Качество результатов обучения и воспитания (стр. 1 )

Качество результатов обучения и воспитания

Главная задача российской образовательной политики – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Для решения этой задачи в школе разработана и реализуется программа развития образовательного учреждения «Школа – социокультурный центр села» на период до 2010 года.

Совершенствуется управление образовательным процессом, способствующее развитию качества образования, которое обеспечивается через механизмы планирования, стандартизации, аттестации, мониторинга.

Число учащихся успешно закончивших учебный год остается постоянным.

	уч. год	2009 – 2010 уч. год	2010 – 2011 уч. год
Качество обучения (I и II степени)	39%	32%	35%
Уровень обученности	100%	96%	96%
Медаль	Золото	-		-
Серебро			-
Количество выпускников основной школы, получивших аттестат с отличием.	0	0	0

Позитивную динамику имеет уровень знаний учащихся всех ступеней обучения по образовательным областям и по всем предметам.

Уровень подготовки (качество знаний) по предметам выпускников основной школы:

Предметы	2007 – 2008 уч. год %	2008 – 2009 уч. год %	2009 – 2010 уч. год %	2010 – 2011 уч. год %
Русский язык	33	80	0	60
Литература	50	100	50	60
Иностранный язык	67	80	50	40
Алгебра	67	80	0	40
Геометрия	67	80	0	40
Информатика	67	100	100	60
История России	17	100	0	20
Обществознание	50	100	100	60
Всеобщая история	33		0
География	67	100	100	40
Биология	33	80	0	40
Физика	50	80	50	40
Химия	17	80	0	40
Физическая культура	100	100	50	80

Профессионализм педагогического коллектива, творческий настрой, совместная работа с администрацией школы над повышением качества образования приводят к стабильным результатам работы педагогического коллектива. Результаты текущей успеваемости, итоговой аттестации за последние годы понижаются. Всеобуч выполнен на 96 %.

Уровень и качество подготовки выпускников первой, второй ступеней обучения соответствует требованиям государственных программ и обязательного минимума содержания образования в начальной, основной школе. Это дает возможность всем выпускникам школы продолжать свое образование в учебных заведениях различного типа.

Итоговая аттестация.

Все учащиеся 9 класса были допущены к итоговой аттестации и успешно её выдержали 4 учащиеся и один выпускник выпустился со справкой.

Итоговая аттестация выпускников 9 класса проводилась в форме ГИА (два экзамена обязательных: (математика и русский язык), и два экзамена по выбору химия, история и физическая культура в традиционной форме.

Качество знаний следующее:

Математика (ГИА) – 0%, русский язык (ГИА)– 20%, химия– 50%, физическая культура – 80%, история России – 0%

Мотивы выбора предметов – практическая значимость учебных дисциплин для дальнейшего профессионального определения, личные интересы и склонности учащихся, личность учителя.

Качество знаний выпускников 4 класса (1 ученика)

математика – 100%, русский язык – 100%, литературное чтение – 100%, английский язык – 100%, окружающий мир – 100%, ИЗО – 100%, трудовое обучение – 100%, физическая культура – 100%, музыка – 100%, информатика – 100%

Количество обучающихся, оставленных на повторный курс обучения

Учебный год
2	2	2	2
0 %	0 %	0 %	3,2 %

Сравнительный анализ итогов показал:

1.  Результаты успеваемости повысились, и по учащимся, окончившим школу на «4» и «5» составляют 35%.

2.  Качество знаний в целом по школе выше 35%, в районе %

3.  Такие формы итоговой аттестации, как защита рефератов и творческих проектов, к сожалению, используются недостаточно широко.

Педагогическими традициями школы являются:

·  уважение к личности ученика и педагога;

·  создание условий для развития каждого учащегося с учётом его индивидуальных образовательных возможностей;

·  организация непрерывного образования учащихся;

·  сохранение и передача педагогического опыта;

·  совершенствование системы работы школы, направленной на сохранение и укрепление здоровья учащихся и привития навыков здорового образа жизни.

Распределение выпускников основной школы.

	уч. год	уч. год	2009 – 2010 уч. год	2010 – 2011 уч. год
Всего окончили школу	6	5	2	5
Поступили в техникумы, колледжи	33,3%	20%	50%	80 %
Поступили в ПТУ	66,7%	-	50%	20%
Продолжили учебу в 10 кл	-	4	-	-
Работают	-	-	-	-
Не трудоустроены	-	-	-	-

Мы понимаем, что выпускник нашей школы должен обладать комплексом знаний и умений, относящихся к определённой сфере практической деятельности, в которую в той или иной мере вовлечён любой человек.

