Авторы учебной программы:
, ,
, ,
,
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Центр образования «Школа здоровья» № 000
улица Академика Анохина, дом 4 корпус 5, г. Москва, 119602 тел.: (4, , факс: (4, E-mail: *****@***ru, http://www. ***** , , ИНН// |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
по курсу английского языка
«Английский язык – литературный и грамматический курс»
для 5 - 9-ых классов
пятилетнего цикла обучения.
Москва 2008 год
Программа предлагается для использования в системе дополнительного образования для учащихся 5 - 9-ых классов в количестве 1 часа в неделю.
Программа базируется на теоретическом материале, являющемся неотъемлемой частью школьного курса английского языка, поэтому не ведет к перегрузке учащихся.
Значительное количество времени, отведенное на отработку материала в упражнениях и речи, равномерно распределяет нагрузку, а использование на занятиях таких форм, как игры, элементы ролевых и деловых игр, а также компьютерных программ, интерактивной доски, ноутбуков, аудио и видеотехники, способствует развитию творческой активности учащихся, помогают профилактике утомления.
Программа учитывает основные принципы системного, развивающего обучения и содержит в себе:
- направленность на комплексное решение задач образования, воспитания, развития;
- научность обучения;
- системность и последовательность;
- доступность;
- стимулирование положительного отношения школьников к учению, формированию у них познавательных интересов, потребностей в знаниях;
- сознательность, активность и самостоятельность учащихся в обучении при руководящей роли педагога;
- оптимальное сочетание словесных, наглядных и практических, репродуктивных и поисковых, а также других методов и приемов обучения;
- оптимальное сочетание практического и теоретического материала, а также общеклассных, групповых и индивидуальных форм обучения;
- индивидуализация обучения.
Реализация программы будет способствовать, учитывая возрастные особенности детей, обучению школьников практическому владению иностранным языком как средством межкультурного общения, позволяющему вступать в равноправный диалог с представителями других культур и традиций, участвовать в различных сферах и ситуациях межкультурной коммуникации, приобщаться к современным мировым процессам развития цивилизации.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебная программа предназначена для занятий кружка. Она включает в себя знания по грамматике английского языка и умения использовать их в литературных беседах. Программа одногодичного курса обучения составлена из расчета 190 учебных часов на пять учебных лет (по 1 часу в неделю). Программа отражает содержательные компоненты обучения (здесь представлен основной изучаемый материал)
НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРОГРАММЫ.
Программа направлена на развитие нового подхода к грамматике, способствующего практическому владению английским языком. Это достигается путем использования элементарных грамматических образов в качестве ядра более сложных высказываний. Такая форма и последовательность усвоения смысловых структур способны поддерживать непрерывность формирования новых и более сложных идей.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ, ПЕДАГОГИЧЕС КАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ, НОВИЗНА.
В настоящее время, когда знание английского языка активно используется в практической деятельности как детей, так и взрослых, важнейшей задачей становится разработка новых технологий обучения, данная программа является одним из возможных вариантов ее решения.
Курс «Английский язык – литературный и грамматический курс» позволяет значительно повысить производительность процесса обучения, активизирует интеллектуальную деятельность каждого его участника и стимулирует поиск собственных выразительных решений, а также создает индивидуальные условия речевой деятельности.
Курс развивает новый подход, благодаря которому грамматическая правильность владения английским языком становится реально достижимой. Как известно, грамматика английского языка строится в основном на элементарных, парадигматически устойчивых формах. Эти простые, мало меняющиеся внешне и потому сами по себе легко узнаваемые слова, выстраиваясь в цепочку высказывания, обнаруживают сложную систематику преобразования смысловых сигналов. Модель курса основана на элементарных грамматических образах, понятных каждому. Именно им свойственно определенным образом связывать другие слова и создавать более сложные высказывания, оставаясь их ядром.
