Организация учебного процесса (стр. 5 )

- Учителям-предметникам проанализировать итоги школьного и муниципального этапа предметных олимпиад на заседаниях методических объединений, разработать банк конкретных заданий по подготовке учащихся к олимпиадам в следующем году. Внести изменения в банк данных одаренных детей класса.

- Учителям начальных классов использовать и развивать индивидуальные способности учащихся в соответствии с потенциалом ребенка; систематически использовать в работе развивающие задания олимпиадного уровня.

В целях повышения качества знаний учащихся, повышения мотивации к учению в ноябре был проведен школьный этап традиционного конкурса «Ученик года».

Конкурс включал несколько интеллектуальных испытаний.

В младшем звене наилучшие результаты показали – Канаева Екатерина, I место, ученица 3А класса, учитель , Ахмадеева Аделия, II место, ученица 4А класса, учитель , Пудовкина Екатерина, III место, ученица 4Б класса, учитель В среднем звене – Скворцова Дарья, I место, ученица 7 класса, классный руководитель , Щербаков Даниил, II место, ученик 6А класса, классный руководитель , Давыдова Арина, III место, ученица 5А класса, классный руководитель В старшем звене – Омельченко Роман, I место, ученик 9А класса, классный руководитель , Бондарь Анастасия, II место, ученица 8Б класса, классный руководитель , Столбоушкина Екатерина, III место, ученица 8А класса, классный руководитель

Работа с группой риска, слабоуспевающими и слабомотивированными учащимися

В рамках внутришкольного контроля в сентябре месяце была произведена проверка системы опроса и организации урочной и внеурочной работы учителей-предметников со слабоуспевающими учащимися. Особое внимание было уделено на работу с учащимися 9 «Б» класса.

Из анализа посещённых уроков, проверки классных журналов и индивидуальных бесед было выявлено, что учителя-предметники с целью ликвидации пробелов в знаниях слабоуспевающих школьников планируют урочную и внеурочную работу с учащимися. Они имеют список слабоуспевающих учащихся, знают имеющиеся пробелы в знаниях конкретного ученика, организуют индивидуальные дополнительные занятия после уроков, поддерживают связь с родителями, привлекая их к занятиям с ребёнком дома.

Рекомендации:

1. Учителям-предметникам для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися:

- в системе и регулярно использовать информационные технологии, мультимедийные средства обучения, опорные схемы, разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока.

- планировать и систематически проводить индивидуальную работу со слабыми учащимися во внеурочное время, строго вести учет пробелов в знаниях каждого слабого ученика.

2. Учителям русского языка и литературы Миняевой, математики , учителю начальной школы с целью предупреждения снижения успеваемости школьников усилить работу со слабоуспевающими учащимися, используя инновационные формы и методы обучения, эффективные формы контроля за уровнем усвоения учениками базовых знаний на каждом уроке.

Подготовка к ЕГЭ, ГИА, РЭ

Согласно плану внутришкольного контроля администрацией школы проведена проверка по подготовке учащихся к итоговой и промежуточной аттестации.

-  создан банк данных:

-  учащихся, обучающихся в 11 классе;

-  учащихся, обучающихся в 9 классах;

-  проведен предварительный выбор выпускниками предметов для сдачи экзамена

-  проведены занятия с учителями русского языка, математики, истории, физики, биологии, обществознания и классными руководителями 9-х и 11 классов по технологии подготовки к экзаменам;

-  проведено родительское собрание совместно с учащимися 9-х и 11 классов, по ознакомлению родителей и учащихся с процедурой проведения экзамена в форме ГИА и ЕГЭ.

Анализ методической работы показал, что вопросы по подготовке к итоговой аттестации, рассматривались в течение всего года:

На педсовете:

1. Рассмотрение предметов, выносимых на промежуточную аттестацию.

2. Изучение плана работы школы по организации и проведению государственной итоговой аттестации выпускников по материалам в форме ЕГЭ, в новой форме ГИА (с участием ТЭК) и в традиционной форме на учебный год.

