Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностно ориентированного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребенка. Усилия педагогического коллектива направляются на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня освоения образовательной программы, темпа учебной деятельности, выполняемых заданий на уроке и дома. Учителями используются следующие приемы и методы построения личностно ориентированного педагогического взаимодействия:
• приемы актуализации субъектного опыта учащихся (опора на житейский опыт ребенка или на ранее приобретенные им знания в учебном процессе, «вызов» у учащихся ассоциаций по отношению к новому понятию, формирование отчетливого осознания границы между известным и неизвестным и др.);
• методы диалога;
• приемы создания ситуаций коллективного и индивидуального выбора, свободного или ограниченного учителем;
• игровые методы;
• рефлексивные приемы и методы;
• методы диагностики и самодиагностики.
Таблица № 4
Образовательные технологии, используемые коллективом, и их результативность:
Технология | Предмет | Результат использования технологии |
Проблемное обучение | Все предметы базового компонента | Всестороннее гармоническое развитие личности ребенка. |
Разноуровневое обучение | Математикае классы) Физикае классы) Химия (8-9-е классы) | Разработка разноуровневых заданий. |
Технология уровневой дифференциации на основе обязательных результатов | Алгебрае классы) Физикае классы) Русский языке классы) Биологияе классы) Химияе классы) | Отработка образовательных стандартов. Предупреждение неуспеваемости. |
Развитие исследовательских навыков | Элементы технологии используются на всех предметах базового компонента. | Развитие исследовательских навыков в процессе обучения на одном уроке и в серии уроков с последующей презентацией результатов работы в виде: реферата, доклада. |
Проектные методы обучения | Иностранный язык, технология | Достижение прагматических результатов, выход проектов за рамки предметного содержания. |
Технология «Дебаты» | История, обществоведение | Развитие навыков публичных выступлений |
Технология модульного и блочно-модульного обучения | Биология (10 - 11 классы) | Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения |
Лекционно-семинарско-зачетная система | История, обществоведение | Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов образования. Усиление здоровьесберегающего аспекта обучения |
Технология игрового обучения: ролевых, деловых и других видов обучающих игр | История, география | |
Коллективная система обучения | Математикае классы) Физикае классы) | |
Технология перспективно-опережающего обучения | История | |
Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа) | Все предметы базового компонента | Развитие взаимоответственности, способности обучаться в силу собственных возможностей при поддержке своих товарищей. Реализация потребности в расширении информационной базы обучения. Разработка новых подходов к объяснению нового материала. |
Информационно-коммуникационные технологии | Математика, алгебра, геометрия | Использование: 1.Обучающих программ: - Живая геометрия; - Программа построения графиков Advanced Grapher - 3D Grapher 2. электронных учебных изданий: - Открытая математика. Стереометрия. , , 2003; - Математика 5-11-е классы. Практикум/ Под ред. ГУ РЦ ЭМТО, 2004; - Серия «1С: Репититор». Сдаем Единый экзамен. 2004, М.: Дрофа, 2003 |
Физика | 1. Живая физика. 2. Электронный физический практикум. 3. «1С: Репетитор». Сдаем Единый экзамен. 2004, М.: Дрофа, 2Электронная библиотека Кирилла и Мефодия по предмету | |
Химия | 1. Электронный лабораторный практикум. 2. «1С: Репититор». Сдаем Единый экзамен. 2004, М.: Дрофа, 2Электронная библиотека Кирилла и Мефодия по предмету | |
Русский язык, литература | 1. Электронные биографии писателей. 2. Электронные учебники по русскому языку. 3. «1С: Репетитор». Сдаем Единый экзамен. 2004, М.: Дрофа, 2003 4. Электронная библиотека Кирилла и Мефодия по предмету | |
История, обществознание | 1. Электронные хроники исторических событий. 2. Электронные учебники по истории и обществознанию. 3. «1С: Репетитор». Сдаем Единый экзамен. 2004, М: Дрофа, 2003 4. Электронная библиотека Кирилла и Мефодия по предмету | |
Биология | 1. Программа электронного лабораторного оборудования (микроскоп) с комплексом тестовых заданий. 2. Электронные учебники по предмету и атласы морфологии человека. 3. «1С: Репетитор». Сдаем Единый экзамен. 2004, М.: Дрофа, 2003 4. Электронная библиотека Кирилла и Мефодия по предмету | |
География | 1. «1С: Репетитор». 2. Сдаем Единый экзамен. 2004, М.: Дрофа, 2Электронная библиотека Кирилла и Мефодия по предмету | |
Иностранный язык | 1. Программа «Профессор Хиггенс». 2. «1С: Репетитор». Сдаем Единый экзамен. 2004, М.: Дрофа, 2Электронная библиотека Кирилла и Мефодия по предмету | |
Материальные технологии | Использование обучающих программ и электронных учебных изданий: 1. Готовые выкройки - поясные изделия (юбки). 2. Готовые выкройки - плечевые изделия (блузки). 3. Познавательные сведения по предмету. | |
МХК, музыка, ИЗО | 1. Электронная библиотека «Виртуальный музей». 2. Электронная библиотека Кирилла и Мефодия по предмету | |
Здоровьесберегающие технологии | Весь спектр базовых предметов 2-го, 3-го звеньев обучения | Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов образования. Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения. |
Система инновационной оценки «портфолио» | Весь спектр базовых предметов 2-го, 3-го звеньев обучения | Получили инструмент самооценки собственного познавательного, творческого труда ученика, рефлексии его собственной деятельности в соответствии с предметным обучением. Разработаны карты уровня достижений по предмету. |
Система музыкального творческого образования Кабалевского | Музыкае классы) | Развитие творческих способностей ребенка. Поддержание интереса к процессу обучения. |
Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре | Иностранный язык | Развитие языковых коммуникативных навыков. |
Из таблицы видно, что вариативность использования образовательных технологий дает положительную динамику и возможность прогнозировать положительные изменения.