Предлагаемая программа
- поддерживает занятия по английскому языку, усиливая и углубляя грамматические навыки владения языком;
- программа позволяет ориентироваться на интересы учащихся и потому позволяет решать важные учебно-воспитательные задачи, углубляя и расширяя знания учащихся;
- курс составлен с учетом возрастных особенностей детей: дети проявляют интерес к своим сверстникам, стремятся познать себя, строят планы на будущее. Именно при обсуждении таких тем отрабатываются в упражнениях и речи грамматические структуры;
- для профилактики усталости, снятия трудностей, предотвращения потери интереса к выполняемой работе преподаватель, учитывая психологические особенности подростков, оказывает им своевременную помощь, стимулирует интерес, оказывает психологическую поддержку, обеспечивает успешное завершение работ учащихся;
- близкое общение учителя с учащимся при выполнении индивидуальных работ позволяет лучше узнать ученика, его стремления, способности, и, исходя из этого, руководить развитием его интересов, самостоятельной познавательной деятельностью.
Таким образом, новизна и актуальность программы заключается в умелом сочетании различных форм работы, направленных на развитие детей с опорой на психологические особенности возраста детей и применением различных психологических техник.
ЦЕЛИ.
Программа способствует формированию у учащихся:
- речевой компетенции, т. е. развития коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковой или лингвистической компетенции, т. е знания словарных единиц и владения правилами преобразования этих единиц в осмысленные высказывания, так как поступательно - развивающая лексико-грамматическая сюжетная линия формирует представительный и достаточный словарь, составляющий функционально активное семантическое поле;
- социолингвистической компетенции, т. е. умения использовать языковые средства в соответствии с целями, местом, временем и сферами общения, адекватно социальному статусу партнера по общению;
- дискурсивной компетенции, позволяющей понимать высказывания в значимых смысловых блоках, планировать речевое поведение и передавать информацию в связных, логичных аргументированных высказываниях;
- стратегической компетенции, предполагающей умение пользоваться собственным речевым опытом для компенсации пробелов в знании иностранного языка;
- социокультурной компетенции, т. е. знания социокультурной специфики страны изучаемого языка и умения строить свое речевое и неречевое поведение в соответствии с этой спецификой;
- учебной компетенции, позволяющей осуществлять с помощью иностранного языка самообразование;
- навыков проектной деятельности (от постановки задачи до ее успешной реализации).
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
- формирование у учащихся готовности использовать иностранный язык как средство общения при встрече с носителями языка;
- грамматическое и лексическое обеспечение комфортной речевой деятельности (свыше 5000 единиц в год) при обсуждении интересной для учащихся тематики;
- обеспечение выработки у учащихся приемов и навыков самостоятельной познавательной деятельности;
- формирование стремления учащихся к познанию современных реалий языка;
- воспитание коммуникабельности, толерантности, культуры общения, стремления к самопознанию.
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ.
Программа строится на основе развивающего обучения в результате социального взаимодействия учащихся между собой и с учителем, а также поэтапного формирования мыслительной деятельности.
Программа обеспечивает преемственность, так как пройденный материал является базой для последующего формирования грамматически правильной речи при обсуждении литературных тем.
ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ.
Программа рассчитана на учащихся 5 - 9 классов при пятилетнем цикле обучения.
СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
Программа реализуется в 2учебных годах.
ФОРМЫ И РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ.
Программа пятилетнего курса обучения составлена из расчета 38 учебных часов на учебный год (по 1 учебному часу в неделю).
Основная форма организации дополнительного обучения по английскому языку в школе – кружок.
