Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции:

·  общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважения к труду, культуре и т. п. (ценностей);

·  важности исполнения роли «хорошего ученика»;

·  важности бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ;

·  важности различения «красивого» и «некрасивого».

ОСМЫСЛЕНИЕ

Объяснять, почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые») с позиции известных и общепринятых правил.

САМООСОЗНАНИЕ

Объяснять самому себе:

·  какие собственные привычки мне нравятся и не нравятся (личные качества),

·  что я делаю с удовольствием, а что – нет (мотивы),

·  что у меня получается хорошо, а что нет (результаты)

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества). В том числе:

объяснять, что связывает меня:

·  с моими близкими, друзьями, одноклассниками;

·  с земляками, народом;

·  с твоей Родиной;

·  со всеми людьми;

·  с природой;

испытывать чувство гордости за «своих» - близких и друзей.

ПОСТУПКИ

Выбирать поступок в однозначно оцениваемых ситуациях на основе:

·  известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения;

·  сопереживания в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников; сопереживания чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых существ.

·  проводить рефлексивный контроль

за выполнением способа действия/средства;

·  определять критерии для оценки результатов деятельности и производить оценку;

·  определять «дефицит» в знаниях и умениях по теме на основе оценки учителя;

·  осуществлять отбор заданий для ликвидации «дефицита» и планировать их выполнения, определяя темп и сроки;

·  определять границы собственного знания/незнания и осуществлять запрос на недостающую информацию (инициирование учебного взаимодействия со взрослым);

·  определять возможные ошибки при выполнении конкретного способа действия и вносить коррективы;

·  сравнивать свои сегодняшние и вчерашние достижения;

·  иметь собственную точку зрения и аргументировано ее отстаивать;

·  определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы;

• сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека (учителя, одноклассника, родителей); осуществлять свободный выбор продукта, предъявляемого «на оценку» учителю и классу, назначая самостоятельно критерии оценивания

·  понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

·  понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи.

·  находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

·  сравнивать и группировать предметы по нескольким основаниям.

·  находить закономерности в расположении фигур по значению двух и более признаков.

·  приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках.

·  отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

·  наблюдать и делать самостоятельные выводы

·  составлять простой план небольшого текста-повествования

·  оформлять свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации простой структуры;

·  излагать ответ на вопрос с соблюдением норм оформления текста;

·  отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание;

·  начинать и заканчивать разговор в диалоге в соответствии с нормами;

·  отвечать на вопросы и задавать вопросы в соответствии с целью и форматом диалога;

·  строить самостоятельно коммуникацию в группе на основе заданной процедуры группового обсуждения;

·  организовывать деятельность внутри группы, распределяя между собой «роли»;

·  понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления

·  уметь презентировать свои достижения (превращать результат своей работы в продукт, предназначенный для других);

Метапредметные компетенции и социальный опыт

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Универсальные учебные действия,

лежащие в основании ключевых компетентностей:

Социальный опыт

Чтение

Информационная компетентность

• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два - три существенных признака;

• пересказывать текст подробно и сжато, устно устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;

• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;

• определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов

·  проводить наблюдение/эксперимент по плану в соответствии с поставленной задачей;

·  воспринимать основное содержание фактической/оценочной информации в монологе, диалоге, дискуссии (в группе), определяя основную мысль, причинно-следственные связи, отношение говорящего к событиям и действующим лицам;

·  пользоваться толковым и орфографическим словаре при возникновении необходимости;

·  извлекать и систематизировать информацию по двум и более заданным основаниям;

·  точно излагать полученную информацию;

·  задавать вопросы, указывая на недостаточность информации или свое непонимание информации;

·  находить вывод и аргументы в предложенном источнике информации;

·  работать с модельными средствами (знаковыми, графическими, словесными) в рамках изученного материала.