3. Изучение плана-графика по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования, с участием территориальных экзаменационных комиссий в учебном году.

4. Изучение содержаний маршрутных листов учащихся по подготовке и проведению ЕГЭ и государственной (итоговой) аттестации в учебном году.

На совещании при завуче:

1. Состояние работы по подготовке к ЕГЭ по русскому языку и математике.

2. Учебно-воспитательный процесс в 9,11 классах (работа по подготовке к ЕГЭ и ГИА)

Следующим этапом проводилась проверка состояния подготовки к ЕГЭ учащихся 11 класса.

Цель: выявить уровень подготовки учащихся 11 класса по работе с тестами в рамках подготовки к ЕГЭ.

Сроки проверки: 19.09.12 – 14.10.12

Проверка проводилась зам. директора по УР.

В ходе проверки были проведены следующие мероприятия:

1. Беседы с учителями-предметниками.

2. Анализ поурочного планирования учителей.

3. Проверка и анализ классного журнала 11 класса на отражение работы по подготовке к ЕГЭ.

4. Беседы с учащимися.

5. Посещение занятий учащимися.

В результате бесед с учителями-предметниками было выявлено, что на уроках регулярно осуществляется подготовка к ЕГЭ. Учителями используются задания из демонстративных вариантов по всем предметам. Предлагаются задания из части А, В. Часть С в основном предлагается для работы сильным учащимся в качестве дополнительных заданий. Варианты решений учителя используют как в виде традиционной формы, так и в виде тестов. В тесты включаются задания на выбор ответов и на соответствие.

Результаты ЕГЭ учащихся 11 класса показали средние баллы: 72 по русскому языку, 55,6 по математике, 73,4 по обществознанию, 75,6 по биологии, 70,3 по истории, 89 по химии, 73 по литературе.

Учащиеся 9-х классов показали на ГИА хорошие знания: по математике 9а – 100%, 9б – 50%, по русскому языку 9а – 100%, 9б – 64%, неудовлетворительных оценок – нет.

Учителями начальной школы и велась целенаправленная работа по подготовке к региональному экзамену, в системе организована работа на уроках, дополнительных занятиях. Велась работа с родителями. Обучающиеся показали высокие результаты на экзамене: качество знаний в 4А классе составило 94%, в 4Б классе – 100%.

Работа с дошкольниками

Работа с дошкольниками организована с целью организации предшкольной подготовки с детьми шестилетнего возраста на базе МБОУ «Михайловская СОШ». Занятия с шестилетками начались с 1 октября 2012 г. Календарно-тематическое планирование разработано по программе «Ступеньки детства», допущенной Министерством образования и науки РФ. Занятия велись в соответствии с календарно-тематическим планированием. По учебному плану запланировано - 34 часа.

Посещали обучение - 27 детей 2006 года рождения, среди них мальчиков — 15, девочек—12. Посещают детский сад – 18, на домашнем обслуживании – 9 ребят.

Переход к обучению предъявляет высокие требования к умственной работоспособности детей, которая у дошкольников ещё неустойчива, сопротивляемость к утомлению низкая. Обучение создаёт условия для развития новых познавательных потребностей детей, активного интереса к окружающей действительности, к овладению новыми знаниями и умениями. Важнейшие новообразования возникают во всех сферах психического развития: преобразуются интеллект, личность, социальные отношения. Проблема готовности к школе включает педагогическую и психологическую готовность к школе. Педагогическая готовность к школе определяется уровнем владения специальными знаниями, умениями и навыками, необходимыми для обучения в школе. Это навыки прямого и обратного счета, выполнение элементарных математических операций, узнавание печатных букв или чтение, копирование букв, чтение стихов и т д. Безусловно, владение всеми навыками и умениями может облегчить ребёнку первый этап школьного обучения.

