Комплексно – целевая программа «Управление качеством образования в процессе реализации личностно-ориентированного обучения и воспитания» (стр. 1 )

государственное общеобразовательное учреждение – Новошарапская средняя общеобразовательная школа Ордынского района Новосибирской области

Принята решением Утверждена

педагогического совета приказом № 42/1 от 01.01.2001 г. 24.09.2003 г , Директор школы

протокол

Комплексно – целевая программа

«Управление качеством образования в процессе реализации личностно-ориентированного обучения и воспитания»

Кредо школы: «Будем потихоньку, не ожидая быстрых результатов, через развитие человеческих качеств и способностей учить маленького человека чувствовать человека и быть Человеком»

деревня Новый Шарап

2003 год

Содержание

I. Комплексно-целевая программа «Управление качеством стр.1-35

образования в процессе реализации личностно-ориентированного

обучения и воспитания»

1. Информационная справка стр. 1-3

2. Концепция программы стр. 3-9

3. План работы по созданию условий для повышения качества стр.10-32

образования

4. Смета расходов на реализацию комплексно-целевой программы стр.33-35

«Управление качеством образования в процессе реализации

личностно-ориентированного обучения и воспитания»

II. Представление образовательных достижений учреждения стр.36-48

за три последних года

III. Продуктивность реализации программы развития стр.48-55

Информационная справка о школе

Новошарапская средняя школа получила статус средней школы в 1983 году.

Учредитель школы: администрация Ордынского района Новосибирской области.

Директор – , Почетный работник общего образования, руководитель высшей квалификационной категории, стаж работы в данной школе - 23, в том числе в данной должности - 19.

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе – , руководитель первой квалификационной категории, стаж работы в данном учреждении - 19 лет, в данной должности – 7 лет.

Заместитель директора по воспитательной работе – , руководитель первой квалификационной категории, стаж работы в данном учреждении и в данной должности – 8 лет.

Устав образовательного учреждения утвержден постановлением администрации Ордынского района Новосибирской области от 18.07.05 от № 000.

Устав соответствует требованиям закона Российской Федерации «Об образовании», рекомендательным письмам Министерства Образования России. Лицензия на право ведения образовательной деятельности (серия А № регистрационный № ) разрешает осуществление следующего вида деятельности: начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование.

Для организации образовательной деятельности имеется типовое кирпичное здание 1977 года постройки, расположенное по адресу: 633270 Новосибирская область, Ордынский район, д. Новый Шарап, .

Общее количество кабинетов -11, мастерская -1, спортивный зал – 1, кабинет домоводства -1, лаборантская комната -2, библиотека, служебные помещения -4, столовая. Техническое состояние школы удовлетворительное.

В течение трех последних лет в школе функционирует 13-15 классов-комплектов. Школа работает в режиме пятидневной учебной недели.

Продолжительность урока - 40 минут. Вторая половина дня - индивидуальные и групповые консультации, работа кружков, классная и общешкольная творческая деятельность, спортивные секции. Кружки организуются в соответствии с индивидуальными запросами учащихся, руководители кружков - квалифицированные преподаватели. 44,4 % с высшей квалификационной категорией, 37,5 % с первой квалификационной категорией, 25,1 % со второй квалификационной категорией.

Услуги, предоставляемые дополнительным образованием для детей, бесплатны.

В школе имеются в наличии следующие средства обучения: мультимедийный проектор-1, компьютер-10, (из них один в Интернете), телевизор-2, видеомагнитофон -2, музыкальный центр-1, аудиомагнитофон-3, принтер-2, ксерокс-1, DVD-1.

Характеристика педагогического коллектива.

Всего педагогов в школе -18.

