Качество организационно-правового обеспечения деятельности МБОУ СОШ № 27 (стр. 5 )

  В 20учебном году выпускные 9-е классы показали высокие показатели на итоговой государственной аттестации:

Название предмета	Уровень обученности	Качество знания
Русский язык	100%	84%
Математика	100%	76%
Обществознание	100%	88%

  В учебном году в школе функционировало 4 методических объединения: методическое объединение учителей начальных классов, методическое объединение учителей естественного цикла, методическое объединение учителей иностранного языка, методическое объединение учителей русского языка и литературы. Работа методических объединений осуществлялась согласно плану, который строился на основе годового плана работы школы, плана работы методического совета. На заседаниях методических объединений в учебном году уделялось внимание итогам учебной и методической работы, совершенствованию существующих и внедрению новых форм, методов и средств обучения и воспитания; внедрению в учебный процесс передового педагогического опыта, ИКТ. Но следует отметить, что преподаватели истории, биологии, химии, природоведения, географии работали в соответствии с индивидуальными планами работы, поэтому их следует объединить в методическое объединение учителей гуманитарного цикла.

Выводы:

1.  Общеобразовательная деятельность учреждения осуществляется на основании Устава, локальных актов.

2.  Образовательное учреждение реализует образовательные программы начального, основного общего, среднего (полного) общего образования.

3.  Учебный план соответствует нормам базисного учебного плана общеобразовательного учреждения РФ.

4.  Программно-методическое, кадровое обеспечение позволяет реализовать требования государственного образовательного стандарта.

5.  Обязательный минимум содержания образования выполняется по всем предметам учебного плана.

6.  Результаты итоговой аттестации выпускников 9-х классов, промежуточная аттестация учащихся подтверждает выполнение требований государственного образовательного стандарта.

7.  Но в то же время, существует группа детей, имеющих «3» по большинству предметов.

8.  На протяжении трех лет в школе имеются учащиеся, имеющие итоговые оценки «2».

  Анализируя результаты работы школы за год, необходимо отметить следующее:

в учебном году организовать работу по методической теме школы:

«Роль научно-исследовательской и экспериментальной работы педагогов и учащихся общеобразовательного учреждения в формировании выпускника российской школы XXI столетия».

ЦЕЛЬ методической работы школы:

разработать и внедрить систему развития образовательного инновационного процесса с целью формирования исследовательской культуры педагогов и творческого мышления учащихся.

ЗАДАЧИ методической работы школы:

 формирование банка данных передового педагогического опыта научно - методических разработок учителей школы;

 разработка и издание научно-методических материалов, ученических работ и материалов школьных научно-практических конференций;

 развитие научно-методической и опытно-экспериментальной деятельности учителей по совершенствованию работы с одаренными детьми;

 разработка и обновление программ, элективных курсов, отражающих индивидуальные траектории развития познавательных интересов и творческих способностей учащихся в различных учебных курсах и видах деятельности.

образовательная программа

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы № 27 города Пятигорска

на учебный год

I. Введение.

Настоящая образовательная программа составлена на основании анализа результативности деятельности школы за период учебного года, с учетом программы развития образовательного учреждения. . Данная программа представляет собой краткосрочный проект, отражающий содержание текущей деятельности педагогического коллектива и перспективы развития школы на учебный год.

В соответствии с данной программой, качество образования как основной результат учебно-педагогической деятельности включает в себя четыре основные компонента:

 обученность обучающегося (выпускника), выражающаяся в сформированности основных компетенций, готовности к творческому освоению мира, к продолжению образования, приобретению специальности и профессии;

 воспитанность, предполагающая овладение богатством культуры, которые накоплены человечеством, способность к эмоционально-ценностному восприятию мира, социума и себя в социуме;

 развитие всех сторон личности, высокий уровень ее функциональных возможностей;

 здоровье, понимаемое как физиологическое, психологическое, интеллектуальное и нравственное благополучие.

В совокупности данные компоненты отражают реализацию четырех взаимосвязанных функций единого образовательного процесса – образования, воспитания, развития и укрепления здоровья.

1.1.Назначение образовательной программы. Цель ее разработки.

1. Создание оптимальной образовательной среды, способствующей более полному раскрытию потенциала каждого обучающегося, развитие его способностей, мышления и деятельности.

