Самовиховання як чинник розвитку особистості школяра (стр. 4 )

· історичному «Лелека» (5 учасників)

· з англійської мови «Puzzle-game».

Учень 5 класу виборов І місце у районному конкурсі «Тарасовими шляхами» і був учасником у обласному (вч. Іщенко Ж. М.). Нагороджений путівкою до дитячого табору «Козацька фортеця».

учень 11 класу, виборов ІІІ місце у районній олімпіаді з астрономії (вч. Гуржій А. М.) та учень (11 клас) виборов ІІІ місце з біології (вч. ).

Учень 11 класу виборов третє призове місце в обласному турі захисту науково-дослідницьких робіт учнів-членів МАН за навчальний рік (вч. ).

На базі школи проведено Міжнародний математичний конкурс «Кенгуру» (вчителі , ), в якому взяли участь 39 учнів 2-11 класів та за результатами отримали сертифікати. З них: 10 – добрий та 30 – учасника. У Міжнародному фізичному конкурсі «Левеня» (вчитель Гуржій А. М.), взяли участь 30 учнів 7-8 класів та отримали сертифікати (4 учні – відмінний, 24 – добрий).

У Міжнародному природничому конкурсі «Колосок» (вчителі , ) 11 учнів 2-9 класів змагалися та отримали такі нагороди: 1 золота, 4 срібних відзнаки.

Учні початкових класів брали участь в різних конкурсах:

· українознавчому «Соняшник» (8 учнів);

· математичному «Кенгуру» (9 учнів);

· природничому «Колосок» (4 учні).

Для реалізації творчих здібностей учнів у школі працюють гуртки:

Назва гуртка	Керівник гуртка
«Основи інформатики»	Гуржій А. М.
«Математичний калейдоскоп»
«Екосвіт»
«Юні лінгвісти»	Філіпова Ю. С.
«Знавці рідної мови»
«Рідне слово»	Алексєєва Н. М.
«Поетичне слово»
«Граматика англійської мови»
«Юний читач»	І.
«Люби і знай свій рідний край»	Іщенко Ж. М.
«Юні інспектори дорожнього руху»
«Стежинами Рідного краю»
«Профілактика ризикованої поведінки»	Предвічна Т. П.
«Туризм»
«Шахи і шашки»
Вокальний ансамбль «Ліра»
Вокальний ансамбль «Віночок»
«Спілкування»	БасикВ. В.
«Влучний стрілок»
«Волейбол»
«Християнська етика»	Максімова Л. С.
«Інженер»
«Шляхи розв'язання конфліктів»
«Соло»
Драматичний гурток
«Вернісаж»	Іванченко Є. О.
Секція боксу	Іскра Б. П.

Активними учасниками учні школи стали у районних та обласних конкурсах художньої самодіяльності. Фольклорний ансамбль «Калинонька» (художній керівник ) зайняв І місце в ХІ районному та ІІ місце в ХІ обласному огляді-конкурсі художньої творчості «Грайлива веселка» та брав участь в фольк-мюзиклі на УТ-1.

Колектив також отримав диплом обласного конкурсу збирачів народної пісні та краєзнавців «Калинові дзвони». Учениця 11 класу виборола І місце в ХІ районному та ІІ місце в ХІ обласному огляді-конкурсі художньої творчості «Грайлива веселка». Лауреатом Черкаського районного конкурсу аматорського мистецтва «Таланти твої Черкащино» став танцювальний гурт «Скай» (керівник І.).

Учениця 11 класу (тренер Іскра Б. П.) стала учасницею збірної України, кандидатом у майстри спорту з боксу у ваговій категорії 70 кг та нагороджена цінним подарунком, який вручено на районному святі до 20-річниці незалежності України. У Чемпіонаті України з боксу серед молоді в лютому 2012 р. зайняла перше місце, учениця 11 класу Кіпа В. – третє місце, а серед юніорів учениця 10 класу Погарська І. – перше місце. За незначний період спортсмени тренера Іскри Б. П. завоювали більше трьох десятків нагород. .