а) по уровню образования

Категория специалистов	Высшее педагогическое	Высшее	Среднее специальное
Учителя начальных классов	2 (11,1%)		1 (5,5%)
Учителя II и III ступени обучения	12 (66,6 %)	1 (5,5%)	2 (11,1%)

б) по стажу работы

1 – 3 года	4 – 10 лет	11 – 12 лет	13 – 24 лет	25 – 30 лет	Свыше 30 лет
	2 (11,1 %)	2 (11,1 %)	10 (55,5%)	3 (16,5%)	1 (5,5 %)

в) по квалификационным категориям

высшая	I квалификационная категория	II квалификационная категория	Без категории
8 (41,1%)	3 (16,5%)	7 (38,8%)

г) количество работников, имеющих отличия:

Народный учитель	Заслуженный учитель	Почетный работник общего образования
		1

д) количество работников, имеющих грамоты

Министерства образования - 1 человек;

Управления образования Новосибирской области – 6 человек.

ж) участие в профессиональных конкурсах:

Учитель – победитель в конкурсе лучших учителей общеобразовательных учреждений для денежного поощрения за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование в 2006 году – ;

Районный конкурс «Учитель года – 2006» - 2 место;

Районный конкурс «Самый классный классный - 2006» - 2 место;

з) обеспеченность кадрами и возможность вакансий

- кадрами обеспечены;

- вакансий нет.

Социальная среда школы

На образовательную ситуацию в школе большое влияние оказывает её расположение вблизи районного центра поселка Ордынское (10 км) и от Новосибирска (100 км).

В деревне имеется Дом культуры, библиотека. Возможность взаимодействия с культурными центрами районного поселка позволяет обеспечить удовлетворение эстетических, спортивных потребностей учащихся: обучающиеся посещают музыкальную школу при Детском доме творчества и Детско - юношескую спортивную школу.

Воспитательная система школы, в основном, ориентируется на воспитательный потенциал самой школы и Дома культуры, где организована работа кружков:

·  танцевального;

·  кукольного;

·  вокально-инструментального;

·  игры на гитаре.

Относительная близость к городу Новосибирску, асфальтированное шоссе позволяют учащимся 11 класса обучаться на подготовительных курсах в ВУЗах города.

Характеристика социального статуса семей учащихся

Деятельность школы осуществляется с учетом ориентации на конкретный социально-профессиональный состав родителей учащихся школы. Мониторинг субъектов социального заказа школы показывает, что

·  родителей, имеющих высшее образование – 14,7 %;

·  родителей, имеющих среднее специальное образование – 47,8 %;

·  родителей, имеющих среднее (полное) общее образование - 17,8 %;

·  родителей, имеющих основное общее образование – 18,8 %;

·  родителей, не имеющих образования – 0,9 %.

По социальному положению в школе

·  полных семей – 72,1 %;

·  неполных семей – 27,9 %;

·  многодетных семей – 12,4 %;

·  имеющих детей под опекой – 6,2 %;

·  имеющих детей - инвалидов – 3,1 %;

·  семей группы риска – 3,8 %;

·  малообеспеченных семей – 48,1 %;

·  имеющих детей – сирот – 10,9 %.

В социальном заказе они ставят на первый план обеспечение подготовки для поступления в ВУЗы, средние специальные учебные заведения, подготовку к жизни в условиях рынка и развитие способностей детей.

В школе обучаются дети, проживающие на территории муниципального образования. Учреждением не допускается отсев школьников, не получивших основного общего образования до достижения ими 15-летнего возраста. С целью обеспечения открытости и доступности информации о ситуации в школе ежегодно практикуются открытые школьные доклады перед жителями села.

Концепция программы

Главная задача российской образовательной

политики – обеспечение современного

качества образования на основе сохранения

его фундаментальности и соответствия

актуальным и перспективным потребностям

личности, общества и государства.

(Концепция модернизации российского

образования на период до 2010 года)

В современных социокультурных условиях России действенность развития системы школьного образования в значительной степени определяется тем, насколько эффективно осуществляется управление всеми её звеньями.

Главными объектами в школе выступают учебный и воспитательный процессы, протекающие как на учебных занятиях, так и в системе дополнительного образования.

Цель образовательного процесса в общем виде можно сформулировать так: получение каждым ребенком востребованного им (не ниже стандарта) качественного образования, соответствующего его склонностям, интересам и возможностям.