В программе предлагаются следующие формы работы:
- теоретическое осмысление элементарных грамматических образов;
- практическое использование элементарных грамматических образов в качестве ядра более сложных высказываний;
- групповые практические занятия;
- индивидуальные занятия (подготовка докладов, индивидуальных проектов, исследовательская деятельность):
- общешкольные мероприятия по английскому языку;
- экскурсии.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- формирование стойкого интереса к изучению иностранного языка как средства познания окружающего мира;
- воспитание чувства интернационализма;
- воспитание чувства патриотизма;
- воспитание чувства товарищества;
- формирование стремления к самопознанию;
- приобретение учащимися прочных знаний и умений для успешного осуществления речевой деятельности на английском языке;
- закрепление навыков самостоятельной работы, исследовательской деятельности
- развитие интеллекта учащихся, навыков общения, развитие чувства прекрасного, эстетического вкуса.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ:
Тема | Теоретическая часть | Практическая часть |
1. Простое настоящее время в лексических ситуациях (8 часов). | 2 часа | 6 часов |
2. Степени сравнения прилагательных – их использование в лексических темах (5 часов). | 1 час | 4 часа |
3. Настоящее продолженное время в разных лексических ситуациях (8 часов). | 2 часа | 6 часов |
4. Предлоги в нашей жизни (8 часов). | 1 час | 7 часов |
5. Исчисляемые и неисчисляемые существительные в повседневной жизни (4 часа). | 1 час | 3 часа |
Тесты (5 часов). | 5 часов | |
Итого : 38 часов | 7 часов | 31 час |
1. Простое прошедшее время в лексических ситуациях (8 часов). | 2 часа | 6 часов |
2. Использование в лексических темах формы повелительного наклонения (5 часов). | 1 час | 4 часа |
3. Условные предложения в ситуациях (4 часа). | 1 час | 3 часа |
4. Разные способы выражения будущего в жизни (5 часов). | 1 час | 4 часа |
5. Настоящее совершенное время в лексических ситуациях (6 часов). | 1 час | 5 часов |
6. Пассивная форма лексических высказываний (5 часов). | 1 час | 4 часа |
Тесты (5 часов) | 5 часов | |
Итого: 38 часов | 7 часов | 31 час |
1. Использование в лексических темах модальных глаголов: повторение и изучение нового (22 часа). | 5 часов | 17 часов |
2. Использование в лексических темах обстоятельства цели (13 часов). | 2 часа | 11 часов |
Тесты (3 часа) | 3 часа | |
Итого: 38 часов | 7 часов | 31 час |
1. Использование в лексических темах обстоятельства цели (9 часов). | 2 часа | 7 часов |
2. Использование в лексических темах причастия (23 часа). | 5 | 18 часов |
Тесты (6 часов) | 6 часов | |
Итого: 38 часов | 7 часов | 31 час |
9 класс | ||
1. Использование в лексических темах неопределенной формы глагола– инфинитива с частицей to (10 часов) | 2 часа | 8 часов |
2. Использование в лексических темах грамматических средств экспрессивности (10 часов). | 2 часа | 8 часов |
3. Использование в лексических темах притяжательных местоимений (15 часов) | 3 часа | 12 часов |
4. Тесты (3 часа) | 3 часа | |
Итого: 38 часов | 7 часов | 31 час |
Т. о. практическая часть составляет более 4/5 от общего объема.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ:
5 класс
I. ПРОСТОЕ НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ В ЛЕКСИЧЕСКИХ СИТУАЦИЯХ – 9 часов.
1. А чем вы занимаетесь в свободное время?
2. Мое увлечение.
3. Какой вид отдыха вы предпочитаете?
4. Мой стиль жизни.
5. Каждый день похож на предыдущий.
6. Во сколько отправляется поезд?
7. Мама, расскажи мне сказку.
8. Внешний и внутренний портрет моего друга.
9. Тест на чтение.
II. СТЕПЕНИ СРАВНЕНИЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ – ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ЛЕКСИЧЕСКИХ ТЕМАХ – 6 часов.
1. Кто выше, а кто тоньше?
2. Самое полезное животное.
3. Выбери самый интересный учебный предмет.
4. Поговорим о разных видах транспорта.
5. Разные люди - разные характеры.
6. Тест на чтение с извлечением информации для последующего письма.
III. НАСТОЯЩЕЕ ПРОДОЛЖЕННОЕ ВРЕМЯ В РАЗНЫХ ЛЕКСИЧЕСКИХ СИТУАЦИЯХ – 9 часов.
1. У природы нет плохой погоды.
2. Ты сегодня замечательно выглядишь!