·  ориентироваться в окружающем пространстве (выборе цели передвижения, планировании маршрута и др.) и времени (определении времени по часам в часах и минутах, определении времени события, последовательности событий);

· получать ответы на возникающие у детей вопросы об окружающем мире — определении подходящего способа получения ответа (самостоятельное наблюдение, экспериментирование, поиск информации в разнообразных информационных источниках), осуществления своей цели;

осуществлять уход за своим телом по мере необходимости — осуществлять поддерживающие гигиенические мероприятия, закаливающих процедур, уметь почувствовать и осознать симптомы начинающейся болезни (в том числе, обращении за помощью к взрослому в нужный момент), осуществлять простейшие саморегуляции, самообслуживания;

·  осуществлять учебную работу в школе (в классе, группе, паре, разновозрастных группах, индивидуально) и самостоятельной учебной работы (выбор занятия, самоорганизация, простейшее планирование и т. д.).

Итоговые оценочные процедуры

Предметные оценочные процедуры

Задачи двухуровневые (базовый и повышенный уровень) на ведущие предметные способы/средства действия выявляют освоение учащимися способов/средств действия отдельно на каждом из уровней.

В итоговую проверочную работу включаются специально разработанные предметные задачи, с помощью которых можно оценить не только предметные знания, но и универсальные учебные действия.

Исследования формирования универсальных учебных действий и межпредметных компетенций

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Методика для 2 класса "Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний"

http://*****/tests/indexch. html

Цель: оценить общую ориентировку в окружающем мире младших школьников и выяснить запас их бытовых знаний.

Школьная мотивация ()

Цель: изучение уровня школьной мотивации обучающихся.

Задачи: выявить учащихся,

·  имеющих негативное отношение к школе;

·  «группу риска» по эмоциональному самоощущению в учебном коллективе;

·  испытывающих учебные перегрузки;

·  имеющих конфликтные отношения с классным руководителем.

1.Диагностика письма для 2 класса ()

Цель: оценить степень усвоения навыков письма, обусловленных развитием:

·  операций звуко-буквенного и слогового анализа и синтеза речедвигательного, речеслухового, зрительного анализаторов ;

·  произвольного внимания;

·  операции смысловой обработки и прогнозирования письменного текста;

·  двигательного анализатора.

2. Диагностика математических представлений для 2 класса ()

Цель: оценить уровень усвоения математических представлений, обусловленных развитием:

·  слухового, зрительного восприятия и памяти;

·  понятийного аппарата;

·  словесно-логического мышления;

·  комбинаторных способностей;

способности рассуждать и ориентироваться в пространстве

Методика для 2 класса "Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний"

http://*****/tests/indexch. html

Цель: оценить общую ориентировку в окружающем мире младших школьников и выяснить запас их бытовых знаний.

Публичная презентация личных достижений

Цель: проверить умение отобрать, оформить, публично представить и защитить материал

3.3. Предметные результаты как основа для учебно-предметных компетентностей

после третьего года обучения

1.  Языковая компетентность

Предметные УУД

(в рамках изученного):

Знания базового уровня:

Знания повышенного уровня:

Предметные компетентности:

·  группировать, классифицировать языковой материал по заданным и самостоятельно выделенным основаниям (при указании и без указания количества групп);

·  подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: предложение - члены предложения – главные члены предложения, второстепенные члены - подлежащее);

·  пользоваться речевым этикетом в ежедневных ситуациях общения;

·  использовать средства устного общения в соответствии с речевой ситуацией;

·  оценивать адекватность своей речи (устной и письменной) речевой ситуации (жизненной и учебной);

·  выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу услышанного, увиденного, прочитанного;

·  пользоваться словарями, справочниками, учебной и дополнительной литературой

·  главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения (без их дифференциации);

·  признаки однородных членов предложения;

·  изменение имен существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму существительных, склонение имен существительных, падежные окончания;

·  правило правописания безударных окончаний у имен существительных в форме единственного числа;