Основными формами организации уроков являются практикум, зачет, лекция (8-9-е классы), семинар, лабораторная работа, дидактическая игра. При проектировании и построении педагогического взаимодействия на уроке учитель опирается на положения разработанной в школе памятки «Характерные черты личностно ориентированного урока». Соблюдение этих положений позволяет обеспечить личностно ориентированную направленность учебных занятий.
На второй ступени обучения функционирует система коррекционной поддержки личности школьников, состоящая из следующих компонентов:
• внутриклассная дифференциация и индивидуализация обучения на уроке;
• коррекционная деятельность на факультативных, групповых и индивидуальных занятиях;
• деятельность социально-педагогической службы по коррекции ситуации развития личности школьника;
• диагностическое изучение процесса интеллектуального, нравственного и физического развития учащихся;
• создание оптимальных условий для самореализации учащихся и педагогов.
4.2.5. Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся
Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеучебной деятельности учащихся 5-9-х классов является образ выпускника основной школы. Для формирования желаемых интеллектуальных, духовно-нравственных и физических качеств ребенка целесообразно использовать следующие педагогические средства.
Таблица № 5
Основные потенциалы личности | Педагогические средства | ||
Образовательные программы | Традиционные дела | Кружки, клубы, секции | |
Нравствен- ный потен- циал | 1.Этическая грамматика 2.Самосовершенствование личности 3.Профессиональное самоопределение учащихся | 1.День знаний. 2.Неделя права 3.Уроки мужества 4.Встреча с ветеранами ВОВ 5.Классные часы для девочек. 6.Классные часы для мальчиков. | |
Познава- тельный потенциал | 1.Самосовершенствование личности | 1.Предметные недели, олимпиады, тематические вечера. 2.Коллективные творческие дела познавательной направленности | 1.Пушкинская гостиная 2.Клуб интеллектуальных игр |
Коммуника- тивный потенциал | 1.Самосовершенствование личности | 1.Новогодний праздник 2.Праздник «8 Марта» 3.День самоуправления 4.Вечер отдыха | 1.Пресс-центр |
Эстетический потенциал | 1.Лекторий «Музыкальная гостиная» | 1.Конкурс «Природа фантазия» 2.Неделя труда | 1.Танцевальный кружок. 2. «Звонкий голосок» 3.Фестиваль Художественной самодеятельности |
Физический потенциал | 1.День спорта 2.День защиты детей. | 1.Секции волейбола, народного мяча, ОФП 2.Туристический кружок 3.Легкая атлетика |
Роль системообразующего фактора на второй ступени обучения выполняет коллективная творческая деятельность. За многие годы в школе накопились разнообразные формы и способы ее организации, в основе которой лежит интеграция учебной и внеклассной работы. Однако раньше акцент при подготовке и проведении КТД делался на сплочении школьного и классных коллективов, а в настоящее время ставится задача использовать возможности коллективной творческой деятельности для проявления и развития индивидуальности ребенка.
Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъектного опыта учащихся, создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности.
Обеспечивается развитие самоуправленческих начал. Учащиеся 5-9-х классов не только являются субъектами управления жизнедеятельностью в классах коллектива, но и участвуют в работе Ученического совета школы.
V. Мониторинговые мероприятия
с целью отслеживания выполнения задач образовательной программы школы на учебный год по направлениям:
v Здоровье и физическое развитие учащихся
v Обеспечение учебного процесса техническими средствами и другими средствами наглядности
v Социально-экономическая защита учителей
v Количество и формы контрольных процедур
v Успеваемость учащихся
v Развитие профессионального мастерства педагогов
(повышение квалификации и самообразование учителей). Влияние на учебный процесс.
v Психологический климат в коллективе
v Развитие интересов и осознание нравственных ценностей учащимися
v Динамика участия педагогического коллектива в школьных делах и оценка успешности проводимых в школе дел
v Изменение рейтинга успешности учителей
v Диагностика инновационных процессов в обучении и воспитании
v Отслеживание обеспеченности образовательного процесса информационно-техническими и материально-техническими ресурсами
Диагностический инструментарий
v Положение о промежуточной и итоговой аттестации
v Внутришкольный контроль
v Анкеты
v Психологические тесты
v Контрольно-измерительные материалы по изучаемым дисциплинам
v Планы наблюдений на уроках, занятиях, внеклассных мероприятиях
v Опросники
VI. Ожидаемые результаты
по итогам выполнения целей и задач образовательной программы:
v Положительная динамика качества обучения по предметам (5-15%)
v Положительное психоэмоциональное состояние учителя и ученика
v Высокая предметная и учебная мотивация
v Оптимальный уровень учебной нагрузки
v Повышение нравственного уровня учащихся
v Повышение уровня достижений обучающихся во внеклассной и внешкольной интеллектуальной и творческой деятельности
v Эффективность инновационных процессов в учебной и воспитательной работе
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
