Организация учебного процесса (стр. 2 )

Реализация учебных программ по формированию УУД

Требования к формированию универсальных учебных действий в начальных классах находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Физическая культура» в отношении ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся в соответствии со спецификой УМК.

Образовательный процесс в начальных классах МБОУ «Михайловская СОШ» осуществляется на основе учебников УМК «Гармония», в которых связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов отчётливо выражена.

Каждый из предметов УМК «Гармония», помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений.

Задачи, которые планировалось решить в ходе реализации программы личностного развития и формирования УУД, таковы:

- определить ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования;

- осуществить связь личностных результатов и универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов, используемых современных технологий и различных форм работы;

- использовать систему типовых заданий для формирования личностных результатов и универсальных учебных действий;

- применять систему типовых задач для оценки сформированности универсальных учебных действий.

Одним из эффективных методов формирования УУД, является проектное обучение, которое предполагает высокую степень самостоятельности, инициативности учащихся, формирует развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий.

Уроки стали носить чаще проблемно-поисковый характер, применяться метод исследования, метод проекта, ИКТ. Для повышения интереса учащихся на уроках создаются проблемные ситуации для того, чтобы дети сами выступали в роли исследователей, сами искали ответы на возникающие вопросы.

Анализ уровня формирования универсальных учебных действий представлен в таблице

Класс	Количество учащихся	Личностные УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
Н	С	В	Н	С	В	Н	С	В	Н	С	В
1 «А»	16	3	9	4	3	10	3	4	8	4	3	8	5
1 «Б»	17	3	8	6	3	9	5	2	8	7	3	6	8
2 «А»	23	3	12	8	4	13	6	3	12	8	2	11	10
2 «Б»	20	3	10	7	3	10	7	4	6	10	3	8	9

Организация внеурочной деятельности

Целью внеурочной деятельности является создание условий для  проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и  культурных традиций.

Для организации внеурочной деятельности в школе используется спортивный зал, библиотека, музей, столовая, кабинет информатики. В кабинете информатики компьютеры имеют выход в Интернет, имеются мультимедийное оборудование. Работа ведется по разработанным педагогами школы образовательным программам, которые обеспечивают включение ребенка в систему коллективных творческих дел, которые являются частью воспитательной системы школы. В определении содержания программ школа руководствуется педагогической целесообразностью и ориентируется на запросы и потребности учащихся и их родителей. Внеурочная деятельность организуется по основным направлениям в таких формах как: проектная деятельность, кружки, олимпиады, соревнования, экскурсии, конкурсы.

Несмотря на значительные нагрузки, первоклассники с большим интересом относятся к занятиям. Особенно нравятся ребятам занятия в спортзале, в ФОК «Сияжар», на школьной площадке, прогулки, экскурсии, занятия пением, рисованием.

Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников, в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Сегодня мы видим уже первые ростки воспитательных результатов внеурочной деятельности:

- приобретение школьни­ком социальных знаний (об общественных нормах, устрой­стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор­мах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни;

- получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, природа, культура) отношения к со­циальной реальности в целом.

Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников направлена на их культурно-творческую, оздоровительную деятельность, высокий уровень самосознания, способность сделать правильный нравственный выбор.  

Первый год работы по федеральным государственным образовательным стандартам показал как свои положительные стороны, так и выявил ряд проблем:

- необходимость привлечения специалистов для организации занятий внеурочной деятельностью;

- отсутствие дополнительного финансирования для организации внеурочной деятельности;

- недостаточная материально-техническая база;

- возможность посещения занятий по выбору.

Вывод по итогам анализа контроля выполнения плана МБОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа» по внедрению ФГОС в 2012/2013 учебном году: первые результаты внедрения ФГОС показали, что концептуальные идеи, заложенные в основу обучения и развития школьника в соответствии с ФГОС, востребованы педагогами школы. Отмечаются следующие положительные тенденции в процессе реализации педагогами ФГОС:

- положительная динамика использования учителями начальных классов в образовательной практике учебно-методических разработок и материалов, разработанных в соответствии с ФГОС (тесты, дидактические материалы, контрольно-измерительный инструментарий);

- использование учителями в работе с младшими школьниками современных образовательных технологий;

- ориентация учителей начальных классов на организацию здоровьесберегающей среды;

- осознание педагогами необходимости перехода на развивающие системы обучения;

- возможность профессионального общения педагогов и обмена опытом с коллегами;

- положительное отношение родителей обучающихся к организации внеурочной деятельности в школе.