В связи с этим проблема поиска путей повышения качества образования приобретает первостепенное значение. В 2002 году администрация школы принимала участие во Всероссийской научно-практической конференции «Качество образования – технологический аспект», проходившей в городе Новосибирске. С докладами выступали директор школы («Интеграционный подход в обновлении содержания образования»), заместитель директора по учебно-воспитательной работе («Циклограмма диагностических методик как элемент динамического мониторинга»). В 2004 году на Всероссийской научно-практической конференции «Качество образования: методология, теория, практика» выступали директор школы («Содержание и пути реализации практико-ориентированного аспекта обучения иностранному языку») и учитель истории («Краеведческое образование как аспект прикладной фактологии знаний и информационной адаптации обучающихся»), то есть школа ищет пути повышения качества образования.

Решение этой проблемы многоаспектно. Оно требует синтеза научных переработок не только в педагогике и психологии, но и теории управления. Одним из путей решения данной проблемы видим в рассмотрении качества школьного образования как системы.

Исходя из этого, считаем необходимым реализацию основных целей управленческой деятельности:

- осуществление системного подхода к управлению качеством образования в школе;

- создание условий для развития этой системы, позволяющих переводить систему на более высокий уровень.

Задачи:

- преобразование системы информационно-аналитической деятельности как основного инструмента управления;

- совершенствование локальных нормативно-правовых документов как средство перехода к управленческим технологиям делегирования, прозрачности и ответственности;

- повышение теоретического уровня и педагогического мастерства учителей через оптимизацию методической работы в школе;

- переход на личностно-ориентированное обучение и воспитание.

Мы хотим построить школу равных возможностей. Наша школа – это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся способные и обычные дети, а также дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении.

Модельное представление школы

для личности школа для общества

(развиваем (развиваем

индивидуальные социальную

способности) компетентность)

для государства

(даем знания, развиваем

умения и навыки)

Программа является документом, открытым для внесения изменений и дополнений. Её корректировка осуществляется ежегодно в соответствии с результатами анализа её выполнения.

Срок реализации Программы – 5 лет ( годы).

Этапы реализации Программы:

I этап (2003-04 учебный год) – основное направление деятельности – учет личностных достижений учащихся как показатель качества образования.

Основная задача – совершенствование условий образовательного процесса образовательным возможностям учащихся; развитие сотрудничества школы и семьи, воспитание стремления к здоровому образу жизни.

Ожидаемые результаты:

·  учителя освоят теоретические основы построения модели личностно-ориентированного урока;

·  методические объединения подберут и адаптируют диагностический инструментарий для учета личностных достижений учащихся;

·  повысится уровень квалификации учителей через проведение педагогических мастерских личностно-ориентированной педагогики: модельное описание современных образовательных технологий, адекватных образовательной политике школы;

·  повысится уровень навыков самопознания учащихся.

II этап (2004-05 учебный год) – основное направление деятельности – учет личностных достижений учащихся как одна из форм прогнозирования будущей жизнедеятельности учащихся.

Основная задача – развитие рефлексивных умений, умений самопознания и самооценки учащихся; развитие у учащихся ценностных ориентаций в соответствии с общечеловеческими ценностями; расширение знаний о профессиях, их специализации, занятости населения и востребованности специальностей в регионе.

Ожидаемые результаты:

·  положительная динамика развития рефлексивных умений, умений самопознания и самооценки учащихся;

·  повысится уровень квалификации учителей через проведение педагогических мастерских личностно-ориентированной педагогики: создание моделей уроков и внеклассных мероприятий личностно-ориентированной направленности;

·  динамика уровня воспитанности.

III этап (2005-06 учебный год) – основное направление деятельности – системный подход при проектировании цели урока как средство формирования способностей учащихся к самоопределению.

Основная задача – развитие рефлексивных умений, умений самопознания и самооценки учащихся при организации индивидуальной и кооперативной деятельности в обучении; формирование устойчиво-позитивного отношения к человеку как системе представлений о самом себе и окружающих его людях, к Земле как общему дому человечества, к Отечеству как единственной, уникальной для каждого человека Родине.