·  правило правописания имен существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (отсутствие мягкого знака и его написание);

·  правила правописания слов с непроизносимым согласным в корне;

·  части слова (основа, окончание, корень, приставка, суффикс, остфикс)

· 

·  о типах и стилях текста;

·  о средствах связи частей текста, о плане текста, о средствах связи между предложениями в тексте;

·  об оформлении диалога;

·  об основных способах выражения подлежащего (имя существительное, личное местоимение) и сказуемого (глагол);

·  о сложных словах и их правописании;

·  о способах составления собственных письменных высказываний

·  распознавать предложения с однородными членами;

·  производить разбор предложения в пределах программного материала;

·  различать изученные части речи, производить их разбор в пределах программного материала;

·  изменять имена существительные по падежам;

·  производить разбор слова по составу;

·  писать слова с изученными орфограммами: правописание безударных окончаний имен существительных, правописание о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц, мягкого знака после шипящих на конце имен существительных, соединительных гласных о, е в сложных словах, слов с непроизносимыми согласными в корне, приставок с гласными о, а; и, ы после ц; суффиксы -ик, - ек; раздельное написание предлогов с именами существительными и местоимениями, частицы не с глаголами; а также правописание слов с непроверяемыми написаниями;

·  списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.

·   

2.  Читательская компетентность

Знания базового уровня:

Знания повышенного уровня:

Предметные компетентности:

Иметь представление

Знать/понимать:

Уметь:

·  наизусть 10-12 стихотворений разных авторов;

·  имена 4-5 классиков русской и зарубежной литературы,

·  имена 4-5 современных писателей (поэтов);

·  названия и содержание их произведений, прочитанных в классе

·  об особенностях устного народного творчества по сравнению с литературным;

·  об особенностях характеров героев в народной и авторской сказке;

·  об особенностях былинного повествования, об основных героях русских былин;

·  об особенностях жанра басни

·  читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя;

·  темп чтения 70-80 слов в минуту;

·  различать малые жанры фольклора;

·  находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и в авторской литературе;

·  отличать сказку о животных от басни; волшебную сказку от былины;

·  характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

·  выявлять авторское отношение к герою;

·  рассказывать о любимом литературном герое;

·  устно и письменно выражать отношение к прочитанному и впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника).

3.  Лингвистическая компетентность

Предметные УУД

(в рамках изученного):

Знания базового уровня:

Знания повышенного уровня:

Предметные компетентности:

4.  Математическая компетентность

Предметные УУД

(в рамках изученного):

Знания базового уровня:

Знания повышенного уровня:

Предметные компетентности:

·  работать с информацией, представленной в разных видах (текст, схема, таблица, чертеж и т. д.);

·  подводить объект под понятия разного уровня обобщения (фигура - многоугольник - четырехугольник - прямоугольник - квадрат);

·  выдвигать гипотезу решения проблемы, выбирать способы ее решения;

·  уметь строить диалог: понимать и оценивать мнения участников общения;

·  уметь контролировать свою деятельность: соотносить цель и результат, находить ошибки в процессе и исправлять их

·  названия и последовательность чисел в пределах 1000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое сле­дующее число в этом ряду);

·  как образуется каждая следующая счетная единица;

·  единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объема (литр, см3, м3), массы (кг, центнер), площади (см2, м2), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между еди­ницами измерения каждой из величин;

·  свойства арифметических действий;

·  таблицы сложения и умножения;

·  порядок выполнения действий в сложных выражениях со скобками и без скобок;

·  формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);

·  формулу объема прямоугольного параллелепипеда (куба);

·  формулу пути;

·  количество, названия и последовательность дней недели, месяцев в году.