3. Показ мод.
4. Фотографии в нашей жизни.
5. Найди отличия.
6. Что ты делаешь сегодня вечером?
7. Я улетаю в Лондон на следующей неделе.
8. Мои планы на неделю
9. Тест на аудирование.
IV. ПРЕДЛОГИ В НАШЕЙ ЖИЗНИ – 9 часов.
1. В моей комнате идеальный порядок.
2. У меня новый дом - приходите в гости.
3. Как пройти к банку?
4. Экскурсия по моей школе.
5. Модель идеального дома.
6. Где спрятались мышки?
7. Мой график на каждый день.
8. А какое расписание в вашем классе?
9. Тест на говорение.
V. ИСЧИСЛЯЕМЫЕ И НЕИСЧИСЛЯЕМЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ – 5 часов.
1. Давай составим список покупок.
2. Рецепт любимого блюда.
3. Куда мы положим разные продукты?
4. У нас все готово для праздничного ужина?
5. Тест на чтение
6 класс
I . ПРОСТОЕ ПРОШЕДШЕЕ ВРЕМЯ В ЛЕКСИЧЕСКИХ СИТУАЦИЯХ – 9 часов.
1. Как жили люди 100 лет назад?
2. У моих бабушки и дедушки была интересная жизнь.
3. История моей семьи.
4. Даты и события неразделимы.
5. Великие люди прошлого.
6. Раньше школы были другими.
7. Когда я был маленьким, я…….
8. Когда-то я не умел……
9. Тест на аудирование.
II. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ЛЕКСИЧЕСКИХ ТЕМАХ ФОРМЫ ПОВЕЛИТЕЛЬНОГО НАКЛОНЕНИЯ – 5 часов.
1. Вы можете делать всегда все правильно?
2. Отдельные трудности в изучении предмета
3. Ваш проект является очень важным для вас
4. Я сделаю все возможное…
5. Немного о США: Нью-Йорк, Манхеттен …..
III. УСЛОВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ В СИТУАЦИЯХ – 5 часов.
5. Если погода будет хорошая……
6. Если я попаду на необитаемый остров…..
7. Если бы у меня был 1000000 долларов……..
8. При каких условиях ты получишь хорошую работу?
9. Тест на письмо.
IV. РАЗНЫЕ СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ БУДУЩЕГО В ЖИЗНИ – 6 часов.
1. Мои жизненные планы. Что мы будем делать завтра?
2. Осторожно! Смотри под ноги!
3. Я думаю, ты будешь хорошим врачом.
4. Ну, хорошо, я сейчас это сделаю.
5. Не волнуйся, это входит в мои планы.
6. Тест на говорение.
V. НАСТОЯЩЕЕ СОВЕРШЕННОЕ ВРЕМЯ В ЛЕКСИЧЕСКИХ СИТУАЦИЯХ – 7 часов.
1. Что случилось?
2. Как ты изменился!
3. Ах, какая досада!
4. Вы бывали когда-нибудь в Нью-Йорке?
5. Мы знакомы уже 5 лет.
6. Чего ты уже достиг в твоей жизни?
7. Тест на чтение.
VI. ПАССИВНАЯ ФОРМА ЛЕКСИЧЕСКИХ ВЫСКАЗЫВАНИЙ – 6 часов.
1. Я живу в новом микрорайоне.
2. Это уникальные постройки прошлых веков.
3. В доме полный порядок.
4. Известные памятники архитектуры.
5. Кем это будет сделано?
6. Тест на чтение.
7 класс
I. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ЛЕКСИЧЕСКИХ ТЕМАХ МОДАЛЬНЫХ ГЛАГОЛОВ: ПОВТОРЕНИЕ И ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО – 25 часов.
1. Не судите по своим симпатиям и антипатиям.
2. Мои обязанности по дому.
3. Что можно и что нельзя делать в школе.
4. Права и обязанности.
5. Советы и рекомендации.
6. Запрещаем и разрешаем.
7. Следите за тем, что вы говорите.