2. Формирование и развитие личности с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, подготовленной к жизни в гражданском обществе и усвоению образовательной и профессиональной программ.

3. Формирование у обучающихся высокого уровня навыков самостоятельной работы, ответственности за свое обучение, высоких моральных качеств, гражданской позиции.

4. Использование передовых современных технологий в процессе обучения, способствующих повышению качества усвоения учебных программ.

5. Воспитание личности на основе системы традиционных ценностей.

6. Формирование мировоззренческой парадигмы: “Non scholae sed vitae dicimus” (лат.), т. е. «Учиться не для школы, а для жизни».

1.2.Методологическое обоснование образовательной программы.

В своих методологических подходах образовательная программа использует пять законов учения:

1. Учебный материал должен представляться на том уровне сложности, на котором он может быть понят и усвоен обучающимся.

2. Обучающийся должен уметь ставить разумные цели, которые ему по силам выполнить в предписанный промежуток времени.

3. Организация постоянного контроля над учебной деятельностью обучающегося, мониторинг успешности обучения.

4. Четкие критерии оценки учебной деятельности, усвоения программного материала.

5. Стимулирование учебной мотивации посредством создания ситуации успеха.

2.1. Приоритетные направления образовательной политики школы.

1. Создание оптимального вариативного образовательного пространства для всех обучающихся.

2. Реализация комплексного подхода к обучению, воспитанию и развитию через обновление содержания образования.

3. Гуманитаризация и гуманизация образовательных программ, расширение общекультурной составляющей образования.

4. Обеспечение морального, нравственного, художественно - эстетического образования личности обучающегося.

5. Образование как практика социализации и воспитания.

6. Интеграция общего и дополнительного образования для формирования единого образовательного пространства.

7. Широкое внедрение в учебно-воспитательный процесс технологий здоровьесберегающих, развивающих и личностно ориентированного обучения.

8. Обеспечение медико-психологического, правоохранительного сопровождения обучающегося с целью формирования социальных навыков профилактики здоровья, предупреждения преступности и безнадзорности.

9. Усиление общественного характера образования и воспитания.

Нормативные документы, на основании которых разработана образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения муниципальной общеобразовательной школы №27 города Пятигорска	· Закон РФ «Об образовании» Статья 15 пункт 5: «Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно». Статья 9 пункт 2: «Общеобразовательные программы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ». · Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утверждённое Постановлением Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000. · Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утверждённый приказом Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000. · Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000 с изменениями, утверждёнными приказом Минобрнауки РФ от 01.01.2001 г. № 000 (далее – ФГОС НОО). · Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Цель программы	Обеспечение оптимального уровня образованности, который характеризуется способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности, опираясь на освоенный социальный опыт. Формирование единого образовательного пространства, обеспечивающего эффективную систему мер по дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания школьников, учитывающей потребности обучаемых, их родителей, общественности и социума.
Задачи программы	Обеспечение уровня образования, соответствующего государственному стандарту общего образования, современным требованиям. ·  Обеспечение преемственности образовательных программ на разных ступенях общего образования. ·  Обеспечение оптимальных для каждого школьника условий для развития индивидуальных способностей, самореализации.
Программа регламентирует	·  Условия освоения образовательной программы; ·  Диагностические процедуры для объективного поэтапного учета образовательных достижений учащихся; ·  Организационно-педагогические условия реализации программ общего и дополнительного образования;

1. 2. Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 27 города Пятигорска является общеобразовательным учреждением, ориентированным на получение всеми учащимися начального, основного и среднего (полного) общего образования в соответствии с их интересами, способностями, потребностями, а также в соответствии с запросами родителей.

1. 3. Деятельность Школы строится на основе принципов:

· демократизации управления школой и взаимоотношений учительского и ученического коллективов;

· гуманизации образования, предполагающей индивидуализацию и дифференциацию учебно-воспитательного процесса;

· общедоступности;

- открытости;

· приоритета общечеловеческих ценностей.

1. 4. Школа реализует гарантированное государством право на получение бесплатного образования не ниже государственного образовательного стандарта, достаточного для продолжения обучения в других учебных заведениях.