Но наряду с положительными моментами есть и проблемы, которые необходимо решить:

- недостаточная психологическая и профессиональная готовность учителей начальных классов к реализации ООП;

- необходимость коррекции всех разделов ООП.

Следует наметить пути решения выявленных проблем по внедрению ФГОС в 2012/2013 учебном году. Для этого всем педагогам МБОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа» необходимо:

- активно включиться в процесс реализации ФГОС;

- создать рабочие группы по доработке разделов ООП (особое внимание уделить системе оценивания результатов освоения обучающимися ООП);

- проанализировать структуры рабочих программ курсов учебных предметов и курсов внеурочной деятельности;

- скорректировать рабочие программы курсов учебных предметов и курсов внеурочной деятельности в соответствии с проведенным анализом работы.

Учителям, предполагающим работать по ФГОС, необходимо обеспечить прохождение курсов повышения квалификации.

Мероприятия по повышению качества знаний в начальной школе

Для повышения качества знания проводились следующие мероприятия:

- Постановка конкретных целей и задач, обучение учащихся самостоятельной формулировке.

- Индивидуальные консультации с родителями по пройденным темам.

- Индивидуальная работа с учащимися.

- Проведение тестов по окружающему миру, математике, русскому языку.

- Разноуровневая работа на уроке.

- Работа в парах, группах.

- Проведение нетрадиционных уроков.

- Реализация принципов здоровьесбережения при проведении уроков в начальной школе.

- Использование современных педагогических технологий.

- Соблюдение требований санитарных правил и норм по организации учебного процесса.

Развитию учащихся способствует организация внеурочной деятельности младших школьников, внеклассных мероприятий по предметам, изучение и использование в учебно-воспитательном процессе исследовательской и проектной деятельности, организация работы со слабомотивированными и одарёнными детьми, целенаправленной подготовки учащихся к участию в предметных олимпиадах и конкурсах.

С целью отслеживания индивидуальных достижений, своевременной коррекции знаний и умений, организации индивидуальной работы в образовательном процессе используется мониторинг результативности работы учащихся.

Мониторинг учебных достижений

Входная диагностика

В начале учебного года по всем предметным дисциплинам была проведена входная диагностика, целью которой было проверить состояние знаний, умений, навыков учащихся на начало учебного года; наметить пути устранения пробелов в знаниях учащихся; отследить поэтапно уровень усвоения школьниками базового учебного материала, корректируя на этой основе урочную и внеурочную деятельность учителей по содержанию и организации учебно-воспитательного процесса.

Анализ результатов входного диагностического контроля показывает, что состояние знаний, умений, навыков учащихся на начало учебного года удовлетворительное.

Уроки математики в 5-9 классах ведут (высшая категория), (первая категория), (высшая категория).

Результаты административных контрольных работ по математике в 5-9 классах показали, что слабый уровень знаний (успеваемость ниже 70%) у 6а, 6б классов, низкое качество знаний показали 6а, 7, 8а, 8б, 9а, 9б. В целом следует отметить, что учителями математики среднего звена недостаточно ведется работа по выработке прочных вычислительных навыков, осознанного понимания смысла математических понятий, терминов, определений. Мало уделяется внимания систематизации знаний, их обобщению, повторению прошлогоднего пройденного материала в начале учебного года. Недостаточно используется индивидуальный подход при проведении работы над ошибками, устранении пробелов в знаниях учащихся.

С целью устранения недостатков проведена работа:

ñ  определены учащихся «группы риска», спланирована индивидуальная работа по устранению выявленных недочетов, допущенных ошибок, затруднений учащихся по математике;

ñ  составлены индивидуальные образовательные маршруты по подготовке к итоговой аттестации, с учетом результатов административной контрольной работы;

ñ  на каждом уроке планировался материал для повторения ранее изученного с использованием устного счёта, индивидуальной, самостоятельной работы учащихся и т. п. в соответствии с кодификатором и спецификацией КИМ для подготовки к ЕГЭ, ГИА, с демовариантами заданий регионального экзамена;

ñ  уделялось внимание урокам обобщения, систематизации знаний, умений, навыков;

ñ  велась работа над осознанным усвоением материала, выработкой прочных вычислительных навыков;

ñ  на уроках, дополнительных занятиях использовались тестовые технологии при осуществлении контроля уровня математической подготовки учащихся;

ñ  уделялось внимание отработке навыков не только в решении однотипных заданий, но и применению знаний в измененной ситуации;

ñ  для систематизации, расширения знаний, формирования умений и навыков по математике использовались дополнительные источники, пособия, цифровые образовательные ресурсы, он-лайн тестирование и другие формы;

ñ  систематически велся тематический учет знаний с поэлементным анализом ошибок, причин появления ошибок и работой над ликвидацией пробелов.