8. Конструктивное разрешение конфликтов.
9. Ищите компромисс.
10. Англичане и мы: похожие и разные.
11. Англичане и мы: похожие и разные.
12. Статуя Свободы.
13. Американские традиции.
14. Это посредственный фильм.
15. Приходим в гости к другу.
16. Читаем Геккельберри Финна. Как вести себя Тому?
17. Читаем Геккельберри Финна. Что нельзя делать Гекку?
18. Читаем Геккельберри Финна. Что можно делать Джиму?
19. Будь осторожен в пути.
20. Я на диете.
21. Мы едем в Китай.
22. Мы не должны забывать о братьях наших меньших.
23. Тест на чтение с акцентом на использовании модальных глаголов.
24. Тест на говорение с акцентом на использовании модальных глаголов.
25. Грамматический тест на использование модальных глаголов.
II. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ЛЕКСИЧЕСКИХ ТЕМАХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА ЦЕЛИ – 13 часов.
1. Поиск нужной информации.
2. Мы учим математику: зачем?
3. Мы учим английский: зачем?
4. Мы учим биологию: зачем?
5. Мы занимаемся спортом: зачем?
6. Мы дружим: зачем?
7. Мы ходим в кино и театры: зачем?
8. Нам надо модно одеваться.
9. Мы читаем книги: зачем?
10. Современные компьютеры: работа в сети.
11. Зачем нам Интернет?
12. Телевизор и современный человек.
13. Обобщающее повторение.
8 класс
I. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ЛЕКСИЧЕСКИХ ТЕМАХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА ЦЕЛИ – 12 часов.
1. Наша речь, ее точность и двусмысленность.
2. Поговорим о наших планах на выходные.
3. Единая единица измерения сложных явлений: возможно ли это?
4. Читаем Геккельберри Финна: зачем Гекку новая жизнь?
5. Читаем Геккельберри Финна: зачем Тому идти в школу?
6. Читаем Геккельберри Финна: зачем Гекку бежать?
7. Зачем нам думать о будущем?
8. Адекватные единицы измерения.
9. Тест на чтение с акцентом на использовании обстоятельства цели.
10. Тест на говорение с акцентом на использовании обстоятельства цели.
11. Грамматический тест на использование обстоятельства цели.
12. Обобщающее повторение.
II. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ЛЕКСИЧЕСКИХ ТЕМАХ ПРИЧАСТИЯ – 26 часов.
1. Как заставить что-то сделать для себя.
2. Кое-что, что я купил в магазине сувениров.
3. Что такое искусство?
4. Выступление перед аудиторией.
5. Логическое рассуждение и интуиция в учебе.
6. Когда не можешь жить без Интернета: так бывает?
7. Поговорим о наших хобби.
8. Вот это настоящая жизнь.
9. Плюсы и минусы вашей работы.
10. Читаем Геккельберри Финна: похороны Питера Уилкса.
11. Читаем Геккельберри Финна: Джима надо найти.
12. Читаем Геккельберри Финна: похороны Питера Уилкса.
13. Читаем Геккельберри Финна: счастливый конец.
14. Ну и в переделку я попал!
15. Потерявшиеся в джунглях.
16. Меняющийся мир.
17. Мы собираемся в путь.
18. На полных парах.
19. Такой разный мир.
20. Нас предупреждает природа.
21. Озеленяем город.
22. Мы принимаем важные решения.
23. Тест на чтение с акцентом на использовании причастия в лексических целях.
24. Тест на говорение с акцентом на использовании причастия в лексических целях.
25. Грамматический тест на использование причастия в лексических целях.
26. Обобщающее повторение.
9 класс
I. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ЛЕКСИЧЕСКИХ ТЕМАХ НЕОПРЕДЕЛЕННОЙ ФОРМЫ ГЛАГОЛА – ИНФИНИТИВА С ЧАСТИЦЕЙ to – 10 часов.
1. Что за люди учатся с вами?
2. Мой самый любимый день в школе.
3. Мой самый любимый предмет.