1. 5. Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями образовательных программ трех ступеней образования:

I ступень начальное общее образование, задачами которого являются воспитание и развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

II ступень основное общее образование, которое создаёт условия для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.

III ступень среднее (полное) образование, решающее задачи развития интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, формирования навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения.

2. Реализация основной образовательной программы

Целевое назначение образовательной программы
начальное общее образование	основное общее образование	среднее (полное)общее образование
реализация в полном объёме конституционных прав детей на образование; обеспечение образовательного процесса, предусмотренного БУП-2004, ФГОС-2010  создание условий для освоения учащимися обязательного минимума содержания образования начальной школы, достижения уровня элементарной грамотности (обеспечение прочных навыков чтения, счета, грамотного письма, развитой речи);  сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;  сохранение и поддержка физического и психического развития детей;  подготовка и адаптация учащихся к обучению в школе, формирование и поддержка положительной мотивации	реализация в полном объёме конституционных прав детей на образование; обеспечение образовательного процесса, предусмотренного БУП-2004, ФГОС-2011  создание условий для освоения учащимися обязательного минимума содержания образования данного уровня;  сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;  сохранение и поддержка физического и психического развития детей;  создание условий для адаптации учащихся к особенностям основной школы  формирование познавательных способностей (умение рассуждать, анализировать, обобщать);  создание условий для формирования учебной самостоятельности и ответственности;	 создание условий для получения полного общего среднего образования в соответствии с государственными образовательными стандартами (БУП –2004);  индивидуализация и социализация образования;  осуществление компетентностного подхода в образовании;  реализация дифференцированного и личностно-ориентированного образовательного процесса;  формирование ответственности, самостоятельности, умения планировать, освоение проектного подхода к решению проблем;  предоставление равных возможностей для получения образования и достижения допрофессионального и методологического уровня компетентности;  создание условий для развития интересов, склонностей и способностей учащихся.

2.2. Характеристика учащихся, которым адресована образовательная программа

Ступени обучения	Возраст	Уровень готовности к усвоению программы	Состояние здоровья	Технология комплектования	Продолжительность обучения
I ступень	с 6,5лет до 7 лет	школьная зрелость по результатам медицинского заключения	1-4 группы здоровья, отсутствие медицинских противопоказаний для обучения в 1 классе общеобразовательной школы	заявительный порядок в соответствии с правилами приема граждан в МОУ г. Пятигорска, реализующие программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования	4 года
II ступень	10 – 15 лет	успешное овладение образовательной программой начальной ступени обучения	1-4 группы здоровья, отсутствие медицинских противопоказаний для обучения	Комплектование 5 классов на основе 4-х классов своей школы.	5 лет
III ступень	15 – 17 лет	успешное овладение образовательной программой основного общего образования	1-4 группы здоровья, отсутствие медицинских противопоказаний для обучения	заявительный характер. Срок подачи заявлений ежегодно определяется локальным нормативным актом школы.	2 года

2.3. Содержание учебного плана и образовательных программ

Учебный план МОУ СОШ № 27 обеспечивает стабильное функционирование внутришкольной системы образования в соответствии с ее целями и задачами, структурой и с ориентацией на Программу развития. Учебный план включает требования к наполнению основных компонентов (федерального, егионального, школьного), номенклатуру предметов и определение нагрузки по предметам с основой на:

 Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с ФГОС НОО.

Учебный план составлен с учетом соблюдения следующих принципов:

 полнота (обеспечение широты развития личности; учёт региональных и национальных образовательных, социокультурных и иных потребностей обучающихся);

 предоставление возможности получения образования не ниже уровня, предусмотренного государственным стандартом;

 обеспечение единого образовательного пространства в крае при сохранении самостоятельного развития системы школы в соответствии с ее статусом;

 преемственность между ступенями школы и классами (годами обучения) и взаимосвязь всех звеньев системы непрерывного образования.

 номенклатура и наименование обязательных учебных предметов учебного плана соответствует базисному учебному плану;

2.4. Формирование общеучебных умений и навыков и универсальных учебных действий

· Учебно-организационные умения и навыки – организация рабочего места, выполнение правил гигиены учебного труда, принятие учебной цели, планирование организации контроля учебного труда.

