Структура управления образовательным учреждением (стр. 3 )

Курсы по повышению квалификации	Тематические (проблемные) курсы	Аттестация
СЗД	Первая категория	Высшая категория
2 педагога	-	-	2	1

Вывод: ДОУ укомплектовано кадрами полностью. Педагоги детского сада постоянно повышают свой профессиональный уровень, посещают методические объединения, знакомятся с опытом работы своих коллег и других дошкольных учреждений, приобретают и изучают новинки периодической и методической литературы. Все это в комплексе дает хороший результат в организации педагогической деятельности и улучшении качества образования и воспитания дошкольников.

5.  Анализ состояния образовательного процесса.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «ЦРР – ДС «Улыбка» осуществляет свою деятельность в соответствии со статусом «Центр развития ребенка», т. е. реализует инновационные изменения в процессе воспитания и образования дошкольников, создания пространства развития ребенка, взаимодействия с социумом.

В МБДОУ «ЦРР – ДС «Улыбка» функционирует 7 групп. Комплектование групп осуществляется детьми от 1,5 до 7 лет по возрастному принципу:
2 группы года
1 группа года

1 группа лет
1 группа лет
1 группа лет.

Адаптационная группа кратковременного пребывания – 1,5 – 2 лет.

Средняя посещаемость ДОУ составляет 145 детей. Организация жизнедеятельности детей осуществляется с учетом возраста и пола.

Деятельность ДОУ направлена на обеспечение непрерывного, всестороннего и своевременного развития ребенка. Воспитательно-образовательная работа построена на основе медико - психолого-педагогической диагностики с учетом склонностей и способностей детей с целью обеспечения их максимальной самореализации.

МБДОУ «ЦРР – ДС «Улыбка» реализует цели и задачи воспитания и развития в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и Программой развития ДОУ. Воспитательно-образовательный процесс строится на основе современной комплексной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. , , . - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 20с., новых образовательных методик и технологий, что позволяет обеспечить обогащенное физическое, познавательно – речевое, художественно - эстетическое, социально - личностное развитие воспитанников.

Дополнительные программы:

 - «Программа коррекционного воспитания и обучения детей с общим недоразвитием речи» /, /;

- физическое направление. Программа по танцевальной гимнастике «Са – Фи – Дансе» /, /;

- социально-личностное направление. «Азбука общения» / и др./;

- познавательно-речевое направление. «Я – человек» / /;

- художественно-эстетическое направление. «Цветные ладошки» //.

Организация учебно-воспитательного процесса строится на психолого-педагогически обоснованном выборе воспитателем программ, средств, форм и методов воспитания и обучения воспитанников.

В детском саду разработана и успешно внедряется целевая программа «Здоровьесбережение». На сегодняшний день достигнуты следующие результаты:

- выстроен рациональный режим дня с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, физической и умственной работоспособности;

обеспечены двигательный режим, санитарно-гигиенические условия, закаливание, индивидуальная работа по коррекции здоровья, физкультурные занятия интегрированного характера;

- создана предметно-развивающая среда, способствующая формированию у детей ценностного отношения к своему здоровью, формированию двигательных навыков, развитию физических качеств;

- реализуются вариативные программы, внедряются элементы креативной педагогики с целью формирования положительной мотивации у детей к занятиям физкультуры;

Приоритетные направления работы ДОУ:

·  Сохранение здоровья и развития личности каждого ребенка независимо от материального достатка семьи, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

·  Обеспечение системы повышения квалификации педагогов на овладение современными образовательными технологиями и программами дошкольного воспитания и образования;

·  Использование необходимых парциальных программ и технологий, нацеленных на повышение качества воспитательно-образовательного процесса;

·  Внедрение новых форм дошкольного образования в соответствии с потребностями семьи, оказание широкого спектра образовательных услуг.

Образовательная программа МБДОУ «ЦРР – ДС «Улыбка» разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов:

1.  Декларация прав ребенка ООН (1959 г.);

2.  Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.);

3.  Закон «Об Образовании» (29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ);

4.  Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» (24.07.98 г. № 000 - ФЗ);

5.  Закон «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» (21.12.96 г. № 000 - ФЗ);

6.  «Типового положения о дошкольном образовательном учреждении» отг. № 000;

7.  Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ МОИ Н РФ от 01.01.2001 г.).

8.  Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Мин. Образования и науки РФ )

9.  Программа «От рождения до школы» под редакцией , , 2012 г.

Концепция программы «От рождения до школы» провозглашает гуманно-личностное отношение к ребенку и направлено на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.

Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Для достижения целей первостепенное значение имеют:

·  забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

·  создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

·  максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

·  творческая организация (развитие креативности) процесса воспитания и обучения;

·  вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

·  уважительное отношение к результатам детского творчества;

·  единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

·  соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста.

Срок реализации образовательной программы 5 лет (2013 – 2018 гг.) При необходимости образовательная программа может корректироваться педагогическим коллективом в соответствии с реальными условиями.

Характеристика Образовательной программы.

Образовательная программа (далее Программа) приведена в соответствие с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утверждены Приказом Минобрнауки РФ № 000 от 01.01.2001).

В Программе отражено базисное содержание образования детей раннего и дошкольного возрастов (от 1.5 до 7 лет), обеспечивающее полноценное, разностороннее развитие ребенка до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества. Программа предусматривает обогащение детского развития, взаимосвязь всех его сторон.

Реализация общеобразовательной программы обеспечивает права ребенка на физическое, интеллектуальное, социальное и эмоциональное развитие (Конвенция о правах ребенка, 1989 г.), равные возможности для всех детей на дошкольной ступени и при переходе к обучению в начальной школе.

Программа задает основополагающие принципы, цели и задачи воспитания детей раннего и дошкольного возраста, создавая простор для творческого использования различных педагогических технологий.

В основу Программы положена концепция психологического возраста как этапа, стадии детского развития, характеризующегося своей структурой и динамикой. Каждый психологический возраст включает в себя:

—  качественно особые, специфические отношения между ребенком и взрослым (социальная ситуация развития);

—  определенную иерархию видов деятельности и ведущий ее тип;

—  основные психологические достижения ребенка, свидетельствующие о развитии его психики, сознания, личности.

В основе Программы лежит деятельностный подход. Деятельность развивается от возраста к возрасту, меняются ее содержание и форма.

В Программе даны задачи психолого-педагогической работы, обеспечивающие развитие ребенка в деятельности по четырем основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно - эстетическому.

Игровая деятельность пронизывает все разделы Программы, что соответствует задачам развития и способствует сохранению специфики дошкольного детства. Подлинная самодеятельная игра представлена как ведущая деятель­ность в дошкольном возрасте и как важнейшее средство социализации ребенка в задачах и содержании образовательной области «Социализация»).

В содержании направления «Социально-личностное развитие» в качестве основы выступает общение ребенка со взрослыми (родителями и воспитателями в детском саду и семье) и сверстниками, приобретающее на каждом возрастном этапе своеобразные формы. Общение и разнообразные виды детской деятельности в широком культурном контексте выступают как главное условие присвоения ребенком нравственных общечеловеческих ценностей, национальных традиций, формирования начал гражданственности, любви к своей семье и Родине, как основа формирования его самосознания. В этом разделе представлены образовательные области «Социализация» и «Труд».

В содержании направления «Познавательно-речевое развитие» главными задачами являются расширение и обогащение ориентировки ребенка в окружающем мире, формирование способов и средств познавательной деятельности, познавательных интересов, способность видеть общее в единичном явлении и находить самостоятельное решение возникающих проблем. В рамках образовательной области «Познание» раскрывается содержание работы по формированию у детей целостной картины мира (природного, рукотворного, социального), элементарных математических представлений, расширению кругозора, развитию познавательно-исследовательской деятельности, конструирования. Особое внимание на протяжении всего дошкольного возраста уделяется сенсорному воспитанию детей, связанному с решением двух основных задач: усвоения сенсорных эталонов (формы, цвета, величины) и овладения способами обследования предметов в содержательной деятельности. Первая задача решается в раннем детстве в процессе предметной деятельности, вторая — в дошкольном возрасте, в продуктивных видах деятельности (рисовании, конструировании и др.).

Речевое воспитание представлено в образовательной области «Коммуникация», поскольку основная функция речи — общение. Задачи речевого развития имеют специфику, связанную с освоением языка, его словаря, грамматического строя, произносительной стороны речи, форм диалога и монолога. Специально обозначены задачи развития диалогического общения детей со взрослыми и сверстниками, составляющие также основную часть показателей развития речи. Особо выделены задачи элементарного осознания языковой действительности, которые важны для освоения как устной, так и предпосылок письменной речи. Представлены игровые формы обучения общению — словесные, сюжетно-дидактические, игры-драматизации, инсценировки, игры парами, в «читающего человека» и др.