Ожидаемые результаты:

·  положительная динамика развития навыков кооперативной деятельности учащихся;

·  повышение квалификации учителей через проведение педагогических мастерских личностно-ориентированной педагогики: овладение методикой самоопределения учащихся.

·  динамика устойчиво-позитивного отношения к человеку и окружающему его миру.

IV этап (2006-07 учебный год) – основное направление деятельности – конструирование и диагностика личностно-ориентированного урока и классного часа.

Основная задача – развитие рефлексивных умений, умений самопознания и самооценки учащихся через организацию индивидуальной и кооперативной деятельности в учебной и воспитательной работе.

Ожидаемые результаты:

·  положительная динамика готовности учащихся к самопознанию, саморазвитию и самовоспитанию;

·  повышение квалификации учителей через проведение педагогических мастерских личностно-ориентированной педагогики: овладение методикой комплексного анализа и самоанализа личностно-ориентированного урока и классного часа.

V этап (2007-08 учебный год) – основное направление деятельности - обработка и интерпретация данных за 5 лет.

Основная задача – установить соотношение результатов реализации Программы с поставленными целями и задачами, определить перспективы и пути дальнейшего развития школы.

В течение нескольких лет педагогический коллектив изучал и апробировал различные педагогические технологии. Для достижения новых целей школа выбрала стратегическую идею – реализацию личностно-ориентированного образования.

Перспективная модель развития школы (к 2008 году)

I модуль Начальная школа

II модуль 5-7 классы

III модуль 8-11 классы

IV модуль педагогический коллектив

Базовые учебные предметы
1.Система развивающего обучения и воспитания. 2. Реализация Программы воспитания «Познавая мир – познаем себя, познавая себя - познаем мир» (Цель: нравственное и интеллектуальное развитие детей). 3. Развитие творческих способностей через систему дополнительного образования. 4. Профориента - ционная работа (пропедевтика с целью помощи ребенку в познании себя, своих возможностей). 5. Школьный интеллектуаль - ный клуб. 6. Система физкультурно-оздоровительных мероприятий		1.Кооперативная деятельность учащихся. 2.Пропедевтические курсы. 3.Реализация Программы воспитания «Познавая мир- познаем себя, познавая себя-познаем мир. Создаем себя и мир вокруг» (Цель: нравственное самоопределение учащихся). 4.Развитие творческих способностей через систему дополни- тельного образования 5.Профориента - ционная работа (знакомство детей с миром профессий, помощь ребенку в осознании своих возможностей и их проявлений). 6.Школьный интеллектуальный клуб. 7.Спортивные секции.		1.Исследователь - ская и проектная деятельность учащихся. 2.Элективные курсы. 3.Реализация Программы воспитания «Ответственность за настоящее и будущее» (Цель: личностное, нравственное и профессиональное самоопределение учащихся). 4.Развитие творческих способностей через систему дополни - тельного образования 5.Профориента - ционная работа (профессиональное самоопределение, помощь учащимся в выборе профессионального пути). 6.Школьный интеллектуальный клуб. 7.Спортивные секции.	1.Самообразова-ние. 2. Проблемные группы. 3.Мастер-классы. 4. Участие в про - фессиональных конкурсах и проектах.

Ожидаемый результат.

Учащиеся в школе, осуществляющей личностно-ориентированное образование, должны не просто научиться и «воспитаться», а удовлетворить свои природные, социальные и духовные потребности, подготовив себя к взрослой самостоятельной жизни в качестве нравственного, законопослушного члена общества, нашедшего свое место в жизни, приносящего своей деятельностью счастье себе и добро, пользу всему обществу.

Модель выпускника I модуля.

Для себя: - реализация индивидуальных способностей; - самоопределение в способах достижения здоровья, соответствие физического состояния выпускника нормативам физического развития

Творчески развитая личность

Для общества: - достаточный уровень воспитанности; - умение жить и работать в коллективе.