· Учебно-интеллектуальные умения и навыки – овладение приёмами умственной деятельности (сравнение, анализ, систематизация, обобщение, абстрагирование, моделирование, мысленный эксперимент).

· Учебно-информационные умения и навыки – способы получения знаний (чтение, работа с учебником, экспериментально-практическая работа, работа с различными источниками знаний).

· Учебно-коммуникативные – устная речь (пересказ, описание явлений, рассуждение), письмо, письменная речь (изложение, сочинение и т. д.), учебное слушание (выделение главного, запись, конспектирование и др.).

Некоторые из приведенных умений и навыков отнесены более, чем к одной группе, поскольку их формулировка описывает сложное умение или навык, дробление которых на «элементарные составляющие» практически не реализуемо в технологии обучения.

(Программа составлена с опорой на классификацию ёвой)

умения и навыки	учебно- организа- ционные	учебно- интел- лектуальные	учебно-информа- ционные	учебно-коммуни- кативные
1 класс
слушать и читать на основе поставленной цели				Ø
осваивать материал на основе внутреннего плана действий (уметь рассуждать во внутреннем плане)		Ø
вести рассказ от начала до конца, не теряя «сюжетной» линии	Ø	Ø
осуществлять перенос освоенных знаний в новые (модифицированные, усложненные) условия		Ø
осуществлять простейший анализ и выделение главного в учебном материале		Ø
сравнивать, классифицировать, обобщать элементарный учебный материал
проводить опытную работу (уметь применять знания на практике)	Ø	Ø
уметь понимать поставленную перед ним учебную задачу	Ø
уметь организовать рабочее место	Ø
уметь осуществлять коллективно-распределенную деятельность				Ø
читать вслух в соответствии с требованиями модели выпускников				Ø
уметь читать с паузами и ударением				Ø
уметь пересказывать услышанное				Ø
различать основные элементы книги (автор, название, ориентироваться в оглавлении)			Ø
самостоятельно формулировать вопрос к картинке				Ø
вести простейший диалог на основе картинки, кадра диафильма				Ø
уметь записывать под диктовку				Ø
темп письма – 25 знаков в минуту				Ø
2 класс
наблюдать и фиксировать значительное и существенное в явлениях и процессах		Ø
пересказывать подробно, выборочно выделять главную мысль на основе анализа текста		Ø		Ø
делать выводы из фактов, совокупности фактов		Ø
выделять существенное в рассказе, разделив его на логически законченные части		Ø
выявлять связи зависимости между фактами, явлениями, процессами		Ø
делать выводы на основе простых и сложных обобщений, заключение на основе выводов		Ø
выполнять советы учителя по оказанию помощи товарищам		Ø
планировать учебные занятия в режиме дня	Ø
самостоятельно соблюдать санитарно-гигиенические условия учебной деятельности	Ø
работать с несколькими книгами сразу, выбирая материал с определенной целевой установкой	Ø
читать вслух; ……….. про себя		Ø
самостоятельно знакомиться с учебными текстами				Ø
пользоваться простейшими схемами, таблицами	Ø	Ø
слушать объяснение учителя, производя элементарный смысловой анализ				Ø
ориентировать в библиотеке, уметь работать с каталогами или картотеками			Ø
темп письма – 40 знаков в минуту
3-4 классы
переносить свободно, широко знания с одного явления на другое		Ø
отбирать необходимые знания из большого объема информации		Ø
конструировать знания, положив в основу принцип созидания		Ø
систематизировать учебный материал		Ø
пользоваться энциклопедическим справочным материалом
формулировать простые вопросы на основе двух-трех опытов		Ø
владеть навыками рефлексивного анализа		Ø
переходить свободно от общего к более общему, и от общего к частном и наоборот		Ø
читать вслух в соответствии с требованиями модели выпускника 100-120 слов в минуту; про себя – 120-140 слов в минуту
самостоятельно работать с учебником
ситуации приобретения новых знаний (произвольная и адекватная актуализация прошлого опыта)
переносить свободно комплекс умственных действий (сравнение, аналогии, обобщение и т. п.) с одного параграфа на другой, с одного предмета на другой т. е. находить и объяснять конкретные факты на основе теоретических обобщений	Ø	Ø