Уроки русского языка в 5-9 классах ведут (высшая категория), (высшая категория), (высшая категория).

Административные контрольные работы показали стопроцентную успеваемость в 7,8а,8б,9а классах и 44% успеваемости в 9б классе. Наибольшее качество знаний показали 8а и 9а (учителя и ). Нулевое качество знаний в 9б классе.

Были намечены и реализованы следующие пути по устранению пробелов в знаниях:

ñ  Организована планомерная работа - индивидуальные и групповые занятия - по устранению пробелов в знаниях учащихся.

ñ  Тщательно изучены основополагающие материалы КИМов – кодификаторов и спецификаций, демоварианты региональных экзаменов;

ñ  Осуществлен подбор дидактических материалов по трудным темам курса, получившим низкий средний балл;

ñ  Использовались задания разного уровня сложности;

ñ  Проводилась корректировка индивидуальных образовательных маршрутов для учащихся.

Результаты участия в муниципальном мониторинге и проекте «Формирование муниципальной системы мониторинга освоения выпускниками третьей ступени общеобразовательных программ»

Сентябрь

На основании приказа отдела образования администрации Бугурусланского района от 01.01.2001 г. № 000 «О реализации проекта «Формирование муниципальной системы мониторинга освоения выпускниками третьей ступени общеобразовательных программ» и с целью повышения качества образования выпускников третьей ступени, а также выявления пробелов в знаниях учащихся и более качественной подготовки выпускников к сдаче ЕГЭ организовано участие учащихся 10 и 11 классов в проекте «Формирование муниципальной системы мониторинга освоения выпускниками третьей ступени общеобразовательных программ».

В проекте принимают участие 18 учеников 10 класса и 15 учеников 11 класса.

Результаты диагностических работ учащихся 10 класса

по математике

В 10 классе среднее качество знаний учащихся по итогам трех контрольных работ — 46%, для сравнения – в 9 классе входная диагностика на начало года показала 56% качества, итоговая аттестация показала качество знаний 100%.

Низкий результат учащиеся показали в контрольной работе №3.

По итогам контрольных срезов в ноябре и декабре качество знаний сохраняется на высоком уровне.

Результаты диагностических работ учащихся 10 класса

по русскому языку

В 10 классе среднее качество знаний учащихся по итогам трех контрольных работ — 37%, для сравнения — в 9 классе входная диагностика на начало года показала 87% качества, итоговая аттестация показала качество знаний 100%. Низкий результат контрольной работы №3. результаты итоговой контрольной работы достаточно высокие.

Результаты диагностических работ учащихся 11 класса

по математике

В 11 классе по итогам контрольной работы качество знаний составило 36%, для сравнения – в 10 классе в сентябре по итогам трех диагностических работ в рамках мониторинга качество знаний составило 92%, итоговая аттестация в 10 классе показала качество знаний 93%. По результатам контрольных работ в ноябре и декабре качество знаний достаточно высокое.

Результаты диагностических работ учащихся 11 класса

по русскому языку

В 11 классе по итогам контрольной работы качество знаний составило 64%, для сравнения – в 10 классе в сентябре по итогам трех диагностических работ в рамках мониторинга качество знаний составило 79%, итоговая аттестация в 10 классе показала качество знаний 87%. Результаты итоговой контрольной работы несколько ниже в сравнении с ноябрьской, но достаточно высокие.

Внутришкольный контроль

Классно-обобщающий контроль

С целью создания комфортных условий для подготовки выпускников 9Б класса к государственной (итоговой) аттестации, а также оценки их уровня обученности, изучения индивидуальных особенностей обучающихся 9-ых классов, выявления организационно-психологических проблем классного коллектива с 01.10.2012г. по 30.10.2012г. проводился классно-обобщающий контроль в 9Б классе.

С этой целью была проведена следующая работа: посещение уроков, посещение классных часов, анкетирование учащихся, беседы с учителями-предметниками и классным руководителем, изучение документации (поурочные планы, план воспитательной работы классного руководителя, журнал, дневники, тетради, личные дела учащихся).