Учень 10 класу Стрига І. (вч. Алексєєва Н. М.) – постійний учасник конкурсу «Тарасовими шляхами». Його твори друкувалися у збірках дитячої творчості, він став лауреатом Всеукраїнського конкурсу «Я – козацького роду», переможцем Всеукраїнського літературно-мистецького конкурсу «Я гордий тим, що українець зроду» у номінації «Поетична надія». До засідання клубу ім. К. Паустовського, проведення якого ініційовано Черкаським національним університетом ім. Б. Хмельницького, написав пісню «Рожеві олеандри», за що був відзначений дипломом І ступеня у м. Києві.

У конкурсі листівок для ветеранів Великої Вітчизняної війни «Вітраж» двічі посідала перше місце на районному рівні а – третє місце в конкурсі «Космічні фантазії» (керівник гуртка Іванченко Є. О.).

Задля покращення роботи з обдарованими дітьми в школі сформований банк даних обдарованих дітей, що дає змогу відстежити динаміку та результативність їхнього розвитку; ведеться психологічний супровід таких дітей; здійснюються прогностичні заміри щодо результативності обдарованих учнів у конкурсах, змаганнях, турнірах, олімпіадах; поширюється досвід роботи вчителів щодо ефективного впровадження системи роботи з розвитку обдарованості дитини, створення належних умов розвитку обдарованої особистості.

Список літератури

1. Курлянд Педагогіка вищої школи

2. Андреев воспитания и самовоспитания творческой личности.— Казань, 1988.—228с.

3. Цілі керівника і прагнення підлеглих: як зробити так, щоб вони збігалися? // Директор школи.—2005.—№13(349).—С.11-13

4. І. Творча педагогічна діяльність у цілісному навчально-виховному процесі. Автореф. на здоб. наук. ступ. канд. пед. наук.—К., 1995.—25с.

5. Управлінська діяльність у навчальному закладі // Директор школи.—2006.—№8(392).—С.3-5

6. Про деякі аспекти управління професійним ростом учителя // Директор школи.—2005.—№40 (376).—С.15-18

7. Сисоєва педагогічної творчості вчителя: Навчально-методичний посібник.—К.: ІСДОУ, 1994.—112с.

8. Особистісно-орієнтована робота з підвищення фахового рівня вчителів // Директор школи.—2004.—№17(305).—С.8-12

9. Діагностика професійної компетентності педагогічних працівників // Директор школи. —2005.—№6 (342).—С.9-13

10. Уфімцева С. Формуємо творчу особистість // Директор школи.—2005.—№48 (384).—С.18-20

11. Дмитренко менеджмент в системе образования: Уч. пособие—К.: МАУП, 1999.

12. Єльнікова адаптивного управління: Курс лекцій. — К.: АПН України, 2003.

13. Назаретко І. Формування іміджу освітньої установи // Директор школи. Україна. — 2006. — № 11.— С. 36—39.

14. Освітній менеджмент: Навч. посіб. / За ред. Л. Даниленко. — К.: Шкільний свтг, 2003.

15. Стратегічний менеджмент в управлінській діяльності// Директор школи №, травень 2010. – с. 23 – 29.

Робота з обдарованими дітьми

Принципи роботи з обдарованими учнями:

1. Єдність — передбачає спільність мети і завдань кожного з ступенів, наступність і взаємозв’язок між ними, надання усім дітям однакових стартових умов для здобуття загальної середньої освіти незалежно від соціального становища батьків. Школа є невід’ємною ланкою системи безперервної освіти і забезпечує рівень загальноосвітньої підготовки, достатній для подальшого здобуття освіти на наступних її етапах.

2. Варіативність — означає визнання правомірності різних шляхів реалізації єдиної мети і завдань шкільної освіти на основі застосування різних педагогічних систем і технологій.

3. Демократичність – визначається відкритістю перед суспільством, участю учнів, їхніх батьків, педагогічного колективу і представників громадськості у розробці та реалізації стратегії і змісту її діяльності, відповідальністю навчального закладу за якість освітніх послуг перед споживачем і державою.