Для государства: - достаточный уровень базовых знаний, необходимый для продолжения образования; - сформированность общеучебных умений (умение читать, чисто и скоро писать, составлять план, умение слушать, давать монологические ответы, задавать вопросы, организовывать свое рабочее место, осуществлять самоконтроль учебной деятельности)

Модель выпускника II модуля

Для себя: - реализация индивидуальных способностей; - самоорганизация на уровне здорового образа жизни, соответствие физического состояния выпускника нормативам физического развития.

Творчески развитая личность, способная к самоопределению

Для общества - достаточный уровень воспитанности; - социальная взрослость, ответственность за свои действия; - осознание собственной «Я - концепции»

Для государства: -достаточный уровень базовых знаний, необходимый для продолжения образования; - сформированность общеучебных умений (планировать текущую работу, осуществлять взаимоконтроль, вести познавательную деятельность в коллективе, пользоваться печатными и техническими средствами массовой информации, выступать перед аудиторией, рецензировать ответы)

Модель выпускника III модуля

. Для себя: -реализация индивидуальных способностей -осознанный здоровый образ жизни, умение оказывать первую медицинскую помощь в чрезвычайных ситуациях

Творчески развитая, социально-ориентированная личность, способная к самореализации

Для общества: -достаточный уровень воспитанности; -профессиональное самоопределение; -толерантность; -создание «Я-концепции»

Для государства: - достаточный уровень базовых знаний, необходимый для продолжения образования; -знание способов рациональной работы, способность к самообразованию; -целостное видение проблем, свободное ориентирование в знаниях на межпредметном уровне

Модель личности педагога

1.  Принимает гуманистические ценности, как личностно-профессиональные, имеет гуманистическую педагогическую позицию.

2.  Обладает положительной «Я-концепцией».

3.  Способен к саморазвитию и творчеству.

4.  Владеет технологиями и методиками субъект-субъектного взаимодействия.

5.  Обладает способностями эмпатии, перцепции, креативными, коммуникативными и организаторскими способностями.

6.  Ему присущи духовность, любовь к детям, терпимость.

План работы по созданию условий для повышения качества образования

I этап (2003-04)