уметь решать нестандартные задачи, алгоритмы решений которых не изучались		Ø		Ø
сочетать процесс «свертывания» и «развертывания» знаний		Ø
целенаправленно обобщать идеи текста на основе выделения главных мыслей в его отрезках, частях	Ø		Ø
систематизировать и классифицировать информацию (сопоставлять информацию по темам признаков с выделением черт сходства и различия)		Ø
уметь устанавливать на основе частных способов общие способы решения задач	Ø			Ø
уметь переводить письменную речь в устную, самостоятельно преобразовав доклад в выступление		Ø	Ø
анализировать методы предстоящей работы	Ø			Ø
«сцеплять» быстро, свободно компоненты нового знания		Ø	Ø
писать правильно тезисы (выделять главное в письменной форме)	Ø
читать вслух в соответствии с требованиями 140-150 слов в минуту; … про себя - 170-210 слов в минуту			Ø
уметь самостоятельно определять учебные задачи и действовать самостоятельно или совместно с товарищами		Ø		Ø
уметь быть ассистентом учителя на уроке	Ø
темп письма – 70-80 знаков в минуту		Ø		Ø
систематически работать со словарями и энциклопедиями	Ø		Ø
уметь выполнять реферирование, обзоры литературы, готовить доклады и выступления		Ø
5 класс
«встраивать» необходимые новые знания в систему старых знаний	Ø	Ø
умение анализировать проблему	Ø		Ø	Ø
проникать в сущность изучаемого явления опираться на знания из других предметов		Ø
делать выводы, заключения с проявлением собственного отношения к фактам		Ø	Ø
«развернуть» и «свернуть» знания в таблицы различного характера, схемы, в том числе таблицу выявления общих черт и различий	Ø			Ø
уметь быстро отыскивать новую информацию уметь формулировать задачу и цель, самостоятельно разрабатывать план поисковой работы		Ø
находить причинно-следственные связи явлений и событий	Ø		Ø
работать в опытно-экспериментальном и исследовательском режиме с учетом возраста		Ø
самостоятельно составлять режим учебной работы с учетом степени трудности		Ø	Ø
использовать наиболее рациональные приемы работы, показанные учителем	Ø
владеть основами разработки гипотезы			Ø	Ø
умение писать изложение			Ø	Ø
6-7 классы
оперативно использовать старые знания в новой ситуации	Ø		Ø
уметь решать нестандартные задачи, алгоритмы которые не изучались	Ø		Ø
сочетать процесс «свертывания» и «развертывания» знаний		Ø		Ø
целенаправленно обобщать идеи текста на основе выделения главных мыслей в его отрезках, частях		Ø		Ø
уметь установить на основе частных способов общие способы решения задач		Ø
систематизировать и классифицировать информацию (сопоставлять информацию по системам признаков с выделением черт сходства и различия)	Ø		Ø
уметь переводить письменную речь в устную, самостоятельно преобразовав доклад в выступление	Ø	Ø
анализировать методы предстоящей работы			Ø
писать правильно тезисы (выделять главное в письменной форме)		Ø	Ø
систематически работать со словарями и энциклопедиями		Ø		Ø
уметь выполнять реферирование, обзоры литературы, готовить доклады и распространять полученные знания на большую совокупность объектов, т.е. находить и объяснять конкретные факты на основе теоретических обобщений	Ø			Ø
8 классы
добывать новое знание за счет уяснения ограничений имеющегося (рефлексия и проблематизация		Ø	Ø
самостоятельно определять задачи предстоящей учебной деятельности	Ø
уметь подбирать недостающую информации, работать с публицистической и общественно-политической литературой		Ø	Ø
уметь работать с периодической литературой		Ø		Ø
использовать различные формы записей в процессе слушания или чтения (умение свертывать и кодировать информацию	Ø
устанавливать межпредметные связи		Ø	Ø
выбирать оптимальные пути решения задачи, проблемы		Ø	Ø
уметь не придерживаться однажды избранной позиции на проблему (уметь находить несколько решений одной задачи, проблемы)		Ø	Ø
уметь планировать работу по самообразованию, уметь связно излагать материал из источников	Ø	Ø	Ø
анализировать понятия	Ø	Ø	Ø
уметь выявлять логическую схему текста отдельных параграфов	Ø	Ø	Ø
доказывать или опровергать теоретические положения на основе логических рассуждений		Ø	Ø