4. Поєднання національного і загальнолюдського – означає, що домінантою виховного процесу має стати виховання в учнів патріотизму з новим змістовним наповненням. З одного боку, це виховання почуття любові до рідного краю, свого народу, держави, відповідальності за їх майбутнє, а з іншого – відкритість до сприйняття різноманітних культур світу, освоєння фундаментальних духовних цінностей людства – гуманізму, свободи, справедливості, толерантності, культури миру, національного примирення, збереження природи.

5. Світський характер – означає побудову освітнього процесу на засадах наукових знань, розгляд будь-якого предмету вивчення у відповідності з даними про нього сучасної науки.

Організація навчально-виховного процесу в школі спрямована не на максимальне навантаження учнів навчальним матеріалом, а на розвиток їх здібностей. Творчість учнів, новизна та оригінальність їхньої навчальної діяльності виявляються тоді, коли вони самостійно ставлять проблему і знаходять шляхи її вирішення. При цьому ми намагаємось створити умови для постійного зростання рівня творчості обдарованих дітей, знаходити оптимальні співвідношення всіх видів їх діяльності, щоб одержати найкращі результати. Приклади формування різних видів обдарованості наведені в таблиці:

Види обдарованості	Приклади формування
Інтелектуальнаобдарованість	* наукова шкільна конференція* інтелектуальні конкурси* участь в роботі МАН* публікації  статей учнів в Шкільному віснику* олімпіади * інноваційні технології навчання на уроках * індивідуальні консультації * самоосвіта *робота гуртка «Комп’ютерна грамотність »
Художня обдарованість	* гурток малювання* шкільний театр* співробітництво з ГДК ім..Леніна
Комунікативна обдарованість	* шкільна система самоврядування* загальношкільні лінійки*загальношкільні заходи
Спортивна обдарованість	* бусидо карате*мініфутбол* «Казацький гарт»

Очікувані результати:

·  розробка і впровадження механізму пошуку і відбору обдарованої молоді;

·  створення науково-педагогічної інформаційної системи;

·  впровадження сучасних педагогічних та інформаційних технологій;

·  підвищення професійного рівня педагогів;

·  створення системи морального заохочення обдарованій молоді до науково-дослідницької діяльності;

·  виховання особистості, збереження традицій і досвіду педагогічного колективу школи.

Одним із найважливіших засобів для виконання Програми є моніторинг динаміки розвитку творчого потенціалу учнів, який здійснюється за напрямками:

- визначення рівня знань учнів з конкретних навчальних дисциплін за допомогою експертних контрольних робіт (за текстами адміністрації); аналіз динаміки цього показника;

- аналіз динаміки ефективності навчання за шкільними статистичними матеріалами семестрової підсумкової успішності;

- вивчення та аналіз динаміки рівня особистісної зрілості та адаптованості учнів за допомогою експериментальної програми „Психолого-педагогічне супроводження розвитку соціальної особистості учня»;

- оцінка професійного потенціалу педагогічного колективу школи за статистичними матеріалами і аналіз його динаміки;

- виявлення рівня розвитку творчих здібностей учнів старших класів за допомогою оригінальних психологічних експрес-методик і аналіз динаміки цього показника, зв’язок його з навченістю та рівнем соціального та особистісного розвитку;

- дослідження психологічних установок, мотивації, ціннісних орієнтацій педагогів школи за допомогою спеціально розроблених анкет, аналіз динаміки цих показників;

- проведення експрес-дослідження соціально-психологічних особливостей розвитку навчального закладу і подальше відстеження динаміки цього розвитку;

- застосування інноваційної моніторингової методики контролю залишкових знань учнів.

Алгоритм моніторингу динаміки розвитку творчого потенціалу учня складається з етапів:

- збір інформації про рівень розвитку творчих здібностей учнів;

- систематизація зібраної інформації;

- планування;

- мотивація;

- координація;

- системний контроль і облік.

Моніторинг динаміки розвитку творчого потенціалу учня забезпечує продуктивну організацію роботи з академічно здібними учнями.