В качестве основных компонентов психологической готовности к школьному обучению выделяются: личностная готовность, развитие произвольной сферы и интеллектуальная готовность. Успешность обучения во многом определяется тем, насколько ребёнок хочет учиться, стать учеником, ходить в школу. Эта новая система потребностей образует внутреннюю позицию ребёнка, которая является важнейшей составляющей личностной готовности к школе. Особенно трудно проходит адаптация к новым условиям у детей, которые не посещают детское учреждение. Развитие произвольной сферы требует от ребёнка соблюдения большого числа правил (умение общаться, адекватно вести себя и реагировать на ситуацию). Достаточно легко вступают в контакт, правильно воспринимают ситуацию, понимают её смысл, адекватно ведут себя – 20 ребят. Контакт и общение затруднены, понимание ситуации и реагирование на неё не всегда или не совсем адекватны—7 человек.

Анализируя уровень развития пришедших детей, следует отметить слабо сформированные умения по самоорганизации рабочего места детей, неприученность к групповой работе, неумение слушать и выполнять требования учителя. Учитывая данный момент, приходиться регулярно после каждого занятия проводить с родителями беседы для озвучивания рекомендаций по развитию того или иного умения у ребёнка, давать родителям советы по организации самоподготовки дома.

Интеллектуальная готовность к школьному обучению предполагает наличие умственной активности ребёнка, достаточно широкие познавательные интересы, стремление узнать что-то новое. Ребёнок должен быть способен встать на точку зрения, отличную от его собственной, чтобы усвоить объективные знания о мире, не совпадающие с его непосредственными житейскими представлениями.

Анализ физической подготовленности учащихся

Количество детей, обучающихся в школе – 323. Из них относятся к основной группе (количество учащихся, % от общего количества) – 274 уч-ся (85%), к подготовительной группе (количество учащихся, % от общего количества) – 40 уч-ся (12%), к специально-медицинской группе: 9 уч-ся (3%).

Подгруппа «А» (количество учащихся, % от общего количества) – 3 уч-ся (0,01%).

Подгруппа «Б» (количество учащихся, % от общего количества) – 6 уч-ся (0,02%).

В последнее время наша школа сталкивается с проблемой преподавания физкультуры учащимся с ослабленным здоровьем, которые требуют особых норм физической нагрузки и индивидуального подхода в организации занятий. Необходима дифференциация ученического состава в зависимости от состояния здоровья школьников. С этой целью через систему дополнительного образования организована работа специальной медицинской группы, которая была сформирована из учащихся имеющих отклонения в состоянии здоровья постоянного или временного характера, допущенные к групповым занятиям, но имеющие противопоказания к усиленной физической нагрузке. Обязательным видом занятий по физкультуре для них являются занятия по специальной программе с дифференцированным подходом и индивидуальной оценкой их влияния на организм. Основным критерием для отнесения ребенка к СМГ является установление диагноза заболевания, однако, и в этом случае медицинская группа должна назначаться с учетом тяжести патологического процесса и адаптационных возможностей организма. 

Основными задачами физического воспитания учащихся из группы СМГ являются:

-  Укрепление здоровья, стойкая компенсация нарушений, вызванных заболеваниями, а иногда и их ликвидация.

-  Содействие правильному физическому развитию, закаливанию, повышение сопротивляемости организма.

-  Улучшение показателей физического развития, освоение жизненно важных двигательных умений и навыков.

-  Повышение функционального уровня органов и систем, ослабленных болезнью.

-  Постепенная адаптация организма к воздействию физических нагрузок.

-  Овладение комплексами специальных упражнений, благотворно воздействующих на организм, с учетом имеющегося заболевания.

-  Обучение способам самоконтроля и дозировки нагрузки.

-  Воспитание интереса к самостоятельным занятиям физкультурой. 

Рекомендации

Педагогу дополнительного образования осуществлять занятия по физической подготовке и укреплению здоровья школьников в соответствии с требованиями «Программы работы с детьми специальной медицинской группы» и утвержденным графиком работы.