1. Реализация компетенции в коммуникативной сфере осуществляется через ряд педагогических приемов, направленных на формирование у учащихся умения строить аргументацию, вести дискуссию, сотрудничать в ходе какой-либо коллективной деятельности, грамотно и внятно изъясняться на родном языке и др. Наряду с уроками-дискуссиями, КСО, коллективными творческими делами, уроками-диспутами, брейн-рингами, интеллектуальными марафонами для формирования коммуникативной компетентности учителя - предметники используют различные учебные задания типа:

·  Представьте, что кто-то сомневается в том, что курение влияет на возникновение рака лёгких и дыхательных путей. Постарайтесь привести аргументы, которые убедят его в обратном.

·  Постарайтесь кратко и доступно объяснить пятикласснику, что такое «ферменты».

·  Обсуждение «за» и «против» вырубки лесов.

2. Учим учащихся освоению методов поиска необходимой информации, в силу поступления чрезвычайно огромного объема, фильтрации и отсечения ненужного, структурирования, свёртывания, предъявления информации в различных формах. Воспринимать и перерабатывать информацию, передаваемую по СМИ. Критически мыслить, понимать скрытый смысл сообщения, противостоять информационным манипуляциям. Информационная компетентность учащихся формируется через:

·  обсуждение содержания и качества телевизионных передач;

·  Интернет как источник информации;

·  приобщение учащихся к чтению печатных публицистических изданий

с помощью необходимых для коммуникации средств передачи информации:

·  краткое сообщение;

·  сообщение, обобщающее полученную информацию и отражающее лишь самое существенное;

·  презентацию;

·  короткое эссе;

·  учебные задания типа:

а) данные наблюдений и исследований, представленные в виде таблицы переведите в словесную форму;

б) сделайте вывод, наблюдается ли в тех или иных данных закономерность, и какая;

в) постарайтесь выразить суть содержащейся в данном тексте информации одним – двумя предложениями;

г) ответьте на вопросы к тексту.

3. Компетенция в сфере обеспечения безопасности школьников удачно реализуется учителем физической культуры и ОБЖ при проведении большого детского праздника Дня защиты детей, игры «Зарница», интересно совмещая на них познавательную и развлекательно-досуговую формы этого мероприятия. Учитель биологии на своих уроках профессионально подходит к вопросу профилактики детского здоровья через открытые внеклассные мероприятия. Интересную познавательную работу с учащимися школы ведёт учитель географии на полюбившемся детям лесном уголке «Мошки». Благодаря кропотливой работе и учащихся школы этот уголок стал излюбленным местом проведения досуга всех жителей села.

4. Исследовательская компетенция реализуется через задания типа:

·  Достаточно ли обоснован вывод, сделанный в данном тексте.

·  В коротком тексте выдвигается ошибочная гипотеза. Какие факторы могли бы опровергнуть эту гипотезу? Какая гипотеза представляется вам более обоснованной? Какие дополнительные исследования необходимо провести, чтобы опровергнуть (доказать, проверить) вашу гипотезу?

·  Определить стиль текста.

Работа по формированию ученической компетентности ведется из урока в урок. И, чтобы ребенок не чувствовал себя «белой вороной», легко и уверенно общался с любым собеседником, спокойно и аргументировано отстаивал свою точку зрения, умел выступить перед аудиторией, организовывали ему такой тренинг на классных часах, внеклассных и общешкольных мероприятиях.

Успешному развитию информационно-коммуникативной культуры учащихся способствует преподавание информатики с 3 класса в хорошо-технически оснащенном кабинете. В некоторых ситуациях дети оказываются более умелыми, более «продвинутыми» в ИКТ, чем взрослые. Уже сегодня они предлагают помощь учителю или действуют по его просьбе, создавая электронные материалы для занятий. Талантливые ребята пользуются ИКТ при создании своих презентаций, выполнении творческих работ, разработке тематических страничек сайтов. Большую помощь оказывают школьники при создании электронных версий школьного журнала «Ровесник». Пришла мода и на выпуск классных журналов. Важнейшим образовательным результатом такой деятельности становится развитие коммуникативной, социальной, информационной, гражданской компетентности.