Позитивна мотивація, системна робота дали свої результати. З’явились у школи перемоги в районних конкурсах і турнірах, призові місця в обласних олімпіадах, а також переможці не лише обласного рівня, а і Всеукраїнського. Три останніх роки  школа входить в число кращих шкіл району за підсумками перемог в олімпіадах.

Педагогічний колектив усвідомлено працює над створенням освітнього простору школи як сукупності умов для розвитку особистості. Враховуючі сучасні тенденції, поступово здійснюється перехід до нової педагогічної установки — від ідеї розвитку до ідеї саморозвитку, самоактуалізації всіх учасників освітнього процесу в школі.

Засоби реалізації програми «Обдаровані діти»

У національній доктрині розвитку освіти ставиться завдання постійного оновлення змісту освіти та навчально-виховного процесу. Він повинен будуватися відповідно до потреб особистості та індивідуальних можливостей учнів, зростання їхньої самостійності й творчої активності, що має зміцнити демократичні основи громадянського суспільства та прискорити його розвиток. Перед учителями постало завдання формувати й зміцнювати в школярів внутрішні джерела мотивації не тільки щодо навчальної діяльності, але й до саморозвитку своїх інтелектуальних, творчих здібностей, а також їх успішної соціалізації. Сьогодні вкрай необхідно створювати ситуації успіху, розвивати творчу, пошукову, дослідницьку активність та навички колективно злагоджених дій.

Програма «Обдаровані діти», яка реалізується  в нашої школі сприяє розкриттю інтелектуального та творчого потенціалу обдарованих учнів, а також спрямована на стимулювання творчого самовдосконалення, сприяння самореалізації, соціалізації в сучасному суспільстві.

Метою Програми «Обдаровані діти» є:

-  розвиток інтелектуальних, творчих здібностей дітей;

-  створення сприятливих умов для самореалізації особистості учня;

-  забезпечення якісного психолого-педагогічного супроводу, діагностики обдарованих учнів, визначення особливостей їх обдарованості;

-  покращення якості підготовки учнів щодо стандартів базової загальної та середньої освіти;

-  підвищення результативності олімпіад, конкурсів, науково-дослідницьких робіт учнів, членів МАН;

-  створення умов для ранньої профілізації учнів;

-  підвищення рівня компетентності та педагогічної майстерності вчителів школи.

Завдання Програми:

-  розробка заходів з пошуку й цілеспрямованого відбору обдарованих дітей;

-  створення системи психолого-педагогічної підтримки та супроводу обдарованих учнів;

-  створення сприятливих умов для інтелектуального, духовного, морального, естетичного, фізичного розвитку учнів та надання їм можливості для самореалізації;

-  розробка методичних рекомендацій і програм для ефективного навчання та розвитку обдарованих дітей, їх професійної орієнтації;

-  оновлення змісту, форм і методів роботи з обдарованими дітьми;

-  підготовка вчителів до роботи з обдарованою учнівською молоддю;

-  створення системи стимулювання інтелектуально і творчо обдарованих учнів і вчителів, які з ними працюють;

-  формування і розвиток соціально зрілої, творчої особистості, підготовленої до професійного самовизначення шляхом поглибленого вивчення профільних дисциплін за програмами, створеними викладачами ВНЗ.

Однією з ефективних форм роботи з обдарованою молоддю в школі є науково-дослідницька діяльність учнів у МАН. Найвищим продуктом цієї роботи є науково-творча конференція, яка проводиться щорічно в листопаді. Поки що науково-дослідницька робота реалізується 3 відділеннями: філологічним, хіміко-біологічним, історико-географічним. Кожна з секцій цих відділень веде безперервну роботу з обдарованими учнями, спрямовуючи всі зусилля на розвиток творчо-інтелектуальної, оздоровчої обдарованостей дитини, а також на її соціалізацію.

Для реалізації Програми «Обдаровані діти» застосовуються традиційні засоби:

1) виявлення обдарованості учнів;

2) психолого-педагогічний супровід обдарованих учнів;

3) залучення до участі в предметних олімпіадах, конкурсах, турнірах, науково-творчих конференціях, зокрема МАН тощо.

Крім вищезазначених засобів, активно застосовуються й інноваційні:

1) профілізація учнів;

2) соціальне партнерство.