Методическая работа

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.

Методическая работа – это целостная, основанная на достижениях науки, педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя.

С учетом уровня и особенностей организации учебно-воспитательного процесса, на основе проведенного анализа работы за прошлый учебный год и выявленных проблем в учебном году была продолжена работа над методической темой школы: «Формирование системы мониторинга образовательного процесса с целью повышения качества знаний учащихся и воспитания осознанного отношения школьников к получению образования».

Был определен следующий круг задач:

- методическое сопровождение преподавания по новым образовательным стандартам второго поколения;

- работа над методической темой, представляющей реальную необходимость и профессиональный интерес;

- совершенствование методического уровня педагогов в овладении новыми педагогическими технологиями, в моделировании мотивации достижения успеха;

- создание системы работы с детьми, имеющими повышенные интеллектуальные способности;

- поиск, обобщение, анализ и внедрение передового педагогического опыта в различных формах;

- совершенствование системы мониторинга развития педагогического коллектива;

- пополнение методической копилки необходимым информационным материалом для оказания помощи учителю в работе;

- оказание методической помощи молодым специалистам;

- методическое сопровождение самообразования и саморазвития педагогов через механизм аттестации.

Методическая работа в истекшем учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу школы и учебно-воспитательный процесс.

В школе работает высококвалифицированный  педагогический коллектив, способный создать условия для индивидуального развития учеников. Для учителей школы стали традиционными отработанные формы методической работы, которые позволяют решать проблемы и задачи, стоящие перед школой

– педсовет, методсовет;

– творческий отчет;

– доклады, выступления;

– мастер-классы;

– педагогические мастерские;

– семинары;

– обсуждение проблем;

– самообразование, самоотчеты;

– анкетирование;

– наставничество;

– школьные  МО;

– микроисследование;

– методические консультации;

– административные  совещания.

Поставленные перед педагогическим коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися, организацию работы научного общества учащихся, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению у учащихся, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой.

Важнейшей формой коллективной методической работы является педагогический совет. В учебном году было проведено три тематических педсовета:

- «Преемственность обучения в образовательном учреждении в условиях внедрения ФГОС», были выявлены проблемы и определены пути их решения по вопросу успешной адаптации школьников и организации работы по преемственности обучения.

- «Система воспитательной работы в школе: пути развития», на котором была проанализирована воспитательная работа и определены пути дальнейшего совершенствования системы по профилактике правонарушений, активизации гражданско-патриотического воспитания, выполнению Закона РФ «Об образовании», профессиональному определению учащихся 9-11 классов, работе детских объединений, развитию познавательной активности учащихся через систему дополнительного образования в рамках ФГОС с полным охватом учащихся класса.

- «Интенсификация урока как важное средство формирования личности ученика при овладении основами наук», где рассматривались вопросы целенаправленности обучения и использования активных форм обучения, усиления мотивации учения, создания познавательного интереса и ситуации успеха, повышения информативной емкости урока, осуществления межпредметных связей, в начальной школе – игра как средство интенсификации учебного процесса, использование здоровьесберегающих технологий. Все факторы должны использоваться при моделировании современного урока.

Работа методического совета школы и школьных методических объединений.

План работы методического совета подчинен задачам методической службы в соответствии с методической темой школы.

Структура методической службы в школе достаточно проста, представлена в схеме

В школе 5 школьных методических объединений. В основном, они состоят из 3-8-х человек, самые большие – это МО учителей начальных классов (8 человек), МО классных руководителей 1-11 классов (19 человек).

Методическим советом школы координировалась деятельность школьных методических объединений, рассматривались вопросы мониторинговой работы, разработки учебных программ, календарно-тематического планирования, внедрения ФГОС, исследовательской работы учащихся, предпрофильной и профильной подготовки, подготовки к ГИА, ЕГЭ, РЭ.

