  неопределенную форму глагола, спряжение глагола в настоящем и будущем времени, изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам, правило правописания безударных окончаний, ь в неопределенной форме и в окончании глагола;

·  значимые части слова

·  о типах текстов: повествовании, описании, рассуждении; об их структуре;

·  о стилистических вариантах выражения мысли (разговорном, книжном: научном (научно-популярном), деловом, художественном);

·  о плане, аннотации, отзыве;

·  о признаках текста: целостности, связности, законченности;

·  о синонимах, антонимах, многозначности, фразеологизмах;

·  об обращении и знаках при обращении

·  о синонимах, антонимах, многозначности, фразеологизмах;

·  об обращении и знаках при обращении.

·  производить разбор простого предложения (в пределах изученного);

·  устанавливать связи слов в предложении по вопросам;

·  различать словообразование и словоизменение;

·  производить разбор слова как самостоятельной части речи (в пределах изученного);

·  производить разбор слова по составу;

·  характеризовать звуки речи;

·  безошибочно списывать текст с доски и учебника объемом 70-90 слов;

·  писать диктанты с изученными в 4 классе орфограммами: безударные окончания глаголов; ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа, в глаголах 3-го лица с возвратным значением (тся), в неопределенной форме глагола (ться);

·  безударные окончания имен прилагательных; приставки на з-, с-; и, ы после ц в корне, ы в окончании; суффиксы -ик, - ек; полногласные сочетания (оро, оло, пере), а также слова с непроверяемыми написаниями (текст 75-80 слов).

2.  Читательская компетентность

Знания базового уровня:

Знания повышенного уровня:

Предметные компетентности:

·  наизусть 15-20 стихотворений разных авторов, из них ряд стихотворений любимого поэта

·  о делении литературы на разные виды повествования: прозу, поэзию, драму;

·  о способах выражения авторского отношения в разных видах повествования

·  читать свободно, бегло и выразительно, вслух и про себя;

·  темп чтения 90-100 слов в минуту;

·  выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения;

·  выделять средства художественной выразительности в литературном произведении (сравнение, олицетворение, контраст, эпитет, звукопись; повтор);

·  воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении;

·  находить черты сходства и различия в рассказе и повести;

·  в авторской и народной волшебной сказке;

·  практически различать прозаическое, поэтическое и драматическое произведения и показывать особенности каждого вида повествования;

·  рассказывать о любимом писателе, поэте;

·  устно и письменно высказываться на тему литературного произведения и на свободную тему.

·   

3.  Лингвистическая компетентность

Предметные УУД

(в рамках изученного):

Знания базового уровня:

Знания повышенного уровня:

Предметные компетентности:

4.  Математическая компетентность

Предметные УУД

(в рамках изученного):

Знания базового уровня:

Знания повышенного уровня:

Предметные компетентности:

·  обобщать знания об изученных объектах на основе сравнения их структуры (десятичная система счисления и системы мер различных величин);

·  преобразовывать и применять ранее изученные алгоритмы к вновь изучаемым объектам;

·  создавать модели учебных ситуаций в разных видах: предметные, знаковые, графические и т. д. и работать с ними;

·  интерпретировать результаты работы с моделями соответственно решаемой проблеме;

·  уметь работать в группе: планировать и распределять деятельность; обсуждать информацию; выступать в качестве лидера или участника группы; оценивать работу каждого;

·  уметь применять полученные математические знания в жизни

·  названия компонентов изученных действий, знаки, обозначающие эти операции, свойства изученных действий;

·  таблицы сложения и умножения;

·  особые случаи сложения, вычитания, умножения и деления;

·  порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками;

·  изменение результатов действий при изменении их компонентов;

·  свойства сторон и углов прямоугольника и его частного случая - квадрата;

·  свойство радиусов одной окружности;

·  единицы измерения длины, площади, объема, массы, времени, вместимости и соотношения между ними;

·  формулы определения площади прямоугольника S = a · b, прямоугольного треугольника S = (a · b) : 2, правила определения объема прямоугольной призмы по трем ее измерениям, а также по площади ее основания и высоте;

·  структуру текстовой задачи;

·  условные обозначения, используемые в краткой записи задач

·  о принципах построения десятичной позиционной системы счисления;

·  о точных и приближенных числах и источниках их возникновения;

·  о целых числах, их математическом смысле, связи с натуральными числами и расположении этих чисел на координатной прямой;

·  о сравнении дробей с одинаковыми знаменателями и разными числителями;

·  об основных свойствах равенств

·  об объеме, способах его определения и единицах измерения;