З метою оптимізації та забезпечення умов для профорієнтації учнів було запроваджено комплекс заходів з організації профільного навчання. Профільна освіта складається з двох напрямів:

І  профіль – фізико-математичний;

ІІ   профіль – технології;

Соціальне партнерство реалізовано через різні пріоритетні напрями співпраці з ВНЗ та ДНЗ. Наприклад, орієнтація випускників на вибір професії, створення умов для якісної спеціалізованої підготовки майбутніх абітурієнтів – це пріоритетний напрям соціального партнерства школи з вищими навчальними закладами.

Очікуваними результатами від реалізації програми є:

-  вдосконалення системи моніторингу, відбору та підтримки обдарованих дітей;

-  підвищення рівня науково-методичного та інформаційного забезпечення педагогічних, науково-педагогічних працівників, які працюють з обдарованими учнями;

-  створення всіх необхідних умов для повнішого розкриття інтелектуального, творчого потенціалу учнів.

Проект щодо організації роботи з обдарованою молоддю

Педагогічний колектив нашої школи розуміє, що необхідно створити модель такої навчально-виховної системи, яка б відповідала сучасним вимогам і мала за мету виховання творчої, високоінтелектуальної, духовно багатої особистості з почуттям свободи і гідності, здатної протистояти нівелюючій тенденції. Саме навчально-виховна система може реалізувати концепцію національного виховання через створення умов для гармонійного розвитку дитини у декількох сферах діяльності.

Суть навчально-виховної системи полягає у переконанні, що кожна дитина в чомусь обдарована, треба їй тільки дати шанс проявити себе, зробити правильний вибір, допомогти не розгубити природні здібності. Кожен учень має можливість піднятися на ту висоту, на якій бачить себе. А допомогти йому повинні вчителі. Проте наші учні мають бути не тільки ерудованими, але й вихованими, інтелігентними, шляхетними молодими людьми. І патріотами України! Тому наголос у своїй діяльності робимо на досягненні гармонії між інтелектуальною, емоційною та духовною сферами життя.

Тема проекту:  Організація роботи з обдарованою молоддю.

Мета проекту: задоволення потреб суспільства і кожного учня в становленні і розвитку творчої, діяльної, обдарованої особистості, здатної до самовизначення і самовдосконалення.

Актуальність проекту полягає в тім, що його реалізація дає можливість:

·  cтворити таке середовище, таку атмосферу життєдіяльності дітей, яка б сприяла гармонічному розвитку особистості кожного учня, починаючи з моменту приходу дитини до школи;

·  формувати, зберігати і підтримувати фізичне, психічне і духовне здоров’я;

·  сприяти свідомому вибору учнями «ключової» сфери діяльності, починаючи із середньої ланки навчання (допрофильне навчання);

·  домогтися результативності навчально-виховного процесу за умови мінімальних витрат часу, зусиль, засобів;

·  застосовувати, творчо використовувати  проект чи його елементи в практиці інших педагогічних колективів.

Реалізація проекту дасть можливість:

·  задовольнити  потреби учнів в одержанні більш високого освітнього рівня з базових дисциплін, у порівнянні з державним стандартом;

·  усунути невідповідність між можливостями і результативністю діяльності учнівського і педагогичесого колективів;

·  підготувати найбільше конкурентноздатних випускників, адаптованих до  життя у швидко мінливому суспільстві  протягом  усього періоду навчання;

·  підвищити імідж нашої школи.

Етапи реалізації:

·  підготовчо-організаційний (організація роботи творчої групи вчителів, проведення діагностичних досліджень, розробка концептуальних положень проекту);

·  планово-прогностичний (планування роботи, розробка рекомендацій для всіх учасників навчально-виховного процесу, прогнозування результатів);

·  організаційно-виконавчий (проведення семінарів, фестивалів педагогічної майстерності, діагностика вчителів, учнів, робота навчально-пізнавальних центрів);

·  корекційно-оцінювальний (проведення психолого-педагогічних консультацій, тренінгів);

·  підсумковий (підведення підсумків діяльності і внесення коректив).