Направление «Художественно-эстетическое развитие» рассматривается в единстве формирования эстетического отношения к миру и художественного развития ребенка средствами искусства. В основе — развитие способностей к музыкальной, литературной, изобразительной деятельности, детское творчество, интеграция различных видов художественной деятельности. Это направление составляют образовательные области «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». В содержание направления «Физическое развитие» входят образовательные области «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», в которых заложены начала формирования здорового образа жизни, потребности в двигательной активности на основе «мышечной радости» ; развитие у детей способности адекватно реагировать на изменения окружающей среды; представления о собственном теле, позволяющие более сознательно относиться к своему здоровью, избегать опасности.

«Общеобразовательная программа ДОУ обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательному и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижения воспитанниками готовности к школе».

Содержание образовательного процесса, выстроено в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы»

Анализ учебного плана

Организация образовательного процесса в Учреждении осуществляется в соответствии с  основной общеобразовательной программой дошкольного образования на основе ФГТ и учебным планом непосредственно образовательной деятельности. Количество и продолжительность непосредственно образовательной деятельности, включая дополнительное образование, устанавливаются в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и требованиями, которые регламентируются учебным планом и составляют:

·  для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет непосредственно образовательная деятельность составляет не более 1,5 часов в неделю (игровая, музыкальная, общение, развитие движений). Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет не более 10 мин.;

·  максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет:

·  в младшей группе (дети четвёртого года жизни) – 2 часа 45 мин., продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не более 15 минут;

·  в средней группе (дети пятого года жизни) – 4 часа, продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не более 20 минут;

·  в старшей группе (дети шестого года жизни) - 6 часов 15 мин., продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не более 25 минут;

·  в подготовительной группе (дети седьмого года жизни) – 8 часов 30 мин., продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не более 30 минут;

Оценка расписания непосредственно образовательной деятельности.

·  Образовательная деятельность требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей рекомендуется сочетать указанные занятия с физкультурными, музыкальными занятиями, ритмикой и т. п.

·  Максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, для детей дошкольного возраста составляет: в первой младшей группе(дети третьего года жизни) – 10 занятий, в младшей группе (дети четвёртого года жизни) – 11 занятий, в средней (дети пятого года жизни) – 12, в старшей группе (дети шестого года жизни) – 13, в подготовительной (дети седьмого года жизни) – 15 занятий.

·  Домашние задания воспитанникам дошкольных образовательных организаций не задают.

4. Календарно – тематическое планирование соответствует задачам программы «От рождения до школы». Задачи: обеспечить полноценное, разностороннее развитие ребенка до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества.

·  Новые ФГТ вносят существенные изменения в структуру планирования, а именно: учебный блок заменяется на блоки образовательной деятельности, осуществляемой в совместной деятельности взрослых и детей. Увеличивается объём совместной деятельности взрослого и детей, в которую входит непосредственно образовательная деятельность, образовательная деятельность, осуществляемая как в ходе режимных моментов, так и при организации разной детской деятельности.

6. Структура целостного учебно – воспитательного процесса

в условиях вариативности образования.

Ранний возраст (2 – 3 года)

Линии развития	Программы по приоритетному направлению деятельности	Педагогические технологии и инновационные методики	Педагогические технологии и инновационные методики дополнительного образования.
Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. , , . - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 20с.
Физическое развитие и здоровье	, «Расти здоровым, малыш!» М., 2006	«Раннее физическое развитие ребенка» СПб., 2001 «Гимнастика и массаж для самых маленьких» М., 2006	и др. «Кроха. Физическое воспитание и развитие ребенка раннего возраста» М., 2005
Социально-личностное развитие	, , «Дети раннего возраста в детском саду» М., 2005
Познавательно-речевое	, , «Дети раннего возраста в детском саду» М., 2005 «Развитие речи детей раннего возраста» М., 2005	Игровая система сенсорного обучения по Технология обучения детей отгадывать загадки (автор Илларионова)	«Развитие речи в детском саду»
Художественно – эстетическое	«Приобщение детей к художественной литературе» М., 2006 Зацепина воспитание в детском саду» М., 2006	«Методика обучения изобразительной деятельности детей раннего возраста.»	«Музыкальное воспитание младших дошкольников»

Дошкольный возраст (3 – 7 лет)