·  о связи метрических мер измерения величин с десятичной системой счисления;

·  об особенностях построения системы мер времени;

·  о различных способах краткой записи задачи;

·  о различных способах оформления решения задачи;

·  о рациональных и нерациональных способах решения задачи;

·  об алгебраическом методе решения задачи;

·  о возможности классификации задач по заложенным в них отношениям;

·  о задачах, имеющих не одно решение

·  читать и записывать любое натуральное число в пределах класса миллионов;

·  определять место каждого из них в натуральном ряду;

·  устанавливать отношения между любыми изученными натуральными числами и записывать эти отношения с помощью знаков;

·  читать и записывать дробные числа, числитель и знаменатель которых не выходят за пределы изученных натуральных чисел выполнять сложение и вычитание многозначных чисел;

·  выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное и многозначное число;

·  находить значения сложных выражений, содержащих 3-5 действий;

·  выполнять изученные действия с величинами.

·  решать уравнения, требующие 1-4 тождественных преобразований

·  чертить изученные геометрические фигуры с помощью линейки и обозначать их буквами латинского алфавита.

·  чертить изученные геометрические фигуры с помощью линейки и обозначать их буквами латинского алфавита;

·  измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки;

·  находить длину незамкнутой ломаной и периметр многоугольника, использовать рациональный способ решения в допускающих это ситуациях;

·  определять величину угла и строить угол заданной величины с помощью транспортира;

·  определять площадь прямоугольника, используя соответствующую формулу;

·  определять объем прямоугольной призмы, используя соответствующие правила;

·  выражать изученные величины, используя разные меры их измерения.

·  определять, является ли текст задачей;

·  преобразовывать текст, не являющийся задачей, в задачу;

·  выделять составляющие задачу элементы независимо от ложности ее построения;

·  устанавливать идентичность задач, данных в разных формулировках, заменить сложную формулировку простой;

·  анализировать задачу, начиная от ее вопроса, устанавливать количество и порядок действий, необходимых для ее решения,

·  обосновывать выбор действий и их выполнение.

5.  Естественнонаучная компетентность

Предметные УУД

(в рамках изученного):

Знания базового уровня:

Знания повышенного уровня:

Предметные компетентности:

·  уметь осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам;

·  подводить объект (явление) под понятия разного уровня обобщения (например, мир - государства - Россия - республика, область (край) - город (село) и т. д.);

·  систематизировать изученные в 1-4 классах естественно-научные и исторические понятия;

·  описывать объекты наблюдения, выделять их существенные признаки;

·  проводить простейшие измерения с помощью приборов и инструментов;

·  работать с простейшими моделями;

·  достаточно полно и доказательно строить устное высказывание, в письменном тексте выделять главное, составлять план и небольшое письменное высказывание;

·  пользоваться учебной, справочной и дополнительной литературой;

·  оформлять результаты исследовательской работы

·  названия основных органов человека и их значение;

·  некоторые правила предупреждения травм;

·  нормы здорового образа жизни;

·  полезные ископаемые и их значение в хозяйстве;

·  основные этапы истории России;

·  государственную символику;

·  даты важнейших событий в истории Отечества и государственные праздники;

·  народы, населяющие Россию (не менее трех);

·  название основного закона страны;

·  достопримечательности родного края;

названия наиболее крупных стран мира и их столиц

·  между производственной деятельностью человека и природой;

·  между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством

·  находить на физической карте местоположение изучаемого объекта;

·  различать полезные ископаемые (не менее трех);

·  иметь навыки самообслуживания, соблюдать правила безопасности в быту;

·  соблюдать правила предупреждения простудных, инфекционных, желудочных заболеваний;

·  оказывать простейшую помощь при порезах, ушибах, обморожении, простуде;

·  узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края;

·  соблюдать правила охраны природы;

·  ориентироваться в социальной среде, пользоваться общепринятыми правилами общения;

·  кратко характеризовать некоторые различия между людьми и свои индивидуальные особенности, ценить положительные поступки окружающих;

·  описывать основные исторические события и события, происходящие в современной России;

·  соотносить год с веком;

·  узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России.

6.  Художественная и технологическая компетентность

Предметные УУД

(в рамках изученного):

Знания базового уровня:

Знания повышенного уровня:

Предметные компетентности:

7.  Компетентность в области собственной здоровья, безопасности и благополучия

Здоровье и его укрепление

Легкая атлетика

Гимнастика

Лыжная подготовка

Спортивны игры

4.2. Универсальные учебные действия

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10