ЗМІСТ

Вступ РОЗДІЛ І ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ОБДАРОВАНОСТІ ДІТЕЙ 1.1 Обдарованість: суть, види, принципи 1.2 Форми і методи роботи з обдарованими дітьми РОЗДІЛ ІІ СИСТЕМА ТА РЕЗУЛЬТАТИ РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИ В НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИХ ЗАКЛАДАХ М. ХУСТА 2.1 Виявлення обдарованої молоді і створення умов для її розвитку 2.2 Підвищення рівня науково-методичної підготовки педагогічних працівників 2.3 Організація роботи з обдарованою молоддю у загальноосвітніх та позашкільних навчальних закладах 2.4 Посилення соціального захисту обдарованої молоді та педагогічних працівників Висновок Список використаних джерел

Вступ

Основним принципом роботи загальноосвітньої школи є розкриття в процесі навчання дитячої обдарованості. Упровадженню в життя цього принципу сприяє спільна діяльність практичного психолога, педагогів і батьків.

Актуальність даної теми полягає в змісті роботи з обдарованими дітьми, що містить низку завдань, а саме: сприяння розвитку кожної особистості; виявлення обдарування дітей і максимальне сприяння їхньому розвитку. Адже обдаровані діти це майбутнє сім'ї та держави.

Мета дослідження - впроваджується комплекс заходів: медичних, фізіологічних, психологічних, педагогічних, що здійснюються спільно із сім'єю та школою. Важливо використовувати різноманітні методики для виявлення уподобань та здібностей дітей, спостерігати за їхніми подальшими успіхами.

На першому етапі виявлення обдарованих дітей враховуються відомості про досягнення дитини в певній сфері діяльності, надані батьками й педагогами. Можуть бути використані також результати групових тестувань, соціологічних опитувань. Це дозволить визначити коло дітей, з якими слід проводити поглиблені індивідуальні дослідження.

Другий етап можна назвати діагностичним. На цьому етапі проводиться індивідуальне оцінювання творчого потенціалу й особливостей нервово-психічного статусу дитини психологом та вчителями. З огляду на результати першого етапу, обстеження дітей проводяться за допомогою набору психологічних тестів, залежно від того, який варіант потенційних можливостей переважає. Якщо переважає інтелектуальна сфера й дитина легко навчається, має гостре мислення і допитливість, виявляючи практичну кмітливість, то використовуються методики, спрямовані насамперед на визначення базових когнітивних і мовленнєвих параметрів у обдарованих дітей, наприклад методика «Тест структури інтелекту» Амтхауера тощо [5, 123].

Діти з творчим і продуктивним мисленням відзначаються незалежністю, розкутістю поведінки, здатністю продукувати оригінальні ідеї, вмінням знаходити нестандартні рішення, винахідливістю.

На третьому етапі роботи з обдарованими дітьми основну роль повинні виконувати педагоги, завдання яких -- формування і поглиблення дитячих здібностей.

Мета та завдання дослідження даної курсової роботи це психорозвивальна робота з обдарованими дітьми за такими напрямами:

- розвиток інтелектуальних здібностей; формування адекватного самосприйняття;

- допомога дітям адаптуватися до навколишнього світу;

- засвоєння конструктивних форм спілкування з однолітками й дорослими;

- допомога батькам, учителям і дітям в організації навчальної діяльності.

РОЗДІЛ І ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ОБДАРОВАНОСТІ ДІТЕЙ

1.1 Обдарованість: суть, види, принципи

На рубежі XX-XXI ст. окреслилися принципово нові риси світової цивілізації, пов'язані з особливостями функціонування постіндустріальних суспільств, інформаційних технологій, процесів глобалізації, що дає підстави стверджувати про формування нової цивілізації -- ноосферно-космічної. Найбільшого успіху досягатимуть держави, які мають висококваліфіковані кадри у високотехнологічних галузях виробництва. Тому проблема обдарованості, творчості, інтелекту виходить на передній план у державній політиці, визначаючи пошук, навчання і виховання обдарованих дітей та молоді, стимулювання творчої праці, захист талантів.