4. Мой самый любимый учитель.
5. Люди: их характеры, умения.
6. Вот качества, которые вы хотели бы видеть в друге.
7. Что такое настоящая дружба?
8. Вы учитесь отлично?
9. Что вы собираетесь достичь?
10. Моя будущая профессия.
II. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ЛЕКСИЧЕСКИХ ТЕМАХ ГРАММАТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ЭКСПРЕССИВНОСТИ – 10 часов.
1. Do, Does, Did как средства особой выразительности.
2. У меня есть предчувствие.
3. Активный образ жизни.
4. Малоподвижный или наоборот?
5. Спорт в моей жизни.
6. Мой друг не желает слушать ничего.
7. Мои увлечения.
8. Согласование времен.
9. Моя самая любимая книга.
10. Мой самый любимый друг.
Ш. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ЛЕКСИЧЕСКИХ ТЕМАХ ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫХ МЕСТОИМЕНИЙ – 15 часов.
1. О пользе советов.
2. Советы, которых не просят.
3. Семейные традиции.
4. Семейные традиции.
5. Семейные праздники.
6. Новый год - дома или с друзьями?
7. Моя семья – моя крепость?
8. Моя семья – моя крепость?
9. Что значит уметь учиться?
10. Что значит уметь учиться?
11. Хорошая профессия – что это такое?
12. Хорошая профессия – что это такое?
13. «Я не могу просто уйти во время учебы».
14. Хорошая школа – что это такое?
15. Место школы в моей жизни.
IY. ТЕСТЫ – 3часа.
1. Тест на аудирование.
2. Тест на чтение.
3. Чтение с извлечением информации для последующего письма.
СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ОЖИДАЕМОГО РЕЗУЛЬТАТА:
- тестирование;
- защита рефератов;
- защита проектов.
ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ:
- организация тематических выступлений, конференций, круглых столов, уроков в нетрадиционной форме;
- организация конкурса рефератов;
- организация конкурса проектов.
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
Программа направлена на развитие интереса к изучению английского языка, расширению знаний по грамматике, закреплению грамматических структур в практической речевой деятельности при обсуждении тем, соответствующих возрастным особенностям детей, а также расширяющих кругозор учащихся, формирующих знания о социокультурной специфике стран изучаемого языка, стойкого интереса к изучению иностранного языка как средства познания окружающего мира, на воспитание чувств интернационализма, патриотизма, товарищества.
Для развития грамматически правильной речи программа предусматривает теоретическое усвоение грамматического материала с последующим широким практическим использованием грамматических структур при обсуждении интересных для данного возраста учащихся тем. Достаточное лексическое наполнение гарантирует комфортную речевую деятельность и возможность естественного перехода к любому специализированному курсу, преподаваемому на английском языке. Программа предполагает обеспечение достаточным языковым уровнем для участия как в реферативной, так и в проектной деятельности. Программа обеспечивает достаточным лексическим и тематическим материалом для интерактивной работы в классе и самостоятельного изучения.
Тесты обобщают и контролируют полученные знания посредством проведения контроля аудирования, чтения, чтения с извлечением информации для последующего письма, а также усвоения лексики и грамматики.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.
Программа предусматривает различные формы и методы работы:
- групповые занятия, теоретическое обсуждение вопросов, практическое использование полученных знаний в дискуссиях, сообщениях, диалогах и монологах с использованием элементов ролевой и деловой игры, экскурсиях, массовых мероприятиях в школе;
- индивидуальные занятия;
- консультации;
- работа с учебной литературой;
- подготовка сообщений, рефератов, индивидуальных/групповых проектов;
- работа с использованием компьютерных программ;
- техническое оснащение школы позволяет широко использовать в программе технические средства обучения, разнообразный дидактический материал, а также информационные технологии, которые позволяют достигать максимально возможного результата в обучении.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
1. . Английская грамматика по-новому. М. 2006.