«развертывать» вывод в текст с движением от главной мысли до конкретного знания				Ø
читать вслух в соответствии с требованиями до 160 слов в минуту; про себя – до 250-270 слов в минуту	Ø			Ø
темп письма – 80-100 знаков в минуту	Ø			Ø
уметь вести диалог с целью получения новой информации				Ø
уметь прогнозировать и предвидеть результаты предстоящей работы (практической или теоретической)		Ø	Ø
владеть такими формами письменной речи, как рецензия на ответ ученика, составлять тезисы и конспекты	Ø			Ø
9 класс
рассматривать проблему с разных точек зрения		Ø	Ø
ставить задачи на самосовершенствование в области знаний (определять границы своего незнания)	Ø		Ø
уметь осуществлять логически связную монологическую речь в течение 5 минут	Ø			Ø
темп письма – 100 знаков в минуту	Ø			Ø
читает вслух в соответствии с требованиями модели выпускника не мене 160 слов в минуту; … про себя – 270-290 слов в минуту	Ø	Ø		Ø
вести дискуссию, имея независимое суждение				Ø
осуществлять самоконтроль и самооценку своей учебной и самообразовательной деятельности		Ø	Ø
организовывать коллективную познавательную деятельность	Ø	Ø	Ø
решать некоторые виды поисковых задач
высказывать суждения в виде алгоритма мыслей (рефлексировать, показывать логику рассуждения)				Ø
готовить доклад (определение темы, проблемы, постановка целей и система доказательств и обоснование хода и результатов: от реферата до самостоятельной творческой работы)		Ø		Ø
использовать все виды письменных работ: списывание, запись под диктовку, изложение, сочинение, план, тезисы, конспект, отзыв, рецензия, заметка, объявление, заявление и т. д., пользоваться в записях необходимыми сокращениями слов		Ø		Ø
уметь работать с критической литературой		Ø	Ø
10 класс
уметь фиксировать противоречия в тексте или высказываниях и на этой основе формулировать проблему		Ø	Ø	Ø
доказывать глубоко и обоснованно на основе тщательного и всестороннего изучения предмета обсуждения		Ø
умение думать индуктивно и дедуктивно		Ø
Осуществлять методологический анализ		Ø
проводить поисковые исследования в широком диапазоне		Ø		Ø
связно излагать тему, цель, гипотезу, ход и результаты собственной исследовательской работы		Ø
анализировать разные точки зрения		Ø
уметь находить консенсус				Ø
моделировать ход рассуждений учёного, автора, по возможности алгоритмизируя его		Ø		Ø
владеть способами причинно-следственного анализа различного рода систем (от механических до целесообразных)	Ø
владеть техникой скорочтения
самостоятельно планировать и оценивать свою учебную и самообразовательную деятельность	Ø
уметь пользоваться справочно-информационными услугами библиотеки, межбиблиотечным абонементом			Ø
устанавливать межпредметные связи на основе теоретических знаний		Ø
критически воспринимать свою и чужую звучащую речь, определять способы её совершенствования	Ø
развивать мысль в логике поставленного вопроса, включаясь в коллективное обсуждение				Ø
11 класс
выделять проблему, а в ней – объект и предмет исследования		Ø
уметь выделять аспекты рассмотрения проблемы		Ø
ставить правильно цель исследования и формулировать задачи, знать методы исследования	Ø	Ø
планировать и вести экспериментальную работу	Ø
пользоваться формами диалогической речи для решения различных учебных задач	Ø	Ø
формулировать гипотезу исследования и различные виды коллективной познавательной деятельности				Ø
организовывать и проводить различные виды коллективной познавательной деятельности		Ø
применять общенаучную методологию, ее основные принципы к анализу и оценке событий и фактов, процессов и явлений		Ø
устанавливать межпредметные связи на основе теоретических знаний и приемов учебной работы			Ø
уметь подбирать необходимую литературу по теме исследования, использовать рациональные способы ознакомления с нею, обработки и систематизации интересующей информации		Ø
уметь свертывать и развертывать учебную информацию		Ø
логично излагать материал межпредметного характера				Ø

В результате изучения всех предметов на ступени начального общего образования в соответствии с ФГОС у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.