В результате проведенного контроля было выявлено, что изучение всех учебных дисциплин в 9-ых классах ведется по обязательному минимуму содержания образования. По результатам областных контрольных работ выявлено, что качество знаний по русскому языку отсутствует, по математике – крайне низкое.

Следует отметить, что учителем математики недостаточно ведется работа по выработке прочных вычислительных навыков, осознанного понимания смысла математических понятий, терминов, определений. Учителями русского языка и математики мало уделяется внимания систематизации знаний, их обобщению, повторению прошлогоднего пройденного материала в начале учебного года. Недостаточно используется индивидуальный подход при проведении работы над ошибками, устранении пробелов в знаниях учащихся.

Учителями выделены учащиеся «группы риска», спланирована индивидуальная работа по устранению выявленных недочетов, допущенных ошибок, затруднений учащихся; составлены индивидуальные образовательные маршруты по подготовке к итоговой аттестации. Учителя организовали планирование материала для повторения ранее изученного, индивидуальную, самостоятельную работу учащихся и т. п. в соответствии с кодификатором и спецификацией КИМ для подготовки к ГИА, с демовариантами заданий; уделяли внимание урокам обобщения, систематизации знаний, умений, навыков, работали над осознанным усвоением материала, использовали тестовые технологии при осуществлении контроля уровня подготовки учащихся; осуществляли подбор дидактических материалов по трудным темам курса, получившим низкий средний балл; использовали задания разного уровня сложности; проводили корректировку индивидуальных образовательных маршрутов для учащихся.

В результате классно-обобщающего контроля дана оценка организации образовательного процесса в 9Б классе по различным предметным дисциплинам.

Выводы:

Анализ посещенных уроков и мероприятий показал, что уроки в 9 «Б» классе организованы методически правильно, темп и плотность высокие, учителя используют разнообразные формы и методы работы. Общими для всех учителей, работающих в 9 «Б» классе, являются такие приемы, как устный опрос, беседа, работа с учебником, в тетради, проблемные вопросы и ситуации, соблюдение принципа наглядности обучения. Дифференцированный подход к учащимся заключается в дополнительных занятиях после уроков, индивидуальных домашних заданиях и заданиях сниженного уровня по карточкам.

Учителя, работающие в 9Б классе, владеют содержанием и методикой преподавания предметов, большинство уроков в целом соответствуют современным требованиям. Учителя применяют элементы современных технологий, ведется учет и контроль знаний обучающихся, проводится связь с жизнью, используется опора на личный жизненный опыт обучающихся, осуществляется индивидуальный подход.

Наряду с положительными моментами нужно отметить ряд недостатков:

- преобладание фронтальных форм работы, репродуктивных заданий, подача материала в готовом виде, низкая доля самостоятельной работы, однообразие деятельности;

- пассивность обучающихся, отсутствие обратной связи;

- невыполнение единых требований отдельными обучающимися (отсутствие принадлежностей, опоздания, пропуски уроков, невыполнение домашнего задания);

- незначительная возможность свободного обсуждения, высказываний, низкая эмоциональная насыщенность уроков;

- недостаточное использование современных технологий;

- качество и уровень знаний учащихся низкие;

- работа со слабоуспевающими учащимися ведется без системы.

Результаты классно-обобщающего контроля в 4-х классах

С 01 февраля по 28 февраля 2012-2013 учебного года по плану УВР в рамках внутришкольного контроля проводился классно-обобщающий контроль в 4-х классах Цель контроля – определение уровня обученности учащихся 4-х классов, уровня подготовки, готовность учащихся к продолжению образования на новой ступени обучения.

С этой целью была проведена следующая работа:

1. Посещение уроков.

3. Анализ административных контрольных работ по русскому языку и математике.

4. Анкетирование учащихся.

5. Беседы с учителями-предметниками, классными руководителями.

6. Изучение документации (журналы, дневники, тетради).

7. Проанализирован контрольный срез по математике, русскому языку.

Анализ уроков и результатов контрольных срезов показывает, что качество знаний по русскому языку и математике стабильно.

Анализ успеваемости за I полугодие учебного года демонстрирует, что есть и резерв учащихся, которые могут учиться без троек.

Анализ техники чтения показывает, что в 4А классе 69% учащихся читают выше нормы, учитель приобщает учащихся к чтению художественной и дополнительной литературы, дети много читают. В 4Б классе 92% учащихся читают в рамках нормативного времени, отдельные учащиеся требуют индивидуальной работы.