2. Virginia Evans, Jenny Dooley. Enterprise Grammar 1. Student’s Book. Express Publishing. 2004.
3. Virginia Evans, Jenny Dooley. Enterprise Grammar 2. Student’s Book. Express Publishing. 2004.
4. Virginia Evans, Jenny Dooley. Enterprise Grammar 3. Student’s Book. Express Publishing. 2004.
5. Virginia Evans, Jenny Dooley. Enterprise Grammar 4. Student’s Book. Express Publishing. 2004.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ЛЕКСИЧЕСКИХ ТЕМАХ ПРИЧАСТИЯ | ||
1. | Как заставить что-то сделать для себя. | 13.01.2010 |
2. | Кое-что, что я купил в магазине сувениров. | 20.01.2010 |
3. | Что такое искусство? | 27.01.2010 |
4. | Выступление перед аудиторией. | 03.02.2010 |
5. | Логическое рассуждение и интуиция в учебе. | 10.02.2010 |
6. | Когда не можешь жить без Интернета: так бывает? | 17.02.2010 |
7. | Поговорим о наших хобби. | 24.02.2010 |
8. | Вот это настоящая жизнь. | 03.03.2010 |
9. | Плюсы и минусы вашей работы. | 10.03.2010 |
10. | Читаем Геккельберри Финна: похороны Питера Уилкса. | 17.03.2010 |
11. | Читаем Геккельберри Финна: Джима надо найти. | 24.03.2010 |
12. | Читаем Геккельберри Финна: похороны Питера Уилкса. | 07.04.2010 |
13. | Читаем Геккельберри Финна: счастливый конец. | 14.04.2010 |
14. | Ну и в переделку я попал! | 21.04.2010 |
15. | Потерявшиеся в джунглях. | 28.04.2010 |
16. | Меняющийся мир. | 05.05.2010 |
17. | Мы собираемся в путь. | 12.05.2010 |
18. | На полных парах. | 19.05.2010 |
19. | Такой разный мир. | 26.05.2010 |
8 В Литературно-грамматический курс
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ЛЕКСИЧЕСКИХ ТЕМАХ МОДАЛЬНЫХ ГЛАГОЛОВ: ПОВТОРЕНИЕ И ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО | ||
19. | Не судите по своим симпатиям и антипатиям. | |
20. | Мои обязанности по дому. | |
21. | Что можно и что нельзя делать в школе. | |
22. | Права и обязанности. | |
23. | Советы и рекомендации. | |
24. | Запрещаем и разрешаем. | |
25. | Следите за тем, что вы говорите. | |
26. | Конструктивное разрешение конфликтов. | |
27. | Ищите компромисс. | |
28. | Англичане и мы: похожие и разные. | |
29. | Статуя Свободы. | |
30. | Американские традиции. | |
31. | Это посредственный фильм. | |
32. | Приходим в гости к другу. | |
33. | Читаем Геккельберри Финна. Как вести себя Тому? | |
34. | Читаем Геккельберри Финна. Что нельзя делать Гекку? | |
35. | Читаем Геккельберри Финна. Что можно делать Джиму? | |
7 В
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ЛЕКСИЧЕСКИХ ТЕМАХ МОДАЛЬНЫХ ГЛАГОЛОВ: ПОВТОРЕНИЕ И ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО | ||
Не судите по своим симпатиям и антипатиям. | ||
Мои обязанности по дому. | ||
Что можно и что нельзя делать в школе. | ||
Права и обязанности. | ||
Советы и рекомендации. | ||
36. | Запрещаем и разрешаем. | |
37. | Следите за тем, что вы говорите. | |
38. | Конструктивное разрешение конфликтов. | |
39. | Ищите компромисс. | |
40. | Англичане и мы: похожие и разные. | |
41. | Статуя Свободы. | |
42. | Американские традиции. | |
43. | Это посредственный фильм. | |
44. | Приходим в гости к другу. | |
45. | Читаем Геккельберри Финна. Как вести себя Тому? | |
46. | Читаем Геккельберри Финна. Что нельзя делать Гекку? | |
47. | Читаем Геккельберри Финна. Что можно делать Джиму? | |