Направления работы	Мероприятия	Сроки	Ответственные
Совершенствование нормативно-правовой базы.	- разработать Положение об учрежденческой аттестационной комиссии; -разработать Положение о распределении фонда дополнительной оплаты труда; -разработать Положение о спартакиаде школьников; -разработать Положение об интеллектуальных играх; -разработать коллективный договор между администрацией и трудовым коллективом; -скорректировать Программу воспитания учащихся.	Октябрь Март Март Март Декабрь. Февраль	Заместитель директора по учебно-воспитательной работе (далее замдиректора по УВР), методический совет школы. Директор, профсоюзный комитет, методический совет Методический совет, учитель физической культуры, совет учащихся. Руководитель школьной интеллектуальной команды. Директор, профсоюзный комитет. Заместитель директора по воспитательной работе (далее замдиректора по ВР), классные руководители.
Кадровая политика и повышение квалификации педагогов.	курсы «Основы управления педагогическими системами»; -курсы повышения квалификации учителя истории «Актуальные вопросы преподавания истории и обществознания»; -курсы «Интернет-технологии в образовании»	В течение года до июня 2004. Июль Ноябрь-декабрь.	Замдиректора по УВР. Каменская Г. В.
Повышение эффективности образовательного процесса.	-поиск и коррекция технологий личностно-ориентированного обучения и воспитания, их форм, методов и способов. -распределить часы школьного компонента в учебном плане с учетом запросов учащихся: ·  индивидуальные и групповые занятия во 2 классе; ·  индивидуальные и групповые занятия по русскому языку литературе, математике в 10 и 11 классах; ·  курс «Вокруг тебя – Мир …» в 5,6 классах в целях подготовки учащихся к осознанному восприятию норм международного гуманитарного права.	В течение года. В течение года.	Замдиректора по УВР, учителя-предметники. Замдиректора по УВР.
Организационные мероприятия	-административные совещания: ·  «Возможные пути повышения качества образования в школе»; ·  «Соответствие содержания образования его целям и образовательным возможностям всех учащихся». -педагогические советы: ·  «Воспитание-приоритетное направление образования»; ·  «Соответствие содержания образования и условий образовательного процесса познавательным возможностям всех учащихся»	Октябрь Март. Февраль. Апрель.	Директор, замдиректора по УВР. Замдиректора по УВР. Замдиректора по ВР, классные руководители. Замдиректора по УВР.
Управление работой методической службы	-методический урок «Технологии мониторинга результативности образовательного процесса»; -методический семинар «О возможностях введения интегративных курсов и профильного обучения»; -методическое объединение классных руководителей «Роль самоуправления в классе»; -методическое объединение классных руководителей «О работе с учащимися, требующими особого внимания со стороны классного руководителя»	Октябрь Декабрь Февраль Май	Замдиректора по УВР, руководители творческих групп, учителя-предметники. Замдиректора по ВР, классные руководители.
Управление воспитательной работой - работа с классными коллективами - художественно-эстетическое развитие -спортивно-оздоровительная работа - интеллектуальное развитие - экологическое воспитание - шефская работа - информационная работа - школьное самоуправление - социально-педагогическая поддержка - работа с родителями	·  Реализация Программы воспитания. Данное направление реализовать через программы работы детских объединений: ·  Изостудия «Родник»; ·  «Стань звездой!»; ·  Танцевальный; ·  Кукольный; ·  Театральный; ·  Вокальный. ·  Программа «Здоровье» ·  Дзю-до; ·  Школьный интеллектуальный клуб. ·  «Цветы вокруг нас». ·  Операция «Забота». ·  Стенная печать; ·  Взаимодействие с районными газетами «Ордынская газета» и «Крылья». ·  Программа «Наша школьная страна» ·  Выполнение плана совместных мероприятий по профилактике правонарушений среди учащихся; ·  Выполнение плана совместных мероприятий по социально-педагогической поддержке детей и семей, нуждающихся в ней. ·  Общешкольные родительские собрания: «Роль семьи в формировании культуры здоровья и обучении навыкам здорового образа жизни», «Состояние воспитания детей школьного возраста в семье. О результатах изучения информационных запросов родителей»; ·  День открытых дверей. ·  Родительский педагогический всеобуч; ·  Спортивные семейные праздники; ·  Конкурс семейных газет; ·  Интеллектуальные игры.	В течение года В течение года. В течение года. В течение года. В течение года. В течение года. В течение года. Октябрь. Апрель Февраль В течение года.	Замдиректора по ВР, классные руководители. Руководители объединений: Учитель физической культуры, классные руководители. Руководитель клуба Совет учащихся. Совет учащихся. Совет учащихся. Замдиректора по ВР, родительский комитет, администрация сельсовета, специалист КЦСОН, РОВД, ФАП, ЦРБ, СДК. Директор, замдиректора по ВР, совет учащихся, общешкольный родительский комитет (далее ОРК). Классные руководители, ОРК.
Управление информационно-аналитической и контрольно-диагностической деятельностью.	- Диагностика уровня общих знаний и сформированности мыслительных общеучебных умений и навыков; - Диагностика уровня обучаемости и обученности; - Диагностика мотивов учения; - Диагностика сформированности общеучебных умений; - Диагностика уровней удовлетворенности школьной жизнью. - Контрольно-методические срезы на актуальный уровень знаний; - Контроль за выполнением Программы работы с неуспевающими; - Контроль по теме «Содержательный аспект учебных предметов в работе с высокоинтеллектуальными учащимися»	Сентябрь. Октябрь. Январь Февраль. Апрель. Сентябрь. Октябрь-ноябрь. Март.	Директор, замдиректора по УВР, руководители творческих групп.
Улучшение материально-технических условий работы школы	- Программное и методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса. - Приобретение ученической мебели. - Расширение материально-технической базы изостудии «Родник».	В течение года.	Директор, руководитель изостудии.

II этап (2004-05)