·  о ряде целых неотрицательных чисел, его свойствах и геометрической модели этого ряда (числовом луче);

·  зависимости изменения результатов действий при изменении одного и двух компонентов о неравенствах, содержащих переменную, и способах их решения;

·  о выражениях с одной переменной и об их значениях при заданных значениях переменной об окружности и круге, их связи и различии этих понятий;

·  о радиусе окружности;

о способах изображения объемных тел на плоскости

·  находить долю от числа, число по доле;

·  решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

·  находить значения выражений вида а ± b; а * в; а : в при заданных значениях переменных;

·  решать способом подбора неравенства с одной переменной вида: а ± х <Ъ; а - х > Ь.

·  решать уравнения вида: х ± а = с ± b; а - х = с ± b; х ± а = с * Ъ; а - х = с : Ъ; х : а = с ± Ъ на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий;

·  использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;

·  вычислять объем параллелепипеда (куба);

·  вычислять площадь и периметр составленных из прямоугольни­ков фигур;

·  выделять из множества треугольников прямоугольный и тупо­угольный, равнобедренный и равносторонний треугольник;

·  строить окружность по заданному радиусу;

·  выделять из множества геометрических фигур плоские и объем­ные фигуры;

·  узнавать и называть объемные фигуры: параллелепипед, шар, конус, пирамиду, цилиндр;

·  выделять из множества параллелепипедов куб;

·  решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содер­жащие четыре арифметических действия (сложение, вычитание, ум­ножение, деление);

·  устанавливать принадлежность или непринадлежность множест­ву данных элементов;

·  различать истинные и ложные высказывания с кванторами общ­ности и существования;

·  читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм, таблиц, графов;

·  строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по задан­ной в таблице информации;

·  решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таб­лиц и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трех элемен­тов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3_5 элементов;

·  решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трех вы­сказываний;

·  выписывать множество всевозможных результатов (исходов) простейших случайных экспериментов;

·  правильно употреблять термины «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно»;

·  составлять алгоритмы решения простейших задач на переливания;

·  составлять алгоритм поиска одной фальшивой монеты на чашеч­ных весах без гирь (при количестве монет не более девяти);

·  устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить ее

5.  Естественнонаучная компетентность

Предметные УУД

(в рамках изученного):

Знания базового уровня:

Знания повышенного уровня:

Предметные компетентности:

·  осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);

·  подводить объект (явление) под понятия разного уровня обобщения (например, природа; живая и неживая природа; животные и растения и т. д.);

·  проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);

·  оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;

·  оценивать устное высказывание одноклассников по его соответствию обсуждаемой теме, полноте и доказательности;

·  выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями);

·  пользоваться учебной, справочной и дополнительной литературой;

оформлять результаты исследовательской работы

·  наиболее типичных представителей растений и животных природных зон России;

·  характерные признаки сезонов года родного края;

·  названия основных сообществ (лес, луг, водоем);

·  названия и отличительные признаки наиболее распространенных в родном крае растений и животных;

·  названия и отличительные признаки особо охраняемых в данной местности растений и животных;

·  правила поведения в природе;

·  правила безопасности в лесу и на водоемах;

·  имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский

иметь представление:

·  об истории человека в древние времена;

·  об истории родного края;

устанавливать связи:

·  между неживой природой и живыми организмами;

·  внутри природных сообществ: между растениями и животными, между разными группами животных;

·  между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разных природных зонах

·  определять местонахождение крупных объектов на физической карте России;

·  узнавать в окружающем мире изученные растения: мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

·  приводить примеры растений и животных природных сообществ;

·  узнавать особо охраняемые растения и животных родного края;

·  называть характерные признаки сезонов года родного края;

·  фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды выбранных дней;

·  устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период.

6.  Художественная и технологическая компетентность

Предметные УУД

(в рамках изученного):

Знания базового уровня:

Знания повышенного уровня:

Предметные компетентности:

7.  Компетентность в области безопасности, собственного здоровья и благополучия

Здоровье и его укрепление

Легкая атлетика

Гимнастика

Лыжная подготовка

Спортивные игры

Универсальные учебные действия

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10