В августе 2012 г. методсоветом был разработан алгоритм рабочей программы и схема календарно-тематического планирования по предметам, материал был размещен на школьном сайте для ознакомления и работы учителей.

Заседания школьных методических объединений проводились один раз в четверть.

Результаты работы школьных методических объединений представлены в отчетах руководителей. План методической работы выполнен практически полностью, поставленные задачи решались в течение года в ходе учебно-воспитательного процесса: учителями используются современные образовательные технологии – исследовательские, проектные, информационно-коммуникационные и другие. Проводятся уроки разного типа. В помощь учителям при составлении рабочих учебных программ проводились информационно-методические совещания, где рассматривалась структура РУП, перечень рекомендованных и допущенных учебников, виды планирования. Знакомство с новыми технологиями обучения и воспитания и их распространение реализовалось в соответствии с планом работы школьных методических объединений, а также на районных методических семинарах, в которых учителя нашей школы всегда принимают активное участие.

На заседаниях ШМО рассматривались и решались следующие вопросы:

1.Утверждение плана работы на год и календарно-тематического планирования.

2.Использование проектно-исследовательской технологии на современном этапе обучения.

3.Участие в проекте «Формирование муниципальной системы мониторинга освоения выпускниками третьей ступени общеобразовательных программ» в 10-11-х классах.

4.Организация работы с учащимися «группы риска».

5.Использование современных образовательных технологий при подготовке к ЕГЭ.

6.Создание условий для развития способностей учащихся.

7.Использование новых педагогических технологий при изучении предметов и проведении внеклассных мероприятий.

8.Работа с образовательными стандартами.

9.Выступления педагогов из опыта работы:

- Педагогические находки учителя для повышения эффективности урока.

- Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка.

- Мониторинг качества обучения школьников.

- Повышение качества образования через внедрение в учебный процесс современных информационных технологий.

10. Совершенствование системы работы школы, направленной на сохранение и укрепление здоровья школьников.

11. Работа с одаренными детьми и др.

Методические объединения ставили перед собой и более конкретные проблемы. Языковеды работают над проблемой развития устной и письменной связной речи обучающихся, применением ИКТ на уроках русского языка и литературы, учителя технологии, ИЗО и черчения – над проблемой активизации познавательной деятельности обучающихся, учителя английского языка – над совершенствованием уровня педагогического мастерства и повышением мотивации обучения, учителя физкультуры и ОБЖ – над проблемой здоровьесбережения, учителя истории и обществознания – над воспитанием чувства патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, формированием ценностных ориентаций. Учителя начальных классов работали по проблеме внедрения ФГОС нового поколения, занимались подготовкой программ обучения и воспитания.

Самообразование педагогов школы многоплановое и актуальное. Темы достаточно интересные: «Нетрадиционные формы и методы работы на уроках», «Развитие диалогической речи на уроках», «Способы формирования хронологических знаний и умений», «Активизация учебной деятельности на уроке», «Совершенствование проектной деятельности», «Система работы по подготовке обучающихся к ЕГЭ», «Использование компьютерных технологий на уроках», «Использование интерактивных методов на уроке», «Исследовательская и проектная деятельность учащихся» и др. По своей работе над темой самообразования учителя-предметники отчитываются на заседаниях ШМО, выступают с сообщениями на методических семинарах с обобщением опыта работы, на курсах повышения квалификации, используют материал при аттестации.

В целях повышения эффективности работы ШМО рекомендовано включить в план работы практико-ориетированные мероприятия, на которых бы можно было провести мастер-классы, увидеть и обсудить не только ход работы, но и полученный конечный результат, обобщать опыт работы не только на уровне школы, но и на уровне района, активнее участвовать в различных конкурсах вместе с учащимися. Также рекомендовано чаще посещать уроки коллег и приглашать их на свои уроки с целью обсуждения методических вопросов, особенно в области применения инновационных технологий.