Линии развития	Программы по приоритетному направлению деятельности	Педагогические технологии и инновационные методики	Педагогические технологии и инновационные методики дополнительного образования.
Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. , , . - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 20с.
Физическое развитие и здоровье	«Физическое воспитание в детском саду». М., 2005 «Физическая культура – дошкольникам» М., 1999	, «Физическое развитие и здоровье детей» Кудрявцев Б. Б. «Развивающая педагогика оздоровления» М., 2000 «Физкультурные минутки и динамические паузы в детском саду»	Фирилева Е. Г. «Са-Фи – Дансе». Танцевально – игровая гимнастика для детей. Спб., 2000 «Основы безопасности жизни»
Социально - личностное	, «Нравственное воспитание в детском саду» М., 2006	«Воспитание маленького гражданина». , «Развитие коммуникабельности у детей дошкольного возраста» «Формирование у детей первоначального осознания и отношения к себе как к физическому, духовному и социальному существу» Технология развития общения у старших дошкольников (авт. А. Белкин, В. Яковлев) «Страна Добра: Социализация детей 5-7 лет» – М.: ТЦ Сфера, 2012.. Учим детей разрешатьконфликт. – М.: ТЦ Сфера, 2011.	, О. «Азбука общения» Спб., 1998 Н, Н.Авдеева, , «Основы безопасности детей дошкольного возраста»;
Познавательно-речевое Ребенок и окружающий мир Развитие речи Формирование элементарных математических представлений.	«Ребенок и окружающий мир» М., 2005 «Экологическое воспитание в детском саду» М., 2005 «Развитие речи в детском саду» М., 2005 «Воспитание звуковой культуры речи дошкольников» М., 2005 Арапова – «Формирование элементарных математических представлений» М., 2006	«Что было до…» М., 1999 «Методика ознакомления дошкольников с окружающей действительностью» «Формирование элементарных экологических представлений» М., 2005 «Методика формирования экологической культуры» СПб., 2006 Технология использования мнемотехнических таблиц для развития речи. «Методика развития фонематического слуха у детей дошкольного возраста» «Формирование связной речи» Методика формирования логического и математического мышления у дошкольников (авт. ) , «Формирование и развитие основных структур мышления на занятиях по математике в детском саду»	, Е, «Здравствуй, мир» «Наш дом – природа» , «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» М., 2008. «Обучение дошкольников риторике» «Математические ступеньки» М., 2008
Развитие психических процессов		Технология формирования отдельных мыслительных операций (авт. ) Технология формирования отдельных мыслительных операций (анализ, синтез, обобщение, классификация) Методика организации работы с дошкольниками по проектной деятельности. (авт. ,	Программа «Росток» (ТРИЗ и РТВ)
Художественно-эстетическое	«Музыкальное воспитание в детском саду» М., 2005 Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» М., 2005 «Культурно-досуговая деятельность» М., 2005	Музыкально-педагогическая концепция Карла Орфа Методика организации театральной деятельности (авт. ) Технология нетрадиционной техники рисования (авт. , ) «Рисование животных по алгоритмическим схемам» «Воспитание искусством в детском саду: интегрированный подход»	«Радость творчества» М. 2008 «Ат-фантазия» «Разноцветные ладошки» «Театр – творчество – дети»

С целью организации системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для детей с нарушением речевого и социально-психического развития в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, в ДОУ предусмотрены ставки учителя – логопеда и педагога – психолога. Деятельность специалистов заключается в следующем:

- своевременное выявление и комплексное обследование детей, имеющих особенности психофизиологического и речевого развития;

- выявление уровня и особенностей познавательной деятельности дошкольников (речи, памяти, внимания и др.), изучение эмоционально-волевого и личностного развития воспитанников;

- составление индивидуальной карты развития ребенка с особенностями речевого и (или) психофизиологического развития на основании которых планируется коррекционная работа.

Занятия с учителем – логопедом посещали 14 детей. По окончании учебного года были достигнуты следующие результаты:

7 детей подведены к норме речевого развития;

7 детей - со значительным улучшением;

В МБДОУ «ЦРР – ДС «Улыбка» оказываются дополнительные образовательные услуги на безвозмездной основе. Студии и кружки организованы с учетом потребностей, возможностей и интересов детей, а также запросов родителей.

Коррекционно – развивающая работа проводится по учебному плану, составленному учителем – логопедом и педагогом – психологом. Детям, имеющих особые образовательные потребности предусмотрена взаимозаменяемость занятий (развитие речи, подготовка по обучению грамоте) проводятся учителями-логопедами, которые способствуют эффективному развитию ребенка и предотвращают переутомление во время образовательного процесса.

Занятия по дополнительному образованию проводятся во второй половине дня. Кружковая работа проводится с учетом индивидуальных особенностей детей, их интересов и потребностей, а также желания и запросов родителей.

В середине года (январь) для воспитанников ДОУ организуются двух – недельные каникулы, во время которых проводятся занятия только эстетически – оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства и так далее), а также спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии, развлечения и досуги.