Особое внимание в работе МО и администрации школы уделяется совершенствованию форм и методов организации урока. С применением новых педтехнологий учителями школы давались открытые уроки, мастер-классы (день открытых дверей). Открытые уроки в течение года давались и в связи с аттестацией на более высокую квалификационную категорию. За год учителями было дано двенадцать открытых уроков. Организовано взаимопосещение учителями уроков своих коллег, что дает возможность поделиться опытом работы и позаимствовать интересные наработки.

Таким образом, анализ методической работы школы показал, что методическая тема школы соответствует основным задачам, стоящим перед образовательным учреждением. Тематика заседаний методического совета, школьных МО и педагогических советов отражает основные проблемные вопросы, которые стремится решать педагогический коллектив школы. В основном поставленные задачи методической работы на учебный год выполнены.

Между тем, есть нерешенные проблемы:

- недостаточно ведется работа по обобщению и распространению передового педагогического опыта;

невысок уровень навыков самоанализа у учителей и самоконтроля у учащихся;

- организация методической работы не всегда достаточно влияет на повышение качества образовательного процесса;

- недостаточная работа по программе «Одаренные дети»;

- недостаточно высокий уровень участия и результативности участия школьников в предметных олимпиадах, конкурсах различного уровня;

- недостаточно активное включение и участие педагогов школы в конкурсах профессионального мастерства;

Учитывая выше сказанное, будут уместны следующие рекомендации:

1. Продолжить работу по основным направлениям методической работы (организационному, мониторинговому, аттестационному, информационному).

2. Развивать механизм включения педагогов в компетентностный подход к обучению и воспитанию.

3. Совершенствовать организацию предпрофильной подготовки и профильного обучения.

4. Продолжить мониторинг результативности работы педагогических работников, использование механизма ПОРТФОЛИО учителя.

5. Более тщательно и конкретно планировать работу по освоению, обобщению и внедрению опыта работы учителей школы.

6. Шире привлекать для проведения предметных недель в начальной школе старшеклассников, усилить работу по преемственности.

7. Найти наиболее интересную форму проведения итоговых мероприятий по предмету.

8. Практиковать рейтинговые опросы учащихся об уровне проведения различных мероприятий.

9. Более добросовестно относиться к планированию и проведению предметных недель учителями.

10. Активизировать работу по программе «Одаренные дети», способствовать интеллектуальному и творческому развитию учащихся.

В следующем учебном году методическому совету школы необходимо более активно организовать коллективные комплексные инновационные проекты школы, разрабатывать предметные и технические проекты, анализировать и распространять передовой педагогический опыт. 

Исходя из проведенного анализа и введением новых образовательных стандартов основного общего образования, выделить новую методическую проблему:

«Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях обновления федерального государственного образовательного стандарта».

Цель: повышение эффективности образовательного процесса через применение современных подходов к организации образовательной деятельности, непрерывное совершенствование профессионального уровня и педагогического мастерства учителя.

Приоритетные направления и задачи методической работы в   учебном году:

- Создание условий для реализации ФГОС  начального образования  (НОО)  и для поэтапного введения ФГОС основного общего образования (ООО);

- включение учителей в инновационную деятельность по опережающему введению ФГОС основного общего образования;

- работа над методической темой, представляющей реальную необходимость и профессиональный интерес;

- совершенствование методического уровня педагогов в овладении новыми педагогическими технологиями, моделировании мотивации достижения успеха;

- развитие системы работы с детьми, имеющими повышенные интеллектуальные способности;

- развитие ключевых компетенций обучающихся на основе использования современных педагогических технологий и методов активного обучения;

- поиск, обобщение, анализ и внедрение передового педагогического опыта в различных формах;

- методическое сопровождение самообразования и саморазвития педагогов через механизм аттестации;

- совершенствование системы мониторинга и диагностики успешности образования, уровня профессиональной компетентности и методической подготовки педагогов;

- обеспечение методического сопровождения работы с молодыми  специалистами.